六下(教材分析)树立课程意识,用好教材,促学习目标达成

第一篇：六下(教材分析)树立课程意识,用好教材,促学习目标达成

树立课程意识，用好教材，促学习目标达成

一、高年段教学目标

(一)识字写字



1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。



2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。



3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读 1、2（略）

3、理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法。

7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9、在理解课文中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。阅读教学应侧重指导学生理解书面语言

领悟文章基本的表达方法

包含了以下方面:、文章的表现形式（1）写作顺序

（2）描写方式（如：人物外表和内心、事物的静态与动态等）

（3）叙述方式与结构（如：文章体裁、说明方法、过渡与照应、详写与略写等）、语言表现形式（1）句式与用词（2）修辞

（3）标点……

（三）习作 1、2（略）

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动和他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语交际

——6（略）

（五）综合性学习——4（略）



二、应建立的课程意识

课程理念：致力于每个学生语文素养的形成。

课程内容：依凭教科书，创造性地进行教学，适时、适度地引进相关资源，使课程内容更充实，更贴近生活，更具有语文训练的价值。

课程实施：使每个学生投身于丰富多彩的语文实践活动，把读书、感悟、交流、练习还给学生，把激趣、启发、引导点化留给自己。在自主、合作、探究学习与有意义的接受学习的结合中，使学生学习语文，学习做人，习得学习方法，养成良好的学习习惯。

提高课堂教学的实效性（教学的有效性）

对语文课堂教学有效性的思考

基本的策略：

学情清楚，目标明确，过程简约，方法适宜，顺学而导。

阅读教学崇尚“简”，依“标”扣“本”学语言；人文熏陶含其中，读思议练重实践——崔峦



三、教学要求

见教参P3——P4

四、如何用好教材

看透教材——钻透教材——用好教材



（一）教材的体系与特点



1、阅读、习作、口语交际三线平行并进 （1）阅读自成体系

第十一册 ：体会文章的思想感情



领悟作者的表达方法 第十二册：

注意收集有关的资料



从阅读的内容想开去

（2）习作、口语交际根据年级目标提出具体要求 第十二册习作安排



一、看图作文（漫画）

二、假如我会克隆



三、写信

难忘的……

五、记事或写人

六、写信 从范围看：引导学生关注社会现状、现代科技、身边的人和事 从形式看：想象作文

应用文

记实作文 具体要求：围绕一个意思，写得真实具体，有顺序 口语交际

本册安排了四次 积累运用二

假如我会克隆，我要…



三

辩论

五

演讲

六

评选作文选

落实第三学段”表达有条理，能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单的发言，听他人说话认真耐心，抓住要点”的要求

（二）用好教材的关键



1、潜心研读教材，整体把握，以组设计。



2、掌握不同课型的教学。

3、因文而异，用足教材。

选择“品点”

找准“扩点”

引发“疑点” 确定“移点” 与“积点”

统整理解、感悟、积累与运用语言

确定“移点” 与“积点” 例：

阅读下面两首古诗，完成——

示儿

秋夜将晓出篱门迎凉有感 

死去原知万事空，三万里河东入海，但悲不见九州同。

五千仞岳上摩天。王师北定中原日，遗民泪尽胡尘里，家祭无忘告乃翁。

南望王师又一年。注释

三万里河：形容黄河很长

五千仞岳：形容华山很高

摩：接触

遗民：被朝廷遗弃的老百姓 胡尘：金国兵马扬起的尘土

南望王师：向南盼望宋朝军队（来收复失地）

（1）这两首诗表达了一个共同的主题那就是：————————————————。

(2)《示儿》这首诗中的一个“悲”字恰如其分地写出了陆游当时的心情，他的悲从何而来？请你仔细阅读这两首诗，然后在下列横线上填上恰当的内容：陆游为————而悲，为————而悲，为————而悲。（3）请你用自己的话写出“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”所描绘的景象（不少于30字）。

四、各组教材教学重点与教法提示

第一组



1、发现、理解、体会重点词句的含义、语段的作用。

2、继续培养学生的自学能力、提出问题的能力。

3、学会积累词句。



4、交流阅读理解和感受。



5、领悟前后照应等表达方法《十》《灯》《延》。

各课教学重点与教法举例

《咏梅》的教学设计

初读——整体感知（落实预习中的：写了梅花的什么特点）再读——理解大意，疏通疑难

精读——

1、重点理解，加深体会（落实感情读、重点句理解与赏析、）

2、进入意境，领悟写法（落实想象、表达、背诵默写）

延读——比较阅读，拓展延伸（选做最后两道题，实施古诗词迁移教学：诗人迁移阅读；体裁迁移阅读；主题迁移）。

《十六年前的回忆》的词句教学

词语教学：

慈祥

尖锐的枪声

一拥而入 耐心

纷乱的喊叫声

怒气冲冲 坚决

沉重的皮鞋声 不慌不忙

严峻

粗暴的喊声 平静而慈祥 安定、沉着

要求：读准确，谈发现，随精读深入体会其作用。

句子教学（随精读课文进行）P8（思考练习2）



2、体会句子步骤：找出——体会

关键：如何体会（形成方法、能力、习惯）

基本方法：圈出重点词语；提问题；联系上下文；联系当时的背景等去体会 （展示思维过程:有怎样的表现——为什么有这样的表现———说明了什么）P9（思考练习4）、抄写需要积累的词语

思考：哪些词语需要积累？如何积累？（可回应初始的词语教学）归纳出： 

1、生字新词



2、细致刻划描写的词语 （1）对局势、环境描写的 （2）对人物神态、外貌、动作等描写的 （李大钊、我、敌人）

感受用词的准确，体会其对表现人物的作用，再认真抄写。漫画《假文盲》的指导

目的——训练学生观察、想象、推理的能力和发表自己见解的能力 步骤：审题——观察——联想——构思——写作

（1）先让学生读读题目，想想作文的要求；

（2）仔细观察画面，了解内容，体会画家的用意并和同学交流；

（3）从漫画想开去，联系现实生活中，人们在遵守社会公德方面的问题和自己的看法、想法；

（4）提示学生：漫画的内容，画家的用意，自己的联想都要写到作文中，但要有侧重。第二组



1、注意收集有关的资料，培养收集资料运用资料的能力 

2、理解含义深刻的句子，体会思想感情 

3、发表个人的感受（写看法或感想）

4、积累词语句子（成语）

习作——假如我会克隆

作前准备：与口语交际结合，与自然老师联手，搜集有关资料

指导要点

（1）弄明白什么是克隆技术

（2）人们利用克隆技术达到的水平、目的 （3）你想克隆什么？

（4）它的功能、对人类的作用

第1、2组重点练习设计



1、积累、运用成语（补充、独立写出、领会、运用写话）。



2、综合练习

（1）概括：我认识了各具特点的人物（李大钊、郝副应营长、张思德、詹天佑、宋庆龄）

（2）体会和表达：摘抄令人感动的句子，并说明理由。（3）表达方法：前后照应。

3、习作

收集资料：中华民族传统节日的习俗

第三组



1、继续注意收集资料



2、体会诗句的意思及作者的思想感情 

3、提出问题，和同学讨论



4、领悟文章的表达顺序与内容之间的联系 

5、培养阅读原著的兴趣与习惯

第3组教材阅读综合练习设计 

1、填空：

本组我们所学的——、——、——这三篇课文分别选自我国“四大古典名著”中的《三国演义》《水浒传》《西游记》。



2、请你从这些名著中选取一个感兴趣的人物，用几句话来评价（要运用事例说明）。

习作——写信

重点：



1、复习书信的格式 

2、把正文写好

（1）对母校的美好祝愿

（2）对母校工作的一两点建议

（重点）

（问题——分析——改进建议）



3、要写清楚，语言得体，表达真情实感

第四组



1、从阅读的内容想开去。



2、理解含义深刻的句、段，能谈出自己的感受。

3、领悟具体描写的方法，仿写片段。

4、背诵、默写

读写训练项目——从阅读的内容想开去的导学

通过课后的思考练习归纳出：



1、想到作者的情怀

p79 

2、想到相关的人和事，情和理

p81 

3、联想自己的实际或经历

p81

p82 

4、想象当时的情景

习作——难忘的……（略）

第4组教材重点练习设计



1、仿写片断练习

（一要领会表达形式，二要根据语境，三要恰当联想、想象）

2、根据要求写书信 （1）格式规范

（2）运用有关材料

（3）表达出看法和想法。

3、话题作文 （1）读懂话题；（2）要切题（思想内容）

第五组



1、巩固从阅读的内容想开去



2、抓住主要内容，训练速读 

3、作批注，写简单的感受



4、诵读、体会人物心理、语言描写 

5、理解含义深刻的句子

习作：与第四组“实践活动”结合

第五组教材重点练习设计



1、积累词语（如《卖》的词语形式丰富）



2、课内外结合引导阅读名家原著、名篇



3、体会含义深刻的句子，加批注巩固从阅读的内容想开去 

4、读写结合 （1）《穷》对话、心理活动的片断仿写 （2）续写等

第六组



1、抓住文章的重点内容



2、领悟说明文的表达方法



3、继续培养边读边想象的能力



4、进一步了解文言文的学习方法，会借助注释等读懂句子、文章 习作——写信、写信封

教法提示：可尝试让学生自己先动笔写，再根据实际情况作指导

第二篇：正确处理教材,达成教学目标

正确处理教材,达成教学目标

------浅谈小学英语课堂教学中的文本处理

太原市迎泽区桃园小学 冯敏

小学英语教材具有较强的综合性和极大的兼容性，每一篇课文无不涵盖字词句段篇，涵盖听说读写，内蕴思想、情感、价值观。处理教材简言之，就是教什么、选什么教、教什么最好。这就要求我们英语教师细读文本，揣摩教材，挖掘出课堂的言语生长点，精心处理素材，确立整体教学目标。当课时整体目标确定以后，就应把目标进行分解和细化，科学分散教学目标，把课时目标合理分割分配到各个教学环节，以便于教学目标的达成。那么，在平时的英语教学中，到底应该怎样进行文本解读，我将主要从以下几方面进行实践：

一、从标题入手，解读单元重难点

当我们拿到一个单元教学内容时，首先看到的是标题，无疑这个单元的内容是围绕标题展开的，但为什么编者会选用这个标题呢？这就需要我们进行解读了。例如：在教学牛津英语6BModule3Unit2 Sea water and rain water这一单元时，我通过对单元标题和教材所给出的语言材料的解读，将本单元内容划分为三个课时，并设计了Sea water;Rain water;Save water三个层层深入的主题，通过对标题的解读我们就能对单元整体的教学目标有一个准确的定位，挖掘出隐含的知识内容，设计合理有效的教学方式。

二、从目标入手，解读文本并再构

作为英语教学活动的引导者和组织者，我们教师该如何恰当使用教材，使我们的英语课能实效地达到育人功能呢？教师不能“教教材”，而应树立“用教材教”的观念：应多角度钻研教材，要根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，创造性理解和使用教材，对教材进行合理适度地二度开发，从而达到最好的教学效果。文本再构是在教材的基础上开展的，是为了更好的完成教学目标而对教材的文本进行适当的拓展或调整。在第二课时rain water教学中，学完主文本之后，通过进一步挖掘教材内涵，教师再构了以A survey 为标题的辅文本，China is lack of water.Most people wastes plenty of water now.People wastes 73000 L of water each year.If we use buckets instead of water guns to wash cars , we will save2400L of water in a year;If we don’t brush our teeth under a running tap, we will save about 6L of water a minute;If we fix a dripping tap, we will save about 1 L of water an hour.再次理解与运用目标语，并将抽象的数字与学生的实际生活联系起来,同时带动了新词的学习，无论从情感还是内容，都为下一个环节Save water做好了铺垫，起着承上启下的作用。结尾部分，还再构了一个诗歌形式的辅文本—--Water is part of the nature, Water is life of the earth.If there is no water, There will be no life on the earth.Water is less and less, Save Water Together!Protect The Earth Together!总结，提炼，升华，进一步敲响主题的同时，进行美学的熏陶。

三、从情感入手，解读情感价值观

教师要细读教材内容，挖掘其中的情感因素，使情有所托。只要认真研读、分析教材，深入分析教材中的情感教育材料，必能找到情感的亮点。只有找到每节课的情感的闪光点，才能使培育学生情感时有根有据。在教学Rain water时，教师就通过设计三个线索式的问题引领着学生思维的发展，What do we use water to do? What will happen if there is no rain? How do we use water? 同时实现了语言的积累和情感的体验。第一个问题情景中，老师运用三个连续的追问: What do we use water to do? How much water can we use? Where does water come from? 不仅启动了学生已有的单词和句型，同时激活了学生对水的生活经验和科学知识，为目标语的学习和情感的深入做好了准备。在第二个问题情景中老师设计了三个层层递进的活动：“听”语篇，体验结构；“说”现实，尝试运用；“思”结果，主动交流。最后一个开放性的问题点燃了学生思维的火花，教师顺势呈现了一个再构文本，对目标语的词汇和语言的深度进行了进一步的拓展和延伸，为学生表达自己的思维和情感给予了支持。

正是因为老师在设计时将思维、语言和情感这三条主线交织在一起，同步推进，才使得学生从入课之初的只言片语到节课时的出口成章。最终说得准确、流利、有深度。情感页达到了高潮，最终达成了本课的三维教学目标。

在小学英语教学中，我们既要认真钻研，吃透教材，但又不拘泥于教材，并善于把握教育最佳施教时机，并充分利用书本上的每一个教育因素，来进行英语课堂中的情感教育。同时设计灵活多样的教学方法，准备直观的教具，熟练运用多媒体手段，使教学声色并茂，教学语言生动、语音美、语调强、富有感染力，使学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。

首先，基于课程标准，教师应学会使用教材，而不是教教材；基于教学目标，应围绕目标语，让学生知道水资源的宝贵及如何节约用水；基于实际学情，学生为五年级，课时30分钟，而教材是六年级第二学期。所以今天这节课选取At home部分作为重点学习掌握的文本，降低了难度。而将At work 部分作为拓展练习，通过闯关游戏，调动学生的积极性，巩固主句型，激发学生去思考，交流，表达。

随着学生语言的积累，思维的发展及情感的推进，这节课还将42页poster部分进行了教材整合，作为一个语言任务活动，让学生知道应该如何节约用水。

在学完主文本之后，通过进一步挖掘教材内涵，教师再构了以A survey 为标题的辅文本，再次理解与运用目标语，并将抽象的数字与学生的实际生活联系起来,同时带动了新词的学习，无论从情感还是内容，都为下一个环节Save water做好了铺垫，起着承上启下的作用。

结尾部分，还再构了一个诗歌形式的辅文本--Water，总结，提炼，升华，进一步敲响主题的同时，进行美学的熏陶。教学目标的达成：

第三篇：六下语文教材分析与学情分析（定稿）

语文教材分析与学情分析

六年级下册

谈艳梅

《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。

一、学情分析：

本班共21人。经过自己一学期语文教学实践及期末考试情况，以及自己平时观察了解，本班学生通过上学期的学习方法转变，对语文学科的学习已比较感兴趣，基础知识掌握的还算可以，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。具体情况如下：

1、学生语文基础知识掌握较为牢固，但是阅读技能较差，没有良好的阅读习惯，学生课外积累（古诗积累、成语积累、名言警句）和知识面较为狭窄，积累下来的东西只能落实到口头，一到书写上就错字连篇，提笔忘字。而且不知道积极的运用到习作中。有的学生对学习缺乏兴趣，对自己丧失信心。读书心不在焉，玩耍劲头十足。

2、学生整体水平（基础知识、基本能力）不高，尤其是阅读和习作能力普遍较低，存在着发展不平衡的突出现象。

3、学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

二、教材的主要特点

（一）全面、准确地落实语文教学目标

为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于热爱生活（“人生感悟”专题）、民族团结（“民风民俗”专题）、爱国主义（“深深的怀念”专题）、了解多元文化（“外国名篇名著”专题）、热爱科学（“科学精神”专题）等方面的专题。还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。另外，上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”，本册教材编排了“外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。

（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接

六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为小学阶段的最后一册教材，本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡，使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。

（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习

学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，本册教材希望能够通过比较系统的导学设计，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。

（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力

本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干阅读材料。第一个板块引导学生回忆小学生活，用各种语文形式记录小学生活；第二个板块引导学生为母校做点事，写倡议书、建议书，互留赠言，并策划一台毕业联欢会。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和阅读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等，学生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。

第四篇：六下第二单元教材分析

第二单元

主要内容

本单元主题为“正义必胜”安排了《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》等课文。

教学目标学习生字新词正确流利有感情地朗读课文了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇的侵略罪行。感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神

5能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

重难点

1了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇的侵略罪行。

2感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

教材分析

《卢沟桥烽火》反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

《半截蜡烛》故事记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。

《聂将军与日本小姑娘》讲述了发生在抗日战争中的一个真实的故事，真切而生动地记述了聂将军关心照料两个日本孤女，并设法将她们送往回日军驻地的经过。本课要求学生凭借具体的语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女，是中日人民浓厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。感悟聂将军的慈善心肠和宽广胸襟。

教学计划

《卢沟桥烽火》2课时

《半截蜡烛》3课时

《聂将军与日本小姑娘》2课时

教学措施

自主探究小组讨论交流汇报读中感悟

第五篇：压强 教材分析 教学目标

第九章

压强

教学目标

教材分析

压强

教学目标

能通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系。能描述压强概念的建立过程，能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单的计算。会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。教材分析

压强是力学中的一个重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，它会成为后续认识浮力产生的原因等知识的基础，更是初中物理课程的重要教学内容，本节由压强和怎样减小或增大压强两部分内容组成。两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利解决减小或增大压强的问题。压强的概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、会用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强知识解决有关的物理知识。

液体的压强

教学目标

经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系，能准确陈述液体压强的特点，会利用液体压强的特点解释有关现象 能熟练学出液体压强公式，并能进行简单计算

能说出连通器的特点，并能举出一些常见连通器的实例 教材分析

本节从液体具有流动性和受重力作用出发研究液体压强的特点。液体压强知识的综合性较强，它是在学习了密度、力、平衡力和压强的基础上展开的。这些知识又为后面的浮力学习奠定基础。本节课由液体的压强的特点和液体压强的大小和连通器三部分内容组成，重点是液体压强的特点和液体压强的大小。本节的难点是应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。

大气压强

教学目标

通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化规律。能说出液体沸点跟气压的关系。

了解活塞式抽水机的工作过程和原理。教材分析

本节分大气压的存在和大气压的测量两部分内容。大气压的存在是本节教学的重点，也是难点。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。