小学数学苏教版五年级上册《用计算器计算小数加减法》教案——第一课时

第一篇：小学数学苏教版五年级上册《用计算器计算小数加减法》教案——第一课时

小学数学苏教版五年级上册

《用计算器计算小数加减法》教案

教学目标：

1、在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加减法，体会小数加减法的两步混合运算的运算顺序。

2、能根据实际情况合理选择解决问题的策略和方法。

3、在经历用计算器探索规律的过程中，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：

用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。

教学难点： 用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习解决问题：

（一）、四五年级同学采集树种，四年级采集了13.5千克，五年级比四年级少采集2.8千克。四五年级同学一共采集多少千克？

读题后让学生列式，交流各种解答方法的不同思路：

（1）13.5＋（13.5－2.8）

四年级是已知的，五年级的未知，先求出五年级再算出两个年级

（2）13.5＋1.35－2.8

先假设五年级和四年级一样多，再把五年级少采集的减去。

观察两个算式，哪个更简便？算出结果。

（二）、用竖式计算。

0.45+2.85

17.6+3.9

6.1-5.78

14-3.9 交流各个问题，注意有的学生会出现选错小数点不对齐的现象。

二、学习例4，用计算器计算并探索：

（一）、课件出示例题条件： 商品名称 数量 单价/元 金额/元 铅笔

1支

0.80 电池

4节

24.00 文具盒

1个

15.40 书包

1个

44.70 面包

2个

6.00 问：这是一张不完整的发票，说说“单价、数量、总价”之间的数量关系并算出空的格子。

填写完整后，算出总金额。

（可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。）

（二）、如果老师付出100元买这些商品，应找出多少元？

学生列式计算。

（三）、小明家九月上旬的收支情况如下表。算出每次收支后的余额，并算出合计数。

指导学生看懂该份表格，区分“收入”和“支出”，依次算出每一个空格。

讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的关系。

（四）、用计算器计算3题，说说你发现了什么规律？

（1）找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9

（2）找到变的数字及变的规律：整数部分是变的，它比最后一个小数的位数少1；它同时还是后面小数部分的8的个数。

（3）按照发现的规律填出最后一题的得数。

（五）、两个小数的和是8，相差0.4，这两个小数分别是多少？

引导学生思考并交流：

（1）画线段图（图略），发现如果把8减0.4，得到的是两个较小的数；或者把8加上0.4，得到的是两个较大的数。再除以2就可以了。

（2）从平均数的角度考虑：平均数是4，要符合“相差0.4”，一个数要大0.2，另一个数小0.2

（3）检验：两个条件都要符合“和是8”、“差是0.4”

（六）、思考题：小华在计算一道小数减数时，把被减数十分位上的8看成了3，把减数百分位上的1看成了7。你能算出错误的答案与正确的答案相差多少吗？

指名说说思考方法。明确：被减数少算了，结果也少算了；减数多减了，结果也偏小。

三 课堂小结 这节课你有什么收获？

四 使用‘学乐师生’拍照收集学生典型成果 出示图片

板书：

用计算器计算小数加法和减法

怎样才能计算得又对又快？ ①先记牢这个数，然后再按。

②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。

第二篇：用计算器计算小数加减法 教学设计

用计算器计算小数加减法

教学目标：

1、使学生掌握在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会使用计算器正确计算稍复杂的小数加减法。

2、让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加减法的实际问题的过程中，体会小数加减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。

3、让学生经历用计算器探索规律的过程，激发学生对数学的兴趣。教学重点：会用计算器计算小数加减法。

教学难点：在计算器上按小数时，容易漏掉小数点。教学方法：演示讲解、动手操作、小组交流。教具准备：课件、计算器 教学过程：

一、创设情境，引出问题

1、教师谈话：同学们，你们去超市购物过吗？昨天晚上李芸同学也去超市购物了，想看看她采购了些什么吗？（出示购物单）

2、提问：

（1）从购物单中你知道了哪些信息呢？

（2）你能算出李芸买这些物品一共用了多少钱吗？应该怎么算呢？（根据学生回答教师板书算式）

（3）要把这么多的小数加起来，如果笔算，你感觉怎么样？

3、揭题：在生活中，有时遇上比较多个数的计算或大数目的计算时，我们可以用计算器帮忙，这样就省事多了。今天我们就利用计算器来计算小数加、减法。（板书课题：用计算器计算小数加、减法）

二、运用计算器计算

1、获得简便按法。

（1）提问：你还记得怎么在计算器上按小数吗？想一想买铅笔的钱可以怎么在计算器上按出来？（学生操作，教师巡视，了解他们的按法）

（2）反馈；谁来说说你是怎么按出0.80的？还有别的方法吗？

方法一：按照0.80的次序在计算器上一一按键。

方法二：0不按，直接按.和8。

（3）比较：你喜欢哪种操作方法？为什么？

（4）教师小结：在计算器上按数时，有不同的方法，虽然结果相同，但运用简便的按法可以提高我们计算的速度。

2、计算器计算

（1）谈话：现在你能运用计算器算出老师一共用了多少钱吗？

（2）学生操作计算器进行计算

（3）反馈计算结果。

3、交流操作感受

（1）谈话：刚才我们运用计算器计算出了老师一共用了多少钱，在计算器上操作时你有什么体会呢？你觉得在使用计算器计算时要注意些什么呢？

（2）学生说说操作的注意点。

在学生交流的基础上，教师提醒学生要注意操作时读数、按键的细心。

三、再次操作，熟练运用

1、完成“试一试”

（1）教师谈话：如果李芸付出100元，营业员应该找回多少元呢？（出示试一试）

（2）学生列式，用计算器计算。

（3）反馈计算结果。

让学生说说是怎样列式计算的，计算结果是多少？（学生可以直接利用例4的计算结果计算也可以用100减去每种商品的金额）

（4）检验。

提问：我们的计算结果是否正确呢？可以怎么样来检验呢？

学生回答后就让他们再利用计算器来进行检验。

2、完成练一练1。

（1）谈话：现在大家都能利用计算器来快而对地计算题目了吗？

（2）出示题目，学生各自独立计算，完成后同桌交换核对。

（3）反馈学生计算情况。

教师注重让学生分析计算错误的原因，让学生养成仔细看题、操作的好习惯。

3、完成练一练2。

（1）谈话：刚才我们计算的都是两个小数相加减，如果三个小数相加减，你还能算得又对又快吗？下面我们就来比一比，赛一赛。

（2）学生操作计算器

（3）反馈计算结果。

表扬算得又对又快的学生，针对有错误，提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算。

四、巩固应用

1、练习十九第6题。

（1）学生读题。

（2）学生口头列式，教师板书算式。

（3）学生用计算器计算结果。

（4）教师提问：根据题目里的信息，你还能提出一些不同的问题吗？

（5）学生提问，教师选择部分板书，再让学生列式解答。

2、练习十九第8题。

（1）出示小明家九月上旬的收支情况表

先让学生观察表，说说在表中看懂了些什么？再提问：上月结余是什么意思？收入与支出又各是什么意思？

（2）示范算出“小明开学缴费”后的余额。

教师提问：9月1日小明缴费后还有多少余额呢？怎样列式计算？（学生口答算式）

学生用计算器计算，填入表格，汇报核对结果。

（3）学生独立列式计算，填写好表中9月2日到9月10号的金额。

（4）汇报反馈填写结果。

教师注重针对其中9月5日的余额、9月7日的余额进行提问，让学生明确是怎么算出来的。

（5）思考：最后合计这栏各要算哪些部分的合计？各应该怎么算？

（6）学生用计算器计算，汇报核对。

3、练习十九第9题。

（1）谈话：刚才我们利用计算器解决了生活中的一些简单问题，我们还可以利用计算器来探索一些规律。

（2）出示题目，学生用计算器计算前三题。

（3）汇报答案，教师板书结果。

（4）观察规律。

提问：请同学们仔细观察前面三个题目以及结果，你发现了什么？

在学生回答的基础上师生共同总结规律。

（5）独立填写最后一题的得数。

学生根据前三题得数的规律填写最后一题的得数。

五、全课总结

让学生想一想这节课学习了什么内容？有些什么新的收获？

六、课堂作业：

练习九第7题

板书设计：

用计算器计算小数加减法

像0.80、0.56、0.478……这样的小数在计算器上可以先按“.”，再按小数部分的数，整数部分的“0”和末尾的“0”可以不按。

第三篇：四年级数学上册第一单元用计算器计算教案

用计算器计算

【学习内容】人教版小学数学四年级上册第一单元P26 例1 例2 及练习【课程标准描述】

能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。【学习目标】

通过实际的运算练习，进一步认识计算器各个基础按键的功能，能正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；并能借助计算器探索简单的数与运算的规律。【学习重点】

正确运用计算器进行四则运算。【学习难点】

借助计算器探索简单的数与运算的规律。【评价活动方案】

1.通过谈话导入，实际运算，26页“做一做”第1题和练习四第1、3题，进一步认识计算器的各部分以及基础按键的功能，进行四则运算评价目标，解决简单的实际问题。

2.通过实际运算、观察发现，26页“做一做”第2题和练习四第4题，进行探索简单的数与运算的规律评价目标。【学习过程】

一、谈话导入

师：（实物投影一个计算器）上堂课我们结识了计算器这个“新朋友”。你认识计算器上这几个键吗？

师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器计算吗？这就是今天我们要来学习的新知识。

二、利用计算器计算。（评价目标）1.师出示：386＋179＝

师：用计算器进行计算，说说你是怎样使用的。

（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。）

试试ce键有什么功能？（清除）开机和关机键的按键分别标有什么？ 自己试试看：

825－138＝ 26×39＝

312÷8＝ 2.你觉得使用计算器需要注意些什么？（看清数，别摁错了；每次计算前要清0。）3.计算。

54＋46＝

60×2＝ 198÷49＝

50＋30＝ 38×79＝

201＋99＝ 计算后说一说你怎么算的这么快？

（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）

4.练习。

课本26页“做一做”第1题

让学生在小组内做一做，然后同桌订正。

三、观察发现。（评价目标）1．比一比，看谁做的又对又快。（以四人小组为单位进行）

出示：9999×1＝

9999×2＝

9999×3＝ 9999×4＝ 说说你为什么做的又对又快。

观察上面的算式和结果，你发现了什么规律？ 生畅所欲言。

2.师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？ 9999×5＝

9999×7＝

9999×9＝

师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

四、巩固练习。（评价目标）1.第26页做一做2题 2.练习四的第1、3、4题

五、课堂总结，畅谈收获

今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？ 【学习目标检测】（评价目标）

用计算器计算前三个题，你发现了什么规律？然后填一填下面的（）。435×1001= 218×1001= 673×1001=

796×（）=796796（）×1001=987987 486×11×91=（）

第四篇：小学四年级数学——“用计算器计算”教案

教学目标1.在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。2.能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。教学过程

一、谈话导入谈话：在电视里，我们经常会看到一种游戏，叫魅力联想，看过吗？想不想玩这个游戏？（依次展示下列各项，得出答案是算盘）提问：还想玩吗？（把提示三中的内容改为诞生于上世纪，把提示四的内容改为很轻，可握在手中，得出答案为计算器）揭题：本节课，我们就来学习用计算器计算。谈话：了解计算器吗？你在哪儿看到过计算器？把你知道的与同桌交流。投影出示计算器模型，引导学生说出计算器上主要键的名称及功能。提问：你还知道哪些关于计算器的信息？

二、初试本领谈话：会使用计算器吗？我们先来初试本领。注意，看谁算得又对又快。准备好身边的学习用品，开始！投影出示：计算下列各题：① 1 2561 274 ② 2 940 28 + 763③ 40 000289）提问：这四道题与上面四道题相比，有什么不一样？会做吗？请试一试。学生独立用计算器计算。交流计算结果（学生的答案可能出现不一致的情况）。引导：你有没有感觉到这四道题的计算过程不一样？（第③、④题要先算后一步，而①、②两题只要按顺序计算就行了）讨论：用计算器计算③、④两题，该怎么操作呢？我们以第③题为例，谁来介绍介绍你是怎样算的？（突出记住中间数、使用MR键、倒减等方法）

四、欣赏史料谈话：同学们学习得非常投入，我们一起来欣赏一则短片，好吗？短片配音：你知道吗在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的脚步。远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周代，发明了当时最先进的计算工具算筹。算筹是一种用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。计算时，通常编出一套歌诀形式的算法，一边计算，一边不断地重新布棍。到了东汉末年，我国人民又发明了算盘，这也是计算工具发展史上的一次重大的发明。这种轻巧灵活、携带方便、与人民生活关系密切的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为人类文明最光辉的成就之一。1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍型计算器可握在手中，使用方便，适合所有人的使用。如今，计算机技术正日新月异地向前发展，先进的计算机技术正被许多行业所使用，有的计算机每秒钟可计算1 000万亿次，过去需要几代人才能完成的计算，现在片刻间就能算出结果。提问：感受到科学前进的脚步了吧？看了上面的短片，你有什么想法？

五、一展风采谈话：让我们尽情享受科学带来的快乐吧！请拿起计算器，一展自己的风采！谈话：请看问题1有一个没有关紧的水龙头。① 每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（）千克的水。② 把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克，大约可装（）桶。③ 如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可够（）个家庭用一天。学生独立完成后，核对答案。提问：解决了上面的问题，你有什么想法？谈话：再来看问题2有一天，小明在用计算器计算490 16时，发现计算器的键4坏了，聪明的小明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎样算的吗？学生独立思考，完成练习。组织交流，并选择其中一种方法用计算器验证。

六、挑战极限谈话：同学们的表现很出色，真的让老师领略了大家的风采，想挑战计算器的极限吗？计算：111 111 111 111 111 111。学生尝试计算。（发现计算结果前面多了一个E字，且不同的计算器显示的结果不一样）提问：有问题吗？有什么问题？（计算器的数位不够了）追问：谁能帮大家解决这个问题？谈话：我们来向书本请教，先完成课本第101页想想做做的第4题，做了这道题，相信你一定能找到答案。引导学生渐次观察，直至发现其中的规律。小结：做了这道题，你有什么想说的吗？（计算器并不能帮助我们解决所有的计算问题，解决问题更多的要依靠人的智慧）播放短片：珠心算比赛现场录像片断。谈话：这个片断是2004年全国珠心算现场会上，二年级小朋友表演的镜头。珠心算，就是在头脑里面打算盘，看到这个镜头，你又想说什么？（突出：先进的工具也有它的局限性，有时看起来比较传统的计算方式，也能显示出它的奇妙之处）总结：看来，无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，培根说过：人的智慧才是天下最伟大的力量！（投影出示）总说明

一、关于教材用计算器计算一课的教材，与新课程所倡导的教学理念非常合拍，给教师的教学定位、教学创新提供了很好的条件。具体说有如下几个特点：一是遵循知识建构的规律，不同层次的学生都能从这里找到学习的起点，拾级而上；二是内容鲜活，与生活实际结合得很紧；三是数学味很浓，习题中编排了许多体现数学本质的内容，比如找规律、认识有趣的数142857等；四是定位巧妙，围绕普通型计算器展开，为教学留有更为广阔的加工和改造的空间。教学时，我以学生的发展为宗旨，充分把握教材所带来的便利，并对教材巧妙加以整合。

二、关于计算器功能键的教学计算器功能键的教学，是本课的教学重点之一。但教到什么程度？用什么方法展开？确实值得思量。我认为，教学中不应该花太多的时间对它的各种功能键的作用及使用方法逐一介绍，而应该抓住生活中经常使用、对学生建构科学素养起核心意义的内容进行教学。因此，我凸显了计算器中记忆键MR、清除键AC等键的使用，而计算器其他键的作用及有关信息，则在师生交流的过程中，随机地动态解决。又因为各种键的使用不需要太多的智力参与，也没有多少探究的价值，故而，我将这些教学内容通过谈话的形式，在学生认识的空白处描摹，由学生或由老师直接介绍。

三、关于教学目标的定位知识经济时代，人不能沦为工具的奴隶已成为人类的共识。计算器教学只是一个载体，它应该承载着益智、辅德和育美的功能。本课中，我安排了魅力联想初试本领再显身手一展风采和挑战极限等几个教学环节，每个环节都在全力彰显上述理念。魅力联想目的是引出课题，盘活课堂、预留悬念；初试本领是尝试用计算器进行基本计算，掌握使用计算器的方法，初步体会应根据计算的需要灵活选择不同的计算方式；再显身手是本节课知识层面的教学，解决用计算器进行混合运算的方法，旨在完善学生的认知结构；一展风采以生活问题为依托，在解决实际问题的过程中，强化计算器的使用，沟通知识间的内在联系，形成一定的数学意识；挑战极限力求让学生在认知不平衡的矛盾状态中，引发数学思考，提升数学素养，通过自己的探索达成新的认知平衡。

四、关于算盘的介入课的开始，我引出了算盘，课末又以算盘收尾，主要出发点是让学生在问题情境中感悟数学文化的广袤与久远，感受人和工具这一对矛盾在人类文明进程中的作用，初步受到辩证思想的教育和熏陶。

第五篇：小学四年级数学“用计算器计算”教案

【教学目标】：

1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。

2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。【教学准备】：课件、练习纸、计算器【教学过程】：

一、游戏导入，激发兴趣。谈话：同学们，你们玩过快乐联想的游戏吗？还想玩吗？课件依次出示四个提示提示一提示二提示三提示四完美基督教医院三三两两师：你能想到什么？生1：我猜是十字架。生2：我想可能是。出示提示四生3：我猜是十。答对的同学，给予肯定。师：还想玩吗？课件依次出示提示提示一提示二提示三提示四知错能改小巧学习用品计算工具生1：我猜是橡皮生2：我也认为是橡皮。出示了提示四后生3：计算器。表扬答对的同学。今天我们来学习用计算器计算。课件出示课题，并板书。

二、自主探究，解决问题。

1、认识计算器。同学们，你们在哪里见过计算器？（根据同学回答，依次出示课件中的图片）表述：看来计算器已经深入我们生活中。瞧，老师手中就有一个计算器，你们观察过计算器吗？看老师手中的计算器，你们看到了什么 ？（根据学生回答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示器）指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢慢认识它们。

2、认识开机键、关机键。用计算器前，先按什么键？（ON键，根据学生回答指出开机键）用完后呢？（OFF键，指出关机键）

3、尝试用计算器计算。有多少同学会用计算器？真会?那我们来试着瞧瞧。(课件出示 38 ＋ 27 = 3018 =)指名说第一题计算过程。师：你是怎么输入的?（先输入3和8，再输入加号键，输入3和7和等号键,等于65。）追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键）指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。

4、用计算器计算试一试。看来同学们都会使用计算器计算了，让我们再显身手，拿出计算器和学习工具。把得数写在练习纸上。（课件出示书上第101页的试一试）交流得数师：你有什么感受？（计算器计算的便捷，是我们的好帮手）重点讲解816 68 27 是怎样输入的 ？

5、比一比用计算器计算（课件出示题目）师：刚才同学们表现的都非常出色，我们来一次计算比赛如何？问：你为什么这么快？（因为有几题可以口算的）师：其它同学看出来了吗？ 是哪几题呢？（25 4 128 8 6180625）小结：是啊，能口算的就不需要使用计算器了。

6、解决实际问题师：你们看到了什么？（一个没有关紧的水龙头）课件出示：一个没有关紧的水龙头，每天大约滴水12千克，按照一年365天计算，这个水龙头一年会 浪费（）千克的水。师：你知道一年要浪费多少水吗？（36512 =4380 千克）读完这则信息，你有什么想法？指名说小结：我们从小就要培养节约用水的习惯。

三、探究规律，灵活运用

1、（课件出示教材第101页第3题。）师：想不想继续接受挑战？问：观察式子有什么特点？（都有一个相同的乘数）问：那么它们的积和乘数142857有什么关系呢，先计算，再交流。全班交流得：积都是由乘数142857里的数字组成。而且还有回文的特征。

2、教学11111111111111=师：数字1也给大家带了一道难题，愿意继续接受挑战吗？学生计算师：从同学们的表情中，老师发现同学们遇到了困难，是吗？指名说遇到的困难。指出：显示器上显示了错误的标志，即使显示了一部分数字，也是不准确的。师：谁能想个好办法呢？交流得出：找规律课件出示：11=1111=111111=11111111=1111111111=指名说得数，观察这些算式得出规律。师：现在同学们知道11111111111111=的积怎么填了吗？指名说。师：你有没有想说的 ?（计算器也有不足的地方，人脑更胜一筹）

3、课件出示99=819999=9801999999=998001师：观察这些算式你发现有什么规律？学生交流得出规律师：再让你用9写几个这样的等式，你会吗？展示两位学生的式子。小结：同学真棒，已经会用规律来解决问题了。

四、了解计算工具的历史师：同学想了解计算工具的发展历史吗？课件出示图片和配音文字。师：了解了这些资料，你想说什么？学生发言。

五、总结全课学习了今天的内容，你最想对计算器说的一句话是什么 ？