《春江花月夜》一体化教学案(精)[定稿]

第一篇：《春江花月夜》一体化教学案(精)[定稿]

金太阳新课标资源网 《春江花月夜》一体化教学案 教学设想: 选修课如何上?这是摆在高中语文教师面前的一个新课题,本人也是第一回面临,不 过看了网上上一届同仁发表的教案, 总觉得有“迂拙”之嫌, 无非是搬来现成的资料, 来个 “大参考”, 来个“大放送”, 这样岂是正确的教路?选修课的设置, 本意无非是增加学生 的文学素养,提高审美境界,如果这样“折腾”下去,莫不会把教师累死,把学生燥死? 《唐诗宋词选读》分为 12个专题。第一专题是“风神初震”的初唐诗,该专题有 5首 诗, 3首教学篇目, 2首学生自学或老师选教。本课要学的《春江花月夜》系教学篇目。阅 读有点难度。学习过程中主要解决三大问题:

1、读懂,理解字词句子;

2、理解诗歌的情感 思想;

3、领悟表现手法和基本风格。

学习中以诵读为主,在多读中逐渐推进学生的领悟能力;配以适当的赏析题,引导学 生走上探讨之路,尽管对我们这类农村学生有赶鸭子上架之嫌,也是务应试之需。

专题目标:

1、能够感悟诗人的情感和思想。

2、能初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格。

3、能撰写 500字左右的鉴赏文章。本课目标:

1、了解作者和初唐诗的基本风格。

2、理解字词句子,把握基本情感和思想。

3、学习诗歌的赏析。

4、熟悉诗歌的朗读。教时设置:2教时 第 1教时

要点:整体了解,朗读理解 过程:

一、导入

在星光灿烂的唐代诗坛,《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉,引人 注目, 闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗, 顶峰上的顶峰”, 评论家说张若虚这一首诗可 以“孤篇盖全唐”。

今天我们来欣赏这篇经典诗作。

二、了解作者

张若虚(660年-约 720年,字号不详。唐代诗人。扬州(今属江苏人。曾任兖州 兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年 与贺知章、张旭、包融齐名, 号“吴中四士”。工诗, 尤擅七言。诗以 《春江花月夜》 着名。今仅存诗两首。七言歌行 《春江花月夜》 沿用陈隋乐府旧题, 抒写真挚动人的离情别绪及富 有哲理的人生感慨,语言清新优美,韵律宛转悠扬,空明清丽,洗去了宫体诗的脂粉气。其 中“江畔何人初见月?江月何年初照人”、“不知江月待何人 ? 但见长江送流水”二句为历 代传诵。

三、朗读、理解

1、听配乐朗读

2、自由朗读

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3、看注解,查工具书,问同学,弄懂文中加线的词语: 春江花月夜 张若虚

春江潮水 连海平,海上明月 共潮生。滟滟 随波千万里,何处春江无月明。江流宛转绕 芳甸 ,月照花林皆似 霰。空里流霜不觉飞 ,汀上白沙看不见。江天一色无纤尘, 皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月? 江月何年初照人? 人生代代无穷已, 江月年年只相似。不知江月待何人, 但见长江送流水。白云一片去悠悠, 青枫浦上不胜愁。谁家今夜 扁舟子 ?何处相思明月楼? 可怜 楼上月徘徊,应照 离人 妆镜台。玉户帘中卷不去 , 捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻, 愿逐月华流照君。鸿雁长飞 光不度 ,鱼龙潜跃 水成文。昨夜 闲潭 梦落花, 可怜春半 不还家。

江水流春去欲尽, 江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路。不知乘月几人归, 落月摇情满江树。

4、班级交流

(连海平:江潮入海,海江相平。共潮生:明月和潮水一同生长。滟滟:水中月光闪烁荡漾的样子。芳甸:芳草丰茂的原野。甸,郊外之地。

霰:空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶莹洁白。空里流霜不觉飞:月光象白霜一样从空中流下,又感觉不到它的飞动。青枫浦上不胜愁:青枫浦,一名双枫浦,在今湖南浏阳县。这里也可以理解为泛指长 着枫树的江浦。枫叶秋时经霜变红,故青枫指春天的枫树。不胜愁,经受不住忧愁。

扁舟子:飘荡江湖的游子。扁舟,小舟。可怜:可恼。离人:离别的人。

玉户帘中卷不去:指闺中思妇不胜离愁,卷起帘子,想带走月儿,可是帘卷,月不卷。捣衣砧上拂还来:类似上句,捣衣之时,月照砧上,拂之欲去,水去而月不去。愿逐月华流照君:希望随着月光流去照耀着您。

光不度:不能跟随月光飞渡(到你那儿

水成文:在水面激起阵阵波纹。闲潭:悠闲的水潭。

可怜春半:可狠啊春天过了一半。

碣石潇湘无限路:山名,在今河北昌黎县。潇湘,潇水与湘水,二水在湖南零陵合流 后流人洞庭湖。潇湘与碣石一南一北,暗指路途遥远,相聚无望。

落月摇情满江树:斜月西沉,落月的余晖洒满江边的花林、枫树,仍然摇动着离情别 绪,无法排遣。

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5、整体理解。

和同学合作,请用散文语句,将诗歌中跳跃的内容整体连接起来。

(春天的江潮水势浩荡,与大海连成一片,一轮明月从海上升起,好像与潮水一起涌 生。

月光照耀着春江,随着波浪闪耀荡漾千万里,什么地方的春江没有明亮的月光生成。江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌,月光照射着开遍鲜花的树林,那洁白的光 好像细密的雪珠的闪烁。

月光象白霜一样从空中泻下,又感觉不到它的飞动,照得江畔的白沙一片连成。江水、天空浑然一色,没有半点灰尘,明亮的空中只挂着孤月一轮。

江边上什么人最初看见那月亮,江上的月亮哪一时最初照耀着那人? 人生一代代地天穷无尽,只有那江上的月亮一年年地永恒。不知江上的月亮照耀着什么人,只见长江不断地输送,流水声声。游子象一片白云缓缓地离去,青枫浦上的思妇不胜忧愁,伤心失魂。

哪家的游子今晚坐着小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的楼上心有遗恨? 可恨呀楼上徘徊的月光,老是映照着梳妆台前的离人。

闺房中的门帘卷不去那愁人的月;虽然拂去短暂消失,可一下子它又回到了捣衣砧。此刻互相望着月可却互相听不到声,我希望随着月光流去照着你的身。

大雁虽能远翔,随月光飞渡您身边却不能,鱼龙虽善潜游,却游不到你身边,只在那 水面激起阵阵波纹。

昨晚梦见花落悠闲的水潭,可恨啊春天过了一半,回家还不成。江水流走春光,春光将要殆尽,江潭上落月,如今又西沉。

斜月慢慢下沉,藏入海雾里啊,碣石与潇湘无限遥远,难见呀心上人。乘着月光回家的不知有几人,只有那西落的月亮摇荡着愁情,满江满树,叠叠层层。(江苏省丁沟中学陈庆德意译

四、背诵 第 2教时 要点:赏析、作业 过程:

一、背诵

二、赏析

对以下问题,先个人思考,再和同学交流。

1、体会《春江花月夜》深沉、寥廓、宁静、怅惘的艺术境界,并找出有关词句,具体 说明

(①景。诗人把游子与思妇之间的离愁放到春江花月夜的背景上,“春江潮水”“海 上明月”“芳甸”“花林”形成了寥廓、宁静的意境。②情。以良辰美景衬出游子与思妇 之间的离愁之苦, “谁家今夜扁舟子?”“何处相思明月楼?”, 怅惘;又以细节描绘“玉 户帘中卷不去, 捣衣砧上拂还来”表现一种愁苦。③感。又以江月与人生对比,显示人生的 短暂, 而在短暂的人生里那离愁就越发显得浓郁。“人生代代无穷已, 江月年年只相似”它 展示了大自然的美, 表现了对青春年华的珍惜以及对美好生活的向往, 那种对于宇宙和人生 的真挚的探索,深沉而有意味。

2、《春江花月夜》 , 题目共五个字, 代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字 ? 为什么 ? 金太阳新课标资源网

(《春江花月夜》,题目共五个字,代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写,但又 有重点,这就是“月”。春、江、花、夜,都围绕着月作陪衬。诗从月生开始,继而写月下 的江流,月下的芳甸,月下的花林,月下的沙汀,然后就月下的思妇反复抒写,最后以月落 收结。有主有从,主从巧妙地配合着,构成完整的诗歌形象,形成美妙的艺术境界。

3、下面两句诗中,在流传的不同版本中出现了不同的用字,请结合你对诗中的情境和 意象的理解,为它们选择最为妥帖的字,并说说理由。

(1 “人生代代无穷已, 江月年年只相似。”这句中的“只”字, 有些版本作“望”, 你觉得作“只”好还是作“望”好 ?(2 “不知江月待何人, 但见长江送流水。”这句中的“待”字, 有些版本作“照”, 你觉得作“待”好还是作“照”好 ?(“只”字写出了月圆而缺;月缺而圆,年年相望,只是如此,从来没有两样的明月, 人哪里比得上明月之长在永恒的情景, 而且与“无”字相对。个人的生命是短暂即逝的, 丰 富多彩的人生却是“代代无穷已”的,这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。“望”字虽然也写出了江月互望的动作神态, 也包孕了望月之人的怅惘之情;但从前后对应、简洁来说,还是选“只”好。

(“待”字表现出了明月徘徊,像是在等待什么人似的,但又永远不能如愿的情境;而“照”字只表现出了月光照人的情景,缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。

4、诵读刘希夷的《代悲白头翁》,结合张若虚、刘希夷的诗和你对宇宙人生的思考, 找出此诗中与《春江花月夜》抒情方式相似的句子。

代悲白头翁 [唐 ] 刘希夷

洛阳城东桃李花,飞来飞去落谁家 ? 洛阳女儿好颜色①,坐见落花长叹息。今年花落颜色改,明年花开复谁在 ? 已见松柏摧②为薪,更闻桑田变成海。古人无复洛城东,今人还对落花风。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。寄言③全盛红颜子④,应怜半死白头翁。此翁白头真可怜,伊⑤昔红颜美少年。公子王孙芳树下,清歌妙舞落花前。光禄⑥池台开锦绣,将军⑦楼阁画神仙。一朝卧病无相识⑧,三春⑨行乐在谁边 ? 宛转蛾眉⑩能几时 ? 须臾⑩鹤发乱如丝。但⑩看古来歌舞地,惟有黄昏鸟雀悲。

[注]①[颜色 ]指容貌。②[摧 ]被砍伐。③[寄言 ]传话。这里是奉劝的意思。④[红颜子 ]指年轻人。⑤[伊 ]他,他们。⑥[光禄 ]古代官职名,职掌宿卫侍从。⑦[将军 ]指东汉大 将军梁冀。据《后汉书·梁冀传》载,梁大兴土木,建造府宅,“图以云气仙灵”。⑧[相 识 ]指友人。⑨[三春 ]指初春、仲春、季春,即春季的三个月。⑩[宛转蛾眉 ]指女子描画的 线条弯曲的眉毛,代指美女容貌。⑩[须臾 ]顷刻之间。⑩[但 ]只要。

(如:“江畔何人初见月,江月何年初照人。”与“人生代代无穷已,江月年年只相 似。”“不知江月待何人, 但见长江送流水。”与“今年落花颜色改, 明年花开复谁在?”“古 人无复洛城东,今人还对落花风。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”情感寂寥的兴叹, 人世沧桑的感慨。

5、《春江花月夜》中用词精彩的地方很多,试举例说明。金太阳新课标资源网

(比如第二句“海上明月共潮生”, 告诉我们那一轮明月乃是伴随着海潮一同生长的。诗人在这里不用升起的“升”字,而用生长的“生”字, 一字之别,另有一番意味。明月共 潮升,不过是平时习见的景色,比较平淡。“明月共潮生”,就渗入诗人主观的想像,仿佛 明月和潮水都具有生命, 她们像一对姊妹,共同生长,共同嬉戏。这个“生”字使整个诗句 变活了。

6、古人在诗歌中常常喜欢用“月”和“江水”的意象来表情大意,试找出几句,并分 析这两种意象含盖的情素。

(明月: “今人不见古时月,今月曾经照古人“(唐 李白 “秦时明月汉时关,万里长征人未还。”(唐 王昌龄

“明月何时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。”(宋苏轼

“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来”(唐 刘禹锡

“海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思。”(唐.张九龄 “床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”(唐.李白 意象含盖的情素:思念,怀想,寂寞,冷落,凄美。(2江水: “子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。”(《论语》 “哀吾生之须臾,羡长江之无穷.”(苏轼《赤壁赋》

“我住长江头, 君住长江尾。日日思君不见君, 共饮长江水。”(李之仪的 《卜算子》 “大江东去,浪淘尽,千古风流人物”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

“千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流”(南宋辛弃疾《南乡子》 “离恨渐远渐无穷,迢迢不断如春水”(欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》 意象含盖的情素:人生短暂,自然永恒,绵延思念,愁情。

第二篇：教学案一体化

教学案一体化《我的信念》(人教版七年级必修教案设计)

教学目标：

1、理解课文内容。了解居里夫人高贵的品质和人格魅力。

2、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。

3、学习本文平实、质朴而富于哲理的语言。

4、感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。

5、学会搜集、筛选和交流资料；学会合作、质疑，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。教学重、难点：

1、梳理课文内容。

2、归纳居里夫人的人格特点。

3、品味平实且富于哲理的语言。教学方法：

合作探究法、联想想象法、自读与点拨结合法 教时： 1课时 教学过程：

一、知识（情景）链接

有这样一位伟大的女性，她一生中获得过两次诺贝尔奖，她是巴黎大学第一位女教授，法国科学院第一位女院士同时还被15个国家聘为科学院士，担任了25个国家的104个荣誉职位。同学们知道她是谁吗？（出示挂图：居夫人像）

今天就让我们怀着崇敬的心情走近这位科学巨人，学习她晚年写的一篇自述文章——《我的信念》，从中了解她得成功的原因，并体会她人格的魅力。（板书课题《我的信念》）

二、【自学导航】

学生自由读课文，检查预习：

1、字词注音

2、解释词语

3、以小组为单位交流搜集的有关的材料。【师生探究】

教师分学生四人一小组，合作交流完成字词任务及整理资料。【自学导航】 小组合作探究：

梳理课文，归纳了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我们面对居里夫人，走近居里夫人来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。先我们来读懂题目，解释什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小组合作成果交流 【师生探究】

学生查词典，解释“信念”——自己认为可以确信的看法。

小组互动合作，用四字短语归纳居里夫人的人生信念（概括要点抓住关键词即可），然后分析归纳，再整理排列归纳居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“环境”“工作态度”三方面进行排列）。【自学导航】

重点研读课文，体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

1、作者认为，做事情需要有怎样的精神？

2、如何理解“少年时期我在巴黎大学，孤独过着求学的岁月”，为什么“孤独”也是一种美好快乐的记忆?

3、“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么？

4、“人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

5、居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系? 【师生探究】

小组互动合作探究，教师作适当的点拨引导。注意引导学生大胆质疑，提出并解决问题。小组合作成果交流。（每组选派一个代表发言）【自学导航】

1、品味语言，进一步感受居里夫人的伟大人格。

2、学生找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。例句：

◆生活对于任何人都非易事。

◆人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家。◆科学本身就具有伟大的美。

◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

3、居里夫人的精神深深的打动每个人，请用一句话，说出感受最深的一点。【师生探究】

教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。教师在结合学生的理解的基础上总结：

读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人也献给人类的进步事业。

三、【即时训练】

1、给下列加点的字注音。

问心无愧（）渲染（）闲暇（）奢望（）呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）

2、解释下列词语：

问心无愧

理所当然

逆来顺受

获益匪浅

3、用课文自读提示上的词语各造一个句子。

四、【课后作业】

1、完成“研讨与练习”二。

2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此你怎么看？写成300字的小文章。

第三篇：教学案一体化

教 学 案 一 体 化

——阳光课堂有效教学的突破口

一、对教学案一体化的认识

“教案”——着眼点和侧重点在于教师 “教什么”和“怎么教” “学案”——重点解决学生“学什么”、“怎么学”的问题

教学案一体化”——将教案和学案糅合起来，着力点放在思路引导上，立足于使“教”与“学”有机地融为一体

“教学案一体化”是国家课程的地方化、校本化的课程，区别于平时一般的资料。

实施“教学案一体化”的目的和宗旨是为了凸显学生的主体地位，优化学生的学习过程。

二、实施教学案一体化的优势

• 保证了课前预习的效率 突出了学生学的主体地位 解决了预设和生成之间的矛盾 注重了学习结果的反馈与反思

1、保证了课前预习的效率

在教学案一体化设计中，教师将学习重难点转化为文本，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。在具体授课环节，教师根据学生的预习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，大大压缩了课堂讲解的时间，充分利用有效时间完成整个教学过程。

2、突出了学生学的主体地位

在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样学生就有更多的时间对学习内容进行思 1

考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习。学生每隔一段时间，将教学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料。

3、解决了预设和生成之间的矛盾

在传统教学模式中，往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，要么问题提出后学生没有时间仔细思考，影响了学生思维的开发。而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。同时也为老师提供了拓展的空间，可以有针对性地解决生成性问题。

4、注重了学习结果的反馈与反思

在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习。学生每隔一段时间，将教学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料。

在传统教学模式中，往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，要么问题提出后学生没有时间仔细思考，影响了学生思维的开发。而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。同时也为老师提供了拓展的空间，可以有针对性地解决生成性问题。

在传统的课堂教学模式中，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固。而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，以更好地适应下

一阶段的复习要求。

三、教学案一体化备课一些建议和设想

(一)“教学案 ”编写要求

五要素：围绕学法、教法、知识、技能、提升五个方面把握，深入研讨。五模块：预习准备、自主学习、合作探疑、重点提炼、应用落实。两核心：能力核心、落实核心。

一主线：以问题的创设、探讨、解决为主线设计各环节。

两原则：心中有人、目中有纲。

1、栏目设置

(1)教学目标栏(2)预习自我检测栏

(3)典型例题精析栏(4)课后反馈栏

(5)探究与拓展栏(6)知识方法自我归纳

(7)知识札记栏(8)学习质疑与反思栏

2、编写原则

• 教学案编写应遵循以下基本原则：主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。

• “教学案 ”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。

• “教学案 ”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。

• 能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导。应提供检测学习效果的适当材料，或注明该检测材料所在的资料。

3、编写过程

• “教学案”的编写过程体现“提前备课、集体研讨、优化教学案、师生共用”的精神。

• 教研组长会同备课组长开学初确定备课方式、参考资料和审核人，按照教学进度表分配给各位教师教学案编写任务，备课教师应该是全力以赴，不保留，做到资源共享。

备课教师需提前一周做好备课准备，确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“教学案”初稿准备好。

利用集体备课时间由备课组长召集备课组集体审稿，提出修改意见。• 备课教师按集体审稿的意见将“教学案 ”修改后交备课组长审核签字，最后由备课组长统一打印并送交文印室文印使用。

• 教学时师生共用教学案，教师课后在教学案的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。

• 教学资料的积累和传承非常重要。学期末将所有的资料整理打包一份自己保留，一份传给下一个学段的备课组。既减少了教师的重复劳动，又提高了备课组的研究起点，从而实现良性循环。

（二）实施教学案的操作程序

（1）教师编写教学案：备课组长按照备课组的统一要求安排好教学进度表，课时安排到每周的每一节课，其中还包括测验安排、试卷讲评、习题讲评时间。

（2）教学案至少提前一天分发给学生，教师布置学生预习新课内容，指导学生完成预习自我检测，阅读并力所能及地完成部分例题。

（3）课堂教学时先由教师引入,通过学生个人阐述或学习小组推选一个代表就自学检测、问题讨论完成的情况作讲解，充分体现学生学习的主动性，进一步体现学生先学,教师后教,学生先讲，教师后讲的原则。

（4）根据学生自学检测的反馈，教师对本节新课内容及典型例题进行针对性的精讲、总结、提出注意事项，并且对解题分析、方法、过程、步骤等作示范性讲解，不在多而在透。同时教师要在讲解上下工夫，要及时对学生反馈的问题进行归纳整理。

（5）例题同步练习一般要求学生在课内完成，然后由学生在课堂上回答，教师结合训练情况，对存在问题加以突破。课堂要留出时间让学生完成目标达成检测，检查教学目标是否达到，还存在哪些问题，如何解决，从而进一步完善教学效果。

（6）课后让学生首先整理例题、复习知识，然后完成知识方法自我归纳，理解知识之间的内在联系，使知识系统化、概括化、简约化，也就是将大量的知识，归纳为几条基本的结论，用适当的形式正确地表达出来。

(7)完成课后反馈和探究与拓展，要求学生一定要按书面表达的要求认真地完成。教师在布置过程中，可根据班级情况灵活掌握，可增可减。第二天上交并由教师检查例题整理情况、批改课后反馈。教师批改后发还给学生，要求学生先进行自我订正，再小组讨论归纳问题所在，并记录在学习质疑与反思栏中。

(8)教师要及时督促学生完成教学案。教师批改时，要尽可能关注每个学生的情况，重点辅导存在问题的学生，并根据学生答题时存在的普遍问题及课代表反馈情况进行有针对性的讲评、矫正。在平时单元检测题中一些题目直接出自教学案，以引起学生对教学案的重视。

（三）实施教学案的预设目标

1、从学生角度的思考

• 应具备预习提纲、课堂笔记本、课后作业本、订错本等多重作用。• 提高课堂学习的效率

• 课堂学习应更具针对性

• 学习主动性应更强

• 知识应得到及时反馈及时强化

• 有利于形成良好的学习习惯

2、从教师角度的思考

• 教学目标性应更强

• 教学效率应明显提高

• 教师应把握好教学的度

• 教师适时讲评、适时点拨、适时总结

• 应及时获得教学的反馈

• 促进自身教学能力的提高

（四）科学使用教学案的关键

(1)科学设计教学案的框架和栏目

(2)用集体力量科学编好每一份教学案

(3)注重培养学生良好的学习习惯，引导学生熟悉教学案使用程序

(4)充分发挥学生的主体作用,培养学生合作学习的精神

(5)重视达标检测和反馈

总之，重视“教学案一体化”的设计，顺应了时代的要求、社会的要求和学生发展的要求。教学案可以真正实现教与学的合一，能够激活日常教研，激活课堂教学；减少教师和学生的无效劳动，减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教学效能；还可以促进学生的自主学习，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。当然，教学合一的课改要想取得圆满成功，学校还将建立一个高水平的教学研究的内在机制，才能形成教改的氛围，产生推动教改的力量，取得教学的高效，使教学案一体化的实施真正成为生命课堂有效教学的突破口。

第四篇：教学案一体化

教学案一体化的实施情况

一，导学案的编制

导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。

“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。等等。

“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题„„

“学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。

导学案的结构，应与“基本程序”相一致。包括【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】几个部分。

学习目标：依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。

自学内容：依据教学目标制定。包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。对自学内容的要求：一是能够引导学生自学；二是通过自学内容的学习，能够基本达成教学目标。

问题讨论：提出自己解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等，准备小组互动和大组讨论。

概括总结：在大组讨论后通过概括总结完成知识建构，形成自己新的观点、经验和知识体系。当堂检测：（也可以另附）依据目标和内容编制检测题。通过迁移炼习，当堂检测学习效果。“当堂检测”是获取反馈信息，为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节，不能忽略。

二、导学案的使用

1、导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完成导学案的学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等。

2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案的学习。

3、每个教师在使用导学案后都要形成“教学反思”意见，其中涉及导学案修改的意见，应及时反馈到该导学案中。每周末将当周完成的所有导学案电子稿上传服务器资源，可以相互学习并作为考评导学案编制情况的依据。

三、”学案导学“课堂教学模式的基本程序

1、自主学习：按“导学案”自主完成学习任务；自主进行概括总结；找出自己解决不了的问题；或提出新问题、新思路、新方法、新观念，使用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。

2、小组互查：检查“导学案”完成情况，互相学习、讨论、矫正，保证全体小组成员达成学习目标；推选代表准备发言：公布“导学案”的答案，质疑，提出新问题、新思路、新方法等。互查的要求：

一是组织有序，互相鼓励。

二是人人过关，通过互相检查、互相学习、互相帮助、互相讨论与交流，甚至是争论，让小组所有成员都能完成学习任务，达成学习目。

三是有时间保证，不急于求成，耐心等待学生完成自主建构任务；

四是表达与质疑，推选代表准备大组发言。发言内容包括质疑、提出新问题、新思路、新方法，或对老问题作出新解释。

3、当堂检测：通过迁移炼习，当堂检测学习效果；通过批改或抽样批改深入了解学情，获取反馈信息，为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。

四、学案教学实践中的困惑

1、课堂上把好讨论内容的实效性，把控好学生讨论的主题鲜明性，要做到积极参与，有效讨论，小组长做好总结。

2.在学案教学中，有些学生没有养成自主学习习惯，不适应，很多学生还依赖于教师的“讲”，没有养成独立思考习惯，质疑能力差提不出问题或提出的问题质量不高，这就需要教师去科学的指导。

3．使用教学案以来最难把握的是时间，学案的设计时要求学生自学的时间，时间不能超过25分钟，有一部分学生已经适应了，知道按时间干活，不拖沓，但是还有一些基础弱、自主能力差的学生，不能有效的使用学案。还有对学生设计问题时有时候设计语言不具体常常给学生带来困惑，这是日后工作应该注意的。

4．使用教学案学生的每一科都得提前发学案，这样学生自主学习的科目多，时间也应该多，所以我希望能实现零作业，不然再科科有很多作业的情况下，学生的课业负担加重，时间长了学案效果打折，学生自主能力培养受挫，会失去兴趣和主动性。至于作业巩固部分我们可以设计到学案前的前提测评中，对旧知识起到了巩固目的，也是对上节课重点的提炼和检测，抽批学案时我们就会了解到上节课掌握情况。

第五篇：教学案一体化反思

教学案一体化反思

教学案一体化真正实现了课上和课下相结合，学案和教案相结合，教学案一体化反思。其优点主要有一下四点：

1.保证了预习的效率。学生预习的效果不好，一是规范要求做得不够，多布置而少检查。二是课堂教学没有给学生充分展示预习成果的时间和空间，学生觉得预习与不预习一个样，就不预习了。在教学案一体化设计中，教师重点研究了学生需要什么，喜爱什么，应学会什么，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在教学案中。这样，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲，学生通过自学能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的也不讲，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。

2.突出了学生学的主体地位。在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，根本没有多少时间将这些知识内容进行消化与思考。而老师惟恐遗漏知识点，将大量的课堂时间用于学生笔记的整理。老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。而使用教学案后，教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，大大提高了课堂的利用率，教学反思《教学案一体化反思》。一份教学案在手，教师可以丢开辅导资料，甚至丢开课本，学生每隔一段时间，将教学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料。

3.解决了预设和生成之间的矛盾。在传统教学模式中，教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，用“是”或“不是”来回答；要么问题提出后学生没有时间仔细思考，仓促做答，说不到点子上，不能激发学生思维的学习，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样，在具体授课环节，因为学生事先对这些问题进行了思考，在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。

4.注重了学习结果的反馈与反思。在传统的课堂教学模式中，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固，既加重了学生的课业负担，又达不到良好的学习效果。而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。学生的学习效果当堂就可以进行检测。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，在教学案上及时修正，以更好地适应下一阶段的复习要求。

教学案一体化在有效教学上对于学生“学什么，如何学，学到什么程度”都能进行有效的监控，但在具体的操作实践过程中，仍存在一些不足之处。例如整个课堂授课环节被固定，学生在课堂学习上完全了解课堂的整个教学过程，对于预习时已将知识完全掌握的学生来说，整个课堂过程缺乏新鲜感。另一方面，随堂自测需要教师对每一个学生的认知水平和认知特点十分了解才能设计得更加科学，更具有针对性和有效性。整齐划一的作业与巩固练习，难以对学生进行分层次教学，在因材施教上略有不足。

总之，在教学案一体化设计上，需要老师既重视教的过程，又要重视学的过程，将可以解决的基础知识交由学生自主解决，而将课堂的重点放在提升学生能力上。如何达到二者的平衡，还需要在实践的基础上不断加以完善。我们将进一步总结经验，在提高课堂有效性方面继续努力。