九年级化学7.3《钢铁的锈蚀与防护》教案鲁教版

第一篇：九年级化学7.3《钢铁的锈蚀与防护》教案鲁教版

第七单元

第三节

钢铁的锈蚀与防护 教案

一、简介

本节课的主题：从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁生锈的原因和促进钢铁生锈的因素提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀原因及促进钢铁生锈的因素,分析提出减缓钢铁生锈的措施。

关键信息：

以教材作为出发点，依据《化学课程标准》，利用实验探究的方法进行教学。第一个实验是探究铁生锈的条件，这个实验涉及的内容对学生来说较为陌生，因此该实验的探究应在教师的引导下进行；第二个实验是探究促进铁生锈的因素，这个实验思路与第一个实验相似，因此这个实验的探究主要由学生自己来完成，这样安排完全符合学生的认知特点，可以使学生在有趣的实验探索中，轻松愉快的掌握铁生锈条件及促进钢铁生锈的因素。

由于减缓钢铁生锈的措施和废旧金属的回收利用这两部分内容与生活实际的联系比较密切，学生比较熟悉；因此对于要解决的问题，大胆放手让学生自己去分析、研究、讨论直至找到解决的办法，使学生在思考的过程中加深了对知识的理解，体验到了探究的乐趣，感受到了成功的快乐。

二、学习者分析

初中学生正处于生理、心理、思维等各方面的迅速发展时期。在初中生的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，故本节课老师让学生亲自动手做了两个探究性实验，旨在启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，加深对所学知识的理解。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

1、了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法。

2、知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。

3、通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。

四、教育理念和教学方式：

1、给每个学生提供平等的学习机会，鼓励他们积极探索化学的奥秘，勇于思考，敢于对教科书及老师质疑。

给予学生更多的机会去体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的亲身经历去领会知识的精髓。

2、采用实验探究的教学方法，即按照提出问题——猜想与假设——设计实验方案——动手实验——得出结论的模式展开教学。利用各种实验器材及问题情景，激发学生的探究兴趣，强调学生的动手操作和主动参与。在教师的引导下，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。教师创造很多机会让学生自己去研究，使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解，训练了抽象思维。

3、教学评价方式：

①当学生获得进展时，及时用自己的语言、动作、神情传达给学生“你能行”“你真棒！”“我真佩服你的勇气。”“你还有别的办法吗？”当学生失败时就激励他们，必要的时候当成一个合作者，向他们提出：“需要我为你做些什么？” ②通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

本次教学需要各种实验器材和多媒体课件的辅助，实验器材包括：试管、橡皮塞、水、生锈铁钉、植物油、食醋、氯化钠等。

五、教学和活动过程：

（一）教学准备阶段：

1、将所需的实验器材准备好。

2、制作本节的课件，精心备好每一个教学环节。

（二）整个教学过程叙述：

本节课主要为化学教学活动，教材内容“钢铁的锈蚀与防护”共一课时。本节需45分钟完成。

需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设中心发言人1名，其他人可适时补充。

第一部分：探究钢铁生锈的条件

1、提出问题：家里用的菜刀，隔一段时间不用就变得锈迹斑斑，你知道这是为什么吗？ 【说明：从学生常见的生活现象入手，使学生感到化学与生活实际是紧密联系的，有助于激发学习的兴趣】

2、猜想：钢铁生锈是空气、水与铁共同作用的结果。

【说明：这一过程可以充分发挥学生的想象力，让每个学生充分发表自己的见解】

请你设计实验证明这一猜想

3、设计实验方案：

⑴小组讨论，提出个人或小组方案。

⑵交流讨论，对各种方案进行评价，筛选出可实施的方案。⑶多媒体展示学生设计三个对比实验：

①把洁净的铁钉放在干燥的试管中,用橡皮塞密封试管口。

②把洁净的铁钉全部浸没在盛满煮沸过蒸馏水的试管中,用橡皮塞密封试管口。③把洁净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里,将试管敞口放置。

（说明：让学生自己设计实验，能够把学生带入科学思维状态中，学生通过对这些问题的思考，既可以培养学生分析问题、解决问题的能力，又能促进学生智力的发展）

4、进行实验：学生按照方案进行实验，四人为一组。由于该实验速率比较缓慢，大约需用一周的时间，让学生每隔一段时间进行观察、对比、记录。一周后，学生普遍发现：①②中的铁钉不生锈，③中的铁生锈了。

【说明：该实验持续的时间较长，可以培养学生的耐心、观察能力和交流与合作能力】

想一想：这说明了什么？

5、结论：学生相互交流后，共同认为：钢铁生锈的条件是：铁与氧气、水同时接触就会生锈。

第二部分：探究促进钢铁生锈的因素

1、提出问题：哪些因素会促进钢铁的生锈？

2、猜想与假设：酸和盐溶液能加速钢铁的生锈。

想一想：设计一个怎样的实验才能证明这一观点？

3、设计实验方案：

⑴小组讨论，提出个人或小组方案。

⑵交流讨论，对各种方案进行评价，筛选出可实施的方案。⑶多媒体展示方案内容： ①把洁净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里,将试管敞口放置。②把洁净铁钉的一半浸入试管中的食盐水里,将试管敞口放置。③把用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中，将试管敞口放置。

4、进行实验：学生四人一组进行实验，该实验约需一周时间。一周后，学生对实验进行了仔细的观察，发现②③中铁钉的锈蚀程度均比①强烈。

想一想：这个现象说明了什么？

5、结论：说明酸和氯化钠能加快铁生锈的速度。

【说明：教师在第一部分、第二部分中精心设计了两个环环相扣探究性实验，完全符合学生的认知规律，容易被学生接受。在探究过程中让学生自己设计实验并进行操作，可以培养学生的探究能力、实验操作能力，能够调动学生学习的积极性，对化学产生浓厚而持久的兴趣】

第三部分：减缓钢铁锈蚀的方法

1、提出问题：请同学们结合钢铁生锈的条件，思考一下如何才能防止钢铁的生锈？

2、得出结论：学生在讨论的基础上，归纳问题的答案。

3、多媒体展示防锈措施：①钢铁制品的表面保持干燥。②在钢铁的表面涂上一层保护层。③将铁制成不易生锈的合金。

（说明：由于这部分知识是建立在第一部分知识的基础之上且内容为学生所熟悉，因此我采用了如下教学方法：由教师提出问题，由学生通过推理、分析及相互讨论等方法自行解答老师的问题。这样做既可加深学生对前面所学知识的理解，又能培养学生的逻辑推理能力）

第四部分：废旧金属的回收利用

1、提出问题：为什么要回收废旧金属？

2、学生结合课本42页的内容展开讨论。

3、学生归纳回收废旧金属的原因。

4、引导：回收利用废旧金属，注重环境保护和资源的再利用，你已经做到了哪些？以后打算怎么办？

5、学生各抒己见。第五部分：感悟与收获

本节课研究了哪些内容？从这些知识中你想到了什么？运用这些知识你想做点什么？ 【说明：学生对这样的问题很感兴趣。它是引导学生知识迁移，让学生展开联想，发展学生创造性思维，给学生留下今后乃至一生都想来回答的问题。所以这样的提问是很有价值的，很科学的。】

第六部分：布置作业

课后反思：本课时安排了两个相关的探究性实验：探究铁生锈的条件和探究促进铁生锈的因素。尽管这两个实验持续的时间较长，但学生对这些感性的实验仍表现出了浓厚的兴趣，学习热情非常高，学习的效果也很好。学生通过对减缓钢铁生锈的措施和废旧金属的回收利用这两部分内容的分析、研究，深刻的体会到了理性的推理给人带来的成就感和快乐。在这节课中学生先经历了感性的实验，后经历了理性的推理。这样的动静交叉非常符合学生的心理特点，很受学生欢迎。

第二篇：《金属钢铁的锈蚀与防护》教学反思

《金属钢铁的锈蚀与防护》教学反思

在“金属钢铁的锈蚀与防护”一课的教学中，我从问题入手，“家庭使用的铁制工具,隔一段时间后,不用就变得锈迹斑斑,而广场矗立的不锈钢雕塑,几经风雨却总能保持本色”。这是为什么呢?恰倒好处地激发学生学习的积极性。这样，一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策。可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。

对于新教材，教师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。为此我着重反思了以下几方面：

1、新教材，教材内容一定要贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提；从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。

3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进我的教学方式的有利途径；本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，以达到学生自我激励发展的目的。

第三篇：《钢铁的锈蚀与防护》教学反思

钢铁锈蚀防护教学反思 《钢铁的锈蚀与防护》教学反思本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”，《钢铁的锈蚀与防护》教学反思。在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识，教学反思《《钢铁的锈蚀与防护》教学反思》。在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。注意事项：考察金属的锈蚀必须把所有的条件完全考虑成熟，如：铜的锈蚀探究，必须考虑，铜与氧气、铜与二氧化碳、铜与水、铜与水及二氧化碳、铜与氧气及二氧化碳、铜与水及氧气、铜与水及氧气及二氧化碳，所以，探究必须清楚目的、条件。

教研活动钢铁锈蚀防护教学反思

第四篇：金属的锈蚀与防护知识点复习：精选九年级上册化学第三节（模版）

金属的锈蚀与防护知识点复习：精选九年级上册

化学第三节

学好知识就需要平时的积累。知识积累越多，掌握越熟练，查字典化学网编辑了金属的锈蚀与防护知识点复习：精选九年级上册化学第三节，欢迎参考!

一.金属锈蚀的原因

1.钢铁锈蚀

原因：主要是钢铁与空气中的氧气、水蒸气发生化学反应的结果。

影响干铁锈蚀的因素：①钢铁越纯，约不容易锈蚀;②环境温度越高，湿度越大，钢铁越容易锈蚀;③酸性越强钢铁越容易锈蚀;④食盐等盐会加快钢铁的锈蚀。

铁锈的主要成分：氧化铁(Fe2O3)，红棕色，疏松多孔，会把空气和水分保留在钢铁的表面，进一步加速钢铁的锈蚀。所以，要及时除去钢铁制品表面的铁锈。钢铁除锈的方法：常用稀硫酸或稀盐酸，除去钢铁制品表面的铁锈。

Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O

Fe2O3 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3H2O

2.铜的锈蚀

原因：铜与氧气、水、二氧化碳发生化学反应的结果。

铜锈主要成分：碱式碳酸铜【Cu2(OH)2CO3】,又叫铜绿，浅绿色粉末。

3.铝具有很好的抗腐蚀性能，原因是铝在空气中与氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化。

二.防止金属腐蚀的方法

①在金属表面覆盖保护层：涂刷矿物油、油漆，覆盖搪瓷、塑料等;②镀上一层不易锈蚀的金属：镀锌、镀铬;③改变金属组成与结构：制成不锈钢等合金、在锯皮表面形成致密的氧化膜。

三.金属资源保护

金属回收利用;合理有效地开采矿物，以及寻找金属的代用品等。

通过对金属的锈蚀与防护知识点复习：精选九年级上册化学第三节的学习，是否已经掌握了本文知识点，更多参考资料尽在查字典化学网!

第五篇：九年级化学(鲁教版)上册教学计划

九年级化学(鲁教版)上册教学计划

青龙中学

郑强

一、学生基本情况分析：

化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，让其在学习中取得好的成绩。本期我担任九年级1、3班化学教学任务，这些学生基础高低参差不齐，大部分没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

二、教学内容

鲁教版九年级化学上册第1～6章；

三、教材分析

本教材以化学基本概念和理论、元素和化合物等知识、化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。在理论和叙述中结合初中学生身心发展和学生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。同时从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。

本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾 离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多 学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。

三、教学目标

1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生 学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培 养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学 问题。

2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。

3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生 动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成 自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。

4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各 种技巧。

5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础 知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育 和爱国主义教育。

四、教学措施：

具体教学中注意以下几个方面：(1)重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅人深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涌义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。(2)加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用采表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的 重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。(3)重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。(4)加强实验教学 化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。(5)积极开展化学课外活动。

组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和 发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技 发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等；活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。

五、教学进度安排

第01-03周

第1单元

步入化学殿堂。第04-06周第2单元

探秘水的世界 第07-08周第3单元

溶液

第09-09周

期中复习及考试、试卷分析

第10-12周

第4单元

我们周围的空气 第13-14周第5单元

定量研究化学变化 第15-16周 第6单元

燃料和燃烧 第17-18周 期末复习第19-周 期末考试