减法的性质000（共5篇）

第一篇：减法的性质000

减法的性质》教学设计和教学反思

0

《减法的性质》的教学设计和教学反思

一、教学内容：

第39–40页的例题1，及P41、42页的练习七

二、教学目标：

1．初步掌握一个数减去两个数的的减法运算性质，掌握从一个数里连续减去几个数的简便计算方法。

2．通过简便算法的教学，会熟练运用连续减去几个数的简便计算方法，初步培养合理选择算法的能力。

3．培养学生思维的敏捷性，灵活性。

三、教学重难点：

教学重点：初步掌握“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。教学难点：通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。

四、教具准备： 挂图、卡片 学具准备： 练习纸卡

五、教学过程：

一、复习旧知，谈话引题。

1、计算下面各题，怎样简便怎样算。25 × 7 × 4（20 ＋ 5）× 8 65 × 4 － 35 × 4

做完后集体订正。

2、前面我们学习了两个加法运算定律和三个乘法运算定律，在计算中可以使我们的计算变得简便。今天我们再学习一种简便计算方法：减法的运算定律。（学生齐读课题两遍）

二、小组合作，探究新知。

（１）出示情境图。

“李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？”

（学生齐读题目一遍）

师：老师读题你们认真审题看能了解到什么信息？

生１：我了解到李叔叔正在阅读《自助旅行》这本书。

生２：我了解到他昨天看了６６页，今天又看了３４页。

生３：我还了解到这本书一共２３４页。

师：要解决的问题是什么？

生：还剩多少页没看？

师：这个问题你会解决吗？

生齐：会。

师：好，把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。（２）、小组交流，汇报。

师：你们是怎样想的？

生１：我们是从这本书的总页数里先减去李叔叔昨天看的６６页，再减去今天看的３４页，算出还剩多少页没看。

生２：我们先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。

生３：我们的方法和第一组差不多，只是先技掉今天看的３４页，再减去昨天看的６６页。

随学生板书：234-66-34（=）234-（66+34）（=）234-34-66 师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。

师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？

生：我是用第二种方法。

师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。

生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。

师：是吗？谁还有不同的选择？

生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200。师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。”

师：谁会用字母表示出连减的简便计算方法？（学生小组讨论后回答老师板书）

A － B － C = A－(B ＋ C)= A－ C－B

师：怎么用一句话说说减法的性质呢？（学生交流、讨论）

教师小结：（1）、一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和。

（2）、一个数连续减去两个数，任意交换两个减数的位置差不变。

师：同学们，我们用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题，通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种多种方法，可以从左往右按顺序计算；出可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。

师：希望同学们在解题时，一定要认真审题，根据数据的特点，找出简便的方法进行计算。

三、课堂练习，巩固新知。

（１）、P41第一题。

（2）、独立完成Ｐ３９，做一做第一题。

（3）、独立完成Ｐ３９，做一做第二题。

四、课堂小结。这节课我们学习了什么？减法有哪两个性质？同学们在计算连减时，可根据实际情况选择合适的方法进行计算。

五、课堂作业。

独立完成Ｐ41，第二题。

六、板书设计

减法的性质

李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？

234-66-34 234-（66+34）234-34-66 A － B － C = A－(B ＋ C)= A－ C－B

（1）、一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和。

（2）、一个数连续减去两个数，任意交换两个减数的位置差不变。

教学反思：

这节计算课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法的第一节课。在学习简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较，说说自己解法的优点、缺点，通过不同解法的比较来认识和选择最简便的方法，我在教学要求的把握上因人而异，区别对待，抓住知识的核心问题“连减的简便运算”引导学生主动探索、积极投入知识的发现、理解、掌握、运用的过程。教师作为课堂的组织者和引导者，课堂不再是教师表演的舞台，而是学生学习的舞台。开放式的教学活动给学生充分的信任，使学生更乐于探索、善于交流、敢于评判，真正成为学习的主人。我认为这节课达到了一定的教学目标，使不同程度的学生都学有所得。

前一篇：【五年级上册科学教学设计】《土壤中有什么》

第二篇：减法的运算性质 教案

《 减法的运算性质》教学设计

天师附小 王红梅

学习内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。教材分析：

本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。

教学目标：

知识与技能:使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。

过程与方法：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。

情感态度价值观：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。

教学难点：学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。教学思路：

在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。

教具学具准备： 多媒体课件 教学流程：

一、游戏导入

1、对口令游戏

2、叙述：同学们喜欢整

十、整百数之类的吗？其实我们计算时常常会用凑整的方法使得计算更简便，接下来让我们继续一起来解决一个与计算有关的问题吧！

二、探究新知 1．初学交流

（1）出示情境图。提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？

（2）自己尝试解答。请同学们用不同的方法列出算式。（3）体验多种计算方法

a．指名学生汇报，并说说是怎么想的.（板书三种不同算式）234-66-34=234-（66+34）234-66-34=234-34-66 b.你是喜欢用哪种方法进行计算的？为什么？

c.那现在我把234改成266，想一想，这个时候选择这三种的哪一种方法计算更简便？为什么？

2.合作引领：

（1）举例:你能像上面这样举出连减的例子吗？ 100-20-80=100-（20+80）160-32-60=160-60-32 …………（2）总结规律: 讨论总结：

①交流讨论：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，请小组交流一下，你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。

②总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。

③（出示连减的简便计算方法。）用字母该如何表示呢？ 板书：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b

★-▲-■=★-（▲+■）

三、反馈提升：

（一）、相机测评

1.在○里和横线上填写相应的运算符号和数.2.选择题。看看哪种方法好。3.数学小医生。

（二）拓展提升

1.计算下面各题，怎样简便就怎样算

四、巩固练习（课件出示）

五、全课总结。今天你有什么收获？这节课我们学习了什么，你获得了哪些新知识？ 板书设计:

234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-=134（页）=234-100 =200-66 =134（页）

减法的运算性质

（66+34）（页）=134（页）=234-34-66 =134

第三篇：减法的性质教案

减法的性质

教案

班级：12级初英1班 姓名：张雅倩 学号：1218136301

《减数的性质》教案

预习自学，明确目标（环节一）

（一）课前预习： 有位同学在读百科全书，一共有234页，他昨天看了66页，今天看了34页，还剩多少页没看呢？ 学生演板。列出不同解答方法（二）学生生汇报解题思路：

从整体中去掉两个部分的和或依次去掉两部分的两种思路。让学生比较几种方法，思考哪种方法最简便

巩固练习。

1.算一算，比一比。

(1)85－8－2(2)126－70－26 85–（8+2）126 – 26 – 70 学生演板。每人算一个算式，可请你的同桌来计算另一个算式。2.认真看一看上面的两组题的算法。想一想：

(1)看看，比比都是怎样计算的，上下两种算法有什么相同？有什么不同？(2)由第一组的上下两题可以得出：（出示ppt）85－8－2 ○ 85-（8+2）（○内填 ＞，＜或＝号）(3)你会用喜欢的符号语言表示吗？ 如：a－b－c =（4）你会用数学语言叙述出这种计算规律吗？

一个数连续 ____ 两个数,等于一个数_____ 这两个数的_____。

3，由第二组的上下两题得出：（出示ppt）

126－70－26 ○126 – 26 – 70 你会用你喜欢的符号语言表示吗？ 如：a－b－c = 用数学语言叙述出这种计算规律。

一个数连续_____ 两个数，可以_____ 两个减数的位置，先_____ 第二个减数，再_____

4，购物：一个电脑桌497元，一种电脑椅203元，另一种电脑椅235元。带1035元买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？ 学生生汇报解题思路：

从整体中去掉两个部分的和或依次去掉两部分的两种思路。围绕两个算式的关系来分类 学生分类情况：

1、将有括号的分为一类，没有括号的分为一类。

2、将算式相等的归为一类。（有、无括号、是否相等）将两个结果相等的算式用“ =”连接起来。从结果说是相等，从意义说是表示从整体中去掉两部分求部分，但思路不相同。

小组合作探究，交流（环节二）：（出示ppt）

（一）相同点：

1、两个算式中的的三个数都相同，结果相等，顺序也相同；

2、都是从同一个数中去减；

3、算式所表示的意义相同。

（二）不同点：

1、运算顺序不同；

2、左式没有括号，右式有括号；

3、左式是两个减法，右式一减一加；

4、左式是从一个数中分别减去后两个数，右式是从这个数中减去的是这两个数的和。

（三）学生描述算式的意思：

一句话表达：从一个数里减去两个数的和，可以从这个数中依次减去这两个数；（连续）

字母表示：a-(b+c)=a-b-c„„

读一读这个规律。结合算式说说自己的理解。（1）85－8－2(2)126－70－26 引导学生说： 能凑整。从数字上看出来的。两个数相减得到一个整百数，减起来好算一些了。

反馈评价总结归纳（环节三）

课堂小结。

1、问：今天我们学习了哪些知识？

2、问：减法的性质可以帮助我们解决什么问题？

教师总结：

今天我们运用了观察，小组合作、交流这些方式习了减法的运算性质，希望同学们在今后的生活、学习中学会灵活的应用我们学习到的知识。

第四篇：减法的性质教学设计

减法的性质教学设计

教学内容：教科书第39页例1 教学目标：

1、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。

2、培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解连减时不同算法的算理。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你都去过哪些地方游玩？

二、小组合作，探索新知

1、出示情境图。（多媒体演示）

师：现在正是踏青的好季节，李叔叔准备外出旅游。在出发前，他要查阅资料。请同学们看，你从图上能了解到哪些信息？ 生：《自助旅游》这本书共234页

李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。问：还剩多少页没看？

师：这个问题同学们会解决吗？那就试试吧。

2、小组交流汇报。

师：你们是怎么想的？

第一种解法：

234-66-34（从总页数中减去昨天看的，再减去今天看的。）

第二种解法：

234-（66+34）

（先算出昨天和今天一共看了多少页，再从总页数中减掉。）第三种解法：

234-34-66（先从总页数中减去今天看的，再减去昨天看的。）

师：同学们用不同的方法解决了这个问题，真了不起！下面就请你从这三个算式中任选一个计算一下吧。

3、交流。

你是用哪种方法计算的？说说你的想法。学生汇报

4、熊博士（动画人物）总结。

通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法。可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。（板书课题：简便运算）

5、知识扩展：现在我把234改成266，想一想，你认为怎样计算简便呢？

（学生思考回答）

三、巩固练习

1、比一比，谁的方法简便。

621-82-18

560-178-22

756-189-156

2、利民水果店原有711千克苹果，已卖了476千克，坏了24千克，还剩多少千克好苹果没卖？

3、提出可以用连减计算解决的实际问题。

四、总结全课

同学们，在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且都能把所学的数学知识巧妙的运用到生活中。希望你们平时多留心、多观察，多思考，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识，

第五篇：《减法的性质》教学反思

本节课的内容是在学生理解和掌握了五条运算定律的基础上，进一步学习减法运算中的一些简便计算。在例1教学中，教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。

成功之处：

1.通过创设买书的情境，让学生比较三种解法：234-66-34=13

4234-34-66=134234-（66+34）=134，得出234-66-34=234-（66+34）=234-34-66，然后让学生举例、验证得出减法的性质——一个数连续减两个数可以减去两个数的和，也可以先减去第二个数，再减去第一个数，并用字母表示：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b，学生理解起来比较容易。通过练习学生对于习题的掌握非常好。

2.练习的类型齐全，从三方面进行突破。例如：528-53-47

470-（254+46）545-167-145，特别是第三种类型重点进行练习，由此学生对此类型题能灵活依据题目进行简便计算。

不足之处：

1.从学生作业反馈来看，主要问题在于学生计算出错，抄错题目，计算中抄错数，个别学生不能灵活解决问题。

2.学生学习的积极性还有待提高，不愿意举手回答问题，比较沉默。

再教设计：

1.重点对第三种类型练习，针对学生薄弱区域进行讲解。

2.针对学生出错的原因，让学生正确对待，端正学习态度，做题要细心，认真。