第一篇：杨润婷论文(交互式白板)
交互式白板在培智低年级美工教学中的有效运用 【摘要】：弱智儿童大多脑神经受损，大脑皮层接通机能减弱，导致他们感觉、分析及综合能力下降，学习艺术的接受能力较迟缓，因此广泛运用多种手段的艺术活动教育可以帮助孩子认识自我、协助表达、建立交互性、调节情绪、发展社会适应性的实用功能，达到学有所得、学以致用的目的。在培养他们学习能力的同时，试图以交互式白板的各项实用功能为媒介，与之交流，让其成为疏通情绪和调整行为的渠道，帮助孩子感知自我、促进心智，能达到良好的教学效果。【关键词】：交互式白板智障儿童透视镜功能自由绘图功能
现行的培智学校的美术课在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。在培智美术教学中使用了电子白板的链接、透视镜及绘图等功能，增强了直观性、趣味性，并充分发挥学生的主体作用，体现了教师的主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。下面我就谈谈白板是如何在培智低年级教学中进行有效运用的。
一、白板链接网络动画视频的直观展现激发培智学生的兴趣，提高了低年级学生的观察能力。
现行的培智美术教学多采用注重概念、技能的常规普小美教方式，实施起来较为困难。由于培智低年级学生理解逻辑概念、明了指令较为困难，模仿能力弱，动手能力、持久性、适应能力差，缺少主观介入，因而教学效果差，学生接受状况较为被动。弱智儿童大多脑神经受损，大脑皮层接通机能减弱，导致他们感觉、分析及综合能力下降，条件联系的分化难以形成，第一信号和第二信号系统不协调，形成调节条件困难，即便形成也有不精确和易消退的特点。因此，我们就如何顺应艺术能力培养，实现艺术教育在儿童知觉和心智成长中的广泛影响，广泛运用多种手段的艺术活动教育可以帮助孩子认识自我、协助表达、建立交互性、调节情绪、发展社会适应性的实用功能，达到学有所得、学以致用的目的。如果说智障者在文化知识的深度和广度上与普通儿童有差异的话，那么娱乐性为辅、认知性为主的艺术教育则可能是缩小普特儿童差距的有效途径。比如我在教授培智第三册美工教材中的《把你喜欢的水果画下来》这一课，在白板教学中采用了链接网络动画《如何画水果》的教学视频，此动画色彩鲜艳、音响配乐动听，人物内容丰富多彩，刚一打开就紧紧抓住了培智学生的眼球，强烈的吸引了他们的注意力，悦耳的配乐差点让他们跟着哼起来，自然他们对学习如何画水果的外形起了强烈的学习兴趣，学习画起来特别带劲，丰富的色彩感受使他们对涂色的绘画效果也较好，白板链接的功能对培智学生的美术学习起到了良好的教学效果。
二、白板插放图片、照片及录像的透视镜功能扩大了培智学生的知识面，增进了低年级学生的视野。
低年级儿童表现特质是在综合表现的乐趣中，去体会美工的基本能力，所以这个年龄段的教学就不能过于强调技法，而以欣赏教学、情景教学为主，使学生愿意画喜欢画。一般的欣赏教学既有美术的色彩、线条构图形成的视觉美，更可以提高学生的欣赏力、创造力、想象力、动手能力，引领学生感受欣赏的快乐、体验空间表现能力，从美的角度来观察世界，而交互式白板的插放图片、照片的透视镜功能更加增进了学生的视野，从总体到局部，从细节到细微，让本已模糊的培智学生看清看懂一些问题，美术学习是需要大量的视觉感知，我们完全可以把图片、照片、录像等不同形式的教育、教学资料通过交互式白板展现在培智低
年级学生的眼前，有声有色的辅助教师完成教学任务，获得最佳教学效果。比如我在教授培智第六册《画昆虫》一课时，这节课的教授是有一定难度的，首先培智低年级孩子的生活经验很欠缺，对周围的事物也缺乏该有的观察力，当然就对昆虫的了解相对较少，自然对昆虫的外形及画法非常陌生，再加上课本上的昆虫图形模糊狭小，颜色不清，使之教授这课真是无从下手，突然想到白板的插放图片及透视镜功能，顿时茅色顿开，在网上下载了大量的昆虫图片，上课时直接插放给同学们欣赏，课上同学们欣赏的精彩的同时提出看不清昆虫头部及翅膀的造型细节，我随之就运用白板透视镜放大昆虫头部及翅膀的花纹，随着学生的一声哦！，我欣慰的感到白板透视镜的各个功能带给了培智学生美术学习的广阔天地。
三、白板的自由绘图功能使培智学生兴趣盎然，提高了低年级学生美术学习的效率，展现了多媒体教学的实用性。
交互式白板之所以受到师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面，便捷的操控方法和灵活的交互功能。及时操作和显示功能不仅节省了教师授课时间，而且容易激发其教学灵感，一扫课堂的沉闷气氛，改变之前在黑板上绘画的不便之处，减少其弊端。比如：教授培智第四册美工课《画热带鱼》这课，培二年级学生对金鱼的形体把握较为困难，必须详细的分解金鱼的外形构造，且需要跟着老师的步骤作画，我就利用白板的绘图功能，先选择各种线条在白板上演示金鱼的外形，然后学生上台也在白板上跟着老师画外形，教师再选择白板上丰富的颜色涂色，学生也随之涂色，同时学生在画形出现问题时，教师运用白板删除功能及时的纠正学生的错误，教师教的轻松，学生学得容易，很快便掌握了金鱼的画法。台下的学生也很新奇，所有眼睛盯着白板，多么专心致志。学生在白板上直接绘画拉进了媒体与学生之间的距离，而且为学生自动互助学习使用白板打好了坚实的基础，充分挖掘白板的教学功能，与学生进行多种多样的互动合作，充分实现了这一学习方式的有效手段。④
培智低年级学生不能主动探求周围世界，会被事物的表象所吸引，而忽略其目的性，致使学生在听课时，感到跟随老师的教学引导较困难，理解教师意图也较费劲，而放弃努力。在培养他们学习能力的同时，试图以交互式白板的各项实用功能为媒介，与之交流，让其成为疏通情绪和调整行为的渠道，帮助孩子感知自我、促进心智，进而达到对情绪行为的干扰，增长他们的信心和表现力。
【参考文献】：
①《培智机构美术教育分析》
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第二篇：交互式白板培训心得
SEEWO交互式白板培训心得
金池塘幼儿园
刘虹
随着高科技的发展，幼儿园教育教学手段与方法发生了翻天覆地的变化。交互式电子白板逐渐走入了幼儿园。其强大的交互性、兼容性、功能性备受幼儿园教师和孩子的欢迎，幼儿园的教学也因此变得丰富多彩。以下是我对此次培训的一些体会：
伟大的教育家陶行知早在1954年就说：“整个世界都是向着科学猛进，我们中国领受科学的洗礼，才能在科学的世界中适于生存，但是要想创造科学的中国，必须培养科学人才的幼苗才能达到目的。”幼儿对于抽象的知识学习都不是很积极，怎样解决呢？唯有把抽象的知识和形象的幼儿思维有机的结合起来。白板教学就是把抽象的画面以生动、新颖、富有童趣的画面进行直观动态的演示，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。
通过这次的学习，我更加强烈地感受到了电子白板技术的强大。首先，它具有替代黑板的功能，与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；同时，部分特殊效果的使用：如拉幕、探照灯等，这些功能简单易学，可以设计出各种形式的活动，能提高幼儿的注意力，增强幼儿的学习兴趣，活跃气氛。
其次，以前运用或者其他形式的课件，教师要在电脑面前操作电脑、点击鼠标，被束缚在电脑面前，成了一个鼠标的点击者，而且课件都是预先老师设计好的，一旦孩子有突发思维，很难及时调整。而电子白板则实现了白板与计算机之间的双向交互通信与操作，很好的实现了课堂教学过程中师生的即时互动，并能及时保存相应的板书、信息反馈等内容。
此外，电子白板拖放组合，灵活互动。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使幼儿在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了幼儿的学习实践，使幼儿在实践中增长能力。另外，我觉得“透视镜”功能非常适合我们幼儿园使用，由于有了一个遮盖的功能以后更能吸引小朋友的注意力，当透视镜里显示出本来看不到的东西时孩子们更是兴奋不已，增强了课堂的趣味性，也更吸引幼儿的眼球。
总之，与传统的教学模式相比电子白板的优越性是显而易见的，它的功能更强大，可操作性强，且操作方法简单易行，课堂更加灵活机动。我要继续钻研电子白板，并把这项技术应用于我的教育教学中，实现交互式的多媒体教学，提高学习效率、改善学习效果，改变传统的教育方式，让幼儿获得更多的知识和学习兴趣。
第三篇：儒林外史论文杨亚婷
从《儒林外史》看今天的高考制度
072021047 杨亚婷
《儒林外史》是清代吴敬梓的一部杰出的讽刺小说，它大肆的抨击明清的科举制度（即八股取士制度），深刻揭露这种制度对文人学子心灵的扭曲和毒害。吴敬梓以悲天悯人的手笔描写了八股制度下众多儒林人士的悲剧性命运，进而展开了一幅封建科举时代的社会风情画，抨击了制度的腐朽和社会的黑暗。科举制度封建社会中延续1300多年，它与今天的高考制度都是选拔人才的有效手段，二者在精神实质、特点、功能、方式等方面又有许多相似之处。因此，科举制因其种种弊端已被历史所淘汰，今天的高考制度也是当今社会批评和争议的热门话题。正所谓治国之道，首在选才。人才选拔的好坏直接关系到这个国家在以后的发展。
一．高考就是现代科举
“功名富贵无凭据，费尽心情，总把流光误。浊酒三杯沉醉去，水流花谢知何处。”这是《儒林外史》开头的几句，同时也是整本书的灵魂所在。这些话虽然已是老生常谈，但真正能明白的人没有几个。“学而优则仕”这句话害了一批又一批的读书人。他们把读书当成敲门砖——“书中自有黄金屋，书中自有圆如意，书中自有美娇娘……”。为了金钱，为了财富，他们可以废寝忘食地读书，可以从黑发垂髫考到白发苍苍：八十岁才中了状元的梁灏，花白胡子还是“小友”的周进，考了几十年一朝中榜，欢喜疯了的范进……儒林中为了功名利禄，消得人憔悴，衣带渐宽终不悔的又何止这几个？鲁迅先生称封建礼教为吃人的礼教，那么称封建科举制度为害人的制度也不为过了。正是明清时腐朽的封建科举的害人的制度，迫使着读书人们为享有巨大特权而诱使他们一心去追求名利。
今天的高考制度也是教育进行过程中选拔人才的一种手段，是对中学阶段教育成果的一个检验，考试内容主要是中学阶段所开设课程的基础知识及综合运用，应突出能力和素质的考察。但在实施过程中由于一张试卷决定考生一生命运的强大功能，引起考生乃至学校对高考的超常关注，将重点放在了知识点的考察、理解和运用上，在一定程度上忽略了对考生人文精神、创新能力、综合素质的培养。同时一张试卷也很难真实反映一个考生的真正学识和综合素质，常出现“ 高分低能”的现象，这就使高考择优录取的本质功能受到强烈质疑。在高考重压下的中学教育以应试为目标，一切向升学率看齐，一切活动围绕高考展开，教学过程不是启发学生独立思考、积极主动学习而是满堂灌、填鸭式、题海战术。由于
“一考定终生”的客观后果，高考逐渐成为一种砝码，一块敲门砖。学校用高考来衡量教师，教育行政部门用高考来衡量学校，社会用高考来评价考生，更加强化了高考对中学教育“魔力指挥棒”的作用。另外“黑色七月”、“考试地狱”等称号及考生晕倒在考场里、考后大哭、烧书包等反常行为，都说明了高考给考生及全社会所带来的沉重压力。
二．高考非科举
明清统治者为了加强思想统治，设立科举制度，吸引和收买知识分子为他们服务。统治者的软硬兼施，使得科举考试这条荣身之路越来越拥挤，文人学子们甚至把八股文章奉作神明而顶礼膜拜。受功名利禄的诱惑，儒生们埋头死读内容大多陈腐艰深、脱离实际的经书和注疏。不少人穷经皓首几十年，也未能将书的微言大义读懂读透。一些通过科举阶梯获得功名的读书人甚至连一些简单的常识也不懂。山东学道范进不知苏轼是何人，儒生匡超人不知“先儒”为何意，张静斋等八股信徒居然不知八股由何人制定，书未读透，知识贫乏，所写的文章也自然是内容空乏，套话连篇。明清科举制度还进一步吞噬文人学子的人性。他们的精神世界空虚麻木。科场不利，即失魂落魄，在他人面前自惭形秽；一旦高中，趾高气昂，气焰嚣张。周进跟着姊夫做生意，当帐房仍不甘心，当见到贡院号板时，“一头撞在号板上，直僵僵不省人事”，当商人答应凑钱替他捐一监生，取得考举人的资格时，他趴在地上磕头说：“变驴变马，也要报效。”
对高考制度虽然有种种争议和批评，但目前来说高考仍是一种较公平、公正、客观的人才选拔制度。因为学生们经过了九年义务教育之后是否读接着受高等教育是有学生自己来决定的。国家并没有强调所有的人都要参加高考。所以接受高考教育是学生们自己的选择。在选择了这个教育之后就要做好三年寒窗苦读的准备。三年学习科学文化知识并非完全是死读书死做题。学生在高中的第一年就进行文理分科，根据自己的爱好与志向选择适合自己发展的的道路。从这点来看，高考有事具有很强的人文性和自主性的。不同的科目有不同的要求，这也为学生在一户的职业选择上打好了基调。参加高考则是对学生三年的苦读的一种检验。再说现在的大学这么多，并非每个学生都要上名牌。高考生上非名牌大学同样会有个好的前程。只要学生自己努力。而学生进入了大学就可以学习自己喜欢的专业，是自己获得长足的发展。总之高考是很人文的，这比古代的科举制度要进步得多。
三．高考可在创新中发展
科举制度的弊端使得它遭到抨击最终走向没落，它的腐朽与落后导致最后毁灭。这是科举制度无法拯救的最大的弊端。今天的高考制度泽于此完全不同，虽然高考在某些方面如同科举，但是它与科举最大额不同点就在于它能与时俱进。它能在创新中不断地发展。这是科举考试根本就没有的。要想使高考制度真正的与时俱进，有效的促进和引导中学教育教学的发展，并有利于选拔优秀人才，必须改革创新。
高考既然是一种社会竞争性考试，应公平第一。国家在采用统一试卷的同时，应制定较公平的分数线，以保证广大考生的利益。目前的情况是各省市的分数线不一，而且差距很大。但相信，在 社会日益发展，地区差距越来越小的今天，高考的这一弊端一定会得到解决。
另外，现代的用人单位越来越人文化，更加看重的是能力而非文凭。即使招聘时对文凭条件做了要求，但在正式工作的时候，能力还是最重要的。由于名牌大学里面出来的学生并不一定就比非名牌大学毕业生能力高出很多，再加上现在大学越来越多，专业越来越多，学生对大学牌子的观念正慢慢淡化，而更注力与提高自身的专业水平与职业技能。这对于高考的发展是和有利的。
为了公平、公正，高考必须采用同一尺度来衡量所有人，统一性是必须的。但考试的对象是个性化的，每一个人都有自己的特长和个性，在当前仍必须通过一张试卷来考核考生的前提下，就必须在内容上改革创新，在考核基本知识的同时，应注重激发学生的创造性，注重对学生人文素质、综合能力的考察。例如在近年的语文试题的变革中，作文最为明显。由直接命题改为话题作文，可以让学生自由的发挥想象，自主的选择擅长的文体和言说方式，创造性地书写个人的真实感受，传达出考生的写作个性和心灵空间。
在社会越来越重视人才的今天，高考的作用更加明显。改革创新、与时俱进是历史对高考制度提出的必然要求。除考虑当今的社会、政治、经济因素外，从古代科举制度中寻找历史之鉴，对高考制度的不断完善和健康发展有着重大的普遍意义和时代意义
第四篇：交互式白板-增色英语课堂
触发精彩 释放灵动
—交互式白板增色英语课堂
内乡县第六小学 李珊珊
希沃电子白板在我们学校推广后，我和学生们在英语课上使用了交互式白板来学习。当交互电子白板入驻我们英语课堂的一刹那，犹如吹进了一缕缕春风，注入了一股蓬勃的活力，学生的灵性得到了张扬，课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩。孩子们的热情空前高涨，又能互相配合，做到乱而有序。我们上课可以尽情设置会话场景，电子白板提供了我们视听,操练,跟读,模仿和表演的机会。我们通过认知和思维构建来获取知识，在变幻多样的操练中掌握知识，用所有课堂元素来巩固知识，打破了传统的读背模式，加入了合作,竞争和激励机制，课堂效果喜人。
在课堂上我们适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照，圈画批注等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。还有诸如：拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。
电子白板中的“聚光灯”功能，可以刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。如复习单词时，可以放大单词图片的一部分，如一个角或是一半，让学生猜说单词。通过这种动画游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学单词加以巩固，并加以运用。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识词，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对单词的记忆和理解，提高识词能力。
在课堂进行的过程中，孩子们会不自觉地融入活动，有趣的场景激发了他们的天性，他们会渐渐地忘记了置身于录播教室之中。最终，我们都找到了真实的自己，达到了学以致用的目的。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。真正心灵的接触就能产生巨大的学习热情及渴望。传统的多媒体课件大多只是演示功能，展示教师自己根据教学目标“预设”或者说是“精心设计”的教学流程，而在演示过程中学生的参与更多的只是跟着教师的思路走，缺乏主动性，因为课件的内容是无法更改的。电子白板为英语课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的英语课堂教学奠定基础。
在课后观看课堂实录的过程中，我是带着笑容的，就像参与和学生互动的课堂活动时那样，发自内心地快乐。我喜欢以这样的方式来跟学生互动教学，而不是逼着孩子机械读背，重复练习。
如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出电子白板教学下的误区，需要我们大家一起在漫漫修远路上求索前行。在以后的英语教学中，我要勇于尝试，敢于创新，带着学生一起乐学善思，享受电子交互创新英语课堂带来的无限趣味。
第五篇：基于交互式白板的课堂
白板的课堂教学设计
教学目标
知识和能力：
语言知识：（1）了解形容感受的词语upset, miserable的用法。
（2）了解“How do you feel?”及答语“I feel„”的基本表达形式。
（3）初步理解和表达有关表达个人真实感受的信息。语言技能：（1）能够听懂、运用句型“How do you feel?”并能结合真实感受运用“I feel„”句型回答。
（2）能够较为正确地阅读、理解短文。
（3）能够灵活运用所学知识完成小组合作任务。过程和方法：
（1）通过歌曲“If you are happy.”的视听唱，激发学生的学习兴趣，激活课堂，创造良好的学习氛围，直接切入主题。
（2）通过不同的音乐旋律、与生活实际相关的图片以及视频动画，调动学生视听感受，吸引学生注意的同时，结合主题句型“How do you feel?”进行提问。
（3）学生通过不同形式的小组活动进行合作学习，复习巩固功能句“How do you feel?”“I feel„”。在综合运用语言的同时，提高了学生观察、思考、想象、表达真实感受的能力。情感、态度和价值观：
（1）在学习过程中，结合不同的情境，表达自身的真实感受。（2）通过丰富的学习活动，激发强化学生的学习兴趣，以及积极参与、主动请教、互相帮助的意识。学习者分析：
大多数学生对于描述个人真实感受的语言积累较为贫乏。询问他人感受时，只会使用“happy”“sad”进行表达。教学重难点 内容 媒体应用及措施 1.描述感受的词语：upset, miserable的理解与运用。
2.有关感受的问答：How do you feel? I feel…以及在实际生活中的灵活运用。1.阅读短文，运用白板批注功能在文中及时批注、圈画生词、难句，对于已经解决的运用白板擦除功能及时擦除，突出重点，突破难点。2.通过播放欢快、悲伤等不同类型的音乐，调动学生听觉，对自身感受进行描述。
3.结合学生生活实际展示图片，如堵车、看牙医等，帮助学生根据真实情境描述自身感受。
4.通过播放有趣的Flash视频动画，激活学生的视听感受，帮助学生体会对同一事物每个人的不同感受。
5.运用白板绘画功能画出一张微笑的脸，运用旋转功能对图片进行180度旋转，表情由微笑变为难过，将反义词happy与upset 进行对比，帮助学生理解词语，突出重点，突破难点。教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体使用及分析（白板使用功能）Step1 Warm up
Sing a song <
Learn the short story and new words together.Watch the video.Step4 Summary.Today, let’s talk about feelings.I’m sure you’ll be very happy after reading this story.Let’s read the story again and try to find the answers to these questions.To this story we have our own feelings.To only one book how do people feel? Let’s watch together.Feelings go up and feelings go down.Sometimes they are good and sometimes they are bad.How do you feel when...1.Read by themselves and circle the questions.2.Talk about the questions together.1.Read the questions and then find the answers:(1)How does the farmer feel on Monday?(2)How does the cow feel on Monday? 2.Read the story again and answer these questions:(1)How does the farmer feel on Tuesday? Why?(2)How does the cow feel on Tuesday? Why? Watch the video and finish the table.Talk about feelings according to the pictures and music.学生将组内无法解决的问题：
运用白板绘画功能画出一张微笑的脸，运用旋转功能对图片进行180度旋转，表情由微笑变为难过，将反义词happy与upset 进行对比，帮助学生理解词语，突出重点，突破难点。
运用快照功能将表格中的词语terrible, sick等词克隆并拖拽到相对应的位置，对于学生生成的词语，及时书写。
运用快照功能将表格中的词语excited等词克隆并拖拽到相对应的位置，对于学生生成的词语bored，hungry等及时书写。
为了帮助学生们能够将所学知识与生活实际相结合，我选取了与他们生活密切相关的图片，为他们创设情境：考试得满分、在游乐园里做过山车、去医院看牙医„„此时，学生们以白板上的语言为支撑，运用主题句型“How do you feel?”“I feel „when„”进行完整的表达。至此教学环节，学生们已经基本掌握了询问及表达情感的语句，这时我再次播放了不同类型的音乐片段：优美舒缓的《致爱丽丝》，紧张恐怖的《圣诞夜惊魂》„„以启发学生再次进行真实表达，相互交流。Step5 Production Group work.You can express your feelings very well.Let’s play some games about feelings.Work in groups:(1)Finish the test to see if you are a happy person.(2)Find and circle the words of feelings, then make sentences “I feel … when…”by using the words.(3)Read the sentences and pictures;write down the words of feelings.
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