第一篇：信息技术应用于语文教学的几点实践感想
信息技术应用于语文教学的几点实践感想
摘要：在现代化教学中，教师的地位正受到前所未有的大挑战。我们必须树立现代化教育理念，诚恳接受现代科学教育价值观点，合理有效的利用丰富的网络信息资源，探索研究学习者语文素养养成的客观规律，为学生创设异彩纷呈的学习情景，引导他们有效的自主探究学习，掌握科学的学习方法，全面提高学习效率，这是我们处于课改洪流中的教师们应该认真思考的问题。我们首先应该考虑到的就是根据教学目标和教学对象的特点，通过合理的教学设计，选择和运用现代化教学手段，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，建立合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习环境下进行学习。我们完全可以利用信息技术把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，进行最佳的课堂教学。在一系列交互作用过程中调动学生学习的主动参与自主学习的积极性。
一、信息技术应用有利于实现语文学科教学
二、关于现代化教学手段的应用和传统教学的辩证思考
关键词：信息技术 传统语文教学 学习兴趣 主动性
当前，我国正在进行的轰轰烈烈的基础教育课程改革，其中很重要的一个方面就是如何进行教学手段的改革。而教学手段改革的目标，就是要充分利用现代先进的网络信息技术，优化整合教育资源，逐步实现教学手段的现代化，从而提高教学质量，促进学习者综合素养的提高，最终实现教学的整体改革。
从传统意义角度来看，语文教师的含义就在于“传道、授业、解惑”。至今看来也是无可厚非的，但是一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴的时代早已离我们远去了，当代是全球信息大爆炸的时代，教师作为知识与技能的垄断者与传播者，在现代化教学中，教师的地位正受到前所未有的大挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的数字信息面前，教师有当扮演起什么样的角色呢？我们只能做学生与信息技术之间的组织者、引领者、服务者和协调者。我们将更多地立足于教材的开发利用，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的学习潜能，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者自主学习和探究合作的能力。正因为如此，我们必须树立现代化教育理念，诚恳接受现代科学教育价值观点，以促进自身和教育对象自由、和谐、全面的发展。所以，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的可操作性的教学方法，合理有效的利用丰富的网络信息资源，探索研究学习者语文素养养成的客观规律，为学生创设异彩纷呈的学习情景，引导他们有效的自主探究学习，掌握科学的学习方法，全面提高学习效率，是我们处于课改洪流中的教师应该认真思考的问题。
信息技术如何与语文教学融合是我们所有一线教师共同探讨的问题。我们首先应该考虑到的就是根据教学目标和教学对象的特点，通过合理的教学设计，选择和运用现代化教学手段，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，建立合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习环境下进行学习。也就是说运用信息技术必须达到促进学生学习，能够有效的提高学生的学习效率的目的，绝对不能误入单纯的“整合”误区，不能为了整合而格格不入的去整合，否则这样的整合就会适得其反，成了语文教学的负累。然而我们常常就徘徊在这样的矛盾之中。其实我们用心思量以后，完全可以利用信息技术把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，进行最佳的课堂教学。在一系列交互作用过程中调动学生学习的主动参与自主学习的积极性，让学生饶有兴致、满怀激情地参与进课堂，真正成为学习的主人。我们的教学也真正地达到“轻负担，高质量”的目的。作为一线教师我深刻地认识到这一点，在此我仅浅谈一下我对信息技术与语文教学整合的实践认识和感想。
一、信息技术应用有利于实现语文学科教学
语文作为基础学科，它兼具工具性和人文性双重特点。语文老师应善于把四十五分钟的“小课堂”与信息迅速扩展和信息传递调整发展的“大社会”有机结合起来。努力让学生做到高效率地吸收大量信息，提高课堂效率。传统语文教学主要是以教师的传授、问答式教学为主。学生的听说读写能力的训练也是有限的。因此更不必说搜集、筛选、处理信息的能力会如何得以提高了。而利用信息技术这一切都可以做到。有研究表明，大脑吸收语言信息量与形象作息量之比为1：1000。因而有人形象地比喻：一个靠耳朵听60年课的老人吸收的知识信息量，只相当于一个小孩6年中靠眼睛接受的形象知识信息量，而大脑吸收的文字信息也是极有限的，因而，信息技术教学在语文教学中起着非常重要的作用。(一)运用信息技术，创设愉快学习氛围
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用信息技术媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”、“善学”，有效地提高学习效率。
1、创设意境，以景激情
信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的情景意境，运用到语文教学的情景创设环节中，学生置身作品情境，其物、其人、其景、仿佛就在眼前，或者觉得“我”就是故事的主人公，学生的学习兴趣自然被极大程度地调动起来，强烈的求知探索欲望亦被唤起。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。实践教学证明创设良好的特定情境是提高教学效果的一个关键。例如《黄河颂》一课，开课前，给学生播放一段黄河壶口瀑布的视频，让学生用心感触黄河的汹涌澎湃的气魄，学生在欣赏的过程中自然就会产生伟大和坚强的情感。同时也为自己是中华民族的后代儿女感到无比自豪。这种情感正是本文学习所需要的情感背景。接下来就是慷慨激昂的颂歌。
2、激发情感，以情促思
我觉得人的一切思想和行为都是受到最原始的情感所支配的。而情感的产生源于事物形象。在学习的感性阶段，形象思维的参与学习很重要。在教学中，我很重视调动学生的形象记忆。借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，接下来的理性思考分析也越透彻。所以，合理利用网络资源，积极开发形象思维的优势，对于语文教学意义重大。
3、启发想像，激情引趣 想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们积极主动地去思索、去创造的热情。语言是一门艺术，艺术离不开想象。插上想象的翅膀等于掌握了学好语文的要旨。总之，运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，让学生学得兴趣盎然、津津有味；老师教得生动活泼、轻松愉悦。从而达到激情引趣，以情促思的目的。
(二)运用信息技术教学调动学生学习的主动性
传统的语文教学使学生总是处在被动学习的境地，疲惫的泡在听和写的苦水里。致使许多学生不堪学习的重负，产生厌学、弃学的心理。他们无法完成机械学习的任务，最后只能是越学越懈怠。利用信息技术开展开语文教学，灵活多变的知识呈现方式和异彩非常的课程内容足以调动起学生的学习兴趣，重新唤起他们的求知欲望。在课堂教学系统中，我们应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会自主学习、主动发展。而信息技术教学是沟通教师（信源）与学生（信宿）之间，传输教学信息的通道。运用信息技术媒体，还应注意不可流于形式，否则久而久之学生依然会产生新的懈怠情绪。要从学生实际学习情况考虑，灵活设计教学程序，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。
1、创设情境，激发兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。培养学生的良好的学习兴趣是目前学校教育的主要课题之一。利用信息技术手段，把文字材料创设成声情并茂的作品情境，他们的注意力就会集中到学习中来。因为中学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象。利用多媒体教学可以抓住学生的这个特点，创设氛围，激发他们的学习兴趣。例如《伟大的悲剧》一文内容冗长，学生学习本文很容易怠惰，而且南极离他们的想象遥远。利用网络传输的信息再现南极大陆的恶劣环境，学生就会很感兴趣的参与探讨学习，感悟那群失败的英雄们的伟大之处。2.深入感知，把握重点难点
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。而这重点、难点往往是较为抽象的内容，传统教学只靠教师一张嘴很难实现。认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而利用信息技术操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，我们就可轻易突破传统教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，又突破了重、难点。例如《安塞腰鼓》一文中所传达出来的磅礴的原始生命力量，北方的学生们因地域的限制，很难理解黄土高原上这活跃的、火烈的舞蹈。如果利用信息技术手段，让学生真真切切地痛快感受一番安塞腰鼓的急促鼓点，一切就解决了。而且学生在朗读时也更加能够恰到好处地把握该作品激昂的情绪。
3、利用网络资源，参与自我调控和自我评价，提高语文综合能力。
观察和广泛的阅读是学好语文的重要途径。写作中的观察是各种感觉器官的综合运用。学生作文时通过看图像、听录音，能增强观察能力，弥补感官经验的不足。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，会大大提高学习效率。而计算机就会给我们这样的便利，通过其信息的动态演示，刺激多种感官作用于大脑，提高记忆力。而且，丰富的网络资源可以快速有效地为我们提供现成的素材供我们参考选择。重要的是教师要善于设计和引导学生利用信息资源。
4、学习过程中，引导学生自我创造。
叶圣陶先生说“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题”。学习的过程就是思考的过程，思考的结果是什么，需要在学习的过程中去探索和发现。利用信息技术教学就会给学生提高广阔的思维空间。只要学生肯听你的话，你一定要让学生充分利用好网络信息，学会向自己发问，学会自己动手解决，相信信息技术手段是个好帮手。
总之，合理恰当地运用信息技术教学，做到尊重和发展学生的主体意识和主动精神，充分发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，我们的语文课堂会得到极好的优化，从而有效地提高教学效率。不仅有利于培养学生的学习兴趣和学习的主动性，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。而且为我们教师节省了反复机械强化学生学习的时间，更多地将精力投入于教学研究。但多媒体使用时受多方面因素影响，我们除了要考虑以上几方面，还要适当考虑教师素质、教学环境、教学对象、教学设备等问题。如果不考虑实际情况，将信息技术“神话”或“庸俗化”，生搬硬套地使用，不仅不能取得良好的教学效果，反到会增加教师的负担，使多媒体教学流于形式而难以取得实效。所以，信息技术应用于语文教学，就必须努力做到二者的协调合理，恰当融合。如果把控制面板当做黑板的话，一切就毫无意义了。
二、关于现代化教学手段的应用和传统教学的辩证思考
信息化时代，我们不免被眼前的纷繁的信息所包围，一切难免沾染上信息和数字的味道。虽然信息技术教学手段在语文课堂教学中优势突显，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。但我们也应该同样清醒的认识到信息技术教学手段只是一种现代化的教学手段。它在语文课中的运用虽然冲击着传统的语文课堂教学，但是不等于说它可以包办代替一切。传统的教学工具和教学手段仍不能抛弃，在课堂教学起主导作用的仍然是教师，教师的“传道、授业、解惑”仍在发挥着重要的作用。至于在教学过程中，教什么，学什么，取决于教师；怎样教，怎样学，也取决于教师，教师就是学生学习的向导。如果设计不合理，使用不当，即使运用最先进的现代化教学手段，教学效果也不会好。我认为，只有做到多种教学手段并用，使其各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。所以，作为语文教师应及时汲取新知识，不断地丰富自己的头脑，提高业务水平，以更好地适应语文教学课程改革的要求。
总而言之，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学手段的改革，而不应该是为了采用现代化教学手段而进行语文课堂教学。仅仅为了整合而整合，就彻底违背了信息技术与学科整和的初衷，我认为我们要坚决摒弃信息技术权威说。在教学实践中是否使用信息技术应是有目的的，它应取决于教师组织教学设计的需要。
第二篇：信息技术应用于体育教学
信息技术让体育教学绽放新的精彩
王清华
摘 要 教育现代化其中最重要的标志是教学手段的现代化，教学手段的现代化又体现在信息技术的广泛应用上，在体育教学上也是如此。不论是体育理论教学还是体育技术教学，都离不开现代信息技术的辅助，可以说现代信息技术让体育教学绽放出新的精彩。分析多媒体在体育教学中的意义，并就实施的要点进行研究。关键词 信息技术；体育教学；实践教学
随着新教改的不断推进和实施，多媒体教学已经被广泛应用到各学科的课堂教学中，体育课程的教学也在利用多媒体进行进一步的探索和改革。多媒体教学则常见于体育理论教学的部分，在教学过程中，把多媒体与理论知识有机融合，不仅能使学生掌握扎实的体育知识，也为体育的实践教学奠定良好的基础。利用多媒体进行体育教学的意义
多媒体在体育教学中发挥出越来越重要的作用和意义，笔者将多媒体在体育教学中的意义概括为以下几点。
1.1 多媒体技术的引入有助于体育教学模式的改革
由于时代的发展和进步，学生和教师对体育的教学模式也提出更高的要求。首先，传统的讲解——示范的教学模式已经完全不能满足学生对体育课堂教学的需求，而枯燥单一的场地和室外训练，经常让学生产生厌学情绪。
其次，教师不稳定的自身条件会严重影响体育的教学效果，教师对理论知识的讲解不清晰、动作示范又不准确，那么学生就无法掌握相应的体育技能。
在体育的教学过程中引入多媒体技术，不仅有助于传统的教学模式的改革，还能避免教师自身所产生的不利因素，提高体育课堂的教学质量。1.2 多媒体技术的引入有助于健康运动理论的传授
学生在传统的教学过程中，反复练习熟练掌握了体育技能。然而，由于许多体育理论知识结构不够完善，学生往往只知道机械地做动作，却不知为何这样做。另外，对于很多与健康运动有关的理论知识和操作方法，学生也没有系统全面的认识，这样就容易使学生产生运动误区，不仅对学生的身体造成伤害，也有悖于体育的教学宗旨。而多媒体技术的引入会使枯燥的健康运动理论变得丰富多彩、生动活泼，有效填补现代体育教学的缺口，学生既形成完善的理论知识结构，又
掌握了熟练的运动技能。
1.3 多媒体技术的引入有助于学生体育意识的培养
由于社会的发展和进步，学生对于计算机和互联网等新生事物有强烈的好奇心，因此，在体育教学活动中要紧抓这一特点，利用网络技术，制作有关体育活动的多媒体课件，并科学规划课件内容，如体育基础篇、健康知识篇、运动技巧篇、运动影响篇等，构建完整的体育知识体系，形成合理的体育教学素材。教师可以运用可操作的虚拟现实模型和3D模型等手段，让学生从各个角度观看体育项目的动作技巧，培养学生的学习兴趣，帮助学生准确地掌握每个动作要领。所以，多媒体技术的应用不仅有利于体育教学活动的顺利开展，还有助于学生体育意识的培养。实施多媒体教学的要点
鉴于多媒体在体育教学中的重要作用和意义，广大体育教师应认真研究，合理利用多媒体辅助体育教学。
2.1 明确教学目标，提高学生的运动技能
教学目标的确立要在准确把握教材内容、教学目的以及学生特点的基础上进行综合考虑，要依据学生的体育现状，逐层推进，设计合理的教学方案，突显学生在教学中的主体地位，激发学生的学习主动性，养成良好的体育习惯，树立正确的体育态度，提高运动技能。在传统教学中，教师往往采用板书和口述等教学模式，枯燥、乏味、不形象的教学难以引发学生的积极性和主动性；而多媒体技术具有声形兼备、图文并茂的特点，学生能够通过图像、画面、声音等综合信息对体育技能产生较为直观的印象，便于学生学习。
让学生从单纯的模仿上升到直观的体会。这样才能从真正意义上提高体育技能课的授课质量。
2.2 利用多媒体，培养学生自主学习的能力
在体育教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的优势，加强与学生的互动，吸引学生的注意力，培养学生自主学习的能力。多媒体可以满足学生对图像、声音、文字、影片等多方面的需求，打破传统理论课堂的沉闷和枯燥。学生会产生浓厚的学习兴趣，从而积极主动地学习探究，提高学习效率。2.3 制作多媒体课件，提高体育教师的教学水平
在多媒体教学过程中，课件的制作是至关重要的。制作多媒体课件时要根据课堂教学内容和学生课外自主学习的需要，以顺利完成教学任务为主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，体育教师通过制作多媒体课件，提高了自身的技术水平，也提升了教学质量。
2.4 处理好多媒体教学与传统教学之间的关系
多媒体技术是目前比较先进的教学手段，它可以有效提高体育课堂教学的效率，拥有传统教学无法比拟的优势。但多媒体只是用于辅助体育教学的一种教学手段，并非体育教学的全部，也绝对不能完全取代传统的教学模式，更加不能因为多媒体技术的运用忽视体育教师在教学中的主导作用，而是应该把多媒体技术与传统的教学模式加以组合优化，使其相辅相成，这样才能使体育的课堂教学焕发新的生机和活力。小结
总之，在中学体育教学中运用现代信息技术是体育教学改革的必然趋势。实践证明，现代信息技术有效促进了学校体育教学的发展，提高了体育课堂教学效率，并且通过现代教学管理软件的开发与运用，大大减轻体育教师的负担。所以在体育教学中，教师要充分认识到现代信息技术在现代体育教学中的重要地位，充分利用多媒体及网络资源，实现资源共享。参考文献
[1]何春彪.多媒体在体育教学中的应用和现状[J].中国教师,2009(S2).[2]焦建军.让多媒体在体育教学中发挥更大的作用[J].中国科教创新导刊,2007(21):170.[3]吴柏池.多媒体在初中体育教学中的运用[J].新课程学习:基础教育,2010(7).[4]李晖.多媒体在初中体育教学中的应用[J].甘肃教育,2009(6).[5]何平,周信德.中学体育多媒体课件的制作[J].宁波教育学院学报,2008(1).（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学）
第三篇：信息技术应用于语文教学中的优势
信息技术应用于语文教学中的优势
摘要：随着计算机的日益普及，信息技术已经进入了学校课堂教学。传统语文教学主要是以教师的传授、问答式教学为主。学生的听说读写能力的训练是有限的。而信息技术在语文课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地以图像、声音、图表、文字等方式进行模拟，多方位刺激学生的感官，这样不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。同时也可以激发学生的学习兴趣，优化了教学过程，培养提高学生的各种能力，增大课堂容量，提高教学质量。因此信息技术应用于语文教学有很大的优势。
关键词：信息技术 优势 有利于 学习兴趣 生动形象
正文：语文作为基础学科，它兼具工具性和人文性双重特点。语文老师应在四十分钟的课堂中让学生高效率地吸收大量信息，训练学生的听说读写能力,提高课堂效率。传统语文教学主要是以教师的传授、问答式教学为主。学生的听说读写能力的训练是有限的。而利用信息技术这一问题就得到解决。有研究表明，大脑吸收语言信息量与形象信息量之比为1：1000。因而有人形象地比喻：一个靠耳朵听60年课的老人吸收知识信息量，只相当于一个小孩6年靠眼睛接受的形象知识信息量。而大脑吸收的文字信息也是极有限的，同时随着计算机的日益普及，信息技术已进入了教学课堂，并表现出很大的优势。
1、有利于激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。同时培养学生的学习兴趣是目前学校教育的主要课题之一。利用信息技术手段，把文字材料创设成声情并茂的作品情境，使学生产生情感共鸣，能更好地激发学生的学习兴趣。
例如教学《圆明圆的毁灭》时，我设计了一副烈火燃烧下的“圆明圆的毁灭”的课题图，只见有着辉煌建筑的北京图上的“圆明圆的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起汹汹烈火，似乎要把一切都烧成灰烬，大火燃烧着圆明圆，更燃烧着学生们的心田。目睹此景，学生们禁不住发问：圆明圆是一处怎样的景观？为什么会被烈火焚烧？谁点燃了这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学生的学习兴趣陡然高涨，教学变“要我知”为“我要知”，充分激发了学生学习的兴趣和主动性。
又如教学朱自清《背影》这篇散文时，我给学生播放了“买橘时父亲的背影”的录像片断，让学生直接感受父亲买橘子翻月台时的艰难，从而体会父亲对儿子的爱。这样就能引起学生的情感共鸣，学生学习的激情和主动性就得到了充分的调动，然后我再引导学生分析感悟课文，这样就收到了事半功倍的效果。
2.有利于化抽象为形象，化枯燥为生动。
人的认知是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而化抽象为形象，化枯燥为生动，传统语文教学只靠教师一张嘴是很难实现的。而利用信息技术教学，以其快速提供信息的形象化、丰富化让学生感知，我们就可轻易突破传统语文教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，这样既激发学生浓厚的兴趣和想象力，又符合人的认知规律。同时降低了学习难度，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。
例如教学《苏州园林》一课时，我运用了信息技术手段辅助教学，学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正“游”了一番苏州园林，这一遍下来苏州园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文就一目了然。然后我又请学生以小导游的身份介绍苏州园林，我提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前介绍，俨然一位当地的导游，这样的教学方式使学生有了新鲜感、成就感，因此个个学生兴趣盎然，整个课堂气氛热烈非凡。
3、有利于培养学生的思维能力。
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用信息技术手段，不仅为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更能在学生学习遇到困难时为学生再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如教学《故乡》一课时，我把闰土的少年和中年的肖像特征、杨二嫂青年和中老年的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，让学生进行比较、评论、鉴赏，从而让学生深刻体会到封建礼教对人的摧残。这样，既做到了教与学互动，由单向的报告演示型向交流互动型转化，又节约时间、培养了学生的独立思考的能力。在教学《故乡》最后一课时，我又让学生想象如果闰土和“我”是在当今社会相见会是怎样的情景时。我先引导学生设身处地地想象。然后播放了当今社会同学聚会、老朋友想见的场面，让学生看后进行联想。这时同学们的热情很高，纷纷举手说出自己的想象。从
而我引导学生认识旧社会人与人之间的等级观念以及新中国人与人之间的友好平等，激发学生热爱新中国、珍惜当今幸福生活的思想感情。
4、有利于激发美感，渗透美育。
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢快、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。
例如在教学朱自清的《春》时，我使用信息技术呈现给学生音画同步的清新、多姿、生机盎然的春景图，学生的注意力深深被吸引，这时我要求学生说说看画面的感受，以及描写春天的优美词句、妙诗词和佳文章，学生兴趣高涨，都争先恐后地抢着说，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的身心受到熏陶与感染，惊叹于大自然雕琢的美，使自已的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了学生的情操。在教学老舍《济南的秋天》一文时，我也运用这一教学方法。同样收到很好的成效。
5、有利于克服课文的重点、难点。
精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而做到重点突出，难点突破，促进学生理解能力的培养。
例如教学《在太空中理家》一课时，课文的重点是让学生了解太空中理家奇异在什么地方，对于这一点学生很难理解，为了降低教学的难度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生直观感受宇航员在太空中理家的情形，并辅之以配乐解说，让学生真切地感受太空中理家的奇异。有效地解决了学习中的难点问题，这样就做到了重点突出，难点突破，提高了课堂效率。
6、有利于培养学生朗读能力。
朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练无非是教师范读和学生练习两种途径，长期如
此学生会产生厌倦感。而利用信息技术播放录音就能很好地解决老师培养学生的朗读能力的问题。
例如我在教余光中的《乡愁》、毛泽东的《沁园春•雪》和朱自清的《春》、老舍的《济南的秋天》等诗词和散文时，我播放朗读录音，然后让学生自己进行跟读、自读、有感情地朗读。让学生在充分朗读的基础上，体悟作者的感情，鉴赏作品。从而也使学生的朗读能力得到有效的提高。
7、有利于培养阅读理解能力。
学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的，我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料，诸如Internet网，电视广播、电子报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。语文教学除了传授教科书上的知识，教师还应引导学生阅读与文本内容相关的文章、诗句等，而部分内容因教学目标的制订，又不能在课堂教学过程中完成。鉴于部分学生家里买了电脑，另学校已建立起宽带网络教室，我们完全可以要求学生利用网络查找资料和进行课外阅读。
例如在教学朱自清的《背影》后，我要求学生上网搜索朱自清的《绿》《浆声灯影里的秦淮河》等，以便学生加深对这位现代作家的创作风格和作品主题的理解，同时培养、提高学生的阅读理解能力。
8、有利于增大容量，节约时间。
当今社会是一个讲究效率的社会，然而在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间。现在，我们运用信息技术教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。这样轻松地做到一目了然，重点突出，节省时间。教师就有了充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。
例如在教学《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。后来我使用多媒体教学，将云与天气变化情况设计成表格，制作成PowerPoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。每放出一种变化的天气时，就给学生充分的时间去思考，还指名让学生来说。这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多的学习、思考、训练的机会，给学生们留下了深刻的印象。这样不仅减轻了我在课堂上的压力，也提高了课堂效率。
总之，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，培养提高了学生的各种能力，增大了课堂容量，提高了语文的教学质量。因此，在今后的语文教学中，我们要充分发挥信息技术在语文教学中的优势。使信息技术教学更好地辅助于语文课堂教学。参考文献：
1、陈自然《 谈多媒体课件在语文教学中的运用》
2、张立新《 多媒体应用于语文课堂所引发的教学变革》
3、关文信《新课程理念与初中语文教学行动策略》
4、邹明 《论信息技术在中学语文教学的应用》
5、陈莲莲《略谈多媒体技术在语文教学中的运用》
6、张馨 《现代技术教育的思考》
7、李小红《活用多媒体 提高语文素养》
8、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
9、语文新课程标准、语文教学参考.
第四篇：信息技术应用于课堂教学的实践反思
信息技术应用于课堂教学的实践反思
信息技术的飞速发展，教育也相应的跟上了时代发展的需要，最终目的是实现教育信息化。在当前教学中如何利用信息技术提高教学效率也成了一线教师研究实践的一个重大课题。下面将结合几个方面，简单谈谈自己的看法。
一、什么是信息技术？
信息技术，有关数据与信息的应用技术。它是一种技术，一种手段。从教学的角度可以理解为应用于提高教学的一种技术手段，在教学中实现辅助教学，解决教学重、难点的方法之一。所以，在具体的教学过程中，不是有了信息技术就可以抛弃一切常规的教学方法，以多媒体方式代替教师授课等。只有充分发挥信息技术的优势，与各种教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。
二、信息技术与学科整合应用反思。
信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。
利用课件辅助教学是教育信息化的一种体现方式。教师应认真备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。忌“滥用”，无论什么课都采用信息技术手段进行教学，如果这样，不但不会提高教学效率，反而增加教师的工作量，对学生而言，只会耽误他们的学习时间，学习能力又不能得到提高。
不同重、难内容采用不同的课件设计方式。有些抽象的东西在教学中利用课件来突破时就可以采用演示型课件，让学生直观的理解，不用绕弯子。而需要学生参与、合作完成的内容，可以采用网络型课件，授课环境也相应到计算机网络教室。通过网络平台，师生一起完成教学任务。课件的设计应注重实效，尽量不要去追求的高技术性，能解决问题就行。
对于有些教学内容，学校已有教学资源的就直接利用。比如，学校有农远工程配套的视频教学光盘。教师可先观看光盘内容，再进行教学设计，直接利用这些光盘进行教学也不失为一种好办法。当然，这种方式也不能忽略教学常规，教师为“主导”与学生为“主体”作用发挥好，教师不是光盘播放员。
信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入教师的实际教学。不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。这样纯粹浪费教学资源，更不能促进教学发展。
综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必须先解决问题：更新教师观念，提高教师的信息能力，才能利用好信息技术为教学服务。
当然，要使教育真正信息化，是一个艰巨漫长过程。要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教育信息化的进程。
第五篇：信息技术应用于课堂教学的实践反思
信息技术应用于课堂教学的实践反思
信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。
在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。利用课件辅助教学是教育信息化的一种体现方式。
教师应认真备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。忌“滥用”，无论什么课都采用信息技术手段进行教学，如果这样，不但不会提高教学效率，反而增加教师的工作量，对学生而言，只会耽误他们的学习时间，学习能力又不能得到提高。信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入教师的实际教学。不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。这样纯粹浪费教学资源，更不能促进教学发展。
综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必须先解决问题：更新教师观念，提高教师的信息能力，才能利用好信息技术为教学服务。
当然，要使教育真正信息化，是一个艰巨漫长过程。要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教育信息化的进程。
点击咨询 