士不可不弘毅任重而道远一堂论语课的课后教案

第一篇：士不可不弘毅任重而道远一堂论语课的课后教案

一堂《论语》课的课后教案 郭可人

常人云:半部论语治天下。

还在今天成长的中学生，还在今天懵懂中成长的中学生，还在成长中觉得孤独的中学生，我想借助孔子老先贤的言语，来让我们重新认识那些我们身上仍然流淌着但我们却经常忽略的文化胫骨。

其实，在设计这门课之前，其实也是忐忑不安的，恐怕对传统文化，尤其是千百年来解释的《论语》有何曲解，而在未启发之前却已先误人子弟了。抱着这样战战兢兢的心情开始了我的课程，却没有想到的是，和孩子们共同谈论《论语》的时候，不仅让孩子们对中国传统文化开始了思索，不仅开始重新认识了自己，对我也燃起了对自己和世界的重新审视。

孔子《论语》以为学第一，恰好，在校园里的中学生朋友们正值全新全力专职读书的大好时机，于是在这里我也就烹调了第一份为学篇的与他们共同分享。

为学是个极大的话题，开始思考怎么和中学生谈，谈些什么，在第一次课中应该怎么一下让他们会深深铭记，并且从此以后对《论语》重新定位，这样的一些问题显得就不是那么轻松了。

左思右想之后，我给自己了两句话: 士不可不弘毅，任重而道远。

学而时习之，不亦说乎;有朋自远方来，不亦乐乎;人不知而不愠，不亦君子乎。

这两句大家随口念来，却极少思考的两句，成为我的突破口，——尽量找到可以和他们紧密联系的案例。

上课铃响了，我夹着这样的两句话还是有些惶惶地走进了教室，不过很快他们个个清澈的眼睛就让我平静下来，小心翼翼地将那些备课脚本放在了讲台上，点过名后，我便环视了一周，然后告诉他们:我们今天共同来学习中国的传统文化，推荐大家和我一起来探讨《论语》。说完，我举起了我手中的一本书，哪知道，下面的同学有些失望的看着我，看着他们这样的表现其实有些让我丧气，但是一想到，其实他们还不知道我要讲什么，也是正常的。于是我拿起了手中的粉笔，在黑板上先写下了“士不可不弘毅，任重而道远。”转身看着他们，我发现这时的他们都注意了黑板，但是很快个别人便低下了头，很快我发现这不能只是我讲的一堂课，如果这样，他们又会被逆反的主观思想惯性的充斥掉。顺手拿起了花名册，我便点了一个同学起立，我轻轻地走到他的面前，其他的同学这时也不约而同的将注意力集中到了他的身上，我开始发问:“你可以大声地诵读一下上面的这句话吗,”本来还有些唐突的他一听只是读一读，便很快清清嗓子，开始“士不可„„”让我和他都有些意外的是，竟然就这短短的十一个字，在嘴里绕了20多秒，还丢掉了一个“不”字，我便让他再来一次，很好，顺畅了;我下意识地马上又找了一个女同学来重读了一次，刚读完，趁热打铁的问了一句:“来吧，孩子，用你自己读完的第一感觉把对这句话的意思告诉我们好吗,”女孩显然觉得很仓促，但是我这时看到，女孩确实在综合平衡中较优于男孩，我见她自己又默读了一次，便开口开始小心翼翼的开始翻译了，断断续续中，“应该是说的人应该有远大理想的意思吧„„”她忐忑地揣测着，还想补充点什么，但是又欲言又止，我很高兴地请这位同学坐下了，满意的点了点头，有从左边和右边各找了三四个同学来解释，解释过程中，多数人表现出了畏难的情绪，但我都尽量鼓励他们把自己对这句话的真实感觉，也就是第一感觉完整表达出来，一转身，我便走上了讲台，拿起了熟悉的那半支粉笔，直指着黑板上的这句经典，然后大声开始朗读起来，当然最重要就是让同学们注意到我在之中的断句，让大家一起和我放开嗓子高声诵读，读完后，我发现下面开始有些激动了，有些同学抬起头，很仔细地看着这短短的这十一个字，也许他们在想就这几个字用得着吗,这么累。and always maintain its revolutionary character.To seriously practice purposes.Sense of purpose into practice in your daily work into concrete action, top people at heart, into the heart into the grass-roots level.To be truly accountable to the masses, dedicated to public service 我没有管他们了，从他们的情绪中抽身出来，全身心地看着这十一个字，在“士”上面开始划圈，“什么是士,什么样的人才能称得上是‘士’，”开始了我接下来的发问，同学们开始讨论了，我也开始觉得越来越入戏了，之前的那些怀疑逐渐像雾一般散开了，想把我准备的这一节课好好都讲给他们，但还不能着急。“当官的”“士兵，哈哈哈”“不是平常百姓”„„讨论了一分钟后，突然教室里开始出现了很有规律的此起彼伏，我控制了他们一下，“其实大家都还是有感觉，在五千年的文化熏陶下，我们没有隔断这些我们身上的这些文化情结，我们也不可能将这些轻易抹煞，在你们的答案里都有正确的成分，我可以再提示一下大家，我们还常说这一句话‘士可什么’”，“士可殺而不可辱”大家齐声高亢的告诉了我，“好，那么究竟什么样的人才可以称作‘士’，简单的说就是知识分子，这里指受了教育的人，那么好了，在座诸位都是‘士’了。”

“哈哈哈哈„„”同学们好像还将信将疑，“我们比古时候的人幸福多了，那时的人没有什么义务教育的，只有有钱人才可以有能力读书的，否则就只能面朝黄土背朝天了”我很肯定的告诉他们:“在做诸位都是士，不过士中也会分一分的，不是说只要是士就很厉害。”“只是人接受了知识就应该不一样，所以我很赞同刚才有同学说不是一般的人。区别就在于他接受了教育。问题在于他究竟应该在哪里和一般人不一样呢,”我开始深入了

有的同学好像开始受到了启发——“他应该有远大的目标。”很快有人接了一句嘴。“对”我马上肯定了他的说法，“但这并不是完整的，同时还可以想想为什么他们会有远大的理想呢,”这一连串的问题开始富有攻击性了。

“因为他接受了教育啊，了解„„”有些同学还想争取

我用粉笔顺手把弘毅两个字勾勒出来“这是一个词吗,”我问到。“弘，弘大;毅，毅力”有人说出了很准确的解释，我一下看到他，让他站了起来大声的告诉了全班同学。

“很好～”我自己也不禁赞叹了他:“就是弘大的理想和坚强的毅力～再看看前面三个字——‘不可不’，双重否定的加重语气，就是一定要啊，而且，顺之而下，‘任重而道远’。看看，正因为自己给了自己远大的目标，道路必然漫长，在漫漫长路上当然这艰难险阻都是无法避免的，那么能够撑起这‘弘’，除了‘毅’还能是什么呢,”我开始显得有些激动。下面的眼神我已经看到了都聚焦在了我身上，我环视了他们，尽量让自己的眼神和每个孩子都有接触，然后轻轻地笑了。“古人对士，对君子要求是极为严格的，这只是一个起码的条件，那么我们就来看看今天我们这些‘士’是怎么样的,”

他们有点又被搞糊涂的感觉，也开始微笑，不过有些勉强有些同学。我走下了讲台，走到了教室中间，大家的眼神都跟着我，想知道下面我究竟要干什么。我走到了一个男孩的旁边，轻声地说:“来～你现在想做什么，以后想做什么, ”

“啊„„”他看起来几乎没有任何思想准备，对这个问题不知从何下手，“其实也就是你的理想，年轻的梦„„”我又解释了一下，依然很认真地看着他。

“噢，噢，我想，想，„„”他看起来在思索，“我想，现在我的理想就是考一个理想的大学吧，嗯，就是考一个理想的大学。” “很好～谢谢～但是还可以告诉我们大家你的理想的概念和标准是什么呢,理想太抽象了，高职院是理想的;深大是理想的;还是中山大学理想，这概念需要明确啊～”

“至少是个深大吧～”

“噢～很好谢谢～请坐。谢谢这位同学给我们一起分享关于他的理想。我还想找一些同学。”说完后，我看到同学们面带微笑都抬着头看着我。我指了一下离我有些远的一个女同学。

and always maintain its revolutionary character.To seriously practice purposes.Sense of purpose into practice in your daily work into concrete action, top people at heart, into the heart into the grass-roots level.To be truly accountable to the masses, dedicated to public service “我的梦想啊，我很喜欢粉红色，我希望自己可以有一个粉红色的房间，里面有粉红色的沙发，我穿着粉红色的裙子坐在上面看着粉红色的电视„„”

“噢„„”同学似乎被这个特别有创意的梦想惊住了，不约而同的发出了赞叹声。

“呵呵呵„„很浪漫啊～非常感谢。非常感谢～”我也忍不住对这样的梦想折服，我又找了身边的一个男孩，“那么你呢,”

“我希望自己可以创建一个走进世界前五百强的中国民营企业。”孩子说的很认真，坚毅地看着我，其他同学这时候从那个女孩浪漫的梦中走出来，眼睛齐齐地看着他。

“谢谢～我很感谢能听到这样的理想，我想这就是‘弘’”我很自然的发出了我的感叹，又有几个小孩和我们一起分享了他们的理想，有的希望过一些好日子，有的就希望自己在期中考试的时候可以比现在进步就行，我很高兴，在此时此刻大家都真诚的开始敞开心扉共同分享着自己平时并不常谈的梦想，在这里我也看到，平时不怎么说话的一些小孩，在这时显示出他们心中独特的梦想。

我一激动，不自觉地也把自己学生时代的梦想告诉了他们，„„他们都笑了，很开心。

“我想，梦想理想在我们每一个人的心里都有着不同的定义，但是美好却是共同的特质，我们受过良好的教育，我们理应在这些良好的教育中去选择自己的美好的明天，也许我们太小，我们只是很模糊的，很不经意之中闪现了一些念头罢了，就好像今天突然在街上看到了一辆疾驰而过的跑车，我们突然默默对自己说到‘那个人是我就好了’，这就是我们理想的来源，来源于生活，来源于我们的学习，高一的我们，其实很快就会面临很多以后的重要十字路口了，如果在这个时候，我们依然如初中生，小学生一般只是让那些个理想梦想在心中一闪而过，我想我们永远只能如同在黑夜抬头看闪烁的星空那般期盼和无奈的对待我们心中的理想和梦想。那么当时间就这样从我们身边不经意溜走的时候，我们就只能空对虚愁了。那这和其他没有接受过教育的人有什么区别呢,我们是不是很对不起在这里所花费的时间，花费的精力，花费的父母亲戚朋友们对我们的期盼。

我很高兴，其实在今天听到了每个同学的梦想理想，不论它远还是近，毕竟是我们每个人都悄悄对自己说过的要为之努力的，我更高兴，今天大家把它大声对在座诸位分享了，因为有这么多和你一样有理想有梦想的同学为你见证，为你加油。

当然，同学们，我想在畅谈的时候都是激情四射的，都是心胸澎湃的，但问题在于，这样的目标是我们几经思考，可以让它一直存于心中，还是朝令夕改的一时冲动，这个要弄清楚;同时，真正确定了目标后，真的要我们开始攀登的时候，我想我们会遇到很多的困难、挫折、刺激、打击。生活甚至会欺骗我们，我希望，你能记得在那些时候，在那些无助的时候，你可以想到这样一句我们曾经在一起分享过的话——‘士不可以不弘毅，任重而道远。’可以给你激励，可以重新给你力量，可以再次站起来，继续向前。还有，记得有这么多的志同道合的同学同志在你的身边，我们都在努力，在为自己的明天奋斗，在你需要帮助的时候我们可以伸到手的地方一定可以助你一臂之力。”

很快，下课铃响了，我叫了起立，我看着他们，从眼神里我看到了和上课前真的不同的一种力量在里面。我很感动，同学们也很感动看得出来，我们相互深深鞠了一躬，然后休息。

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第二篇：士不可不弘毅,任重而道远---读《人民法院警示教育案例选编》有感

士不可不弘毅，任重而道远

------------读《人民法院警示教育案例选编》有感

“士不可以不弘毅，任重而道远。”语出《论语》，说的是一个有学问的人因为重任在身应该让自己具备宽大的胸怀，坚强的意志。近来我仔细阅读了最高人民法院监察室编写的《人民法院警示教育案例选编》后，思虑万千久久不能自己，该书分为案例和忏悔两个部分，前半部分记录了十一则触目惊心的贪腐案例，后半部分是四篇感人至深的忏悔书。我们时常在说要树立“公正、廉洁、为民”的司法核心价值观，但遇到自己的时候，却经受不住物质的诱惑，利用职权谋取私利。诚然司法的公平公正离不开制度的保障，但是再好的制度也需要由人去执行，所以在这里我仅就个人层面谈谈自己的感受。

一、警惕物欲之思，常持理想之剑

一个人拥有再多的财富，其花销奢侈的程度也是受到当代的生产物质基础所限制的，但是财富本身却是无限的，把一个有限的生命投入到追求无限的金钱中去，未免是愚蠢的、悲哀的，使用有限去追求无限，而有回归到有限，生命却在此白白浪费了，又有什么意义呢。书中每一个个案都涉及到贪腐，数额不等，可是最后他们得到了什么？多数人年过五旬，却要接受牢狱之灾，所贪钱粮全部上缴，家庭成员还要受到牵连，以后也难抬头做人。如此有何幸福可言，此前的追求难道就是为了这般田地吗？我想如果他们料到今天的结局，必也不会犯下这样的错误吧。

案例中的杨贤才，最令我叹惋，出身贫寒，业务骨干，曾经少年壮志，经过几十年孜孜不倦的打拼才有今朝，最终却闹得晚节不保，可谓是一生心血付诸东流。虽然制度上存在缺失，但是同样的制度下，并非每个人都是杨贤才。从他的事件中，我觉得应该不断提高自身的道德修养，坚定自己的原则和信念，不论是在审判活动中还是在执行活动中，一方面要立正自身，另一方面要坚持原则，面对有违反规定插手案件的，应当严词拒绝，申明大义，不惧权贵。方能维护司法公正，扬正义之旗，举理想之剑！

二、勿以恶小而为之，勿以善小而不为

一个人成功，是脚踏实地，一步一步攀上高峰，成就一世英名；一个人堕落，也是不断放弃自我良知，一点一点爬向悬崖，最终跌落深谷。浙江省高院的潘华山在案发后被发现家中存有大批名烟名酒及价值不菲的购物卡。很多承办人员都是在办理案件的过程中，接受当事人或者律师的吃请和送礼，殊不知“小者大之源”、“轻者重之端”，今天吃请，必然未来就可能要为其帮忙，今天是帮小忙，明天或许就是消灾救急的大忙了，任何问题的发生发展都有一个从小到大、从量变到质变的渐进过程。许多看似小事的问题积累到了一定程度，就会积重难返，失去控制，最后就是你想回头也难以回头了。而潘华山也

正是如此一步步走上了故意杀人的犯罪道路。

在作出自己一个决定之前，要深思慎行，把时间想得长远一些，把结果放大一些，能够看得到后面结果的人，或许对于即将要犯的小错误，才会去避免。只要是恶的，不管多小，我们都坚决不能去做，做到防微杜渐。孟子曰：“路虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”我们应当从每一件小事做起。不论做什么事情，我们都应该多为他人着想，在行动的时候在脑子里多打几个问号：我这么做侵害了他人的利益吗？合适吗？对吗？会不会让人家反感？会不会讨人嫌？都说“细节决定成败”所以小大之说，轻重之辩，都在乎对自己行为的三思而后行。心中要存乎对法律的敬畏，对公平正义的维护，对现实生活的知足，对家人、父母、社会的感恩，以此来坚持自己的信仰，坚定自己的德行。

三、物以类聚，人以群分

从众多的案例中，“朋友”这个特殊的群体常常出现在眼前。当这些案例当事人接触到权力的时候，可以有利可图的时候，他们就会来和你称兄道弟，请你吃饭娱乐，对你阿谀奉承。最终在办理案件的时候，他们利用友情，将你拉入无尽的深渊，走上犯罪的道路。三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮曾在《出师表》一文中中劝诫刘禅要亲贤臣远小人。本书的案例中行装处处长王向明就是未能亲贤远佞，端正自身，最后因小失大，断送前程。孔子说：“防祸于先而不

至于后伤情。知而慎行，君子不立于危墙之下，焉可等闲视之。”

当然无论如何，朋友以及环境的影响只是外部条件，如果能够端正自身，加强自我约束，慎交友、交益友。同时培养健康的兴趣爱好，始终保持积极向上的良好心态，必然能够抵御那些“利则相攘，患则相倾”的逐利之人。

后记

努力饯行敬廉崇洁，贵在身体力行。廉政教育主要告诉我们要做什么，廉政制度主要告诉我们不要做什么，但是最终能否做到廉洁从政，还取决于个人的思想和行为。我要坚持遵守禁令，坚持廉洁自律，自觉抵制金钱、权力等带来的哪怕很小的诱惑，提高自我约束能力。一位哲人曾经说过：人生没有草稿，篇篇都是正文。从现在做起，一日三省吾身，在日常生活工作中，要严于律己，防微杜渐，做到常思贪欲之害，常怀律己之心，常除非分之想。

执行庭何晓

第三篇：上好一堂交通安全课教案

“交通安全教育”主题班会教案

班级：八（3）班 时间：2016.10.17

一、班会目的

1、通过班会使学生了解生命的可贵，掌握有关的交通安全知识，认清学习目的，增强学生安全意识。

2、以“增强交通安全意识，提高自我保护能力”为指导方针，切实加强安全教育与管理，确保学生安全。

3、引导学生在活动中认识生命的意义，在自我体验中发挥潜能，丰富自我生命，提升生命意义。进而教育学生关爱生命、尊重生命、敬畏生命、激扬生命、热爱生命、保护生命。

4、通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。

二、班会过程(一)、课题导入

1、播放路面一连串因为不安注意交通安全而导致的悲剧的视频。

教师讲述:随着经济的日益发展，我们大地球母亲已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。

2、提问：当你看到一个个鲜活的生命消息于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语隐没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，同学们你想说什么呢?

3、教师小结:面对这一幕幕悲剧，我们能不感到痛心疾首吗?道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。生命在你手中，交通安全不容忽视。所以今天我们就一起来学习道路交通安全知识，要求同学们养成自觉遵守交通规则的好习惯。(二)、学生如何自觉遵守道路交通安全法律法规 安全乘车

1、乘坐车辆的选择。

乘坐车辆首先要选择车况良好，驾驶员技术好的车辆，如公交大巴、中巴车、出租车、学校接送车等，因为这些车辆所属的客运单位都有严格的车辆检查、检验制度，驾驶员都是经过严格培训、考核并且驾龄都在三年以上，有从业资格证的。千万不可乘坐违规经营的社会黑车，因为这种车的车主、驾驶员往往刚刚拿到驾驶证就急于挣钱，他们一无从业资格证，二无经过系统的交通安全培训，三连保险费有没有缴都是个问题。更不能乘坐三卡、改装后的三轮车或电瓶车，因为这种车的刹车装置根本达不到安全要求，乘坐他的车等于是坐在炸弹上。其次，对驾驶员也有个选择问题，大家尽可能不要乘坐饮酒驾驶人开的车，更不能乘坐醉酒人开的车。另外，如果你的父母会开车，你应该积极劝导父母，为了家庭安全、幸福，千万不可酒后驾车。

2、乘车途中的安全。

乘坐汽车后不要将头、手伸出窗外，以防车辆与车辆交会时发生危险。不要向车外抛洒物品和吐痰，不要在车辆行驶途中与驾驶员闲谈，不要在车上嬉笑打闹。在大人后面乘坐二轮摩托车时要戴好安全头盔，坐摩托车、电瓶车、自行车都要正向骑坐而不要侧坐，不要把脚往轮胎里面伸，以防跌落或轧伤。安全骑车

1、骑自行车(包括电动自行车，下同)不能走机动车道。因为法律规定:“机动车、非机动车、行人实行分道通行”。你走机动车道违反法律，既然法律没有给你在机动车道内的通行权，你就不要在机动车道行驶，如果你硬要走机动车道，往往容易导致交通事故发生。

2、骑自行车不要逆向行驶。因为法律规定:“机动车、非机动车实行右侧通行”。你逆向行驶的话，就可能与对面行驶车辆发生碰撞。

3、骑自行车不要直穿十字路口。需要穿过十字路口，应该根据道路标线，按“右侧通行”原则从非机动车道内绕道而行。还有，驾驶自行车、电动自行车、三轮车横过机动车道应当下车推行，包括过人行横道线自行车也应该下车推行。

4、骑自行车不要成群结队、揪肩搭背、嬉笑打闹、双手离把。自行车转弯时，尽可能伸出你的左、右手，示意你要转弯的方向。因为现在道路上的机动车实在太多，加上部分驾驶员的超速行驶，我们已来不得半点疏忽和麻痹。特别是没有划分机动车道、非机动车道和人行道的道路上，机动车在道路中间通行，非机动车和行人应当在道路两侧通行，更要注意骑车安全。在现在的道路上，要保证骑车安全也不是一件容易的事情，请千万不可再做出成群结队、揪肩搭背、嬉笑打闹、双手离把的危险动作来，否则就有可能为自己的卤莽行为承担后果。

5、经常对自己所骑车辆进行检查维修，确保车况良好。上学、放学骑车时注意检查车辆，重点检查车辆的制动、车铃是否完好，该修的修，该换的换，不要让不安全隐患留给自己。安全走路

1、分道行走，自觉靠右。所谓右侧通行，是指在道路上行进方向的右侧通行。在城区或其他有人行横道线的地方，横过道路一定要走在人行横道线内，因为这是法律赋予行人绝对通行权的地方，一定要充分利用，并按照红灯停、绿灯行的规则通行。如有车辆要强行闯向人行横道线时，你可伸出左、右手示意它减速慢行，千万不可犹豫不决。

2、不盲目横穿。横过公路其实是一件很危险的事情，许多汽车与行人发生的碰撞事故，极大多数是在行人横穿公路时发生的。我们知道，汽车不是说停就停得下来的，所以我们可要特别小心。我们可以学习借鉴香港人的走法，采取“先望左、后望右”的办法，即:到达公路边先看看左面有没有来车，要是没有的话你先过前半条;再看看右面有没有来车，要是没有的话你就赶快过后半条，这与我们平常所说的“一慢二看三通过”都是同样道理，总之要看清路况。

3、不要边走边看书，不在马路上相互追逐，不在马路上玩耍和长时间停留。公路是非常危险的地方，稍不注意就会遗憾终身。人常说:“惹不起我就躲”，机动车是高速危险工具，它可以给人们造福，也可以给人们带来灾难，这就需要我们取其利，避其害。只要我们用心掌握车辆运动规律，学会避让方法，就会平平安安、顺顺利利地行走在宽阔的马路上。(三)、一些交通标志的学习（PPT展示）

道路交通标志分为主标志和辅助标志两大类。主标志又分为警告标志、禁令标志、指示标志、指路标志、旅游区标志和道路施工安全标志六种。

（四）、交通安全知识竞赛(抢答形式)

1、交通讯号灯有哪些颜色?都有些什么作用?

2、红灯亮时行人该怎样?

3、黄灯亮时还可以过马路吗?

4、什么灯亮时才可以走?

5、行走时怎样注意交通安全?

6、骑自行车要怎样注意交通安全?

7、行走时怎样注意交通安全? 1)在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。2)集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3)在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。4)穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

8、骑自行车要怎样注意交通安全?要在非机动车道上靠右边行驶。

老师小结:同学们都掌握的很好，那就希望同学们能自觉遵守交通安全规则。树立良好的中学生形象，讲文明，懂礼貌，做守法公民。

（五）让学生尝试写出或记住一些交通安全标语

行万里平安路，做百年长乐人。但愿人长久，千里路畅通。人生美好，步步小心。遵守交通法规，关爱生命旅程。实线虚线斑马线，都是生命安全线。心头常亮红绿灯 安全行驶伴人生。生命只有一次，平安伴君一生。礼让三先，路畅民安。宁绕百步远，不抢一步险。十次肇事九次快。摩托车族当自爱，醉(罪)在酒中，毁(悔)在杯中。大路朝天，请走右边。护栏保安全，翻越最危险。

三、总结(5分钟)愿同学们乘上安全之舟，扬起生命之帆，在知识的海洋里乘风破浪。生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯。

交通安全，靠你靠我靠大家，靠全社会的方方面面来关心、支持和自觉地加以遵守，也只有这样我们的道路交通才会有序、安全、畅通，我们的社会才会更加和谐，人民才会更加美满幸福!

第四篇：《论语十则》复习课教案

《论语十则》复习课教案

一、导入新课：

同学们，今天有这么多的老师一起参与我们的学习，大家高兴吗？你能用我们学过的文言文中一句话来表达一下我们此时的喜悦之情吗？（生齐答：有朋自远方来，不亦乐乎？）对，这句话就出自（生答：《论语十则》），这节课让我们再次走进《论语》，在温习中感受圣贤给我们的启迪。

二、出示复习目标：

①掌握重点实虚词的意义，准确翻译句子。②理解课文思想内容，熟练背诵课文。

④感知圣贤的思想，在圣贤思想的引领下，去实践、求知。

三、复习导学：

（一）文学常识

1、《论语》是______家经典著作之一，内容主要是记录________________的言行。它和________、_________、_________合称为“四书”

2、孔子，名________，字________，________时期鲁国人。我国古代伟大的________家、________家。

（二）自读课文，熟悉文章内容，给下列划线的字注音。温馨提示：注意其中的通假字，要读出还原后的字音。论语（）不亦说（）乎 人不知而不愠（）学而不思则罔（）思而不学则殆（）曾（）子

三省（）吾身 诲（）女（）知之

是知也（）

（三）掌握重点实虚词意义。

温馨提示：复习方法要灵活，做到“词不离句”。

复习流程：

1、先自我结合注释复习重点实虚词，复习熟练后，同位互查。

2、检测:解释下列括号内的词。①子曰,学而时习之,不亦说乎（）

②人不知而不愠（）③吾日三省吾身（）④与朋友交而不信乎（）⑤传不习乎（）⑥学而不思则罔（）⑦思而不学则殆（）

⑧是知也（）⑨见贤思齐焉（）⑩死而后已（）⑾其恕乎（）

（四）知识归类（以小组为单位推荐、展示、补充、提问）

1、通假字（提示：解释要全面 通，译为）

2、古今异义词（提示：古文中翻译出来的意思与现在的意思不同，并且现在不再沿用的词意才是古今异义词）

3、词类活用（提示：根据翻译前和翻译后的词性判断）

4、一词多义（提示：结合语境解释意思）

5、特殊文言句式（提示：被动句注意句中有一个词翻译成“被”字；省略句以省略“于”、“之”为主；判断句的标志一般是“……者……也”“……也”“……者也”；倒装句一般表现为翻译出来的语序与原句发生了改变）

（五）熟练翻译课文。

温馨提示：文言文翻译技巧：

1、原则：文言文翻译要求准确达意，必须遵循以“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句子中的意思，不可以随意地更换。省略现象应该作补充，特殊句式的翻译也要按照现代汉语的语法规范加以调整，力求通顺。

2、标准：信、达、雅。

信：要求准确表达原文意思，不增、不漏、不歪曲。达：要求明白通顺，没有语病。

雅：要求遣词造句比较讲究，文笔优美富有表现力。

3、方法：增、删、调、留、换。增：增加内容，保持句子顺畅。

删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。

调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调整位置，更好地符合现代汉语的语法规范。

留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留原词。换：某些内容损及到整个句子的“雅”时，调换其中冲突的内容。

复习流程：

1、先自我翻译，划出不会翻译的句子或词语。

2、以小组为单位解决疑难，组长每人抽查一则。准备班内展示。

3、检查重点句子的翻译。

①人不知而不愠，不亦君子乎？

②学而不思则罔；思而不学则殆。

③吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？

④与朋友交而不信乎？传不习乎？

⑤士不可以不弘毅，任重而道远。

⑥见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

⑦三人行，必有我师焉

⑧岁寒，然后知松柏之后凋也。

⑨其恕乎!己所不欲，勿施于人。

（六）熟练背诵课文。

复习流程：

1、先自我熟练背诵，边背诵边解决容易出错的字词。

2、全班接龙式检查。

3、按要求默写课文中有关语句。

温馨提示：先读准要求，再对号入座，最后确保书写无误。

①作者阐述“学”和“思”的辩证关系的句子是_______________________，_________________。②当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：_______________________，_______________________。

③《两小儿辩日》中，孔子面对小儿的争辩“不能决也 ”，两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”如果你是故事中的孔子，你会用《〈论语〉八则》中的哪句话作答________________，_______________，________________。④只有经过恶劣环境考验才能看出君子品格的比喻句是：_______________________，_______________________。

⑤“你宽容一点，其实是给自己留下一片广阔的天空。”让我们联想起孔子在阐释的儒家思想时所说的一个成语。

⑥平时学习的知识要注意复习和运用，尤其到期末总复习时，应把学过的知识条理化、系统化，从中找出规律性的东西做到_______。

四、品经典，谈感悟。

同学们，《论语》中的这些经典句子是“圣人”孔子先生的言行结晶。这些充满智慧的妙语总能启迪着我们的心灵。你最喜欢其中的哪一句话？请联系自己的生活实际，谈谈自己的体会。

五、总结收获：通过本节课的复习，我掌握了……

六、结束语：

学习《论语》，学习任何经典，所有古老先贤的经验最终只有一个真谛，那就是使我们的生命在这些智慧光环的照耀下，尽早建立能够符合社会道义的标准。

让我们在日常的生活、学习中，继续践行圣贤的思想，规范自己的言行，不断完善自我，好吗？

七、作业设计：

1、做完导学案上没做上的习题。

2、运用本节课梳理知识的方法，把《世说新语》上的重点知识进行归类整理。

第五篇：一堂中学作文指导课的教案

一堂中学作文指导课的教案：

—作文拟题和立意训练

俗话说“好的开端是成功的一半”，如何给“话题作文”和“给材料作文”打造一个亮丽的题目”，对一篇文章来说至关重要。可是许多同学却面对着话题和材料，山重水复疑无路，冥思苦想不知如何来起一个亮丽的题目。现在我给大家提供五种方法：

一运用修辞：例以“奉献”为话题可用《可乐给你咖啡给我》，以“挫折”为话题可用《阳光总在风雨后》或《苦难是大学》。运用这种方法的好处是可将抽象的东西具体化，形象而生动。

二套用名句：例以”生活”为话题可用《生活不相信眼泪》或《东边日出西边雨》。可将学过的诗句、名言、格言、歌词、电影电视名字等大家所熟知的内容稍加改动。

三逆向出奇：例《丑娘》、《送炭不必等下雪》。这种方法往往会比正常的题目《母爱》、《雪中送炭》更能写出新意。

四设置悬念：例《今晚没电》、《星期天不休息》。这种方法可让人浮想联翩，都想一睹为快。

五串珠成链：例《生活麻辣烫》、《美的颜色》。这种方法在题目中已将文章思路给指出来了，可避免有些同学写前没有一个明确的思路，写了上句不知下句。而这种方法往往会让你欲罢不能。比如“美的颜色”就可写美是“红色的”——少先队员是美的；美是“绿色的”——武警官兵是美的；美是“白色的”——医护人员是美的；美是“黄色的”——护路工人是美的等等。

当你看到上述这些题目的时候，每一个同学都会有一种耳目一新的感觉。如果你能将这些方法得心应手地运用起来，相信每一个人都不致于再拟出干涩而毫无文采的题目。

但是要想写出一篇好的文章不仅要题目拟的亮丽，更重要的是对话题和材料能深入认识和优化立意。

《难忘的第一次》作文讲评课教学案例

教学内容：人教版教材第十册第三单元习作讲评课——《难忘的第一次》 设计意图：

本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评介课。在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评介的过程中落实课堂教学的八大效率。通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。

课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果。结合学生的实际情况和本次下乡送课的目的，我特意结合教材制定本节课的教学目标以及教学重难点，并设计了“课前交流——激情导入——回顾习作要求——典型共评——小组评改交流——佳作欣赏——反馈自改——师生总结”的环节，力求通过师生的融洽合作达到本次评介课的教学目的，真正让每个孩子对习作课产生兴趣，对语文学习兴趣，培养学生听说读写各方面的综合能力。教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。

2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。教学过程：

课前谈话交流：

1、同学们，很高兴今天能和大家一起上作文评改课。老师今天是第一次来到美丽的镇北完小，第一次见到可爱的五年级的孩子们，第一次见面，同学们有什么话要说吗？„„

2、相信你我的第一次合作，定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。

【设计意图：融洽的氛围、和谐的人际关系，善良、民主、宽容的心里状态，是培养学生各方面能力的条件。本环节我主要是让学生和老师进行充分的沟通，教师通过自身的人格魅力吸引孩子。当学生感受到来自教师真诚的尊重的时候，也就是他们自我教育开始完善的时候，这样的成长才是真正意义上的成长。当孩子从这些细节中感受到老师真诚的爱、感受到老师发自内心的尊重时，他也会爱上自己的老师，爱上这门学科。所以从素养效率和关系效率的角度来看，师生之间的交流为后面的学习奠定了良好的基础。】

一、导入：

1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过小学将近五年的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水„„

2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?

【设计意图：一篇优秀的小说一定有个精彩的开头才能吸引读者。一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。此环节主要是教师在浏览全部学生习作的基础上，总体上对学生的内容进行回顾，教师通过富有激情的语言，调动起学生的学习的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，师生之间的交流更进了一层。这也很好的落实了程式效率。

课堂教学由无数的教学细节组成，由教师从一句话到一个动作地呈现，它可能影响孩子的一生。因为细节决定成败。更确切地说，没有认真的工作态度，就不会有细节的被关注，所以，我们也常说，态度决定成败。而认真的态度、严谨的作风正是素养效率能够提高的前提。

前两个环节主要占用时间1-2分钟，为后面的批改节省了时间，这也很好的落实时间效率。】

二、回顾习作要求

1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。

2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家打开课文翻到55页，请大家快速浏览习作要求。想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？

学生自由交流，出示小黑板：事情写清楚要写出感悟，要突出难忘

3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？

生：要把事情的来龙去脉说清楚

生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。

生：我们要看看文章结构是否完整。

生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。

生：看看标点符号运用是否恰当。

生：语句是否通顺，是否存在病句。

生：要批出错别字。

4、俗话好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评介水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？让老师记住你。好吗？

【设计意图：本环节是教师引导学生对习作要求的再次回顾，并且在此基础上共同提炼确定评介的要求。师生通过和文本进行对话，让每个孩子都有交流的机会，创设了平等、自由、和谐的交流空间，让学生在自主、合作中提炼出习作评改的标准。从习性效率来看，这个环节让学生和书本进行思维对话，学生从归纳总结中提高了能力，为评介点明方向。】

三、典型共评：

1、老师第一次读你们的作文，就被深深的感动了，老师觉得咱班牛微一同学的作文比较符合要求，她最难忘的第一次是自己炒菜的情景，小作者通过详细叙述炒菜的过程，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理。今天我们先来评价一下他的作文。让我们掌声有请牛微一为大家朗读他的习作。

2、大家课要仔细听啊！在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记，谁来读？。

3、同学们，请看，这是老师提供给大家的评介导航：谁来读？

（1）交流对这篇作文的整体感受；

（2）结合精彩段落或语句进行评析。

（3）品评作文中的字词、标点等。

4、请大家结合批改标准和评介导航认真评价这篇作文。

5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足？

学生自由交流，教师结合黑板上的作文进行修改评介

6、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？

7、请听老师的总评：牛微一同学通过写第一次炒菜这件看似普通的事情，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理，小作者将炒菜的过程写得比较清楚细致，尤其是自己的心理活动描写的很到位，如„„开头和结尾突出了难忘这一主题，并且做到了前后照应，文章的语言流畅自然。

如果能注意个别错别字和语句的通顺，将炒菜的过程加入适当的动作的描写，会更加生动，老师相信你！让我们用热烈的掌声鼓励一下她！

【设计意图：此环节是教师引导学生就一篇比较优秀的习作进行共评共赏的过程，学生通过自主合作发现文章中存在的优点和不足，教给学生评价文章的基本方法，并且在交流的过程中就倾听、表达、思维等能力进行指导，培养学生各方面的综合能力。这个过程既是教师和文本、学生和文本的对话过程，同时也是师生之间生生之间交流的过程。】

四、小组评改：

师: 现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你手中的文章，比一比，哪一组合作得好，批改得最出色。

请大家听好要求：组长先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，组长顺机写出眉批。最后组长集中大家的意见执笔写出总评

【设计意图：由于学生的写作水平、认识能力、鉴赏水平存在很大的差异，结合学生的实际情况，我按座位就近按好、中、差搭配编成四人小组，每个成员轮流担任组长，以优带差，互相促进，构成合作学习小组，也就是作文评改的主体。小组与小组之间是平等的竞争伙伴，对评改快而好的小组及时激励，将小组的成功与组中每一成员参与评改的状态联系，如此激发学生自主学习的兴趣，让兴趣带动互评互改，从而促进全体学生共同发展。

一个人的作文经过几个人评，看法也不完全一致，他们在评改中思考、争论，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心，有条理，提出自己的意见和建议，或动笔加以修改，从而形成良好的评改氛围，使他们心灵得以自由地沟通，情感得以充分交流。这样不仅调动了全体学生的学习积极性，而且使学生的分析和纠错能力共同得到提高。所以，在引导学生推敲如何运用语言文字表情达意的同时，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上，真正做到改文育人，完善学生主体人格，通过作文评改，学生对作文更有兴趣，更加充满热情。

此环节给学生独立思考的时间和机会，学生过深思熟虑展开讨论，对文章的观点提出真正意义上的赞同或反对。】

五、交流评赏。

1、师：看到同学们的批改兴致这样高涨，老师也非常高兴，下面，我们请各组组长把你们的评改情况交流一下。

2、谁来告诉老师，你们小组是怎样进行合作评改的？你们在批改过程中有什么感受？

3、哪个小组来展示一下你们小组的批改。

4、哪个小组愿意将你们的批改情况有选择的想大家交流一下？

【设计意图：本环节是对学生评介作文情况的展示环节，教师在本环节中有针对性性的对孩子的评改情况作出有恰如其分的点评和修改，使师生关系再次达到高潮。】

六、佳作欣赏

1、在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下大家的文章，注意：可以推荐整篇，大家还可以推荐一部分最精彩的片段。请你推荐给大家。

2、师:同学们，刚才推荐的这几篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她有一双善于发现美的眼睛。其实，我们在坐的同学的作文中，还有不少值得我们大家欣赏，课后请大家互相传阅欣赏一下，共同分享同学们的精彩好吗？

设计意图：此环节是帮助每个学生学会用欣赏的眼光去发现别人作品的亮点，必将会进一步树立学生们习作的信心，激发起习作的热情。

要引导学生对别人习作进行欣赏并展开交流，这对于提高学生的习作能力、满足学生的认同感、激发写作兴趣是很重要的一个环节，也是教师进行必要的习作指导(在交流中相机进行渗透)的一个手段。课堂上，引导学生谈谈自己欣赏同学的哪篇习作或者习作中的哪一处，并说出理由；也可以请小作者绘声绘色地读读自己的作品，谈谈自己的创作体会；可以请同样欣赏这篇习作的其他同学加入，一起交流。一起赏析，从而形成“读者”与“作者”、学生与学生、教师与学生之间多向的交流局面。让学生从欣赏别人的习作人手，提高自己的习作能力，形成独到的见解，这是欣赏的最终目的。学生欣赏习作的过程，实际上是对习作初步感悟的过程。这一层次带有浓郁的兴趣色彩，完全由学生个人喜好、情绪和班级氛围所决定。只有当欣赏上升到评价高度时，才能达到真正意义上的“师生——生生”的和谐互动。】

七、反馈自改

时间的关系我们先批改到此，等我们的作文都批改完成的时候，我们再次认真看一下大家的批改，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美，好吗？

【设计意图：在欣赏和评介的基础上，学生感受到了佳作带给人的无穷的自豪感，进而自主修改自己的作品，使学生和自己的作文再次达到和谐完美的统一。】

八、教师总结：

刚才老师在巡视的过程中，也发现了同学们习作的闪光点，大部分学生的习作内容比较清楚具体，作文中细节描写生动尤其是心理感受，写出了自己的感受，突出了难忘这一主题；当然也发现了一些不足，比如有些作文开头不够简洁，叙述没有条理，事情的叙述欠缺必要的任务的语言、动作、心理、神态的描写，还有的作文选材不够新颖，个别同学没有突出难忘这一中心，还有的同学存在大量的错别字。刚才批改的时候，老师发现小组合作的很默契，批改的很认真，评语比较规范。但是有些评语没有针对性，没有提出合理化的建议，希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短。

七、小结

同学们，你们的作文打动了我，你们的课堂精彩表现更让我感叹与留恋。谁来谈一下自己的感受？

师：这节课，同学们的表现非常出色，课后，你可以把你的文章让你的家长、朋友共赏。在这次习作中，大家把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活，与更多的人分享。下课！