教学案一体化汇报材料2011.3.

第一篇：教学案一体化汇报材料2011.3.

落实自主学习理念 打造优质高效课堂

-------------和平中学实施“教学案一体化”教学实验的几点做法

尊敬的各位领导、各位教育同仁：

大家好！我首先代表和平中学的全体师生对各位到我校指导和交流工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

新课程改革实施了这么多年，我们虽然一直坚持教研教改，但效果一直不好。教师的辛勤付出换来的却是学生的抵触，厌学、辍学现象仍很严重。为了改变现状，更好的改善课堂教学，把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，把乐趣还给学生，要求学生综合素质得到全面发展，教体局的领导适时的在我县提倡在课堂教学中实施“教学案一体化”教学模式，希望通过这种模式，进而改变我县现行的课堂教学现状，推进全县的教育教学水平。今天我把我校在课堂教学中实施“教学案一体化”教学实验具体做法向各位领导和同行做一汇报，如有不当之处，敬请大家批评指正。

一、校本培训，专家引领，“教学案一体化”实施达成共识。

1、培训------让我们喜出望外。

2010年4月，我校聘请杜局长为全体教师解读了关于“教学案一体化”实施的整个流程以及应该注意的事项。会后，校领导带领广大教师又重新学习关于“教学案一体化”指导意见，每位老师认真记录学习笔记，解读分析其中的关键词，深刻领会其中的主旨。经过学习，教师们发现“教学案一体化”正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体的一种好的教学模式，它把老师的教案与学生的学案融为一体，目标定位在“提高课堂质量”上。

2、引领-----让我们茅塞顿开。

自去年年底至今，教体局和教研室的领导及专家多次来我校指导“教学案一体化”工作，他们通过对语文、数学、英语、物理的实验课堂教学的深入听课，进行详细的分析，指出了我校在“教学案一体化”实施上的不足，对我校的“教学案一体化”的实施提出了具体的方法和努力方向。

经过他们的亲自指导，我们的教师真切的感到“教学案一体化”的实施确实能让每一个孩子变“被动”为“主动”。使教师在教学活动的起点------------处理加工教材的过程中就做到“目中有人”，不仅关注自己如何教，更加关注学生如何学，使学生在课堂教学中的主体地位的落实有了可能，使“先学后教，当堂训练”有了可能。

教研室的教研员，为了让我校的教师进步更快，连续一周和我们的老师一起工作，每天早出晚归，从初备问题、集体讨论、学案形成、学案抽批、个性化教案的形成等一系列环节，全程跟踪，我们的老师很快就做到了“形似”，每位老师都觉得“教学案一体化”不仅要注重教师的教学过程，更注重的是学生学习的过程。

学校领导班子成员团结一致，分工负责，在资料积累，课堂指导等多方面为教师的实验教学保驾护航，增强服务意识。

局领导要求我们要把工作要做精细，要让老师们看到自己的成长，要让学生看到自己的进步；在实施中发现问题，解决问题，如有解决不了的困惑，我们再一次邀请专家来指导，要多搜集教学案一体化资料，加强理论学习，提高驾驭课堂的能力和分析总结能力，为学校培养名师，为我县造就名师。

领导的期望是无尽的动力，班子成员一致表示，一定要以“教学案一体化”的实施为契机，促进学校各项工作更上新台阶，实现学校跨越式发展，让学生在学校学有所得，把和平中学办成充满快乐，充满希望的学校。

二、科学统筹，严密规划，“教学案一体化”的实施义无反顾

1、确定思路

观念决定思路，思路决定出路。经过专家的引领后，我校的李校长，立即召开业务领导会议，研讨制定出符合我校实际的“教学案一体化”实施方案，确定了“形似，神似，升华”三步走策略。形似，即按照教研员指导的案例，去初备问题、研讨学案、设计教案；神似，把课堂还给学生，让学生主宰课堂，让自主学习成为主旋律，让自主学习成为习惯；升华，就是要在学习实践的基础上形成自己的风格和特色，把“教学案一体化”引向深入。工作思路是：“边学习，边实践，边研讨，边提升”。确立七年级首先实行，八年级迅速赶上。我们本着“专家引领，名师师范，师师研讨、共同进步”的原则，逐步推进“教学案一体化”的实施。学校领导班子成员包组指导，分工负责。

2、建立机制。

实施教学案一体化首先要有一个实实在在的、行之有效的研究机制。为保证“教学案一体化”在实施的过程中能够做到心中有数，有的放矢，学校首先成立了“教学案一体化”领导小组，然后根据指导意见（稿2）的要求，我们制定了“教学案一体化”实施的方案和一系列的制度。

3、尝试，让我们信心十足。

2010年5月，尝试开始从七年级语文、数学、外语学科的课堂教学进行实验。我们首先从备课入手，要求：

（一）集体备课，撰写学案。在每个单元或章节教学之前，以备课小组为单位进行集体备课，首先研究课标和教材，分析学生学习状态，在此基础上填写初备问题单，确定学案的编写策略，确定每个教师编写的任务。

（二）发放学案，学生自主独立完成。

（三）批阅学案，设计教案。学生必须在上课前一天完成学案的自主学习，交给小组长、老师批阅（语、数、外、物每班至少批阅两个组），老师在了解学案完成情况的基础上设计教案。

（四）课堂教学。课堂上，教师将批阅过的学案发给学生，简要评奖学生自主学习的情况。让学生充分展示自学的成果，教师引领学生广泛而深入地讨论，老师适时引导、点拨，根据学生自学的具体情况重点讲解，师生互动，重视课堂生成资源。教学时间分配原则是“30+15”，作业以当堂训练为主，语、数、外、物可适量布置课外作业。

学校领导班子成员团结一致，分工负责，课堂指导，跟踪听课，边学习、边实践、边探索、边总结。开始时，学生不习惯预习，抄袭的现象很多，但是老师采取了一些激励和考核的方法，把小组合作充分引入课堂，是根据学生性别、成绩、特长、个性特点等多方面的差异，建立由不同层次学生组成的学习小组，便于展开“兵教兵”，为学生创设了一个平等、和谐的课堂氛围。另外老师在班级树立了典型自主学习的个人，自主学习的小组，抄袭的现象少了很多，尽管有些学生学习有些被动，学的是‘皮毛’，但是他们还是在自觉不自觉中动起来了，上课的时候，从不爱说话的学生，因为有小组面子的驱动，怯懦的举起了的自己小手......就这样，老师和学生开始渐渐适应，从最初的形式开始向内容过渡。一个月下来，我们发现，七年六班的学生，在肖老师的带领下，都比以前主动了很多，课堂上活跃了很多。这让我们坚信：实施“教学案一体化”确实能改变老师的教学方式和学生的学习方式。

4、推进，让我们累并快乐。

2010年9月，七、八年级语文、数学、外语、物理全面铺开。基础年级全部推行“教学案一体化”教学模式，并健全和完善配套评价制度，我们还要求基础年级全部开门上课，所有教师随时可去听课，让其他教师感受新课堂带来的视觉冲击，让作课教师和上课的学生适应开放式课堂的教学。

其实，这种改革形式上是学生的变化大，实质上是要从根本上改变老师的思想、教学方式。形式上是老师在课堂上说得少了，听得多了，貌似轻松了，可是实际上对老师的要求大大提高。老师对于“混乱”课堂的驾驭能力，对知识掌握的精确程度都大大提高。

说起现在的上课体会，所有的老师都说“比以前累多了”。以前只想着自己怎么讲好一节课就行，现在还得想怎么和学生互动，用什么方法能够达到“老师不说学生还能会”的效果，这对已经习惯了“填鸭式”教学的老师来说真是一个大难题。

以前成绩不好的同学只要上课不捣乱，哪怕是睡觉也行。但是现在我们得想办法让他们加入到小组讨论中来，是正常的讨论问题，而不是借机聊天。以前，我们布置作业、批改作业，现在还得为学生设计学案，这比批作业要耗费精力，还得随时准备着回答他们提出的各种问题。现在一节课下来，最少有一半的学生都会发表自己观点，我们虽然不再没完没了地讲了，可是孩子们说的每一个字都在脑子转，必须及时发现问题，及时纠正错误。

当学生把自己学习的问题展示出来时，老师就要以学生为本及时调整自己的教学，和学生同步。要想做到游刃有余，老师就必须在备课上下功夫，要备教材、备教法、备学生，这对老师的要求太高了。实施“教学案一体化”步子现在是迈出了，成功与否，关键在老师。面对这种情况，教师也开始自觉地研究教学方法了，并在教学中体验到了教育成功的乐趣。为了积累经验，我们要求教师每节课都要有“不走过场”“实实在在”的课后反思，每天积累，形成书面文字，定期传到我们的博客圈-------《和平中学教师家园》，上，老师们可以相互浏览，相互借取，以达到多赢全赢的目的。

三、落实工作，注重高效，我们收获颇丰

通过实施“教学案一体化”，我们有很多的收获：

1、保证了预习的效果。在“学案”的设计中，教师重点研究了学生需要什么，喜爱什么，应学会什么，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在学案中。这样，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲，学生通过自学能够学会的不讲，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。

2.突出了学生的主体地位。在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，根本没有多少时间将这些知识内容进行消化与思考。而老师惟恐遗漏知识点，将大量的课堂时间用于学生笔记的整理。老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。而使用教学案后，教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，大大提高了课堂的利用率。一份教学案在手，教师可以丢开辅导资料，甚至丢开课本，学生每隔一段时间，将学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料 3.解决了预设和生成之间的矛盾。在传统教学模式中，教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，用“是”或“不是”来回答；要么问题提出后学生没有时间仔细思考，仓促做答，说不到点子上，不能激发学生思维的学习，达不到应有的效果。而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样，在具体授课环节，因为学生事先对这些问题进行了思考，在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。

4.注重了学习结果的反馈与反思。在传统的课堂教学模式中，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固，既加重了学生的课业负担，又达不到良好的学习效果。而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。学生的学习效果当堂就可以进行检测。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，在教学案上及时修正，以更好地适应下一阶段的复习要求。

一路走来，我们有欣喜，也有苦闷，例如：在学案的设计上，我们曾把学案设计成学生的自学提纲，也曾把学案设计成达标检测题，致使学案四不像，起不到促进课堂教学的目的，经过专家的引领和我们老师的不懈努力，才有今天的收获。当然我们还有很多的困惑，诚恳的希望得到大家的帮助：

1、学生的“学案”不能保证完全是学生自己学习的结果，尽管采取了一些措施，但是不排除还有一部分学生存在抄袭。

2、课前的抽批不能保证全批，只能抽批10-----15名同学。

3、课堂教学中，学案和课堂教学的糅合，还需要我们去探索二者如何更好的结合，才能有效促进课堂教学的发展。

“教学案一体化”的实施，我们刚刚起步，尽管我们做了一些工作，但是还需要得到专家的引领、大家的帮助，我们定要自我加压，求真务实，精益求精，将“教学案一体化”坚定不移的实施下去，我们将进一步总结经验，让“教学案一体化”之花在我们的校园绽放。

第二篇：教学案一体化

教学案一体化《我的信念》(人教版七年级必修教案设计)

教学目标：

1、理解课文内容。了解居里夫人高贵的品质和人格魅力。

2、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。

3、学习本文平实、质朴而富于哲理的语言。

4、感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。

5、学会搜集、筛选和交流资料；学会合作、质疑，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。教学重、难点：

1、梳理课文内容。

2、归纳居里夫人的人格特点。

3、品味平实且富于哲理的语言。教学方法：

合作探究法、联想想象法、自读与点拨结合法 教时： 1课时 教学过程：

一、知识（情景）链接

有这样一位伟大的女性，她一生中获得过两次诺贝尔奖，她是巴黎大学第一位女教授，法国科学院第一位女院士同时还被15个国家聘为科学院士，担任了25个国家的104个荣誉职位。同学们知道她是谁吗？（出示挂图：居夫人像）

今天就让我们怀着崇敬的心情走近这位科学巨人，学习她晚年写的一篇自述文章——《我的信念》，从中了解她得成功的原因，并体会她人格的魅力。（板书课题《我的信念》）

二、【自学导航】

学生自由读课文，检查预习：

1、字词注音

2、解释词语

3、以小组为单位交流搜集的有关的材料。【师生探究】

教师分学生四人一小组，合作交流完成字词任务及整理资料。【自学导航】 小组合作探究：

梳理课文，归纳了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我们面对居里夫人，走近居里夫人来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。先我们来读懂题目，解释什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小组合作成果交流 【师生探究】

学生查词典，解释“信念”——自己认为可以确信的看法。

小组互动合作，用四字短语归纳居里夫人的人生信念（概括要点抓住关键词即可），然后分析归纳，再整理排列归纳居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“环境”“工作态度”三方面进行排列）。【自学导航】

重点研读课文，体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

1、作者认为，做事情需要有怎样的精神？

2、如何理解“少年时期我在巴黎大学，孤独过着求学的岁月”，为什么“孤独”也是一种美好快乐的记忆?

3、“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么？

4、“人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

5、居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系? 【师生探究】

小组互动合作探究，教师作适当的点拨引导。注意引导学生大胆质疑，提出并解决问题。小组合作成果交流。（每组选派一个代表发言）【自学导航】

1、品味语言，进一步感受居里夫人的伟大人格。

2、学生找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。例句：

◆生活对于任何人都非易事。

◆人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家。◆科学本身就具有伟大的美。

◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

3、居里夫人的精神深深的打动每个人，请用一句话，说出感受最深的一点。【师生探究】

教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。教师在结合学生的理解的基础上总结：

读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人也献给人类的进步事业。

三、【即时训练】

1、给下列加点的字注音。

问心无愧（）渲染（）闲暇（）奢望（）呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）

2、解释下列词语：

问心无愧

理所当然

逆来顺受

获益匪浅

3、用课文自读提示上的词语各造一个句子。

四、【课后作业】

1、完成“研讨与练习”二。

2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此你怎么看？写成300字的小文章。

第三篇：教学案一体化

教 学 案 一 体 化

——阳光课堂有效教学的突破口

一、对教学案一体化的认识

“教案”——着眼点和侧重点在于教师 “教什么”和“怎么教” “学案”——重点解决学生“学什么”、“怎么学”的问题

教学案一体化”——将教案和学案糅合起来，着力点放在思路引导上，立足于使“教”与“学”有机地融为一体

“教学案一体化”是国家课程的地方化、校本化的课程，区别于平时一般的资料。

实施“教学案一体化”的目的和宗旨是为了凸显学生的主体地位，优化学生的学习过程。

二、实施教学案一体化的优势

• 保证了课前预习的效率 突出了学生学的主体地位 解决了预设和生成之间的矛盾 注重了学习结果的反馈与反思

1、保证了课前预习的效率

在教学案一体化设计中，教师将学习重难点转化为文本，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。在具体授课环节，教师根据学生的预习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，大大压缩了课堂讲解的时间，充分利用有效时间完成整个教学过程。

2、突出了学生学的主体地位

在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样学生就有更多的时间对学习内容进行思 1

考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习。学生每隔一段时间，将教学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料。

3、解决了预设和生成之间的矛盾

在传统教学模式中，往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，要么问题提出后学生没有时间仔细思考，影响了学生思维的开发。而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。同时也为老师提供了拓展的空间，可以有针对性地解决生成性问题。

4、注重了学习结果的反馈与反思

在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习。学生每隔一段时间，将教学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料。

在传统教学模式中，往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，要么问题提出后学生没有时间仔细思考，影响了学生思维的开发。而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。同时也为老师提供了拓展的空间，可以有针对性地解决生成性问题。

在传统的课堂教学模式中，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固。而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，以更好地适应下

一阶段的复习要求。

三、教学案一体化备课一些建议和设想

(一)“教学案 ”编写要求

五要素：围绕学法、教法、知识、技能、提升五个方面把握，深入研讨。五模块：预习准备、自主学习、合作探疑、重点提炼、应用落实。两核心：能力核心、落实核心。

一主线：以问题的创设、探讨、解决为主线设计各环节。

两原则：心中有人、目中有纲。

1、栏目设置

(1)教学目标栏(2)预习自我检测栏

(3)典型例题精析栏(4)课后反馈栏

(5)探究与拓展栏(6)知识方法自我归纳

(7)知识札记栏(8)学习质疑与反思栏

2、编写原则

• 教学案编写应遵循以下基本原则：主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。

• “教学案 ”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。

• “教学案 ”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。

• 能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导。应提供检测学习效果的适当材料，或注明该检测材料所在的资料。

3、编写过程

• “教学案”的编写过程体现“提前备课、集体研讨、优化教学案、师生共用”的精神。

• 教研组长会同备课组长开学初确定备课方式、参考资料和审核人，按照教学进度表分配给各位教师教学案编写任务，备课教师应该是全力以赴，不保留，做到资源共享。

备课教师需提前一周做好备课准备，确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“教学案”初稿准备好。

利用集体备课时间由备课组长召集备课组集体审稿，提出修改意见。• 备课教师按集体审稿的意见将“教学案 ”修改后交备课组长审核签字，最后由备课组长统一打印并送交文印室文印使用。

• 教学时师生共用教学案，教师课后在教学案的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。

• 教学资料的积累和传承非常重要。学期末将所有的资料整理打包一份自己保留，一份传给下一个学段的备课组。既减少了教师的重复劳动，又提高了备课组的研究起点，从而实现良性循环。

（二）实施教学案的操作程序

（1）教师编写教学案：备课组长按照备课组的统一要求安排好教学进度表，课时安排到每周的每一节课，其中还包括测验安排、试卷讲评、习题讲评时间。

（2）教学案至少提前一天分发给学生，教师布置学生预习新课内容，指导学生完成预习自我检测，阅读并力所能及地完成部分例题。

（3）课堂教学时先由教师引入,通过学生个人阐述或学习小组推选一个代表就自学检测、问题讨论完成的情况作讲解，充分体现学生学习的主动性，进一步体现学生先学,教师后教,学生先讲，教师后讲的原则。

（4）根据学生自学检测的反馈，教师对本节新课内容及典型例题进行针对性的精讲、总结、提出注意事项，并且对解题分析、方法、过程、步骤等作示范性讲解，不在多而在透。同时教师要在讲解上下工夫，要及时对学生反馈的问题进行归纳整理。

（5）例题同步练习一般要求学生在课内完成，然后由学生在课堂上回答，教师结合训练情况，对存在问题加以突破。课堂要留出时间让学生完成目标达成检测，检查教学目标是否达到，还存在哪些问题，如何解决，从而进一步完善教学效果。

（6）课后让学生首先整理例题、复习知识，然后完成知识方法自我归纳，理解知识之间的内在联系，使知识系统化、概括化、简约化，也就是将大量的知识，归纳为几条基本的结论，用适当的形式正确地表达出来。

(7)完成课后反馈和探究与拓展，要求学生一定要按书面表达的要求认真地完成。教师在布置过程中，可根据班级情况灵活掌握，可增可减。第二天上交并由教师检查例题整理情况、批改课后反馈。教师批改后发还给学生，要求学生先进行自我订正，再小组讨论归纳问题所在，并记录在学习质疑与反思栏中。

(8)教师要及时督促学生完成教学案。教师批改时，要尽可能关注每个学生的情况，重点辅导存在问题的学生，并根据学生答题时存在的普遍问题及课代表反馈情况进行有针对性的讲评、矫正。在平时单元检测题中一些题目直接出自教学案，以引起学生对教学案的重视。

（三）实施教学案的预设目标

1、从学生角度的思考

• 应具备预习提纲、课堂笔记本、课后作业本、订错本等多重作用。• 提高课堂学习的效率

• 课堂学习应更具针对性

• 学习主动性应更强

• 知识应得到及时反馈及时强化

• 有利于形成良好的学习习惯

2、从教师角度的思考

• 教学目标性应更强

• 教学效率应明显提高

• 教师应把握好教学的度

• 教师适时讲评、适时点拨、适时总结

• 应及时获得教学的反馈

• 促进自身教学能力的提高

（四）科学使用教学案的关键

(1)科学设计教学案的框架和栏目

(2)用集体力量科学编好每一份教学案

(3)注重培养学生良好的学习习惯，引导学生熟悉教学案使用程序

(4)充分发挥学生的主体作用,培养学生合作学习的精神

(5)重视达标检测和反馈

总之，重视“教学案一体化”的设计，顺应了时代的要求、社会的要求和学生发展的要求。教学案可以真正实现教与学的合一，能够激活日常教研，激活课堂教学；减少教师和学生的无效劳动，减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教学效能；还可以促进学生的自主学习，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。当然，教学合一的课改要想取得圆满成功，学校还将建立一个高水平的教学研究的内在机制，才能形成教改的氛围，产生推动教改的力量，取得教学的高效，使教学案一体化的实施真正成为生命课堂有效教学的突破口。

第四篇：教学案一体化

教学案一体化的实施情况

一，导学案的编制

导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。

“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。等等。

“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题„„

“学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。

导学案的结构，应与“基本程序”相一致。包括【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】几个部分。

学习目标：依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。

自学内容：依据教学目标制定。包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。对自学内容的要求：一是能够引导学生自学；二是通过自学内容的学习，能够基本达成教学目标。

问题讨论：提出自己解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等，准备小组互动和大组讨论。

概括总结：在大组讨论后通过概括总结完成知识建构，形成自己新的观点、经验和知识体系。当堂检测：（也可以另附）依据目标和内容编制检测题。通过迁移炼习，当堂检测学习效果。“当堂检测”是获取反馈信息，为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节，不能忽略。

二、导学案的使用

1、导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完成导学案的学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等。

2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案的学习。

3、每个教师在使用导学案后都要形成“教学反思”意见，其中涉及导学案修改的意见，应及时反馈到该导学案中。每周末将当周完成的所有导学案电子稿上传服务器资源，可以相互学习并作为考评导学案编制情况的依据。

三、”学案导学“课堂教学模式的基本程序

1、自主学习：按“导学案”自主完成学习任务；自主进行概括总结；找出自己解决不了的问题；或提出新问题、新思路、新方法、新观念，使用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。

2、小组互查：检查“导学案”完成情况，互相学习、讨论、矫正，保证全体小组成员达成学习目标；推选代表准备发言：公布“导学案”的答案，质疑，提出新问题、新思路、新方法等。互查的要求：

一是组织有序，互相鼓励。

二是人人过关，通过互相检查、互相学习、互相帮助、互相讨论与交流，甚至是争论，让小组所有成员都能完成学习任务，达成学习目。

三是有时间保证，不急于求成，耐心等待学生完成自主建构任务；

四是表达与质疑，推选代表准备大组发言。发言内容包括质疑、提出新问题、新思路、新方法，或对老问题作出新解释。

3、当堂检测：通过迁移炼习，当堂检测学习效果；通过批改或抽样批改深入了解学情，获取反馈信息，为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。

四、学案教学实践中的困惑

1、课堂上把好讨论内容的实效性，把控好学生讨论的主题鲜明性，要做到积极参与，有效讨论，小组长做好总结。

2.在学案教学中，有些学生没有养成自主学习习惯，不适应，很多学生还依赖于教师的“讲”，没有养成独立思考习惯，质疑能力差提不出问题或提出的问题质量不高，这就需要教师去科学的指导。

3．使用教学案以来最难把握的是时间，学案的设计时要求学生自学的时间，时间不能超过25分钟，有一部分学生已经适应了，知道按时间干活，不拖沓，但是还有一些基础弱、自主能力差的学生，不能有效的使用学案。还有对学生设计问题时有时候设计语言不具体常常给学生带来困惑，这是日后工作应该注意的。

4．使用教学案学生的每一科都得提前发学案，这样学生自主学习的科目多，时间也应该多，所以我希望能实现零作业，不然再科科有很多作业的情况下，学生的课业负担加重，时间长了学案效果打折，学生自主能力培养受挫，会失去兴趣和主动性。至于作业巩固部分我们可以设计到学案前的前提测评中，对旧知识起到了巩固目的，也是对上节课重点的提炼和检测，抽批学案时我们就会了解到上节课掌握情况。

第五篇：教学案一体化反思

教学案一体化反思

教学案一体化真正实现了课上和课下相结合，学案和教案相结合，教学案一体化反思。其优点主要有一下四点：

1.保证了预习的效率。学生预习的效果不好，一是规范要求做得不够，多布置而少检查。二是课堂教学没有给学生充分展示预习成果的时间和空间，学生觉得预习与不预习一个样，就不预习了。在教学案一体化设计中，教师重点研究了学生需要什么，喜爱什么，应学会什么，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在教学案中。这样，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲，学生通过自学能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的也不讲，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。

2.突出了学生学的主体地位。在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，根本没有多少时间将这些知识内容进行消化与思考。而老师惟恐遗漏知识点，将大量的课堂时间用于学生笔记的整理。老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。而使用教学案后，教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，大大提高了课堂的利用率，教学反思《教学案一体化反思》。一份教学案在手，教师可以丢开辅导资料，甚至丢开课本，学生每隔一段时间，将教学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料。

3.解决了预设和生成之间的矛盾。在传统教学模式中，教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，用“是”或“不是”来回答；要么问题提出后学生没有时间仔细思考，仓促做答，说不到点子上，不能激发学生思维的学习，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样，在具体授课环节，因为学生事先对这些问题进行了思考，在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。

4.注重了学习结果的反馈与反思。在传统的课堂教学模式中，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固，既加重了学生的课业负担，又达不到良好的学习效果。而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。学生的学习效果当堂就可以进行检测。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，在教学案上及时修正，以更好地适应下一阶段的复习要求。

教学案一体化在有效教学上对于学生“学什么，如何学，学到什么程度”都能进行有效的监控，但在具体的操作实践过程中，仍存在一些不足之处。例如整个课堂授课环节被固定，学生在课堂学习上完全了解课堂的整个教学过程，对于预习时已将知识完全掌握的学生来说，整个课堂过程缺乏新鲜感。另一方面，随堂自测需要教师对每一个学生的认知水平和认知特点十分了解才能设计得更加科学，更具有针对性和有效性。整齐划一的作业与巩固练习，难以对学生进行分层次教学，在因材施教上略有不足。

总之，在教学案一体化设计上，需要老师既重视教的过程，又要重视学的过程，将可以解决的基础知识交由学生自主解决，而将课堂的重点放在提升学生能力上。如何达到二者的平衡，还需要在实践的基础上不断加以完善。我们将进一步总结经验，在提高课堂有效性方面继续努力。