第一篇：践行校本革命
践行校本革命，坚持以爱促教
市教育局提出的“校本革命”具有很强的指导性,操控性和实用性,是科学发展观的具体举措,是教师的行动指南。要提高教学质量,必须抓实每一教学环节,并需要千万名教师百倍努力,以“十心、六爱”弘扬建安文化,锻造特色品牌。在教学进程中,“校本革命”为我们开辟了前进的道路。教学相长,要取得最佳效果,提高教学质量,师生之间就要相互配合,能力协作。教师把“爱”作为内动力,变成学生乐学、爱学的实际行动。
一、认真学习,更新理念
“校本革命”对教师的教学行为、学生的学习方式、评价制度、管理制度等方面提出许多新要求。然而,“新的教育思想”,即使在理论上得到证明,在实践中也不能立即变为现实。在理论与实践相接轨、想磨合的过程中,需要学校和教师付出艰辛的努力,不断的总结和提高。因此,落实好“校本革命”,可以在先进的课改理念与千变万化的教育时间之间建立沟通的桥梁。这种沟通有助于使先进理论融合贯通于教学实践,并形成积极的成果;有助于教师的合作、探讨、协作、交
流,使教师成为课程的开发者和建设者,提高教师的专业水平;可以充分的挖掘学校、教师、学生的潜在资源,积极地调动起学生、教师的主观能动性和创造性,使现有资源能最大限度地解决教学中的疑难喝矛盾;可以创设一种师生之间、生生之间相互学习、相互帮助、相互切磋的学习文化氛围,使学校不仅成为学生发展的乐园,也是促进教师不断成长的沃土。
在校领导的精心筹备、组织下,各年级组、各学科组,边培训边教研,边发现边解决,集体的智慧终结硕果,许多教学中的问题迎刃而解,教师的教研能力大大提高,各学科创作的课件、课例、论文等纷纷获奖或发表,“校本革命”初见成效。
二、领导引领,组织得力
成立“校本革命”领导小组:“校本革命”是一个学校发展的灵魂,教师是学校宝贵的教育资源和财富。专门成立“校本革命”领导小组,以校长为组长、各部门主任为成员,组成坚强的领导小组。接着专门制定了校本培训计划、校本教研工作计划、校本教研制度、教师岗位奖惩办法等规章制度。坚持教师上课,学生记载制度,教师工作民意测验制度,教师工作手册制度,校长进课堂听课,主任上讲台制度,新教师培训制度,蹲点跟班督查制,教研组长定期培训制,学校每学期进行多次月考教学质量分析,各年级组和科任组长对本组教学质量进行期中和期末两次质量分析,部门进行考核,一条与班级的发展为线索,一条与教师个体发展为线索,进行详细的记载,教师手册对教师各方面的工作进行详细反馈,并将工作中的执行情况纳入岗位奖惩办法之中,统一进行管理,奖惩分明,激励教师不断提高教研教学能力,切实解决实际教学中所面临的难题,提高教育教学质量,提高学校的办学水平。
三、多方面创设条件,扎实培训
“校本革命”的推行,使得教研教学工作取得更大的进展也更具实效。观念的转变肯定离不开培训,国家及其它上级培训也只是杯水车薪,高屋建瓴。因此,教师培训自然而然地就落在了学校。
1.全员参与,集中培训:利用课余时间,对全体教师进行培训;领悟新的课改理念;学“学思”经验;参观杜朗口教学,汇报他们的活动情况,介绍他们所掌握的新教研信息;之后,结合业务学习、观看课例、课件,全体教师撰写学习心得体会,在培训中学习,在学习中提高。
2.选拔苗子,重点培养:在全校各年级、各学科选取有较好基础的教师进行重点培训。依照“推动教育”思想,采取“小步子、密台阶、勤反馈”,使学生主动学、愿意学,起到了很好的效果。
3.定期开展评教赛讲,以赛代训:评教赛讲一直是我校坚持推行的教研活动,每学期的组内赛讲、新教师赛讲不仅是教师对自己教学的重新审视,也是新教师学习和研摩的范例,也是组内教师与全校教师的一次次的交流与培训的良好时机。
4.交流研讨,相互学习:为教师提供了学习、交流、研讨的大好时机,教师随时可以把教学中的困惑与组内教师交流、探讨,其它教师也可谈谈自己对这方面的探索,大家畅所欲言,组内形成提案,载入教研记录,上报教导处,学校根据组研讨的情况进行整理,利用例会进行培训和指导,学校再组织各科进行全校性的新课程研讨课,进一步加强引领和培训。
四、扎实、稳步推进“校本革命”
1.教师的“自我反思”:“自我反思”即教师将自己实际教学过程中遇到难题,难以应付的问题,通过自己已有经验进行实践、反思,到底问题出在哪儿,该怎样解决,对这一难题持续关注,形成自己的专题和解决方案,形成自己的教研专题,取得良好的教研成果。
2.组内交流,“同伴互助”:教师将自我反思的材料收集整理好,组内探讨,共同商榷,组内的其他教师将自己这方面专题的做法看法,直抒己见,最后形成统一的意见和规范的方案,教师将新的实施办法投入教学实际,看其效果。
3.专业人员,“专业引领”:教师在边实践,边总结的基础上,还需要进一步进行培训和引领,学校千方百计创设各种条件来实现“校本革命”新理念,切实转变观念,观看名师授课、教学录相,感受新课程理念在教学进程中的体现,借鉴名师教法,联系自己的实际教学,感悟提高。最后,推出本校自己的名师,这样,即培训了全体教师,又锻炼了自我。
实践总结,交流推广:在反思、交流、实践过程中,一些领悟较快,观念创新的教师,大胆尝试新的教学理念的方法,付诸于实际教学,取得了显著成果。不但推进了学校工作的力度,而且将教师这一角度重新定位,赋予了他们新的使命,让教师的教学实践更有利于学生发展、利于教师发展。
五、以大爱促教学
推行“双星”活动,在大力推进“校本革命”过程中,为把一切制度、行动计划落实到实处,激活教育教学的内动力,在教师中推行“名师之星”活动,在学生中推行“学优之星”活动。教师通过课件、教研教学评比打分,学生通过各方面的考核,这样就产生出“8名名师之星”和“16名学优之星”。
教学相长,带着感情教学生是教师的职业道德要求,学生满意,家长满意,自己满意,是提高教学质量的保证。“亲其师信其道”,学校经过多方面的努力,投资了700万元建立了标准的篮球场、排球场以及运动场,粉刷教室宿舍,使学生既生活舒适又利于他们的身体健康,即教书育人又呵护他们的健康成长。
第二篇：校本革命汇报材料1
崔曲学校“校本革命”工作
汇报材料
我校在文教局、中心校的领导下，认真学习校本革命文件精神，从学校领导、教师、学生实际情况出发，扎实有效地在全校开展校本革命工作并取得一定成绩，现将具体内容汇报如下：
一、科学民主推进“理念革命”，彰显办学特色
我校立足学校实际，通过广泛征求意见、多次研究论证。制定了“突出文化引领，深化校本革命，注重过程管理，促进内涵发展”的办学思路，确定了长期发展规划目标。
二、多措并举推进“校长革命”，构建和谐校园
一是广泛收集教职工和学生的意见和建议；二是出台“五必访”标准，对教职工结婚、生育、生病住院、丧葬、离退休执行“必访”；三是认真为学生办实事。如图书馆开放时间除了每天课余时间还有下午放学后开放。这一系列的措施，为打造和谐校园奠定了坚实的基础。
三、大刀阔斧推进“师本革命”，夯实教育基础
为加强“三师”建设，结合“三项活动”开展，学校先后组织以“铸师魂，倡师德，正师风，强师能”为主题的“教师建设”活动，通过开展以“师德”为主题的演讲比赛、专业培训、继续教育、示范课等举措，使广大教师形成爱岗敬业、关爱学生的良好品德，在学习、实践和竞争中健康成长。
四、丰富载体创新“生本革命”，推进素质教育
（一）“十个一”进课堂活动常抓不懈，全面提升学生素质。一是开足课程、提供设施。开齐、开足体育、音乐、美术等课程，重视学生的体育、艺术等活动设施的建设。二是抓好学生社团工作。我校相继成立了呼啦圈队团、跳绳团、棋社、书法社等学生社团，让有特长的学生得以充分展示。
（二）开发校本教材，促进学生个性、全面、可持续发展 我校研发的“红色文化”校本课程，使学生体验华夏民族的博大精深，感悟那段烽火连天斗争岁月的艰辛和今天幸福生活的不易，从而主动地树立努力学报效祖国的远大理想。
五、践行“课业革命”，实施有效教学
（一）抓实“课堂革命”，打造高效课堂
一开设“名师课堂”。组织各科教研组长、骨干教师到先进学校观摩学习，上好示范课；二是培养学生的主体意识；在课堂教学中，采用自主、合作、探究学习的教学结构，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，让学生自始至终参与教学全过程。三是创新课堂模式。贯彻“低起点、密台阶、小步伐、勤反馈、早综合”的教学观和“人人有才、人人成才”的学生观，把它做为一种精神文化，深深地扎根与教职工心中，促进学校不断飞跃。
（二）实施“作业革命”，减轻课业负担
开展“作业革命”，要求我们改变传统思维，树立全新作业观。首先，要求教师在作业布置上做到难易适度，类型多样，数量适当，基础性、典型性、发展性、创新性相结合，倡导实施分层作业，必做与选做相结合。其次，规范作业书写要求和批改要求。
（三）抓高效教科研，引领课业革命
教研组长组织教研活动，各学科每周不少于2小时的教研。主管教学的领导每周参加教研一次，定期邀请结盟学校参与教研，完善课题研究与教学实践的有机结合。
通过扎实开展“校本革命”行动，我校全体教职工切实加强了对自身的要求，转变了观念，改进了工作方法，提高了工作效率。
第三篇：李敏校本革命论文--白板
电子白板带来教学新革命
武安市兰村学校 李敏
在信息技术的日益变革的今天,在有的学校连多媒体都还没有配齐、用得还不是很顺手的时候,交互式电子白板又已经静静地来到我们身边。它究竟会给我们的日常教学带来什么样的惊喜呢!
一、什么是交互式电子白板
交互式电子白板是一种新的高科技电子教学系统,它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台,它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换,而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库,并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台,教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。
二、交互式电子白板的功能
1.多维互动平台,放大课堂。交互式电子白板呈现的是多情境、多维度、多形式的数字化互动平台。师生通过电子白板操控计算机、音箱、投影仪等多媒体教学设备,实现人机互动;教师借助电子白板强大的软件功能,将教学内容制作成精彩的课件,结合灵活的操作和演示功能,以文字、图像、音频、视频、动画等形式动态教学,并通过请学生上台操作白板、回答提问,来调动学生的主动性,使以教师为主的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式,实现师生高效互动。
2.智能硬件,操作简单易用。独有的灵巧智能硬件技术,通过物理按键实现对鼠标、笔、板擦、视频、鼠标右键、浮动工具栏、放大镜、聚光灯、拉幕、屏幕捕获等软件功能的硬件操作,方便教师轻松上手,使课堂教学操作更加简单
快捷,避免了教师在课堂教学演示中频繁调用软件功能、操作复杂、不易上手等问题。
3.软件功能,演绎生动教学。白板操作系统不仅支持所有多媒体课件制作、生成和演示,还可以在课堂上随老师的操作即时生成新课件,并可对多媒体课件进行灵活地编辑组织、展示和控制,使数字化资源的呈现更灵活,互动教学更生动精彩。它可以安装在任意电脑,支持所有操作系统,并可脱离电子白板单独使用,教师可以随时随地预制课件,实现从备课到授课等教学环节的无缝衔接。
针对白板,我们进行了分层分步的研究探讨。首先,引进白板后,我们先请技术人员集中培训,研究技术难点,初步了解其基本的技术要点;第二步,初步尝试后交流学习,对相关技术逐个进行演示,不是很清楚的实施后再学习再尝试,并结合实际进行教学设计;第三步,开展有针对性的教学开放研究活动,并进行课后评价。在小班数学活动《按物体大小排序》中,小小的一个拖拉功能就使活动的环节更加的紧凑,师生互动也更加的到位。幼儿说到,老师马上便可任意的拖拉,还可进行必要的演示,比在黑白上使用磁铁方便多了;在大班语言活动《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》中,教师用拉幕功能揭示课题,显的是那么的自然。
通过交互式电子白板的尝试活动,让我们更加看到了电子白板的优势所在:
一、整合的优势
电子白板的出现首先在技术上整合了传统媒体和设备,使教师从此不再束缚于现代教学设备的制约,不再像以前那么分心去关注设备,教师又重新回归到课堂,亲近学生。其次它的出现和课堂教学的有机整合成为现实。电子白板为教学提供了一个便于整合利用各种信息技术及媒体资源的环境,支持课堂教学不同的使用方式,更加有效合理的支持各种教学活动的实施。
二、交互的优势
曾经有一位学者提出“让活动焕发生命的活力”。电子白板的出现有效地解决了教学活动中教师和学生之间互动的难题,把传统教学手段和多媒体教学有机整合在一起,让教师能轻松利用多媒体教学设备开展教学活动。具体体现为: 1.人机交互:在白板系统的支持下,教师无需到主控台前,可以即时用鼠标笔直接打开各种计算机文件;可把多媒体元素嵌入挂图中,或制成链接,随时调用;可以通过页面跳转按钮快捷地跳到你需要的任意一页;白板的“拉屏”和“聚光灯”等功能使得逐步显示教学内容变得轻而易举。
2.课堂人际交互:包括师生交互和生生交互,把白板作为一个交互的中介和平台,完成大多数常见的教学任务。通过师生交互实现教学内容传递和接受,教师根据交互反馈进行动态调整;通过生生交互实现学习过程中的对话协作,展示、分享自己学习的成果等。
3.资源交互:它把所有的资源进行整理并进行交叉利用。资源包括计算机本机的各种媒体资源、电子白板资源库资源、教师自己制作的课件、来自Internet的资源等。来自英国教育通讯技术联络处的研究报告也强调指出,交互白板的优点之一是“提供了和不同种类资源交互的可能,便于教学内容展示和学生参与”。
电子白板来了,它自身目前还处于研发阶段,还有许多需要完善的地方。在实践研究中,它带给我们的不仅是一门新技术,更多的是引发我们对学科、对课程、对技术应用的深层次思考。如何来更好的应用和整合它们,我们应该在实际应用的过程中不断的总结、反思,充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略,使这一技术真正融入到日常课堂教学中,实现白板与学科课程整合的突破。
第四篇：传承首义精神 践行革命遗愿
传承首义精神 践行革命遗愿
我们生活在一个充满阳光的时代，无忧无虑地享受这美好的一切。当我们坐在宽敞明亮的教室里，手捧着崭新的书本，尽情地汲取科学文化知识的时候，我们不能忘记他们——100年前的英雄们，他们不畏强权，殊死奋战，终于推翻了清王朝二百六十多年的专制统治，结束了中国历时两千多年的封建帝制。他们就是所有参加辛亥革命的英雄们！
1911年10月10日武昌起义一声枪响，标志着辛亥革命的全面爆发。辛亥革命不仅推翻了“封建朝廷”，同时也沉重打击了帝国主义的侵略势力，尽管最终，辛亥革命因为袁世凯的窃权而走向失败，但是革命英雄的血没有白流，他们为中国革命的发展，铺开了一条金色的道路，他们的努力和鲜血应该被我们永远铭记。
辛亥革命已经过去了一个世纪，我们今天纪念辛亥革命，就是要牢记历史所给予我们的教育和启迪，就是要继承革命先辈们的优良传统，特别是要学习孙中山先生的爱国精神和优秀品格。随着时代的发展，这股炽烈爱国精神日益成为中华民族永恒的感召力量！
作为新世纪的青少年一代，我们是祖国的希望，祖国的未来必将属于我们。因此，我们更要继承和发扬这崇高的首义精神，担负起建设祖国美好未来的重任。从现在开始，我们要把这股热情倾注到前进的每一步上，认真践行革命遗愿，好好学习，天天向上。
首先，我们要树立远大的理想和高尚的爱国情操。辛亥革命的烈士们都有一颗爱国心，所以，拥有坚定的爱国情怀，才可以激起更大的热情向前进，直到有一天成为祖国的栋梁之才。
其次，我们要有坚韧不拔的毅力和顽强的意志。在成长的路上，我们将会遇到各种各样的艰难困苦，将会陷入各种各样的困境，只有不断越过这些难关，我们才能真正获得成长。只有永不放弃志向，坚持到底，才能实现报效祖国的远大理想！
最后，我们要付诸行动，只有行动起来，才有可能冲向成功，实现心中的抱负。而我们的行动，就是从现在开始端正思想品德，牢固掌握科学文化知识，时刻为成为祖国的栋梁之才而努力。
梁启超曾经说过，少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步。我们要把建设祖国的责任慢慢挑在自己的肩上，在成长中践行革命遗愿，发扬前辈们的光荣传统，发扬我们每个人的优点，把我们的伟大祖国建设得更繁荣，更富强！
第五篇：新秀小学实施“校本革命”工作总结
新秀小学实施“校本革命”工作总结
我校依据市“校本革命”行动纲领，以“新课标”精神为基础, 把课题研究作为突破口，树立现代教育思想，培养教师创新精神和实践能力，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、能够适应新形势下的素质教育需要的科研型、反思型的教师队伍。
具体做法如下：
一、备课
每周三进行集体备课之前先学习有关的资料，并对前面的教学进行反思，大家把自己教学中遇到的问题在这时候展示出来，集体研讨切实解决实际问题。然后精选课题，充分研究教材，根据教材的教学目标制定达成目标，即本课学生应该掌握哪些内容，培养学生哪些能力，教给学生什么样的学习方法，在那些地方学生可能出现问题，有可能出现哪些问题，该怎样设计教学帮助学生突破难点，学生应该掌握的问题，课上全部要落实，精心设计每一节课，制定详细的达成目标，让教有目标，学有方向。在此基础上主备人在教研组内说课同教研组的教师审阅、评议、补充完善教案。大家集体设计出一个共同的教案，用来进行教学。同时，在备课过程中让教材感染自己，带着这样的热情走进课堂，再以自己的情绪去感染学生，在充分的情感熏陶下的语文教学才会达到事半功倍的效果。
二、授课
采取磨课的方式进行。我们教研组开展多轮磨课活动。磨课教师借班试教，看看教学预案在实际执教中会出现哪些问题。在教研组成员听课反思评议中，磨课教师再综合他人的想法和自己的反思重新修改教案。再试教——再反思评议——再修改——再试教，直到满意为止。具体做法：
1、课前学生要进行五分钟展示，我们年组的学生展示的是成语。成语是中华民族文化的瑰宝，它作为一种独特的语言形式长期受到人们的青睐。学生通过背成语，记成语，讲成语，做到了对成语的积累。讲成语就是学生将成语所包含的内容，以故事的形式声情并茂的讲述出来。我们要求，要遵循成语的原意，故事要讲完整，切不可随意省略，更不得随意更改。讲成语需要站在大庭广众之下来演讲，对学生的口语表达和心理适应能力都能起到很好的锻炼作用。
2、课上学生更多的是把自己预习到的知识展示出来，学生通过自我学习不仅能用字组词，而且还能说一句，甚至说一段完整的话。这样大大增强了学生学习的自觉性。给学生充分的活动空间，让学生去说，去学习，去探究，从而，培养学生的语文能力，为学生的表达能力培养打基础。
3、课堂上还相应的采取问题介入式，让学生自己提出问题
集体讨论解决。提出问题，不仅使学生成为知识的消费者，而且使学生成为知识的创造者。曾经有人在一项研究中，向一群科学家提出“创造性怎样才能得到提高”这样的问题。许多科学家认为创造性可以通过向成功的科学家拜师得到提高；他们一致认为发展创造性，最需要的东西是怎样正确提问、怎样提出有效的问题。因此我们我们在课堂上采用提问的技能，不只是为了了解、弄懂或搞清信息，而且是为了创造、即进一步创造信息，是学生学会提出多种类型的问题，特别是那种挑战性（挑衅性）的、推测（推理性）的、假说性的问题，有利于学生创造力的发展。
俗话说：书读百遍，其义自见。但是朗读本身是枯燥的。课堂上总是教师在计数着学生读了多少多少遍，学生却往往有口无心，没有多大的收获。如果孩子们长期被动地朗读，不仅朗读的兴趣会降低，还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为低年级的老师在教学中要善于调动学生的积极性，特别是在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围，充分调动起学生对朗读的兴趣，不断激发学生去体验朗读的乐趣，只有这样，学生才能乐于朗读。
（1）激励促读——感知
低年级学生有意识注意时间短。课堂上，他们时而高举小手，时而沉浸在自己所搞的“小发明”的专注中。朗读时要想让他们主动投入，教师必须巧妙地化朗读指导于激励之中
用时髦的话讲，也许这就是教师的“炒作”，在课堂上把勇气、信心、热情散播给每一个学生，把学生朗读的兴致“炒”得沸沸扬扬，使课堂上朗读氛围因老师的只言片语迅速升温。
（2）表演促读——感受
在朗读教学中，教师要加强学生的角色体验，促使其感受语言文字的能力提高。这种角色体验包括分角色朗读、演课本剧等。在这种感受活动中，儿童的各种身体器官、各种心理因素，都处在积极的状态之中，既能使儿童活泼好动的天性得到满足，又能调动起他们朗读的兴趣，变“要我读”为“我要读”。
不需老师苦口婆心地一遍遍强调，学生在自渎、悟读中细细地体会了文本，而且孩子们令人忍俊不禁的表演也满足了他们自我表现、自我实现的成就感。这便是以表演来促读的最大收获——在朗读中感受，在朗读中体验，在朗读中成长。
（3）想象促读——感悟
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在朗读教学中，我不失时机地借助色彩鲜明的图画把学生带入课文情境，让朗读伴随着对图画的想象。
三、集体会诊落到实处
在会诊中每一名年组的教师都做好了充分的准备，认真倾听别人的发言，然后根据自己的分析理解，积极主动的阐述自己的观点，决不人云亦云随声附和。更不会当面不说会后乱讲，专挑别人的不是品头论足造成不好的影响。相反经过这一阶段的共同研讨，共同提高，大家真正的象一家人一样团结协作，资源共享。真正尝到了校本教研的甜头。
校本教研真正通过教师之间的互动、合作，促进我们教师的探索与科研的有效进行，使我们教师找到了另一种价值、意义。它已成为我们教师的自觉行动，我们在这其中获得的是欢乐、自信、与成熟。以上仅仅是我们一点很不成熟的做法，在今后的教学中我们会不断完善，让校本教研真正服务于学生健康、全面的、富有个性和创造性的发展。
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