济南电子机械工程学校现代学徒制中期总结报告[范文大全]

第一篇：济南电子机械工程学校现代学徒制中期总结报告

济南电子机械工程学校

机电技术应用专业现代学徒制试点项目

中期总结报告

济南电子机械工程学校机电技术应用专业列入2015年山东省职业院校现代学徒制试点项目以来，按照《山东省教育厅 山东省财政厅 山东省经济和信息化委员会 关于印发山东省职业院校现代学徒制试点工作实施方案的通知》（鲁教职字〔2015〕22号）有关要求，积极开展试点工作，现将试点情况总结如下：

一、工作进展

在2015年7月，我校组织教务处、招就办等有关部门就现代学徒制试点项目申报工作进行了充分论证，完成了申报工作并获得批准。根据有关文件精神及我校实际，学校出台了《济南电子机械工程学校现代学徒制试点工作实施细则》；确定了机电技术应用专业为试点专业；试点班招生人数为50人，并由学校招就办做好宣传和招生考试工作；教务处负责制定了《实施办法》、相关规章制度、教学方案、课程体系和教学计划，完成了第一学年课程标准和教材准备工作。

2015年9月，我校现代学徒制试点工作正式组织实施。学期初，学校首先完善了《现代学徒制试点工作实施细则》，初步建立了第三方中介评价考核办法，对试点工作进行过程管理；启动了第二学年课程标准制定和教材编写工作。完成的主要工作如下：

（一）签订校企合作协议

采用“中考+招聘”的模式，学生在参加文化课考试入学后，山东天创制动装置有限公司、联想集团等合作企业委派人力资源部经理向学生宣讲，介绍了企业情况、岗位设置和岗位标准，组织学生参加知识性的笔试和综合性的面试，确定了人员名单，组建了机电技术应用现代学徒制专班一个，共计50人。学校组织校、企、生签订了学徒（监护人）、学校和企业三方协议，并组织学生购买了人身意外伤害保险、学生实习责任保险、工伤保险等。

为了保障试点工作顺利进行，由学校管理人员、专业教师及企业管理人员、带徒师傅共同成立了现代学徒制试点工作组。经过工作组成员多次磋商，共同制定了企业师傅聘任标准、双向挂职锻炼、横向联合技术研发的激励制度、考核奖惩制度等各种规章制度及校内实训基地教学实践计划、企业轮训岗位群实习计划等。

（二）制定人才培养方案

校企双方以工学结合为切入点，以培养就业竞争能力和职业发展能力为目标，根据现代学徒制合作企业的用人需求和岗位资格标准，共同明确了人才的三个能力培养目标，即通用能力、专业能力和岗位能力。同时培养学生具有高尚的思想品德、良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能，具备终身学习的能力和适应职业变化的能力，据此制定了人才培养目标。

围绕合作企业所需人才规格，同时结合中职学生的认知特点和中

职院校的教学要求，现代学徒制试点工作组量身定制了机电技术应用专业现代学徒制专班人才培养方案。全程采用“理实一体化+岗位实训”的授课模式，使人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能。

（三）基于现代学徒制的课程体系、课程标准、实训教材建设 现代学徒制试点工作组围绕人才需求，明确了目标岗位，进行了工作任务分析，梳理了岗位关键任务和核心职责，提炼出完成关键任务所需关键能力，依据关键能力匹配学习目标，继而架构了基于现代学徒制的课程体系。

整个课程体系将分成理实一体课程模块和岗位实训课程模块两个部分。按照培养方案要求，学生在第三至第五学期，每学期用约两个月时间在校参加由合作企业专家、带徒师傅参与的理实一体课程模块的学习，另约两个月时间到企业跟随师傅进行岗位实训；第六学期，学生到合作企业顶岗实习。

在校内理实一体课程教学阶段，根据《山东省机电技术应用专业教学指导方案》要求，参考合作企业岗位实际，重新修订了《车工》、《钳工》、《数控车编程与加工》、《维修电工》等四门课程标准，使培养目标更加对接合作企业岗位实际。

针对入企岗位实训，以企业为主，制订了相关岗位标准，据此对学徒轮训岗位群进行技能达标考核。

合作双方经过初步协商，建立了“日查、月结、周反馈”的教学质量监控标准。

按照理实一体教学组织模式，由校企双方技术人员共同编写了基于岗位工作内容的《车工》、《钳工》、《数控车编程与加工》、《维修电工》四门课程的实训教材，现已进入专家评审阶段，预计今年9月份正式使用。

二、经费使用

根据试点进度，目前没有经费支出。经费预算严格按照省厅有关文件执行，即：合作企业每接受1名学徒并经考核达到学徒培养标准，按5000元标准补助企业，其中：3000元用于带学徒师傅的奖励，2000元用于补偿企业的水电、耗材等。

三、主要收获

（一）深度合作促共赢

现代学徒制是以企业用人需求为目标，以校企深度合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，以工学结合、半工半读为形式，以教师、师傅联合传授为支撑，校企双方各司其职、各负其责、各专所长、分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。把工作岗位的技能训练与学校课堂的专业教学紧密结合起来，既重视专业知识的灌输和全面素质的培养，也重视专业素养和从业技能的训练，增强了学校与企业双主体办学的融合度，成为学校与企业共同发展的最佳结合点。校企深度合作也促进了学校专业教师技能水平的提升。

（二）体现了以就业为导向的原则

现代学徒制采用校企双方合作提供培训课程，学校学习与企业岗位培训相结合，更注重“工作体验”、“做中学”，使学生上岗前得到良好锻炼，提前掌握职业技能，提高职业素养，实现“零距离上岗”，校企双方按照学生→学徒→准员工→员工的路径培养人才，企业在学生实习期间可以对其进行较长时间的观察，对优秀学生进行挑选，真正达到优化用工的目的。对学生而言，大部分学徒毕业后能被原企业录用，就业前景比较明朗。

（三）提高学生的学习兴趣，增强学习主动性

现代学徒制的教学是一种真实的情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，相互促进，相互启发，学习者不再是知识和技能的被动接受者，而是具体任务和项目的设计者和执行者，学生置身于情境之中，可以最大限度地调动学习的兴趣，积极参与学习过程，使学习的意愿和学习的效果达到最强和最优。此外，师傅和徒弟一直处于同一任务情境下，因此，在学习过程中，遇到问题时，师傅就能够在第一时间对学生做出具体的指导和建议。正是这种即时沟通与反馈，促进了学生的学习进程，使学生的疑问即时得到解决，对提高学生的学习兴趣和学习效果都有重要意义。

四、问题与建议

（一）优质合作企业的遴选难度大

目前，由于缺少有效的政策支持，企业参与校企合作、产学合作的实际利益没有得到有效体现，加上学校自身实力不强、缺乏吸引力，企业行业参与校企合作的积极性不强；企业由于市场及人力资源需求的不确定性，使优质合作企业的遴选难度加大。

（二）加强师傅的选拔培养

师傅是实施现代学徒制的主体，关系到学徒制实施的成功与否。所以必须建立一支高素质的数量庞大的师傅队伍，承担师傅职责的人员必须是企业的业务骨干和资深人士。师傅的选拔，要通过行业主管部门引导、学校公开招聘、企业推荐、实习生推荐等多种形式，将那些吃苦耐劳、敬业爱岗、作风正派的能工巧匠、业务骨干、技术负责人等纳入到师傅资源库。要制定师傅的考核管理办法，通过物质或精神方面的奖励去激励师傅努力工作；要加强师傅之间、专任教师和师傅之间、师徒之间的交流和沟通，及时调整、纠正现代学徒制实施中的错误或不恰当的地方，总结推广成功的经验；要加强与师傅所在企业的沟通，使带徒工作成为企业工作的一部分，为师傅开展工作创造良好环境；同时要加强对师傅的培训和指导，使其尽快成长为一名德艺双馨的双师型教师。

（三）校企人员互兼互聘的管理和薪酬

现代学徒制试点工作加强了校企的密切合作，校企管理、技术人员的互兼互聘行为成为常态。但该部分人员的管理及薪酬的记发等缺少政策支持。

济南电子机械工程学校

2016.6

第二篇：济南电子机械工程学校发表通讯稿奖励办法

济南电子机械工程学校

通讯员信息报送奖励办法（暂行）

为切实做好学校信息报送和新闻报道工作，全方位宣传我校职业教育办学实力和办学水平，切实反映各部门工作实际，充分发挥新闻和宣传的舆论导向作用，积极营造我校教育教学改革与发展的良好舆论环境，学校制定通讯员信息报送奖励办法。

一、信息报送内容要求：主题鲜明，导向正确，符合党和国家的政策法规；行文做到结构严谨、层次清楚、语言流畅、表达准确，内容必须具有真实性、准确性、时效性。多报送一些综合性信息，有深度的信息。

二、校园网新闻信息报送工作纳入处室考核的重要指标之一，对各处室报送的信息，奖励如下：

各级媒体发表1篇奖励

国家级200元

省级100元

市级30元

校级20元

希望各科处室组进一步提高认识，加强信息报送工作，挖掘有价值的信息材料，提高信息报送质量和数量，为我校教育信息工作做出更大的贡献。

本办法自公布之日起实施。

二〇一〇年十月一日

第三篇：济南电子机械工程学校2013技能竞赛展示月活动方案

2013年济南电子机械学校

“技能竞赛展示月”活动方案

为积极响应济南市教育局关于开展2013年职业学校“技能竞赛展示月”活动的号召，加强实践教学，强化学生专业技能，提高职业能力，充分展示我校办学特色，今年将继续开展“技能训练展示竞赛月”活动，活动方案制定如下：

一、组织领导：

学校成立领导小组和工作小组，负责竞赛与展评的领导和具体工作的实施。领导小组由分管校长担任；成员由教导处、总务处、团委及各专业科组组成。教导处负责活动的组织及统筹；各专业科组负责相关竞赛项目场地、设备、试题、评分标准的准备及考评人员的配备；团委负责活动的板报宣传、广播报道并协助做好其他相关事项。

二、时间安排

活动分三个阶段：

1.公布活动方案，专业科组安排项目负责人

4月26 日，“技能竞赛展示月”活动正式启动，召开动员部署会，公布活动方案。

2.报名训练阶段

4月26日至5月31日，为各专业、项目的组织、训练阶段。由专业科组负责安排相关教师在方案公布一周内上报项目负责人及项目训练计划，团委负责活动的板报宣传、校园广播报道并协助做好其他相关事项。

3.竞赛阶段

6月初，集中组织进行各专业项目的竞赛、展示活动。

三、项目安排

(一)电工电子技术

竞赛组织单位：电器科

参赛对象： 12级本校区电子、机电、数控专业学生。

比赛项目及规则：

1.电子产品装配竞赛：

对象：本校区12级电子、机电、数控专业学生，每班参赛人数5人。

规则：在规定的时间，根据要求对电子产品进行安装、调试。

2.电气控制线路安装竞赛：

对象：本校区12级电子、机电、数控专业学生，每班参赛人数5人。

规则：在规定的时间，根据要求进行电子产品进行电气控制线路安装。

(二)计算机应用技术

竞赛组织单位：计算机科

参赛对象：本校区所有专业学生。

比赛项目及规则：

1.录入及排版竞赛：

对象：本校区在校12级所有班级（金切班除外），每班参赛人数5人。

规则：在规定的时间，完成文字录入及排版。

2.工业产品设计CAD：

对象：本校区11、12级机电、数控专业学生，每班参赛人数3人。

规则：在规定的时间，利用CAD软件根据要求对工业产品进行设计、电子绘图。

3.动漫设计

对象：本校区11、12级计算机专业学生，每班参赛人数5人。

规则：在规定的时间，利用Flash软件作出主题动画片。

4.影视后期制作

对象：本校区11、12级计算机专业学生，每班参赛人数5人。

规则：在规定的时间，利用Flash软件作出主题动画片。

(三)英语口语

竞赛组织单位：英语组

参赛对象：本校区11级、12级学生。每班参赛人数3人。

比赛规则：在规定的时间，按要求完成英语演讲、对话等。

（四）会计

竞赛组织单位：财会组

参赛对象：会计专业学生。每班参赛人数5人。

1.点钞：

比赛规则：在规定的时间，按要求进行点钞等操作。

2.收银

比赛规则：在规定的时间，按要求进行收银模拟操作。

3.传票

比赛规则：在规定的时间，按要求进行传票算操作。

四、报名方法：

根据参赛规定各班学生在班主任处报名，每人限报一项，请各班主任于5月5日以前将选手名单电子稿提交“啊你好”邮箱。

五、奖励办法：

1.项目按单人参赛人数的10%、20%、30%评一、二、三等奖进行个人奖励（具体奖励人数根据竞赛情况及成绩确定）。

2.参赛学生总成绩计入班级总成绩，按照班级获奖总分/班级应参赛项目排名，并进行班级表彰。

济南电子机械工程学校2013年4月

第四篇：现代学徒制助推学校内涵建设

现代学徒制助推电子专业内涵发展

——电子技术应用专业现代学徒制创新实践

一、实施背景

中职学校学生在顶岗实习中往往重使用轻培养，普遍存在着被企业当成廉价劳动力、跳槽现象频繁等问题，制约了新型技能人才的培养。而现代学徒制正是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种学校与企业合作的先进职业教育制度。教育部于2011年9月19日召开全国职业教育实习管理工作视频会议上提出：实习是职业学校实践教学的主要形式，是执行教学计划和课程大纲的关键环节，职业教育培养的是人才，不是廉价劳动力，职业教育学生实习是国家制度，实习管理工作必须做，而且必须做好。并提出了开展现代学徒制试点工作的要求。

2012年，电子技术应用专业以国家中等职业教育改革发展示范校项目建设学校为契机，决定打破传统教学模式，开展现代学徒制试点工作，改革教学模式，特制定了“2+X+0.5 ”的教学模式，提出了以培养学生职业能力为核心，突出技能训练，课程模式从“以知识导向”的学科体系向“以职业能力导向”的体系过渡，再向一体化课程体系发展，特制定了一体化课程教学标准，组织开发了一体化课程教材，探索建设了一体化课程教学场地，建设一支能胜任一体化课程教学的师资队伍。

本专业开展现代学徒制试点的基础条件较好，本专业与当地的多家企业签订了合作协议，有近60%的学生在“企业订单班”学习，企业、学校和师生开展现代学徒制试点的积极性高。

二、培养目标•

1．通过现代学徒制实践，走出一条真正形成“企业、学校共同参与，共同育人”的深化校外企合作新路子，发挥国家改革发展示范校重点建设专业应有的作用。

2．通过现代学徒制实践，强化学生的质量意识、效益意识、创造意识的培养，塑造学生的职业精神，从而让学生提高职业素养，融入企业文化，服从企业管理，热爱工作岗位，引导学生向优秀员工的方向发展。

3．通过现代学徒制实践，让学生接受多岗位锻炼，完成在专业培养目标中包含的各个岗位（工种）的轮岗实习任务，实现核心岗位（工种）达到国家职业资格中级工以上标准、其他岗位（工种）达到国家职业资格初级工以上标准的目标要求。

4．通过现代学徒制实践，让教师了解企业实际生产情况，熟悉岗位要求，提高教师的专业技能，并在今后教学中更贴近生产实际，实现真正的教学要求与企业需求的“零距离”接轨，从而促进教师的专业化成长。

三、实际做法

1．现代学徒制分三个阶段实施：第一阶段是制定《平凉机电工程学校电子技术应用专业现代学徒制实施办法》和相关制度，确认试点企业、岗位和人数，制定了本专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和学生实习手册。第二阶段学生作为学徒到企业实习，为了确保学生在学徒时期岗位与技能轮训到位，引入第三方考核，企业确认学生岗位技能全部过关，方可从学徒转为准员工。第三阶段是总结试点工作经验和不足，检验和修正《实施方案》及各项规章制度，表彰奖励先进实习单位和个人，并兑现相关政策，确认新一轮学徒制试点的人数。

2．现代学徒制体现校企共同育人。随着产业结构的调整和技术的进步，与之配套的人才培养体系与企业需求有较大差距，出现这种局面有多方面的原因，其中之一是由于企业掌握的生产技术、生产工艺等商业机密不能向外界公开，因此我们专业通过让企业参与编写校本教材，结合企业的实际生产制定教学计划和实习计划，企业选派专家或员工到学校宣传企业文化，讲授技能课程，校企双主体育人，尽可能地缩小与企业需求的差距。

3．现代学徒制实施学校学习与企业学习相结合。为了克服课程建设与企业需求不尽相符的现状，我们根据岗位要求，与企业共同编写完成了《电工基础》、《电工技能与实训》、《电子技能与实训》以及《C51单片机程序设计教程》等四本校本教材。

4．现代学徒制以工学结合、做中学为特征。我们专业根据当地企业的需求和学校学生的实际情况，特制定了“2+X+0.5”课程体系，即：在校的前两年主要在学校学完成专业相关基础课程和技能操作课程，技能操作实行校内实习和校外实习相结合的办法，每学期安排一个月的校外实习活动，让学生了解企业文化，熟悉岗位生产流程，对自己所掌握的技能进行实际检验，查缺补漏，从而提高学生学习的针对性；第五学期根据每个学生的兴趣爱好和技能掌握的熟练程度，教师帮助每个学生选择适合学生自己的发展方向，根据不同的方向确定不同的培养方法，比如有些同学想继续深造，开大学，我们鼓励这些同学参加省市技能竞赛，同时加强专业基础课的学习；有些同学喜欢编程，我们集中进行单片机和PLC编程训练；有些同学喜欢电气安装，我们通过当地企业安排学生进入企业实际进行电气设备的安装与维护；通过分方向培养，可以使每个学生将自己的优势发挥出来，真正成为一个对社会有用的人；最后一学期让学生进入企业进行顶岗实习，完成从学生到员工的身份的转变。经实践，分方向培养有效提升了学生的职业技能，真正实现了零距离上岗，也改变了过去企业把接受实习生作为解决临时用工困难应急行为的情况。电应111班实习结束时，企业把原计划在实习生中录用20人改为40人全部录用。

四、保障措施

1．制度保障。为了保障现代学徒制的顺利实施，我们制订了以下四大类制度：一是协议类，包括学校与企业协议、学校、企业、家长协议、师傅与学徒协议。二是管理类，包括平凉机电工程学校电子技术应用专业现代学徒制试点工作实施方案、学徒实习管理制度、安全措施与违纪处理办法、现代学徒制管理督查办法、现代学徒制第三方评价考核办法、指导教师工作职责、带教师傅工作职责、校企定期会商制度。三是考核类，包括学徒实习考核制度、准员工实习考核制度、准员工转为员工制度、学生实习召回制度。四是奖惩类，包括优秀试点企业评比办法、优秀指导教师评比办法、优秀带教师傅评比办法、优秀学徒评比办法。

2．经费保障。工作绩效由第三方考核，根据考核结果进行表彰奖励，并保证补贴与奖励经费到位。经第三方考核合格者，按照学徒专业岗位数量向承担学徒培养的实习单位进行补助，实习单位每接受一名学徒可补助800-1000元，在示范校建设专项资金中列支。

3．激励机制。政府部门、学校与企业通过评选各类先进，进行学徒制试点工作的激励。去年7月，我校与静宁恒达责任有限公司共同召开现代学徒制工作总结大会，评出了1名校企级现代学徒制优秀带队教师、2名校企级现代学徒制优秀带教师傅、12名校企级现代学徒制优秀学员。

4．实训场地保障。实训基地是实施教学模式改革的保障，根据现代学徒制的要求，我们新建了单片机原理及应用、光机电一体化、电气设备安装与调试以及制热制冷等四个实训室，新实训室的建设使得本专业的实训资源涵盖了本专业所有技能实训内容，达到理实一体的要求，让学生在“学中做，做中学”，真正提高动手能力。

五、建设成效

1.学生技能得到强化，并突显了个人专长技能。2012年通过示范校建设对本专业教学模式改革以来，成绩显著，近三年，本专业共获得省级技能竞赛二等奖1人次，三等奖1人次，市级一等奖3人次，二等奖10人次，三等奖15人次。通过现代学徒制培养，有80%学生毕业后免除招聘考试直接进入相关企业就业。大部分学生实习阶段就可以拿到2500元左右的收入，许多学生现已成为企业的生产骨干，柳颜明、王亚青等多位同学毕业后就直接被升任为业务主管。

2.学生企业岗位忠诚意识加强，职业素养提升。现代学徒制注重学生的能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。通过岗位轮训，不仅能使学生全面掌握了本工种各岗位的专业技能，增强了就业竞争力，而且还提升了学生的持续发展能力。学生在岗位轮训中培养了自己的技能兴趣和特长，企业也帮助学生找到了适合学生今后发展的岗位，有利于学生的职业生涯规划的形成。学生通过学徒制实习，更全面地了解了企业文化，从而热爱企业，忠诚度提高，使校企对接距离缩短。

3．专兼并举，提升师资队伍素质。现代学徒制试点中，通过让专业教师带学生到企业岗位进行学徒轮训、请企业师傅进课堂的“走出去、请进来”的实践，我们成功地培养了“学校双师型——企业服务型——行业专家型”专业教师发展梯队，并提升了专业教师队伍内涵（讲师、技师或工程师）。

第五篇：现代学徒制助推学校内涵建设

现代学徒制助推学校内涵建设

——浙江信息工程学校现代学徒制创新实践

•背景•

1．学徒制一直是人类社会技术传承的主要手段，也曾经是我国技能型人才培养的重要方式，但我国在现代化工业化进程中还没有发展到类似德国、英国等发达国家的现代学徒制，目前处于传统学徒制消失与非正式学徒制存在的阶段，中职学校学生在顶岗实习中往往重使用轻培养，普遍存在着被企业当成廉价劳动力、跳槽现象频繁等问题，制约了新型技能人才的培养。而现代学徒制正是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种学校与企业合作的先进职业教育制度。

2．教育部于2011年9月19日召开全国职业教育实习管理工作视频会议上提出：实习是职业学校实践教学的主要形式，是执行教学计划和课程大纲的关键环节，职业教育培养的是人才，不是廉价劳动力，职业教育学生实习是国家制度，实习管理工作必须做，而且必须做好。并提出了开展现代学徒制试点工作的要求。

3．2012年，我市教育局攻坚破难，在我校机电专业的“2+ 0.5 + 0.5 ”实习模式和烹饪专业的“1+1+1”实习模式的基础上，提出了湖州特色的现代学徒制“三三四”模式（政府、学校、企业“三元合一”管理，在校学习、轮岗培训、顶岗实习“三段式”育人，学生→学徒→准员工→员工“四位一体”培养），并在全市各重点职业学校开展试点。

4．我校开展现代学徒制试点的基础条件较好，学校与100多个企业签订了合作协议，全校有近60%的学生在“企业订单班”学习（全国职业学校参加“企业订单班”和半工半读学习的学生约占在校生总数的1/3），企业、学校和师生开展现代学徒制试点的积极性高。•目标•

1．通过现代学徒制实践，走出一条真正形成“企业、学校共同参与，共同育人”的深化校外企合作新路子，为国家层面出台现代学徒制政策探索方式和途径，发挥国家改革示范校应有的作用。

2．通过现代学徒制实践，强化学生的质量意识、效益意识、创造意识的培养，塑造学生的职业精神，从而让学生提高职业素养，融入企业文化，服从企业管理，热爱工作岗位，引导学生向优秀员工的方向发展。

3．通过现代学徒制实践，让学生接受多岗位锻炼，完成在专业培养目标中包含的各个岗位（工种）的轮岗实习任务，实现核心岗位（工种）达到国家职业资格中级工以上标准、其他岗位（工种）达到国家职业资格初级工以上标准的目标要求。

4．通过现代学徒制实践，让教师了解企业实际生产情况，熟悉岗位要求，提高教师的专业技能，并在今后专业教学中更贴近生产实际，实现真正的教学要求与企业需求的“零距离”接轨，从而促进教师的专业化成长。•做法•

1．现代学徒制分三个阶段实施：第一阶段是制定《浙江信息工程学校现代学徒制试点工作实施细则》，确认试点企业（岗位）、专业、人数和实习单位，各试点专业制定《实施办法》和相关规章制度，制定试点专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和实习生手册。第二阶段学生作为学徒到轮岗实习，为了确保学生在学徒时期岗位与技能轮训到位，学校通过招标为学生购买优质实习岗位。通过第三方考核，学生岗位技能全部过关，从学徒转为准员工。第三阶段是总结试点工作经验和不足，检验和修正《实施方案》及各项规章制度，表彰奖励先进实习单位和个人，并兑现相关政策，确认新一轮学徒制试点的专业及人数。目前第一批机电、计算机、化工、烹饪四大专业试点已完成上述三个阶段。

2． 现代学徒制实现校企共同育人。随着产业结构的调整和技术的进步，与之配套的人才培养体系与企业需求有较大差距，出现这种局面有多方面的原因，其中之一是由于企业掌握的生产技术、生产工艺等商业机密不能向外界公开，因此我们让企业参与学校招生，在一定程度上实现了学校招生与企业招工相结合，企业参与制定教学计划和实习计划，企业派员到学校宣传企业文化，讲授技能课程，校企双主体育人，尽可能地缩小与企业需求的差距。

3．现代学徒制实施学校学习与企业学习相结合。为了克服课程建设与企业需求不尽相符的现状，我们根据岗位要求，与企业共同编写了面点制作、电梯制造等方面的教材，在企业给学生授课。

4．现代学徒制以工学结合、做中学为特征。如烹饪专业“1+1+1”工学结合培养模式是我校与浙北大酒店合作的现代学徒制模式，“1+1+1”是指：第一年，学生在校完成专业相关基础课程，进行企业及其岗位素养与技能的感知性教育教学；第二年，学生进行半工半读，一周教学时间实施“2.5+3.5+1”机制（两天半在校学习，三天半在企业见习，一天休息）；第三年，学生进企业进行现代学徒制实习。经实践，学生在现代学徒制实习期间完成了培养方案规定的全部相关岗位的训练任务，在学校教师与企业师傅双导师指导下，每个学生都完成了刀工、雕刻、冷盆、热菜、点心等8个岗位的训练。“做中学”有效提升了学生的职业技能，真正实现了零距离上岗，也改变了过去企业把接受实习生作为解决临时用工困难应急行为的情况。该班实习结束时，酒店把原计划在实习生中录用20人改为40人全部录用。•保障•

1．制度保障。为了保障现代学徒制的顺利实施，我们制订了以下四大类制度：一是协议类，包括学校与企业协议、学校、企业、家长协议、师傅与学徒协议。二是管理类，包括浙江信息工程学校现代学徒制试点工作实施方案、学徒实习管理制度、安全措施与违纪处理办法、现代学徒制管理督查办法、现代学徒制第三方评价考核办法、指导教师工作职责、带教师傅工作职责、校企定期会商制度。三是考核类，包括学徒实习考核制度、准员工实习考核制度、准员工转为员工制度、学生实习召回制度。四是奖惩类，包括优秀试点企业评比办法、优秀指导教师评比办法、优秀带教师傅评比办法、优秀学徒评比办法。2．经费保障。学校学徒制并轨湖州市现代学徒制试点工作，工作绩效由第三方考核，根据考核结果进行表彰奖励，并保证补贴与奖励经费到位。经第三方考核合格者，按照学徒专业岗位数量向承担学徒培养的实习单位进行补助，实习单位每接受一名学徒可补助800-1000元，在示范校建设专项资金中列支。

3．激励机制。政府部门、学校与企业通过评选各类先进，进行学徒制试点工作的激励。去年，我校被评为市级现代学徒制优秀试点学校、我校的合作企业浙北大酒店被评为市级现代学徒制优秀试点企业、施胜胜与施利华被评为市级现代学徒制优秀指导教师、宋建忠与周国虹被评为市级现代学徒制优秀带队师傅。去年7月，我校与浙北大酒店共同召开现代学徒制工作总结大会，评出了1名校企级现代学徒制优秀带队教师、2名校企级现代学徒制优秀带教师傅、12名校企级现代学徒制优秀学员。•成效•

1.学生技能得到强化，并突显了个人专长技能。如烹饪101的蒋华峰以前并不出色，经过学徒制班在浙北大酒店轮岗后，爱上果蔬雕刻，现在已经成为浙北大酒店果蔬雕刻的骨干，蒋华峰取得的成绩还感染了其他同学，如烹饪11学徒制班的朱云翔等同学受其影响也爱上雕刻，他们在业余时间里练习，并把练习的作品放在网上，吸引了更多的同学向他们学习与请教。又如烹饪西点10班的陈德堰同学进入学徒制班后，由于认真、好学，得到了湖州府厨师长的赞誉。再如该班的潘敏、杨玲玲同学主动申请到学徒制班，现在已在冷菜、面点岗位上做得风生水起。还有市级三好学生汪淑民同学，在师傅指导下技能进步很快，在2012年的技能赛上先后获得了市、省一等奖的好成绩。计算机专业通信运营班经“引企入校”的现代学徒制培养，有80%学生毕业后免除招聘考试直接进入电信呼叫中心、湖州市多媒体产业园的相关企业等就业。大部分学生实习阶段就可以拿到2500元左右的收入（非学徒制班的学生一般的1500元左右），许多学生现已成为企业的生产骨干，陈明明、邵雨莲等多位同学毕业后就直接被升任为业务主管。

2.学生企业岗位忠诚意识加强，职业素养提升。现代学徒制注重学生的能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。通过岗位轮训，不仅能使学生全面掌握了本工种各岗位的专业技能，增强了就业竞争力，而且还提升了学生的持续发展能力。学生在岗位轮训中培养了自己的技能兴趣和特长，企业也帮助学生找到了适合学生今后发展的岗位，有利于学生的职业生涯规划的形成。学生通过学徒制实习，更全面地了解了企业文化，从而热爱企业，忠诚度提高，使校企对接距离缩短。如烹饪11班于2012年12月实施现代学徒制试点，在轮岗实习中遵守规章制度，坚持每天向老师汇报情况，请假制度执行力高，对技术的渴望度高，不计较个人得失，同学之间关系融洽，能互相帮助，涌现了如曹辉、邹凯远、费宏亮、张剑、王蕤等一批好学生。

3．政府部门、企业、学校的三方管理，让多方满意。我校现代学徒制试点中的校企双方“双导师”管理、家长全程参与教育、教产研结合的技能教学模式，行业、企业、学校三方参与的岗位能力课程开发，第三方“五位一体”的客观评价，专业专家指导委员会机制等，以“学生双重身份、双元育人、岗位培养、岗位成才”为特征，互渗交互培养学生，使多方满意，实现多赢。去年3月，中国职业院校现代学徒制试点工作会议在我市召开，我校的现代学徒制试点工作受到来自全国各地省部级领导及与会教育界与企业界代表的关注。

4．专兼并举，提升师资队伍素质。现代学徒制试点中，通过让专业教师带学生到企业岗位进行学徒轮训、请企业师傅进课堂的“走出去、请进来”的实践，我们成功地培养了“学校双师型——企业服务型——行业专家型”专业教师发展梯队，并提升了专业教师队伍“五师”内涵（讲师、技师或工程师、心理辅导师、职业指导师、德育导师）。

5．形成职业教育新机制。现代学徒制建立了政校行企联席会议机制，并以政校行企联席会议为载体，并形成了职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新机制；通过以经常性对话协商机制为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及学校与行业、企业教产合作新机制；以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立保障试点工作科学决策新机制；以加强课题研究为载体，建立企业行业专家、职教工作者、相关领域专家共同参与研究制定教学目标、学生实习标准，探索建立教学方案动态更新的新机制；以督查工作小组为载体，建立试点督查工作新机制；以省市技能鉴定中心的技能考评专家和质量监督员组成的委员会为载体，建立社会第三方（行业、企业）评价新机制。•思考•

1．国家要给力现代学徒制工作。

学校开展现代学徒制人才培养模式，需要得到企业大力支持。由于我们三线城市大中型企业较少，中小型企业在资本原始积累的时候，企业主想到的就是如何让劳动力发挥更大的效用，劳动价值最大化，还没有到达要承担岗位技术工人培养的社会责任的高度。学徒制一不小心就会步入“学校热、企业冷”的尴尬局面。学校付给企业每位合格学徒800-1000元的费用，与企业在学徒培养过程中所付出的精力、材料消耗、设备损耗等费用有较大差距。另外，校企合作开展现代学徒制人才培养模式，一位师傅要负责3-5名学徒的培训，还要占用生产设备，企业在生产任务繁忙时难以兼顾。

学徒制的实践要找到政府、学校、企业、社会、家庭共同的诉求点。我们建议:国家要出台相关的学徒制配套的政策与措施，比如，参与企业的行政、工商、税收、信贷等方面的激励机制、学徒制实习标准与考核办法等等。为地方政府、学校、企业联合实施“社会大职教”提供强有力的政策、机制、资金、资源等方面的保障。国家要研究制定学生实习标准和监督检查政策措施，逐步建立和完善国家、地方、学校三级实习标准，探索建立实习标准动态更新机制。政府和行业应牵头向学校引荐合适企业，促进学校能在更多专业中、更大规模地开展现代学徒制人才培养模式。

2．鼓励学校开展个性化、多元化的现代学徒制实践。

我校现代学徒制突出了“以学校为主”和“以专业教学计划为主”是现代学徒制尝试的一种形式，并不是灵丹妙药，它在改变“学校热、企业冷”、关注学徒制学校与专业的发展、关注每一位学生的职业成长与发展等方面有了新的突破，但是只适用于那些技能培养与岗位密切相关的、专业岗位能够集群的专业，并不是适用于所有专业，比如中职学校的会计专业、经贸专业、文秘专业等就不尽适用。类似于这些专业，可以采用类似“校内实训基地”学徒制模式，把基地建设成“准工厂”，建设由行业专家、岗位技术能手组成“能工巧匠”型导师队伍，实施校内学徒制等。所以教育部门鼓励学校结合各校办学特色和专业特点，根据企业特点和需求，灵活设置实施计划，灵活调整学徒制实习时间，有个性地开展现代学徒制，更好地培养高技能人才。