李敏校本革命论文--白板

第一篇：李敏校本革命论文--白板

电子白板带来教学新革命

武安市兰村学校 李敏

在信息技术的日益变革的今天,在有的学校连多媒体都还没有配齐、用得还不是很顺手的时候,交互式电子白板又已经静静地来到我们身边。它究竟会给我们的日常教学带来什么样的惊喜呢!

一、什么是交互式电子白板

交互式电子白板是一种新的高科技电子教学系统,它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台,它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换,而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库,并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台,教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。

二、交互式电子白板的功能

1.多维互动平台,放大课堂。交互式电子白板呈现的是多情境、多维度、多形式的数字化互动平台。师生通过电子白板操控计算机、音箱、投影仪等多媒体教学设备,实现人机互动;教师借助电子白板强大的软件功能,将教学内容制作成精彩的课件,结合灵活的操作和演示功能,以文字、图像、音频、视频、动画等形式动态教学,并通过请学生上台操作白板、回答提问,来调动学生的主动性,使以教师为主的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式,实现师生高效互动。

2.智能硬件,操作简单易用。独有的灵巧智能硬件技术,通过物理按键实现对鼠标、笔、板擦、视频、鼠标右键、浮动工具栏、放大镜、聚光灯、拉幕、屏幕捕获等软件功能的硬件操作,方便教师轻松上手,使课堂教学操作更加简单

快捷,避免了教师在课堂教学演示中频繁调用软件功能、操作复杂、不易上手等问题。

3.软件功能,演绎生动教学。白板操作系统不仅支持所有多媒体课件制作、生成和演示,还可以在课堂上随老师的操作即时生成新课件,并可对多媒体课件进行灵活地编辑组织、展示和控制,使数字化资源的呈现更灵活,互动教学更生动精彩。它可以安装在任意电脑,支持所有操作系统,并可脱离电子白板单独使用,教师可以随时随地预制课件,实现从备课到授课等教学环节的无缝衔接。

针对白板,我们进行了分层分步的研究探讨。首先,引进白板后,我们先请技术人员集中培训,研究技术难点,初步了解其基本的技术要点;第二步,初步尝试后交流学习,对相关技术逐个进行演示,不是很清楚的实施后再学习再尝试,并结合实际进行教学设计;第三步,开展有针对性的教学开放研究活动,并进行课后评价。在小班数学活动《按物体大小排序》中,小小的一个拖拉功能就使活动的环节更加的紧凑,师生互动也更加的到位。幼儿说到,老师马上便可任意的拖拉,还可进行必要的演示,比在黑白上使用磁铁方便多了;在大班语言活动《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》中,教师用拉幕功能揭示课题,显的是那么的自然。

通过交互式电子白板的尝试活动,让我们更加看到了电子白板的优势所在:

一、整合的优势

电子白板的出现首先在技术上整合了传统媒体和设备,使教师从此不再束缚于现代教学设备的制约,不再像以前那么分心去关注设备,教师又重新回归到课堂,亲近学生。其次它的出现和课堂教学的有机整合成为现实。电子白板为教学提供了一个便于整合利用各种信息技术及媒体资源的环境,支持课堂教学不同的使用方式,更加有效合理的支持各种教学活动的实施。

二、交互的优势

曾经有一位学者提出“让活动焕发生命的活力”。电子白板的出现有效地解决了教学活动中教师和学生之间互动的难题,把传统教学手段和多媒体教学有机整合在一起,让教师能轻松利用多媒体教学设备开展教学活动。具体体现为: 1.人机交互:在白板系统的支持下,教师无需到主控台前,可以即时用鼠标笔直接打开各种计算机文件;可把多媒体元素嵌入挂图中,或制成链接,随时调用;可以通过页面跳转按钮快捷地跳到你需要的任意一页;白板的“拉屏”和“聚光灯”等功能使得逐步显示教学内容变得轻而易举。

2.课堂人际交互:包括师生交互和生生交互,把白板作为一个交互的中介和平台,完成大多数常见的教学任务。通过师生交互实现教学内容传递和接受,教师根据交互反馈进行动态调整;通过生生交互实现学习过程中的对话协作,展示、分享自己学习的成果等。

3.资源交互:它把所有的资源进行整理并进行交叉利用。资源包括计算机本机的各种媒体资源、电子白板资源库资源、教师自己制作的课件、来自Internet的资源等。来自英国教育通讯技术联络处的研究报告也强调指出,交互白板的优点之一是“提供了和不同种类资源交互的可能,便于教学内容展示和学生参与”。

电子白板来了,它自身目前还处于研发阶段,还有许多需要完善的地方。在实践研究中,它带给我们的不仅是一门新技术,更多的是引发我们对学科、对课程、对技术应用的深层次思考。如何来更好的应用和整合它们,我们应该在实际应用的过程中不断的总结、反思,充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略,使这一技术真正融入到日常课堂教学中,实现白板与学科课程整合的突破。

第二篇：李敏校本革命论文--浅议小学数学高效课堂的教学设计[最终版]

浅议小学数学高效课堂教学设计

武安市兰村学校 李敏

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。让学生在认知和情感上均有所发展。我在从事小学数学教学的过程中，作了如下尝试：

一、重视课前备课和情境创设，充分调动学生的学习情感

备课是上好课的前提，在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。教学设计要关注学生学习过程。教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。创造性地使用教材。教学中要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学高效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的高效性。

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导

学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，我创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、重视问题设计的科学性，把学生带入实际生活。

数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。在设计问题时不要出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答，还有的是教师说上句，学生说下句„„这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。那么在讲解新的数学概念时，教师尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中。

三、重视课中教学行为的高效性，确保知识的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。如在教学《分米毫米的认识》时，我创设了如下情景：师：某某饮料公司最近推出了一种新型盒装饮料（出示实物），饮料盒的高度是8厘米，饮料配有一根吸管，谁能猜出这支吸管的长度？

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而

是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

四、重视课后教学反思，促进课堂教学质量。

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。一是反思教师的“教”。总结本课“亮点”、积累成功经验。回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。二是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学高效性。

第三篇：白板论文

浅谈电子白板在语文教学中的运用

初次听到“电子白板”，理解为是一种和“黑板”类似估计可以不用粉笔书写的电子产品。学习了电子白板，掌握了它的使用方法后才真正体会到了它功能的强大、给我们的教学带来的便利，以及给语文课堂带来的活力。

一、运用电子白板创设语文教学情景、激发学生学习兴趣 上课开始时,学生还沉浸在课间的兴奋中,新的学习动机处于低谷状态,这时若能巧妙地导入课堂教学,就能集中学生的注意力,把握学生注意的心向,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

例如：在《黄山奇石》一课中，开头我运用白板课件向学生展现“黄山四绝”的图片，随着轻柔的音乐、唯美的画面将学生带进美丽的黄山，让学生初步感受黄山的美丽。

再如：《遥远的恐龙世界》一课，开头我进行课前听写。听写完，我通过手势笔的删除功能，将听写词语刮擦出来，让学生根据白板上的正确答案进行核对。学生看到老师在白板上通过连续刮擦出现了正确答案觉得很神奇，这也大大激发了学生的学习兴趣。

二、运用电子白板提高识字能力与识字效率

在语文教学中识字是主要的教学任务。识字教学是帮助学生建立汉字音形义的统一。电子白板的学科工具栏中的“语文”按钮能够方便老师教学。

例如：在指导学生书写生字时，可以提前制作白板课件，把难写的生字放到田字格中，让学生在课堂上进行观察；也可以把易错笔画的汉字设置好正确笔顺，让学生观察，能够按照正确的笔顺进行书写。三年级的语文课堂常常需要在句子中给字选择正确的意向，而“语文按钮”中的识字功能恰恰方便了老师。

三、电子白板让学生成为语文课堂的主体 在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学的形式多样，能使低年级学生产生浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，从而成为学习的主体，这也是提高课堂学习效率的有效方法。

低年级的学生虽然认识了很多生字，但是会写的字还是有限，特别是一年级的学生会写的字就更少。在教《客人到我家》一课时，要教学生认识自然段。我是这样做的：在电子白板上呈现电子课文，然后向学生讲解自然段的划分，随后我用白板笔在电子课文上标出了前面两个自然段的序号，然后指名学生用白板笔标出其它的自然段。最后在白板上呈现几篇学生没有学过的电子课文，让学生用白板笔标出课文的自然段，提高了他们思维的独立性。学生对能亲自操作、上台表现自己的学习成果产生了浓厚的兴趣，自发地参与到学习过程中。在复习课中，教师可以在电子白板上设计一些复习题型，现场讲完后，让学生到白板上演示，针对学生出现的错误，教师可以及时讲解，让学生在白板上修改。教师除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能，还可以大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。

四、电子白板节约大量时间和空间，提高教学效能

电子白板能够整合各种多媒体技术，把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，教学过程中教师灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用，这样既节约了课堂时间，又扩大了课堂容量。如在教学古诗时，我利用白板上的资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放起来，当进行板书时，直接用图片代替文字，这样不仅激发了学生兴趣，而且把欣赏图片、进行板书两个环节整合为一个环节，节约了课堂上宝贵时间，极大地提高了课堂效率，更有效地调动学生在课堂上主动学习的积极参与性，让学生成为课堂真正主人。

每次上课结束后，还可以将板书内容、声音视频存储下来，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享。也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样，既节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。

电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了我们的课堂。总之，电子白板应用于语文课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合语文教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代语文课堂教学的效益。

第四篇：李敏美术论文

小学美术教学方法的尝试

在推进素质教育的过程中,小学美术教学按照新课标的要求,学生的人文精神和审美能力。但是,伴随着新课程的推进,在小学美术教学工作中还存在着一些问题,比如学生的观察、表现、创造力不强,作品“千人一面”,没有个性;师生缺少交流,教师难以理解学生的创作意图,从而也影响对作品的评价;教师在课堂上采用单一的教学形式,学生感觉自主选择的空间小,从而影响他们的创作热情等等。要解决上述问题,教师应该运用灵活多变的教学方法,紧紧把握课堂教学,不断探索实践经验,促进教育教学。

一、灵活运用课堂导入,激发学生情趣

面对内容丰富、形式多样的小学美术课教学,如何有一个合理、成功的“开场白”,是值得教师研究、实践的教学方法。美术教学没有固定的形式,一节课如何开头,也没有固定的方法。由于教学对象的年龄不同,教学内容不同,开头也不会相同,但有一点是肯定的:好的导入方法能保证一节课顺利地进入新课的教学,优化课堂教学结构。导入的方法要符合小学生的认知特点,设计时应注意导入的时间不要过长,以免影响新课的正常进行,要结合新课内容导入。这里略举两个方法。(1)问题导入,设疑激趣。以问题的形式设置悬念,创设悬念情境,会使学生的大脑兴奋,迫切想知道其中的奥秘。教师抓住这一时机揭示新课,就能取得良好的教学效果。如《藏书票》一课开课时,老师这样问:“同学们已经学过版画的制作了,掌握了不少制作技法。不过有一种版画,它尺寸不大,上面还必须得有人名标记和拉丁文字,这样的版画真可谓是袖珍版画,同时,它还有个美称叫版画珍珠,你们知道它的真名吗?”这样的导入,使学生像看电视剧和故事书一样,让开篇的悬念牵着,去看后面的情节学生自然会兴趣盎然地接着学下去。

(2)游戏导入,巧设情境。上儿童画《吹泡泡》一课,开课时教师拿出课前准备好的“七彩泡泡王”,向空中吹出许多泡泡。在教师的组织下,学生也拿出自备的吹泡泡用具,在欢快的音乐声中做“吹泡泡”游戏。在游戏中学生既看到了大小不同、颜色各异的泡泡,又观察到了吹、扇、跳等人物动态。游戏结束后,教师立即引导学生回忆刚才的游戏,并趁热打铁提出作业要求,使学生在教师的指导下顺利完成儿童画创作。

二、抽象的理论具体化,枯燥的术语童趣化,绘声绘色构建“美”的殿堂

在美术教学中,有些抽象的理论概念,需要给学生提供丰富的具体经验才能解决。针对小学生特点,我们将一些苦涩、抽象的理论知识,化为孩子们喜爱的故事、童画,使他们乐于接受。如《三个好朋友》一课,我们把构图中的点、线、面的知识,编成看图讲故事,让学生看出来、说出来,最后我们绘声绘色讲出来。故事通过小雨点(点)和电线(线),比本领、争高低,道出点、线各有哪些形态,并由地面(面)来评正,指出点、线的作用都很大,许多点会形成线,一条或几条线通过闭合、排列等会形成各种各样的面。由于点的活跃、能动性又给大家带来了活力,并指出点、线、面三个好朋友,各有长处,缺一不可。这样既渗透了德育教育,又使知识要点伴随故事娓娓道来,解决了抽象的理论概念,增强了课堂趣味性。

三、以“情”育人,真情交流,在人性化的课堂中激发内动力

培养学生创造性的学习能力,需要教师热爱、平等、尊重地对待学生,做到相互欣赏、相互认可、相互补充,创造宽松和谐的教学氛围,在交融中进行创新性的教与学的活动,走进学生,做他们的大朋友,投注感情,与学生打成一片,共享课堂情趣,使学生“亲其师,信其道,”课堂充满人文色彩。如《我们身边的线条》一课,笔者富有感情地启发:“线条,它没有名字,正等着你给它起名字呢!你能给你画的线起名字吗?”通过学生起名字,解决了线的专业知识,又通过找线活动,让学生从老师身上、头发上找到你知道的线,拉近了师生距离,增强了师生情感,通过老师哼唱曲调,舞彩带,让学生听线、找线的轨迹,巧妙地运用声音、动作等肢体语言,将静态的知识人性化。又如《神气的小厨师》一课,笔者躬着腰,装作很饿的样子:“同学们,咱们是好朋友,今天老师没有吃早餐,现在饿极了,大家能不能当一个小厨师,用你手中的材料给老师做一顿丰盛的早餐呢?”很快,学生们争着把自己的作品送到我面前:有彩纸和铅笔穿成的羊肉串;有彩纸撕成的面条、放在卡纸卷成的杯子里;还有橡皮泥做成的各种各样的好看的点心。在这里不仅展示了他们的艺术创作,更饱含了浓浓的师生感情,师生融为一体,共同研究,共享成功的快乐,真正做到心与心的交流,丰富了学生情感,激发其创新的内动力。

四、纵横联系,拓宽视野,促进学生多元化发展

新时代的教育是要培养出一批热爱生活,改造自然,为社会的进步与发展而努力的创新型人才。为了培养学生热爱自然、对万事万物的美好情感,笔者经常带领孩子们到大自然中进行户外写生,让它们自由自在地画画,孩子们一个个眉开眼笑,兴趣盎然,用不同的绘画工具,不同的表现方法,表达着不同的感受和体验,对自然的美好情感反映在作品里。在教学中,笔者还注意使知识与生活接轨,突出美术学科的实用性。如《小雪花》一课,学生们学会了剪制方法后,笔者又让学生设计自己喜欢的雪花贺卡,送给爸爸、妈妈及好朋友等,并在圣诞节时,用五颜六色的雪花来装饰教室。又如学完了《报头设计》课后,笔者让学生每人为黑板报设计一个报头,选择最有创意的作品,誊抄到黑板上。这样既增强了竞争意识,又使学生将所学知识运用到实践中去。还根据需要,给故事、古诗配画等,放手让学生大胆编排,大胆创作,并积极组织参加各类美术大赛,促进学生多元化发展。

许商中心小学：李敏

2010年10月

第五篇：校本革命汇报材料1

崔曲学校“校本革命”工作

汇报材料

我校在文教局、中心校的领导下，认真学习校本革命文件精神，从学校领导、教师、学生实际情况出发，扎实有效地在全校开展校本革命工作并取得一定成绩，现将具体内容汇报如下：

一、科学民主推进“理念革命”，彰显办学特色

我校立足学校实际，通过广泛征求意见、多次研究论证。制定了“突出文化引领，深化校本革命，注重过程管理，促进内涵发展”的办学思路，确定了长期发展规划目标。

二、多措并举推进“校长革命”，构建和谐校园

一是广泛收集教职工和学生的意见和建议；二是出台“五必访”标准，对教职工结婚、生育、生病住院、丧葬、离退休执行“必访”；三是认真为学生办实事。如图书馆开放时间除了每天课余时间还有下午放学后开放。这一系列的措施，为打造和谐校园奠定了坚实的基础。

三、大刀阔斧推进“师本革命”，夯实教育基础

为加强“三师”建设，结合“三项活动”开展，学校先后组织以“铸师魂，倡师德，正师风，强师能”为主题的“教师建设”活动，通过开展以“师德”为主题的演讲比赛、专业培训、继续教育、示范课等举措，使广大教师形成爱岗敬业、关爱学生的良好品德，在学习、实践和竞争中健康成长。

四、丰富载体创新“生本革命”，推进素质教育

（一）“十个一”进课堂活动常抓不懈，全面提升学生素质。一是开足课程、提供设施。开齐、开足体育、音乐、美术等课程，重视学生的体育、艺术等活动设施的建设。二是抓好学生社团工作。我校相继成立了呼啦圈队团、跳绳团、棋社、书法社等学生社团，让有特长的学生得以充分展示。

（二）开发校本教材，促进学生个性、全面、可持续发展 我校研发的“红色文化”校本课程，使学生体验华夏民族的博大精深，感悟那段烽火连天斗争岁月的艰辛和今天幸福生活的不易，从而主动地树立努力学报效祖国的远大理想。

五、践行“课业革命”，实施有效教学

（一）抓实“课堂革命”，打造高效课堂

一开设“名师课堂”。组织各科教研组长、骨干教师到先进学校观摩学习，上好示范课；二是培养学生的主体意识；在课堂教学中，采用自主、合作、探究学习的教学结构，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，让学生自始至终参与教学全过程。三是创新课堂模式。贯彻“低起点、密台阶、小步伐、勤反馈、早综合”的教学观和“人人有才、人人成才”的学生观，把它做为一种精神文化，深深地扎根与教职工心中，促进学校不断飞跃。

（二）实施“作业革命”，减轻课业负担

开展“作业革命”，要求我们改变传统思维，树立全新作业观。首先，要求教师在作业布置上做到难易适度，类型多样，数量适当，基础性、典型性、发展性、创新性相结合，倡导实施分层作业，必做与选做相结合。其次，规范作业书写要求和批改要求。

（三）抓高效教科研，引领课业革命

教研组长组织教研活动，各学科每周不少于2小时的教研。主管教学的领导每周参加教研一次，定期邀请结盟学校参与教研，完善课题研究与教学实践的有机结合。

通过扎实开展“校本革命”行动，我校全体教职工切实加强了对自身的要求，转变了观念，改进了工作方法，提高了工作效率。