2013年1月对外汉语教学理论模拟题（优秀范文5篇）

第一篇：2013年1月对外汉语教学理论模拟题

国际注册汉语教师资格等级考试 对外汉语教学理论模拟题

（一）一、填空题（共10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1.在第二语言学习过程中，当学习者的第一语言和第二语言一致时，学习者会很快掌握第二语言，这种迁移被称为。

2.主要指一个人生下来以后接触到的第一种语言或几种语言，这种（些）语言不一定进入社会交际。

3.把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是。

4.所学的内容是学生学习目的语的第一步，也是学生在课堂教学中要完成的首要任务。

5.文字处理工具

具有强大的文字处理功能和很强的编辑、绘图、制表功能。6.在课堂教学中，若干个教学步骤组成一个。

7.外语测试的两种最主要的最常见的测试是成绩测试和

。8.英国著名语言学家韩礼德对语言学的重要贡献是提出了。

9.有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等，初中高级之间有衔接，这体现了教材的 性。

10.是语法翻译法的对立物，在西欧出现，代表人物是贝力兹的教学法是。

二、选择题（共10分）

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。

11.（）认为语言是一种口语行为，话语的自动产出和理解要通过操练获得。“听说领先，读写跟上”是获得语言技能的有效途径。

A．任务教学法

B．听说法

C．直接法

D．功能法

12.HSK（初中等）中的语法结构和阅读理解的第一小部分“词汇”，是典型的（）。A．主观性测试

B．综合性测试

C．分离式测试

D．成绩测试

13.中国第一部正式出版的对外汉语教材是（）。A．《汉语教科书》

B．《汉语课本》 C．《基础汉语课本》

D．《学汉语》

14.汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学相比，不存在（）。A．发音教学

B．文化冲突 C．语言迁移

D．目的单一

15.在对外汉语写作教学中，假条、通知、日记、申请书等的写作，最好放在（）。A．初级阶段

B．中级阶段

C．高级阶段

D．不作为教学内容 16.不属于理解性练习的是（）。

A．造句

B．翻译 C．填空

D．句型操练

17.不属于对外汉语教学中级阶段教学原则的是（）。A．重视语用规则

B．注重语段篇章教学 C．适当增加语言文化教学

D．增加客观性练习量

18.互动问答法、情景对话法、直观描述法、复述与讲述法、演讲报告法、模拟法、组群活动法是（）常采用的方法。

A．阅读课

B．口语课 C．听力课

D．写作课 19.不属于外汉语教材评估原则的是（）。A．实用性

B．知识性 C．科学性

D．国际性 20.不属于中介语的偏误产生的原因的是（）。

A．目的语知识负迁移

B．文化因素负迁移 C．学习策略和学习环境的影响

D．学习者个性差异

三、名词解释（共5分）说明：每题2.5分，共5分。21.课程设计 22.教学评估

四、简答题（5分）

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。

23.外国学生会说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。

五、教案设计（20分）

说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：

1、教学步骤要清晰；

2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。她学得很好

老师：罗兰，电视台详情留学生表演一个汉语节目。你愿意去吗？

罗兰：老师，我不想去。

老师：为什么？

罗兰：我汉语说得不好，也不会表演。

老师：你学得不错，有很大进步，汉语水平提高的很快。

罗兰：哪里。我发音发的不准，说的不流利。让玛丽去吧。她汉语学得很好，说得很流利。玛丽还会唱京剧。

老师：是吗？她京剧唱得怎么样？

罗兰：王老师说，她唱得很不错。

老师：她怎么学得这么好？

罗兰：她非常努力，也很认真。

参考答案

一、填空题

1.正迁移

2.母语

3.综合课

4.了解

5.Microsoft Word

6.教学环节

7.水平测试

8.语言功能论

9.系统

10.直接法

二、选择题 11.B

12.C

13.A

14.D

15.B

16.D

17.D

18.B

19.D 20.D

三、名词解释

21.课程设计就是针对特定的教学类型和具体的教学对象，根据既定的教学对象所必备的知识结构和能力结构来决定选定的课程类型，制定课程设置计划，同时要考虑有关的主客观条件，包括教学规模的大小。它是总体设计的核心内容，是联结总体设计、教材编写、课堂教学的中心环节。

22.教学评估是对教学过程中所有因素进行的评估。评估分两种，一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。

四、简答题 23.要点：（1）指出偏误产生的主要原因：副词“就”的位置不对，不清楚副词与主语的位置关系。

（2）改正句子：一看见他，我就高兴极了。

（3）副词的教学对策：说明在汉语中副词的意义一般都比较多，副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。例如，“明天要是下雨，她们就不去公园。”“这个电影不错，他又看了一遍。”

五、教案设计 参考答案：（本教案设计参考答案为基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计，尤其要突出教师的怎么教的具体方式方法上。）教学目的

1.通过学习使学生理解课文对话的意思，领会并能正确使用本课生词，并能从中复习久词。2.通过重点、难点词语的讲解，指导学生正确运用词语和语法，并能在交际中使用。教学内容

1、使学生掌握以下语言点：（1）程度副词“很”“非常”

（2）动词+得+形容词，形成述补短语，注意与偏正短语的区别。（3）“哪里”的特殊用法（4）兼语句和连动句

2、学习课文中的新词，并能够正确运用

流利 愿意 表演 进步 提高 京剧 非常 努力 认真 教学过程

1、回顾上节课的知识，做巩固和衔接。考察学生的接受情况。

2、课文学习。

老师读一遍全文（注意语速不要太快），第二遍学生跟读；第三遍请学生读，再让学生互相搭档互相对话。

课文提问（主要了解学生对课文意思是否懂得）①电视台想请留学生干什么？ ②罗兰愿意去吗？为什么？

③老师说罗兰汉语学得好吗？罗兰她觉得自己学得好吗？ ④罗兰为什么要玛丽去？

3、学生跟读新词，两遍。

老师逐一请学生来读，发现错误及时纠正。

（1、2两个环节，顺便检查上节课布置的预习作业）

4、对重要的新词的意思和用法做详细解释，并作适当的词汇拓展。①流利：通过造句让学生明白；流利用来形容一种语言运用得好 例如：莉莉的法语说得很流利。

亚历山大西班牙语很流利。

玛丽英语说得很流利。（用学生的母语来搭配“流利”，很容易让学生领悟。②水平：(道具一杯水)告诉学生“水平”一词的由来，即“水的平面”，用来比喻某种技能的熟练程度。用水面的具体形象很容易让学生理解，形容水平为什么要用“高、低”，形象生动，不容易忘记。造句：山姆画画的水平很高，唱歌的水平很低。

③提高：可以和“水平”一起讲，说道用“高”来形容“水平”，动词“提高”搭配“水平”，也可以用作名词。

例如：她的汉语水平提高很快。

她的汉语有了很大的提高。

④进步：注意和“提高”的区别，两者都有改善的意思，但用法和使用范围不同。

要向学生说明：“进步”多用在学习工作上，“提高”则范围较广。

例如：我们说“学习进步”“能力提高”通过反复的举例让学生领会其中的区别。⑤京剧：作为中国的国粹介绍给学生。播放一段京剧经典唱段——《唱脸谱》 ⑥非常、很：简单提一下，程度副词，放在形容词前面。课间休息，听京剧。课间把座位围成一个圈。

5、语言点

①学得很好，注意：“动词+得+形容词”结构，及提问方式。•放完京剧，问问学生听后的感受

•老师可以唱上一段，问学生老师唱得怎么样？

•引出如何夸奖别人用：动词+得+（程度副词+）形容词

•说明人们尤其是中国人都喜欢听好话，学会夸奖别人很重要。

•下面做一个小游戏，围成一个圈，选一个学生到中间，大家开始用新学的结果说说他的优点，轮流着来。发现错误及时纠正，从老师开始，引导学生运用各种句型。（进行5—7轮）A老师说：“山姆跳得很高。”这个比较简单 •学生应该不会有太大问题 B老师说：“玛丽歌唱得很好听。” •学生：„„注意学生发生：“玛丽跳舞得很好。”的错误。C老师说：“莉莉的衣服洗得非常干净。”

•学生：„„学生可能会混淆“得”与“的”说成“莉莉弹的钢琴很好。” •后面几轮由学生自由发挥，老师从旁指点。

②“哪里”的特殊用法，讲一讲中国的文化背景及语用习惯。

•夸奖完以后，引入如何回应他人的夸奖。指出中外不同，中国人讲究谦虚客套。•常用“哪里”来表达，谢意与谦虚。

•游戏继续，由刚才被夸奖的同学回应，用“哪里”一词，并对对方礼貌地夸奖一番，以作为“动词+得+形容词”的巩固。•老师做示范

安妮：老师的京剧唱得很好听。

老师：哪里，哪里。安妮你的画才画得好呢！•学生模仿练习„„ ③兼语句 第一，兼语句的谓语是由动宾短语套接主谓短语构成的，动宾短语的宾语兼做主谓短语的主语。

第二，兼语句多有使令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当。常见的使令动词有；“使”、“让”、“叫”、“派”、“命令”、“吩咐”、“禁止”、“请求”、“选举”、“教”、“劝”、“号召”等。此外，前一个谓语也可以是“有”字。

第三，兼语句中兼语的谓语（第二动词）是前边动作所要达到的目的或产生的结果，即兼语前后两个动词在语意上有一定联系。

兼语句，是句中某一部分同时兼有两种不同的语句成分。

比如：我让他去你的办公室一趟。

（其中的“他”对于“我”来说是宾语，对于“去你的办公室一趟”是主语。）书本例句：电视台想请留学生表演一个汉语节目。主语+动词+间接宾语+直接宾语+动词。

“留学生”既是“请”的宾语，又是“表演”的主语。电视台想请留学生表演一个汉语节目。老师造句并分析：你给他一本小人书看。学生造句 ④连动句

连动句是用连动短语充当谓语的句子，或者是由连动短语直接构成的句子。（两个动词短语，互不作成分，而是共同作谓语，但在语义上有目的和方式、原因和结果、先和后的关系。因此短语的位置顺序不能相互颠倒，中间也没有语音停顿。）（这里只讲作为目的的句子。）V2 是V1的目的 比如：（1）“来/去„„+V2”

例：李明来学校学习了。

我去图书馆看书了。

（2）其它

例：妈妈上街买菜了。

书本例句分析：

电视台想请留学生表演一个汉语节目。老师造句：我想让他到戏剧学院学习。学生造句。

3、兼语句套用连动句。我想让他到戏剧学院学习。

6、布置课后作业，巩固今天所学的新内容。①抄写课文和生词，下次课听写

②用“流利、提高、进步、动词+得+形容词”造5个句子，坐在练习本上要上交。③完成选词填空

流利

水平

提高

进步

很

非常 1)学习（）

2)收入（）3)说话（）

4)话说得（）（）5)（）非常低

6)（）很明显

国际注册汉语教师资格等级考试 对外汉语教学理论模拟题

（二）一、填空题（共10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1.把语言放在社会环境中进行研究，从社会生活的变化与发展中探究语言变化发展的规律，同时也从语言的变化和发展中考察社会生活的默写倾向和规律的是

。2.语言教学四大环节的中心环节是。

3.许多外语学习者在其外遇达到一定水平后，在一段时间内可能会出现止步不前的情况，这种现象被称为。

4.听力课一般分为精听和

两种，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于把握听力材料的大意。

5.以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学法，它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。6.如果受试者的水平有很大差异，而测试结果却很接近，说明。

7.很多欧美人学了很长时间的汉语，写信时仍不习惯把日期写在信后右下角签名的下面，这种现象的存在是由于。

8.学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面，把该规则当做该语言项目的同一形式，而忽视了其他形式或用法，这种现象是

。9.一个人出生以后首先接触并获得的语言是。

10.是对受试者所掌握的语言知识和语言技能进行分项测试，目的是考察受试者的单项语言能力。

二、选择题（共10分）说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。

11.功能法的语言理论基础为（）。

A．结构主义语言学

B．历史比较语言学

C．社会语言学和功能语言学

D．语音学 12.以“规范”的语言作为教授的脚本，重视使用所谓的“名著”、“原著”的教学法是（）。

A．语法翻译法

B．直接法

C．听说法

D．情景法 13.总体设计的程序和方法不包括（）。

A．确定教学目标

B．确定教学内容 C．确定教学原则

D．确定教学大纲

14.在对外汉语词汇教学中，让学生写出词语的反义词或者用同义词进行替换练习，属于（）练习。

A．感知性

B．理解性 C．模仿性

D．应用性

15.关于对外汉语口语课堂教学，说法正确的是（）。

A．以教师为中心

B．让学生有重点地参与

C．见错就纠

D．编制具有互动性的教学任务 16.对外汉语教材编写的实施所做的准备不包括（）。A．思想准备

B．理论准备 C．资料准备

D．物质准备 17.大量使用现代化教学技术手段的是（）。A．直接法

B．听说法 C．功能法

D．任务法

18.多数外国学生尤其是西方学生学习汉语的重点是（）。A．汉字

B．词语 C．语法

D．修辞 19.不属于对外汉语教学特点的是（）。

A．以培养汉语交际能力为目标

B．以技能训练为中心 C．与文化因素紧密结合D．以语法教学为基础

20.教具演示、夸张发音、手势摹拟、对比听辨、以旧带新是（）教学常用的方式。A．语音

B．词汇 C．语法

D．阅读

三、名词解释（共5分）说明：每题2.5分，共5分。21.（第二语言）学习动机 22.教学技巧

四、简答题（5分）

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。

23.外国学生常说“我见面了我的朋友”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。

五、教案设计（20分）

说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：初级班；课时：100分钟）要求如下： 1.教案的步骤要清晰有序。

2.（1）请至少找出两个应教授的语法点，并对其中一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义：举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。（2）请挑出十个左右应教授的重点词语，并对其中的一组近义词进行分析和处理（要求：解释这两个词语的意义；举例说明其用法）。我来中国两个多月了

(记者采访留学生罗兰„„)记者： 你来中国多长时间了? 罗兰： 两个多月了。

记者： 对这儿的生活习惯了吧? 罗兰： 差不多已经习惯了，不过我每天早上都不能吃早饭。记者： 为什么? 罗兰： 上课的时间太早。我们在国内九点钟才上课呢，这儿八点钟就上课了。记者： 下午一般做什么? 罗兰： 有时候老师给我辅导一个小时，有时候我自己学习。记者： 晚上呢? 罗兰： 晚饭后我常散一会儿步，有时跟朋友聊一会儿天，然后就开始复习功课。记者： 晚上要学习多长时间? 罗兰： 不一定，有时候两个多小时，有时候三四个小时。记者： 你喜欢什么体育运动? 罗兰： 很多运动我都喜欢，像网球、排球、游泳、跑步什么的。记者： 感谢你接受我的采访。罗兰： 不客气。

参考答案

一、填空题

1.社会语言学

2.课堂教学

3.化石化

4.泛听

5.交际法

6.该测试的区分度差

7.文化的差异

8.过度泛化

9.第一语言

10.分立式测试

二、选择题

11.C

12.A

13.D

14.B

15.D

16.D

17.B

18.A

19.D 20.A

三、名词解释

21.学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。一般将学习第二语言的动机分成两种，持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习，持综合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。22.教学技巧是指任课教师在课堂上进行教学的技巧，也可以叫做课堂教学技巧，由任课教师个人掌握。它爱教学原则和教学方法的制约，但其具有更大的灵活性，能够充分体现教师个人的教学艺术和教学风格。教学技巧贯穿在整个课堂教学组织中，熟练而得当地运用行之有效的教学技巧对提高课堂教学资料有决定性的作用。

四、简答题 23.要点：（1）指出偏误产生的主要原因：把离合词“见面”等同于自己母语中相应意义的及物动词。

（2）改正句子，例如：a.我和/跟朋友见了

（一）面。或：b.我见到了我的朋友。（3）“离合词”的教学对策：说明离合词的结构和用法特点，把离合词作为动宾短语处理，把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起来。

五、教案设计 参考答案：（本教案设计参考答案仅为基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计，尤其要突出教师的怎么教的具体方式方法上。）教学目标

1、要求学生掌握时量补语的用法。

2、要求学生掌握“就”和“才”的意义和用法。教学重点

1、时量补语：动词 + 时量补语

2、就：早，快 才：晚，慢 教学方法

图示，情景引导，启发，归纳 教学环节

(一)组织教学（2分钟）点名，问候

(二)复习旧课（15分钟）

通过听写和提问复习前一课所学内容。(三)讲练新课（75分钟）1.学习生词（20分钟）

朗读生词(教师领读，学生齐读、点读)——生词听写——生词讲练(词→词组→句子)2.学习语法（25分钟）时量补语：

板书：动词 + 时量补语 +(了)我 来中国两个多月 了。——非持续性动词 他 去上海 三天 了。她离开中国一年 了。

我学汉语学了一年。——持续性动词 我学了 一年(的)汉语。我汉语学了 一年（了）。汉语我学了 一年（了）。

补充提问：（1）你哥哥结婚多久了？（2）你来中国多久了？（3）你们认识多久了？

（4）你晚上学习多久汉语？听多长时间音乐？晚饭大概吃多长时间？作业一般写多长时间？

“就”和“才”： 板书：就：早 快 才：晚 慢；

电影八点钟开始，他七点半就来了。电影八点钟开始，他九点才来。补充提问：从你的国家到中国几个小时？你的家到学校多长时间？北京到上海与到香港的距离比较，时间比较等。3．学习课文（30分钟）

领读课文---课文问答---分组练习---分组朗读课文---学生复述课文，表演课文。

(四)本课小结（5分钟）

以板书总结本课两个重要语法点。

(五)布置作业（3分钟）

让学生根据本课内容说一说自己一天的情况。

国际注册汉语教师资格等级考试 对外汉语教学理论模拟题

（三）一、填空题（10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1、把第二语言的目标设定为培养学生运用目的语进行交际的能力。

2、教学计划与

是教材编写的直接依据。

3、，是教材评估工作的目标，也是教材评估的两个基本要求。

4、从测验编制的角度看，命题针对性强，测试点容易明确。

5、对外汉语教学中的文化教学，大概可以分成三个层次：、基本国情和文化背景知识和专门文化知识。

6、语法翻译法忽视了言语交际技能，尤其是。

7、代表了传统媒体和现代媒体间的根本区别，是计算机辅助教学的重要特征。

8、反馈作用是指

对教学所产生的影响，反馈作用有消极和积极之分。

9、CCAI的设计原则有内容正确规范、、交互方式恰当。

10、、功能、文化相结合，是一条重要的教学原则。

二、选择题（共10分）

说明：第11—20题诗单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适切的选项，每题1分

11、以模仿为主的教学流派是（）A、结构法

B、直接法

C、功能法

D、任务教学法

12、以下选项不是阐述功能法优点的是（）A、教学过程交际化。

B、有助于培养学生使用语言进行交际的能力 C、注重口语教学，有利于培养学生的言语能力 D、从学生的实际需要出发，确定学习目标

13、要教规范通用的语言，这属于教材编撰的（）

A、科学性原则

B、知识性原则

C、实用性原则

D、针对性原则

14、语言测试的种类很多，其中对信度和效度没有太高要求的是：（）A、水平测试

B、潜能测试

C、成绩测试

D、诊断测试

15、以下哪项是对外汉语教学中的文化教学原则？（）A、通过注释直接阐述文化知识。B、要把文化知识转化为交际能力。C、通过语言实践培养交际能力。D、文化内容融会到课文中去。

16、第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学法流派是（）

A、情景法

B、直接法

C、听说法

D、任务教学法

17、对外汉语课堂教学成功与否取决于（）A、排除学生心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛 B、集中学生注意力，教师自始至终驾驭课堂

C、稳定课堂教学气氛，与学生建立融洽和谐的关系 D、处理好以学生为主和教师为主导的辩证关系

18、（）一直处于第二语言教学的中心地位。

A、语法教学

B、词汇教学

C、语音教学

D、汉字教学

19、汉语水平考试(HSK)、英语水平考试（EPT）是按什么来划分的?（）A、按评分的客观化程度分

B、按命题方法分

C、按用途分

D、按命题的制作要求分 20、下面哪项不能衡量测试的信度？（）A、测试的题量

B、测试的等值性

C、测试的稳定性

D、测试的内部一致性

三、名词解释(共5分)说明：每题2.5分，共5分

21、任务教学法

22、标准化测试

四、简答题（5分）

23、常常听到有的留学生说这样的话：“下课以后，他马上走出去教室了。”请你分析一下产生这种偏误的原因，并加以改正，并简要说明在教学中你采取的教学策略和方法。

五、教案设计（20分）

说明：本体是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：初级班

课时：100分钟）

1、教案的步骤要清晰有序。

2、（1）请至少找出连个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。（2）请挑出6—8个应教授的重点词语，并对两个常用词语进行分析和处理。（要求举例说明其用法）

玛丽哭了

罗兰：玛丽，你怎么哭了？病了吗？

玛丽：不是。想家了。因为感到寂寞，心情不好，所以很难过。罗兰：别难过了。玛丽：你不想家吗？

罗兰：我也常想家，但是不感到寂寞。

玛丽：我有姐姐，还有弟弟。在家时，我们常常一起玩儿，所以感到寂寞时总想他们。罗兰：今天晚上礼堂有舞会，我们一起去跳跳舞吧。玩玩儿就好了。玛丽：什么时候去？

罗兰：吃了晚饭就去吧。你在宿舍等我，我来叫你。玛丽：好吧。

参考答案

一、填空：

1、功能法

2、教学大纲

3、追求高信度和高效度

4、分立式命题

5、语言中的文化因素

6、听说能力的培养

7、交互性

8、测试

9、媒体素材的有效性

10、结构

二、选择

1、B

2、C

3、A

4、D

5、B

6、C

7、D

8、A

9、C

10、A

三、名词解释

1、任务教学法

任务教学法是交际法在20世纪80年代的新发展，即以学生为中心，教师设计具体的，带有明确目标的活动，让学生用目的语通过协商、讨论，解决这一具体问题。所谓“任务”指有目标的语言交际活动。

任务教学法的代表人物是英国的伯拉胡和澳大利亚的纽南，以社会语言学和功能语言学为语言学基础，心理学基础是人本主义心理学和心理语言学。任务教学法用任务来学习语言，强调学习活动和活动材料的真实性，鼓励学生创造性地使用语言，以小组为单位实施任务，调动学生积极性，以展示学生任务的成果而不是考试的成绩来体现学习成就。

任务教学法优化了学生的学习方式，激发了学生的学习动机，发展学生的自主学习能力，全面提升学生的综合素质。当然，教师如何发会指导作用，如何快速预测效果，还在探索之中。

2、标准化测试

标准化测试是以现代教育测量学的理论为依据，按照系统的科学程序对考试的全过成（设计、命题、施测、评分、分析等）实行标准化处理，对误差进行严格控制，有较高效度、信度，能测出受试者真实水平的测试。这种测试由权威机构和专业队伍研制。为了保证严密的科学行，标准化测试通常是以客观试题为主的常模参考测试。

四、简答题

偏误原因：复合趋向补语的处所宾语位置不对。“下课以后，他马上走出去教室了。”这句话中，“出去”是“走”的复合趋向补语，“教室”是处所宾语，应该放在复合趋向补语的中间。正确的表达应该是：“下课以后，他马上走出教室去了。”

教学方法：在讲授动词的复合趋向补语时，用比较法，将动词的一般宾语和处所宾语的位置做比较，不同类型的宾语，在“V+复合趋向补语”中位置不同，处所宾语要放在复合趋向补语的中间。

教学对策：反复强调处所宾语放中间这样的概念，强化练习，通过反复，让学生明白并且在实际运用中没有偏误。

五、教案设计

参考答案：（本教案设计参考答案仅为基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计，尤其要突出教师的怎么教的具体方式方法上。）教学目标和要求：

1、理解并掌握动态助词“了”的含义和用法。

2、要求学生能正确使用语气助词和动态助词。教学重点：

1、语法：动态助词（了2）

2、词语：寂寞、心情、难过、别、感到、觉得、但是、因为、所以、礼堂、跳舞、舞会 教学方法：

1、结合语气助词，让学生理解语气助词和动态助词的不同，从而理解动态助词的意义和用法。

2、运用PPT，运用图片，让学生反复操练。教学环节和步骤：

1、组织教学：点名，和学生聊天，创设课堂良好氛围。

2、复习旧课。复习语气助词（了1）的用法。出示PPT,学生做练习。组句：

1、我昨天

了

骑

去

自行车

书店

2、今年

来

九月

中国

汉语

我学

了（略）

3、学习新课

（1）学习重点词语：教师领读，学生齐读，点读，正音正字，理解含义。领学生进行拓展练习，运用词语。（2）讲解语法：

**动态助词“了”从意义和位置上和语气助词“了”做比较，明确动态助词“了”的意义和用法。(PPT)**六种用法（PPT）

１、S+V+了+A(数量词或者其他词)+O 例：我买了一本＼他的 书。

我买一本书了。（×）

2、S+V+了2+O+了1 例：我买了书了。（我不买了。你别给我买了）

3、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1 例：我买了书就回家了。

4、她去上海旅游了。(√)（连动句V1„V2„了1）

她去了上海旅游。（×）

练习：买 我 书店

书

去

了

昨天

昨天我去书店买书了。

5、否定式：没（有）+V.例：我喝了一杯咖啡。我没喝咖啡。

6、正反疑问句：V+没+V?

v+了没有？ 例：她来没来？她来了没有？

**结合语言点进行操练，做替换练习，以“了„就”为主，强调不同时间，语气助词的用法。

例如：看书——睡觉

下课——去银行

回家——洗澡„

（3）学课文

领读、齐读、点读、轮读，正音正字，体会动态助词和语气助词在课文中的运用。（4）练习

*复述课文，成段表达  哭„想家„因为„寂寞„不好„所以„  别„

不„吗？  也常„但是不感到„  有„还有„在家时„常常„所以„时„总想„  今天„有„一起去„就好了„  吃了„就„

4、小结

5、布置作业：

抄写生词、课后练习、熟读课文

第二篇：2012年10月对外汉语教学理论模拟题

国际注册汉语教师资格等级考试模拟题

对外汉语教学理论

（一）一、填空题（共10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1.是指在使语言时的胡猜乱想和口误，是没有正确使用已知的语言系统所致，任何人在使用本族语或外语时都会发生。

2.教师教了“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本规则，为了检验教学效果，教师自己出一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些还弄不清楚，以便进行恰当的补救。这样的测试是。

3.对语言教学的整个过程制订计划方案并对其实施情况进行监督和干预的过程是。4.对外汉语教学是对 的汉语作为第二语言的教学。

5.掌握汉语交际工具、升学需求、研究需要等都是外国人学习汉语的。

6.语言是交际工具，儿童习得语言就是学会如何用语言表达自己的意思，达到自己的交际目的是语言功能论代表人物。

7.语言对比分析最大的局限就在于忽视。

8.通过HSK 级的考生可以用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。

9.是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。

10.对外汉语教学的学科理论主要包括教学法和。

二、选择题（共10分）

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。

11.在（）的影响下，重视儿童语言习得的外部环境，容易造成填鸭式的教学方法。A．刺激—反应论 B．先天论 C．认知论 D．语言功能论

12.在影响第二语言学习的外部因素中，哪一项不涉及语言学习的外部环境（）。A．语言环境 B．学习氛围 C．学习者的个性 D．学习者的文化背景

13.在教学上，（）主张通过反复的训练来培养新的语言习惯，克服第一语言的干扰。A．转换生成理论 B．对比分析理论 C．监控模式理论 D．语言标记理论 14.不属于语法翻译法的特点的一项是（）。

A．以语法为中心 B．口语练习被减少到最低限度 C．以孤立的句子作为语法训练的基本单位 D．不记忆语言规则

15.（）教学法主张“以学生为中心”，一切从学生的需要出发，通过大量的建立在理解基础上的交际活动培养学生使用母的语的能力，在以往重视“教什么”与“怎样教”之外，增加“怎样学”的内容，并把它提高到了相当重要的位置。

A．听说法 B．功能法 C．认知法 D．任务教学法

16.（）的目的是了解学习者在过去的学习时间里究竟掌握了什么内容，也即学习上取得了什么样的成就。

A．水平测试 B．诊断测试 C．分级测试 D．成绩测试 17.商贸汉语属于（）教材。

A．语言技能类 B．语言知识类 C．文化知识类 D．特殊用途语言类 18.中介语理论的代表人物是（）。

A．拉多 B．科德 C．塞林克 D．斯金纳

19.在对外汉语语音教学中，按照循序渐进的原则，应该先教（）。A．声母 B．韵母 C．声调 D．音节

20.为了验证试题的（），可以用这份试题对学生重复测试。A．效度 B．信度 C．区分度 D．难易度

三、名词解释（共5分）

说明：每题2.5分，共5分。21.语言迁移 22.泛化

四、简答题（5分）

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。

23.外国学生会说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。

五、教案设计（20分）

说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：

1、教学步骤要清晰；

2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。

快走吧，要上课了（去教室的路上„„）

田芳：啊，刮风了。今天天气真冷。张东：冬天快要到了。田芳：我不喜欢冬天。

张东：我喜欢冬天。我爱滑冰，也爱滑雪。我化家乡有山有水，是有名的风景区。夏天可以游泳，冬天可以滑雪。一年四季都有去旅游的人，尤其是夏天，山里很凉快。去避暑的人特别多。很多人家都靠经营旅馆，饭店发了财。

田芳：我只会滑冰，不会滑雪。我真想到你们家乡去学学滑雪。你看，树叶都红了。红叶多漂亮。等一下，我去采几片红叶。

张东：别采了，快走吧，要上课了。田芳：着什么急，还早着呢。张东：你看看表，几点了？ 田芳：刚七点半。

张东：什么？你的表是不是坏了？

田芳：哎呀，我的表停了，可能没电了，该换电池了。什么时间了？ 张东：都七点五十了。快走吧，再不快点儿就迟到了。

参考答案

一、填空题

1.错误 2.诊断测试 3.课程设计 4.外国人 5.动机 6.韩礼德 7.语义 8.四 9.教材 10.教学理论

二、选择题

11.A 12.C 13.B 14.D 15.C 16.D 17.D 18.C 19.A 20.B

三、名词解释

21.根据行为主义理论，人们已经掌握的知识会形成一种行为习惯，这种习惯会“迁移”到新知识的学习中去，并对新知识的学习产生影响。因此，在语言学习方面，学习者第二语言不符合目的语规律的地方是第一语言向第二语言迁移所致，也叫“语言迁移。”

22.第二语言学习者学习第二语言的过程一般经历了一个从窄到宽的认知过程。到了一定阶段，由于学习内容的扩大和丰富，会逐步放宽对语言知识的认知和应用，甚至会泛化所学到的语言规则，出现一些偏误或失误。但随着学习的深化，学习个体会进行部分调整，泛化现象也能得到一定的控制。

四、简答题

23.（1）指出偏误产生的主要原因：副词“就”的位置不对，不清楚副词与主语的位置关系。

（2）改正句子：一看见他，我就高兴极了。

（3）副词的教学对策：说明在汉语中副词的意义一般都比较多，副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。例如，“明天要是下雨，她们就不去公园。”“这个电影不错，他又看了一遍。”

五、教案设计

教学目标：

1、理解并掌握课文生词。

2、掌握并正确运用新的语法点。

3、理解课文内容并流利地朗读课文。教学重点：

1、词汇：尤其、爱、有名

2、语法：理解并正确把握语气词“了”在句末的用法（文中“刮风了”“几点了”）。

3、课文与功能：结合课文讨论喜欢的季节 课时安排：100分钟 教具准备：

1、PPT课件

2、图片 教学过程：

（一）组织教学（两分钟）：师生问候，教师点名，目光关注到每一个学生，向学生传递上课信息。

（二）复习及引入（10分钟）：

1、检查作业，听写上节课生词

2、请学生用上节课学过的语法造句，老师简单点评，师生快速问答上节课内容，以巩固所学知识。

3、提醒同学天气转冷，及时加衣，照顾好自己。

（三）学习新课（80分钟）：

1、【导入新课】（5分钟）：展示图片一--冬天的雪景，老师先表达下自己对冬天的感受：畏惧—怕冷。再请同学们谈论下自己是否喜欢冬天，为什么。

2．【学习生词】（20分钟）：

（1）老师先顺读课文一遍，同学们按照课文生词表找出生词所在 刮风 真 滑冰/滑雪

爱 有名 一年四季

旅游 尤其 经营（2）生词和重点词语

生词： 以PPT集体展示生词，老师带读一边，学生齐读一边，学生接龙式读一遍，每人读两个（老师指导发音难点并给学生随时正音，学生齐读时，老师只纠正有普遍意义的发音错误，学生个别读时，老师有错必纠）

重点词语：（重点讲解大约三四个生词）例如：尤其、爱、有名。具体讲解过程如下：

A.尤其：这是个副词。表示更加，一般用在句子的后一部分。

（一）尤其+形

词语扩展：尤其漂亮、尤其便宜

师生互动：1.老师说大家的衣服都很好看，你认为玛丽的衣服最好看，你可以说？---------玛丽的衣服尤其漂亮。

2.校园外有很多超市，东西都便宜，其中一家特别便宜，我们可以说？----------这家超市尤其便宜。

（讲解例句：第一个例句，用到了尤其，在这里主要是说玛丽的衣服在全体衣服当中最好看。第二个句子表示与别的超市相比，这家更便宜）

（二）尤其+是

例句：大家学习都很认真，尤其是玛丽。师生互动：你喜欢吃中国菜吗？尤其是什么菜？ 你喜欢体育运动吗？尤其是（）B.爱：这是个动词。表达的意思是喜爱。作为动词，可以分作几个意思 ：

------1..对人或事物有深厚的感情，可带名词宾语。例句：我爱祖国/我爱妈妈/我爱你，父母爱儿女／老师爱学生-------2.喜欢某种活动、状态。可带动词，形容词宾语。例句：他爱听歌。我爱打球。

请同学造句：星期天，我爱---------。

C.有名：这是个形容词。表达的意思是：名字大家都知道，很出名。形容人物、动物、植物、景物、地方、物品、工厂、商店、学校和事变、事例等。

老师展示图片1：故宫

造句：故宫是有名的风景区。图片2：乔丹

师生互动：这是谁啊？乔丹是有名的运动员吗？----乔丹是有名的运动员。PPT展示两个句子，请同学填空齐读：

1.我们家乡是＿＿＿的风景区，冬天可以滑雪，夏天可以游泳。（有名的）

2.我们家乡的风景区，一年四季都有很多旅游的人，＿＿是夏天，去避暑的人特别多（尤其）

回到课文，根据课文情景讲解上述词语所在文段的含义，以便学生能够更准确地领会。3．【语法讲练】（20分钟）：

{（1）理解并正确把握句末“了”的意义与用法（文中“刮风了/几点了”）（2）主谓谓语句（文中“我们家乡有山有水”）

（3）“着什么急/吃什么饭/睡什么觉”格式（文中“着什么急，还早着呢”）三选一} 老师板书：句末“动词/形容词+了”表示事物发生了变化（1）“了”在句末表示一种变化 老师展示图片：引导学生说出课文中句子

图片1 图片2 图片3 第一组：晴朗无风-----阴沉起风------大风刺骨 刮风了 第二组：绿枫叶------半红枫叶-----红枫叶 枫叶红了 【 师生互动：老师引导，你一年前在哪？--------现在你：到中国了。

展示句子“迈克不喝酒了”。表示：迈克以前喝酒，现在不喝了。】（2）“了”在句末表示一种语气

陈述句：要上课了。都七点五十了。肯定语气 疑问句：几点了？ 你的表是不是坏了？ 疑问语气 感叹句：这里的东西太贵了！

感叹语气

设计互动：老师在PPT上展示五个含有句末“了”的句子，让学生们朗读、分析。句一：电影太好看了！

句二：玛丽爱喝茶了。句三：什么时间了？ 句四：我喜欢上汉语课了。句五：我们迟到了。

（注：“了”在动词后表示完成等其他意义和用法，这节课可暂时不讲，以免讲太多消化不透。待学生基本掌握句末“了”的使用后再结合课文具体讲解）

4.【学习课文】（35分钟）：（1）诵读领悟

先听课文录音一遍------学生齐读-------学生分角色读 老师注意听，适时纠正学生发音（2）难点答疑

A,读完课文后，由学生就文章内容提出自己的问题，老师根据问题难度自己解答或让其他学生解答.B, 老师请学生合上书，回答下列问题（也可学生相互提问），问题设置如下：1，这是谁和谁对话？

2、他们是同学吗？

3、天气怎么样？

4、谁喜欢冬天，谁不喜欢？

5、谁的家乡有山有水？

6、田芳去捡红叶了吗？

7、田芳的手表出现什么问题了？（3）复述强化

以上环节结束后，学生对课文有了较全面的把握，接下来，老师用PPT展示课文提示词，请学生再次通读一遍课文后，根据提示词讲空白部分填补。

田芳：啊，刮风了。今天天气------冷。张东：-----快要到了。田芳：我不喜欢冬天。

张东：我喜欢冬天，我爱----，也爱-----。我们家乡----，是------的风景区。夏天可以游泳，冬天可以滑雪。---------都有去旅游的人，--------是夏天，去-----的人特别多。很多人家都靠---------旅馆、饭店发了财。

田芳：我真想到你们家乡去学学滑雪。你看，树叶都------了。等一下，我去--------几片红叶。张东：别捡了，快走吧，要-------了。田芳：着-----，还早着呢。

张东：你看看表，--------了？田芳：刚七点半。张东：什么？你的表--------坏了？

田芳：哎呀，我的表-----了，可能-------了，该换---------了。什么时间了？ 张东：都七点五十了，再不快点儿就-----了。（4）角色扮演

请学生分别扮演田芳和张东，按照大屏幕的提示词，围绕课文内容进行表演。

六、回顾总结（四分钟）

围绕板书，以教师提问引导—学生集体回答的方式回顾这一节课所学重点生词、语法。

七、作业布置（两分钟）1.单词记忆

2.你的家乡有没有冬天？向同学简单介绍你的家乡 3.预习下一课生词与课文 板书设计如下

（课文标题）

一、重点生词

（1）尤其：副词 表示更加，用在句子的后一部分

1、尤其+形容词：尤其漂亮、尤其便宜 例句（展示于PPT，以下同）

2、尤其+是： 尤其是（2）爱：动词，喜爱

1.、对人或事物有深厚的感情，可带名词宾语

2、喜欢某种活动、状态（3）有名：形容词，表示名字大家都知道，很出名

二、重点语法

句末“动词/形容词+了”表示事物发生了变化（1）“了”在句末表示一种变化（2）“了”在句末表示一种语气

陈述句： 肯定语气 疑问句： 疑问语气 感叹句： 感叹语气

国际注册汉语教师资格等级考试模拟题

对外汉语教学理论

（二）一、填空题（共10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1.说第二语言的人往往不会意识到自己说错了，而且即使别人向他（她）指出这种错儿，他（她）也不一定能改正过来，甚至于可能在改正的同时又出现别的错儿。这种错儿就是。

2.语法大纲是以语言结构为基础，按照 编排教学内容。

3.是教材评估的基本原则，是指评估是否公正而客观地反映了被评估教材的实际表现，也就是评估的结论或分值对被评估教材而言的可靠程度。

4.任务教学法的“任务”指的是。5.HSK笔试分为 个等级。

6.美国语言学家 认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为语言习得机制。

7.“喜欢和讨厌”是影响第二语言学习的 因素。8.现代外语教学史上理论基础最雄厚的教学法是。

9.语言能力和语言交际能力一般分为理解和 两种，其中后者指的是说和写的能力。10.瑞士著名心理学家 对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。

二、选择题（共10分）

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。

11.下列不属于克拉申认为习得的特点的是（）。

A．下意识的 B．在交际条件下自然地使用第二语言 C．儿童获得第一语言的方式 D．了解语言规则的知识

12.在语言教学改革的先行者中，（）被认为是实践直接法的最早代表。A．雅克托 B．汉密尔顿 C．古安 D．贝力兹

13.（）考查的是学习者综合运用语言的能力，如学习者在听、说、读、写几个方面究竟达到什么样的熟练程度。

A．水平测试 B．成绩测试 C．诊断测试 D．潜能测试 14.对外汉语教学的特点不包括（）。

A．是第二语言教学 B．是外语教学

C．目的语是汉语 D．教学对象是留学生和少数民族

15.我国第一个从事对外汉语教学的专门机构，即清华大学东欧交换生中国语文专修班成立于（）。

A．19世纪90年代 B．20世纪50年代 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代

16.仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言的教学过程，有利于学生外语思维和语言能力培养的教学法是（）。

A．语法翻译法 B．直接法 C．听说法 D．任务教学法 17.对外汉语语言要素的教学不包括（）。A．语音教学 B．词汇教学 C．汉字教学 D．文化教学

18.在对外汉语课堂教学中，用体态语演示，让学生感知，属于（）阶段。A．展示 B．讲解 C．练习D．总结

19.“希望你们把韩国喜欢”，这句话中所产生的偏误是由什么因素影响造成的？（）。A．母语负迁移 B．目的语知识负迁移 C．文化因素负迁移 D．学习策略和交际策略的影响 20.总体设计的根本任务是（）。

A．编写优秀的教材 B．选择最佳教学方案 C．采用高效的教学方法 D．设计有针对性的测试

三、名词解释（共5分）

说明：每题2.5分，共5分。21.语言对比分析 22.课程设计

四、简答题（5分）

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。23.听说法和功能法有哪些不同点？

五、教案设计（20分）

说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：

1、教学步骤要清晰；

2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。

你把灯打开

（夏雨把小桌下边的画报抽出来开）夏 雨：这里边有点儿暗。关建平：你把灯打开。夏 雨：开关在哪？ 关建平：在座位的扶手上。

空 姐：飞机马上就要起飞了，请把安全带系好，把手机关上•••••• 夏 雨：我还不会系安全带呢。关建平：把这个插头往里一插就行了。夏 雨：怎么打开呢？

关建平：把卡子扳一下就打开了。

夏 雨：啊。打开了。你看，咖啡都凉了，快把它喝了吧。

参考答案

一、填空题

1.偏误 2.语法项目的难易程度 3.信度 4.有目标的语言交际活动 5.六 6.乔姆斯基 7.情感 8.听说法 9.表达 10.皮亚杰

二、选择题

11.D 12.C 13.A 14.D 15.B 16.B 17.D 18.A 19.B 20.B

三、名词解释

21.①定义：是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。②代表人物：美国拉多

③理论基础：结构主义语言学；行为主义心理学；迁移理论

④主要观点：认为第二语言的获得也是通过刺激——反应——强化的过程形成的习惯，但与第一语言习得不同的是第一语言对第二语言已产生了迁移的作用，两种语言最不同的地方最难掌握，相同或类似的地方较易掌握。因此主张对两种语言进行语音、语法对比，从而确定两者的相同点、不同点，并对不同点加强教学。

⑤四个步骤：描写、选择、对比、预测。

⑥意义与局限：对比分析在第二语言教学中发挥着重要作用，能够使学习者在对比中更快地掌握各种语言技能。其局限在于因重视语言形式，而忽视语义。

22.课程设计就是针对特定的教学类型和具体的教学对象，根据既定的教学对象所必备的知识结构和能力结构来决定选定的课程类型，制定课程设置计划，同时要考虑有关的主客观条件，包括教学规模的大小。它是总体设计的核心内容，是联结总体设计、教材编写、课堂教学的中心环节。

四、简答题

23.（1）理论基础不同：听说法的理论基础是结构主义语言学和行为主义心理学；功能法的理论基础是社会语言学和功能语言学，并在一定程度上收到认知心理学的影响。

（2）培养目标不同：听说法的培养目标是培养学生的语言学能力；功能法是培养学生的交际能力。（3）关注点不同：听说法关注语言结构和形式，不关注语言变体；功能法关注语言的意义和语言变体。

（4）学习重点和要求不同：听说法学习结构、语音和词汇，要求学生记忆基于结构的对话，语音要达到母语者水平，不可以解释语法；功能法学习如何与人交流，围绕交际功能学习对话，语音达到被对方理解的水平即刻，根据学习者的需要确定是否解释语法。（5）对学习者母语的态度不同：听说法禁止使用学习者母语以及用母语进行解释；功能法需要时可以使用学习者母语或者用母语进行翻译。

（6）对待偏误的态度不同：听说法设法避免偏误；功能法认为偏误是学习过程中的必然现象。（7）其他不同：听说法在教学时听说领先，读写随后；功能法听说读写同时开始。

五、教案设计 教学要求

1.掌握几个简单生词，会读，会写，会用。2.要求学生掌握“把”字句的用法。3.掌握“有点儿+形容词”结构。教学重点

“把”字句的用法 教学方法

1.教句型时使用归纳法和句型操练法 2.教生词时使用直观手段。教学步骤(一)组织教学

安定课堂秩序，检查出勤情况。(二)如有必要可复习前一课内容。(三)学习新课。1.词语学习

(1)听写生词（开关 扶手 空姐 起飞 系 扳）

（可叫一两个同学上黑板听写，听写后老师要进行纠错，讲明易写错的地方）(2)带读所有生词各三遍，再找同学朗读，对难掌握的字音进行重点纠音。(3)讲解生词。

kāiguān a.开关（名词）switch 指着教室里的灯的开关告诉同学们这就是“开关”来进行释义。

fúshǒu b.扶手（名词）armrest 用来保持身体平衡或支撑身体的横木或把手（如椅子上的或楼梯上的)向学生出示一幅图片来进行释义即可。

kōngjiě c.空姐（名词）air hostess 飞机上的女服务员 这个词也可用图片释义法

qǐfēi d.起飞(动词)to take off 指飞机、鸟、火箭等能飞的东西开始离开地面或水面飞行了。jì e.系（动词）to tie 找个绳子做打结动作，以此来向学生解释。

练习： 填空 例：系（安全带）

还可以说系什么？（系鞋带 系绳子······）

bān f.扳（动词）to turn 使一端固定不动的东西改变方向或转动。

做“扳” 的动作来进行释义。

2语法点讲解

(1)“有点儿+形容词”结构

文中句子：这里边有点儿暗。

“有点儿”在这里相当于副词的作用，修饰后面的形容词，表示对某一形状的描述，通常作谓语。如：这裙子有点儿大。（注意后面一定要跟形容词）

练习：请同学造句（今天天有点儿阴 这衣服有点儿贵········）(2)“把”字句

文中句子：a你把灯打开 b请把安全带系好，把手机关上 c.把这个插头往里一插就行了d.把卡子办一下就好了e.快把它喝了吧

请大家注意观察这几个句子，看能不能找出点儿规律来。（找同 学发言)根据学生发言，进行总结。

通过观察可以发现这些句子有一个相似的共同结构：

“主语+把+名词（宾语）+动词+补语（一般由形容词、趋向动词充当）”

现在我们根据这个结构来造句（老师先示范，再请同学）

把 名词 动词 补语

把 衣服 洗 干净

把 书 拿 出来

④在学生掌握简单“把”字句型后开始进行扩充。

在这里讲几点“把”字句的注意事项：a 主语一定是谓语动词所表示的动作的发出者（我把东西给他了。“东西”是“我”给他的，“我”是动作发出者）

b “把”的宾语同时也是谓语动词涉及的对象，而且必须是特指的，即这个宾语必须是交流双方心里都清楚知道的。（你把昨天的作业做完了吗？ “做”的是“昨天的作业”，且这里特指的是“昨天的作业”）

c 动词后面一定有其他成分（了、重叠动词、动词的宾语和补语等），说明动作产生的结果或影响。（把窗户开开）

d 否定副词“没（有）”或能愿动词应放在“把”的前边，不能放在动词的前边。（对：你没把口袋里的东西都掏出来。错：你把口袋里的东西没都掏出来。）

⑤现在进行句型替换练习 a 例句：请把那本书给我。

作业本 老师

那件礼物 安娜

这件红裙子 妹妹

这本字典 弟弟

这张照片 朋友 b 例句：请把灯开开。

窗户 打开

箱子 打开

门 开开

电视 关上

手机 关上

c 例：A：你把 手机 拿出来了 没有？ B：我没有把 手机 拿出来。

书 放进去

插头 插进去

邮件 发出去

3.学习课文

(1)放录音，然后一句一句领读，纠正较难的读音。

(2)找同学说说这篇文章大概讲了什么，老师再根据同学发言进行补充。

(3)让同学自由分角色朗读，老师在同学中走动方便同学提问，并请同学上台表演对话。

4.布置作业

(1)两个同学一组，编一个对话，其中用到“把”字句，下节课来表演。(2)预习新课。

国际注册汉语教师资格等级考试模拟题

对外汉语教学理论

（三）一、填空题（共10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1.是第二语言学习者所使用（掌握）的既不同于第二语言，也不同于第一语言的一种语言系统，或者或它是学习者在某一时间、某一水平的第二语言状态。

2.语言对比分析的四个步骤是描写、选择、、预测。

3.根据语言教学的某些综合特点划分出来的跟教学对象、教学目的、教学内容、教学组织形式等有关的称为。

4.对外汉语教学的基础是。

5.使测试项目和测试内容与测试目的相一致，是保证测试 的关键。

6.狭义的“汉语计算机辅助教学”主要指的是计算机辅助教学和学习，即只针对。7.快速查找所需的信息最好用（阅读方式）。

8.对外汉语教师对不同民族的文化应采取 的态度。9.一般来说，留学生课程中的主干课程是。

10.以英语为母语的学生学习汉语语音时遇到的最大困难是。

二、选择题（共10分）

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。

11.教师：（拿起一只手表，说）这是一只手表。（说两遍，然后指着教室墙上的挂钟，说）那是一个钟。（说两遍，然后放下手表，走到墙边，摘下墙上的挂钟，拿在手里，说）这是一个钟。（说两遍，然后指着教室中间桌子上的手表，说）那是一只手表。

教师：（示意学生听，然后说）这是一只手表（说三遍）。这（说三遍）。学生：这（说三遍）。

教师：这是一只手表（说三遍）。学生：这是一只手表（说三遍）。以上教师使用的教学法是（）。

A．语法翻译法 B．直接法 C．功能法 D．情景法

12.问答题、简述题、完成句子、完成会话、造句、不给选择项的填空题、翻译句子或文章都是（）。A．非标准化试题 B．分立式试题 C．主观性试题 D．水平测试试题 13.对外汉语教学的任务不包括（）。

A．进行汉语本体研究 B．研究教学规律和习得规律 C．制订教学的原则和方法 D．在原则指导下进行教学实践 14.中国第一个对外汉语教学的专业刊物是（）。

A．《世界汉语教学》 B．《外国留学生基础汉语教学通论》 C．《汉语教学与研究》 D．《学汉语》

15.用“学校——校园——宿舍——教师——学生”的方式教学生词语的方法为（A．语素法 B．语境法 C．搭配法 D．语义联想法 16.对外汉语教学中，文化教学的方法不包括（）。

A．通过注释直接阐述 B．将文化内容融会到课文中 C．对文化知识进行系统的讲解 D．通过语言实践培养交际能力 17.对外汉语教学中，最重要的选词标准是（）。A．口语常用的 B．标准的书面语 C．常用的、构词能力强的 D．简单的，意思单一的 18.语言教学中所说的言语技能指的是（）。

A．组词成句的能力 B．口头表达的能力 C．听说读写的能力 D．书面表达的能力 19.乔姆斯基提出的LAD假说指的是（）。A．语言学习规律 B．语言习得机制 C．语言辅助机制 D．语言进步机制 20.不属于多媒体汉语课堂教学特点的是（）。A．节省时间 B．比较直观 C．形式固定 D．交际性强

三、名词解释（共5分）

说明：每题2.5分，共5分。21.文化休克 22.汉语水平考试。）

四、简答题（5分）

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。

23.外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。

五、教案设计（20分）

说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：

1、教学步骤要清晰；

2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。

玛丽哭了

罗兰：玛丽，你怎么哭了？病了吗？

玛丽：不是。想家了。因为感到寂寞，心情不好，所以很难过。罗兰：别难过了。玛丽：你不想家吗？

罗兰：我也常想家，但是不感到寂寞。

玛丽：我有姐姐，还有弟弟。在家时，我们常常一起玩儿，所以感到寂寞时总想他们。罗兰：今天晚上礼堂有舞会，我们一起去跳跳舞吧。玩玩儿就好了。玛丽：什么时候去？

罗兰：吃了晚饭就去吧。你在宿舍等我，我来叫你。玛丽：好吧。

参考答案

一、填空题

1.中介语 2.对比 3.教学类型 4.语音教学 5.效度 6.语言训练 7.跳读 8.尊重 9.综合课 10.声调

二、选择题

11.D 12.C 13.A 14.B 15.D 16.C 17.C 18.C 19.B 20.C

三、名词解释

21.文化休克又称文化震荡。是指在非本民族文化环境中生活和学习的人，由于文化的冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状，表现为感到孤独、气恼、悲伤、浑身不适乃至生病。这一症状会随着对第二问候的了解与适应而逐渐消失。

22.汉语水平考试的简称是HSK，是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成。初中等考试内容分听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分。主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和等级大纲》。

四、简答题

23.要点：（1）指出偏误产生的主要原因：“学校”与“来”的位置不对，不了解趋向补语与宾语的位置关系。

（2）改正句子：a.他回到学校的时候，我在写作业。或：b.他回学校来的时候，我在写作业。（3）趋向补语的教学对策：说明趋向补语与处所宾语搭配时，处所宾语要放在趋向补语“来/去”前。例如，“上山来，下山去，进教室来，回日本去，过这边来”等。也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如“回到学校，上到山上，进到教室里”等。

五、教案设计

教学目标和要求：

1、理解并掌握动态助词“了”的含义和用法。

2、要求学生能正确使用语气助词和动态助词。教学重点：

1、语法：动态助词（了2）

2、词语：寂寞、心情、难过、别、感到、觉得、但是、因为、所以、礼堂、跳舞、舞会 教学方法：

1、结合语气助词，让学生理解语气助词和动态助词的不同，从而理解动态助词的意义和用法。

2、运用PPT，运用图片，让学生反复操练。教学环节和步骤：

1、组织教学：点名，和学生聊天，创设课堂良好氛围。

2、复习旧课。复习语气助词（了1）的用法。出示PPT,学生做练习。组句：

1、我 昨天 了 骑 去 自行车 书店

2、今年 来 九月 中国 汉语 我 学 了（略）

3、学习新课

（1）学习重点词语：难过 A、教师领读

B、学生齐读，点读，C、正音正字，理解含义。D、老师动作演示难过的表情；

E、情景创设：a、当你听到你的好朋友生病了你会感到怎么样？b、考试没有及格你感到怎么样？

F、图片演示：a、小明迟到被老师批评了，他在干什么？心情怎么样？b、四川汶川大地震了，很多人被埋在地下，你看了后心情怎么样？

G、领学生进行拓展练习，造句运用词语。（2）讲解语法：了

**动态助词“了”从意义和位置上和语气助词“了”做比较，明确动态助词“了”的意义和用法。(PPT)**六种用法（PPT）

A、S+V+了+A(数量词或者其他词)+O 例：我买了一本＼他的 书。

我买一本书了。（×）B、S+V+了2+O+了1 例：我买了书了。（我不买了。你别给我买了）C、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1 例：我买了书就回家了。

D、她去上海旅游了。(√)（连动句V1„V2„了1）她去了上海旅游。（×）

练习：买 我 书店 书 去 了 昨天 昨天我去书店买书了。E、否定式：没（有）+V.例：我喝了一杯咖啡。我没喝咖啡。F、正反疑问句：V+没+V? v+了没有？

例：她来没来？她来了没有？

**结合语言点进行操练，做替换练习，以“了„就”为主，强调不同时间，语气助词的用法。例如：看书——睡觉 下课——去银行 回家——洗澡„

（3）学课文 领读、齐读、点读、轮读，正音正字，体会动态助词和语气助词在课文中的运用。（4）练习

*复述课文，成段表达

v 哭„想家„因为„寂寞„不好„所以„ v 别„ 不„吗？

v 也常„但是不感到„

v 有„还有„在家时„常常„所以„时„总想„ v 今天„有„一起去„就好了„ v 吃了„就„

4、小结本课

5、布置作业： 抄写生词、课后练习、熟读课文

第三篇：对外汉语教学理论

对外汉语教学理论

一、填空（每空1分，共14分）

（一）对外汉语教学的全部教学活动可概括为_总体设计_、_教材编写_、课堂教学_、_语言测试__ 等四大环节。

（二）对外汉语语言要素的教学包括_语音__、_词汇__、_语法_、汉字等四个方面。

（三）作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_中心__，以教师为__主导__。

（四）对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。

（五）HSK的全称_汉语水平考试__，是为_母语非汉语的学习者制订的，其初、中等共分__八__级。

二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分）

（一）我国正式出版的第一部对外汉语教材是______。

A．《基础汉语课本》 B．《基础汉语》 C．《汉语教科书》 D．《实用汉语课本》

(二)外语教学听说法产生于______国，其语言学基础是______。A．法国 B．美国 C．英国 D．加拿E．结构主义语言学 F．转换生成语言学 G．历史比较语言学H．机械语言学

（三）世界汉语教学学会的会刊是______，该刊物为______。A．《汉语学习》 B．《世界汉语教学》 C．《语言教学与研究》D．《学汉语》E．月刊 F．双月刊 G．季刊 H．双季刊

（四）学过800学时（在中国，相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量应约为______。

A．1000 B．1500 C．2000 D．3000

一、填空（每空1分，共10分），1、对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教育学。

2、对语言学习发生重要影响的因素有：语言迁移、._社会文化环境、学习者的主体特性和个性因素_等。

3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是实用性原则、知识性原则、趣味性原则_、科学性原则_。

二、选择填空（将正确答案的编号填在横线上，每空2分，共10分）

1、一份试题对学生重复测试，是验证试题___________的方法之一。

A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清晰度

2、“听说法”的心理学理论依据是____________，这种心理学理论的创始人是___________。

A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学

D、儿童心理学 E、巴甫洛夫 F、斯金纳 G、皮亚杰H、华生

3、语言学习理论研究历来是___________研究的重要领域。

A、语言学 B、心理学 C、教育学D、对外汉语教学

4、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是___________。

A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末

二、填空（每空0.5分，共4分）

1．语言的_分化_和__统一_可以说是语言发展的两个基本过程。2．

分析语的特点主要用__词序___和__虚词_表达语法意义。

3．拼音文字可分为三种类型：音节字母文字，如日语；_辅音字母_，如阿拉伯语；_音素文字（音位字母文字），如拉丁语。

4．语言要素共时状态的两种形式（两种关系）是_组合关系__和_聚合关系__。

一、填空（每空1分，共15分）

1、从教学性质上看，对外汉语教学既是一种_第二语言教学__，又是一种_外语教学__。

2、第二语言教学的根本目的是培养学生的_言语能力和运用目的语进行交际的能力_。

3、第二语言教学的全过程和全部教学活动包括总体设计_、__教材编写__、_课堂教学__和测试等四个环节，其中心环节是__课堂教学__。

4、第二语言测试可分为水平测试_、成绩测试、诊断测试和_潜能测试_四大类。H、S、K是一种_水平测试_。

5、对外汉语教学的教学规律是由_语言规律_、语言学习规律__、语言教学规律_等共同决定的。

二、选择填空（每空1分，共5分）

1、总体设计的根本任务是__________。

A、全面分析语言教学规律B、选择最佳教学方案C、协调各教学环节 D、对具体的课堂教学作出规定

2、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是__________。

A、《初级汉语课本》 B、《基础汉语课本》C、《汉语教科书》 D、《实用汉语课本》

3、功能法产生于__________。

A、30年代的苏联 B、40年代末的美国C、60年代初的北欧 D、70年代初的西欧

4、认知法产生于__________。

A、英国B、美国 C、法国 D、加拿大E、结构主义语言学 F、社会语言学

G、转换生成语法 H、系统功能语法

一、填空（每空1分，共10分）

1、第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以__学生_为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视_以学习为重点_。

2、外国人说汉语难学，主要指的是 汉字难。

3、设计教学环节要能够体现语言、_语言学习_和__语言教学__的规律。

4、社会语言学家认为语言交际能力包括：__听___、__说___、___读____和___写__。

5、反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，标是全面掌握语言，这种教学法是__认知法__。

二、选择题（每空0.5分，共2分）

1、《跟我学》是80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是____________。D、以功能意念法为指导，供成年人学习的。

2、偏误分析的理论基础是____________。B、中介语理论 3、3、_、课堂教学是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。

4、直接法的优点之一是____________。B、有利于学生外语思维和言语能力的培养

一、填空（每空1分，共1０分）

1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写 的能力。2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。3.根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读 等几种。4.直接法是作为 语法-翻译法 的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。5.功能法 产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。

6.许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。7.瑞士著名心理学家皮亚杰 对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。

8.有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为临界期 假说。

9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测 四个步骤。10.在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。

二、选择题（每题1分，共５分）

1、国内少数民族的汉语教学属于：

母语教学／外语教学／第二语言教学／对外汉语教学

2、《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是： 王还／邓懿／吕叔湘／周祖谟

3、最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是：

《基础汉语》／《汉语教科书》／《实用汉语课本》／《初级汉语课本》

4、对外汉语教学四大环节的中心环节是 总体设计／教材编写／课堂教学／语言测试

5、强调以句型为中心反复进行操练的教学法是 听说法／直接法／认知法／功能法

1.字母 是文字的书写符号，音标是音素的标写符号。

2.音位和音位组合起来构成的最小的语音结构单位是 音节。3.句子是语言中最大的语法单位。

4.组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。

5.抽象思维的能力和灵活发音 的能力相结合，表现为人类的语言能力。这种能力是先天具备的，运用这种能力学会一种语言，则是后天的事情。

一、填空（每空1分，共14分）1.通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是知识文化或知识性 文化。

2.社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是 可接受性或得体性。

3.认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学。4.偏误分析的理论基础是中介语理论。

5.一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、针对性 和趣味性。

6.赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由第二语言学习者 创造的语言系统。

7.广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（具体的）教学方法和技巧。8.按评分的客观化程度区分，作文属于主观性试题。

9.对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种 外语教学。10.第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按学习对象/教学对象分出来的；《旅游口语》、《商务汉语》是按 学习目的/教学目的分的。

二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分）

1.我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程？是听说读写全面训练的综合性课 2.完成测试（cloze testing）中“完形”一词来自格式塔心理学派 3.直接法主张在外语教学中/完全不使用学生的母语/ 4.把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的？/语言技能 5.按测试的内容特点划分，“多项选择”属于分立式测试 6.第二语言教学的中心环节和基本方式是/课堂教学/ 1.世界上的语言，根据语法结构的特点，一般分为孤立语、粘着语、屈折语 和复综语四种类型。2.具体语言中有区别词的语音形式作用的最小语音单位是 音位。3.黑话是一种特殊的社会 方言。

4.音质的不同大体上是由发音体、发音方法 和共鸣器三方面的原因造成的。5.汉语是一种缺乏严格意义上的 形态变化 的语言。

6.民族之间各种形态的接触，都会引起语言的变化。语言的接触有不同的类型，其中最常见的是 词的借用。7.由两个或两个以上的构词语素组成的词称为合成词。

一、填空(每题1分，共10分)

1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、语言学习理论、一般教学理论、和。

2、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。

3、教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。

4、教材评估的基本原则是实用性、知识性、针对性、交际性和科学性、（趣味性）

5、语言交际能力是由言语技能和言语交际技能 构成的。

5、记忆分为 长时 记忆和 短时 记忆两种。

6、对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和教学法两部分。

二、选择题(每题一分，一共6分)

1、第二语言教学的基本形式是()A、语法讲解B、课堂教学 c、听说训练 D、教材编写

2、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于()A，水平测试 B、诊断测试 C、成绩测试 D、潜能测试

3、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的()之一。A、方法 B、目的 C、技巧D、内容

4、对外汉语教学中，最重要的选词标准是()A、口语中常用的 B、意思单一的C、常用的，构词能力强的 D、适用范围广、文化内涵丰富的 5．非语言交际主要表现为()A、面部表情 B、服装打扮 c、体势语 D、手势 6．直接法的“直接”是指()A、不用书本，直接听说目B、直接用目的语教授目

二、填空题

1、语言的意义主要分两大类，一类是；另一类是。

2、汉语里，一个汉字通常代表一个音节，它可以分成、韵母、声调三部分，其中，声调由 的相对变化形成。

3、文字是记录语言的书写符号系统，因此，任何一种文字都必须适应所记录语言的 特点和

特点。

4、一种语言句子的数量是无限的．人类之所以能掌握语言，是因为构成无限句子的 和词汇是有限的。

5、在一定社会条件下，两种或几种语言互相接触而产生混杂语言，并逐渐成为社会的主要交际工具．这类语言一般被称为

语。

一、填空题（说明 : 第 8-16 题是填空题 , 共 10 个空;每个空 1 分 , 共 10 分。请仔细阅读句子的意思 , 并在答题纸相应的题号下填入恰 当的答案。）

8.对比分析的目标是找出学生在学习目的语中的()，并在此基础上确定教学重点。

9.认知法的理论基础是()和()。

10.HSK 分为基础汉语水平考试、()和高等汉语水平考试三种 , 共 11 级。

11.按照不同的测试目的 , 可以将语言测试分为水平测试、、诊断测试和潜能测试等。

12.美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力 , 他把这种能力称为。

13.练习是语言学习的重要一环 , 练习的种类一般分为理解性练习、和记忆性练习等。

14.就语言学习而言 , 沉思型和冲动型是两种不同的15.第一语言对第二语言学习的影响有积极的一面 , 也有消极的一面 , 这种现象通常称为语言的16.应用语言学广义上是跟理论语言学相对的 , 如社会语言学、计算语言学等;狭义上则专指。

二、选择题（说明 : 第 17-26 题是选择题 , 共 10 个题； 每题 1 分 , 共 10 分。每题下面有 ABCD 四个选项 , 请选择唯一恰当的答案 , 并写在答题纸相应的题号下。）

17.第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练 , 其中语言要素指的是

A.听、说、读、写 B.听、说、读、写、译C.语素、词汇、句子 D.语音、词汇、语法 18.“专用语言 ”(LSP)教学 , 是在 的基础上发展起来的。

A.语法一翻译法 B.直接法C.认知法 D.功能法 19.文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的 A.观光期 B.挫折期C.逐渐适应期 D.完全复原期

20.保证的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。A.难易度 B.效度C.区分度 D.信度

21.教材可以从不同角度进行分类 , 《报刊阅读》、《新闻听力》是按划分出来的。

A.教学方法 B.教学对象C.教学手段 D.课程类型 22.错误分析的理论基础是

A.对比分析 B、中介语理论C.结构主义语言学 D、心理语言学 23.语言教学中所说的言语技能指的是

A.组词造句的能力 B.口头表达的技巧C.听说读写的能力 D.解释词义的能力 24.按照测试的内容特点划分 ,“ 多项选择 ” 属于。

A.分立式测试 B.标准化测试C.常模参照测试 D.水平测试 25.语言教学的全过程和全部教学活动可以归纳为四大环节。

A.理论研究、总体设计、课堂教学、测试B.总体设计、教材编写、课堂教学、测试 C.教学设计、课程设置、教材编写、评估 D.教学任务、教学过程、课外活动、评估 26.把汉语课分为会话课、阅读课、听力课 , 是根据来划分的。

A.语言材料的性质 B.语言知识内容C.语体风格 D.言语技能

第四篇：对外汉语教学理论重点

对外汉语教学理论复习重点12891705

一、绪论

1、对外汉语教育学科体系

（教材15页的大表）

2、对外汉语教学研究和作为母语的汉语教学研究的区别

（教材16页五点）

3、对外汉语教学的性质

（教材19-21四点）

4、对外汉语教学的特点

（教材21-22六点）

5、对外汉语教学的定义

（教材23）

6、对外汉语教学的发展

（胡僧，朝鲜，《老乞大》《朴通事》）

7、世界汉语教学的特点

（教材59-62三点）

二、基础篇

1、语言学对第二语言教学的启示

（大论述，教材66-78，三大点，若干小点）

2、汉语作为第二语言教学的有利因素和难点

（论述，教材83-85）

3、教育学对第二语言教学的启示

（大论述，教材87-100，三大点，若干小点）

4、跨文化交际的特点及其跨文化交际中对待不同文化的态度

（教材122-128）

5、关于交际文化和知识文化

（教材129-130定义加举例子）

6、对外汉语教学中的语言文化因素

（教材133-138）

①语构文化 ②语义文化 ③语用文化

三、习得篇

1、语言习得与语言学习

（课件7加教材155，定义加二者的联系与区别）

2、第一语言习得及主要理论和假说

（名词解释）①刺激反映论

（课件8）②先天论

（课件8-9）③认知论

（课件9）

④语言功能论

（课件9-10）

3、第一语言习得的主要特点

（课件10，四点，简答）

4、第二语言习得及主要理论和假说

（名词解释）①对比分析假说

（课件10-12）②中介语假说

（课件12-14）③输入假说

（课件14-16）④普遍语法假说

（课件16）⑤文化适应假说

（课件16）

5、第一语言习得与第二语言习得的异同点

（课件16，八点，简答）

6、课堂教学的作用和局限性

（教材231-232，八点，简答）

7、学习者的个体因素（定义）大论述 ①生理因素：年龄四方面

②认知因素：智力、学能、学习策略和交际策略、认知方式 ③情感因素：动机、态度、性格

四、教学篇

1、第二语言教学法及其所属流派

（四个流派，十五个教学法，名词解释）㈠认知派

①语法翻译法

（课件21-22）②自觉对比法

（教材247-248）③认知法

（课件24）

④自觉实践法

（教材253-256）㈡经验派

①直接法

（课件22）

②情景法

（教材242-245）③听说法

（课件23）

④视听法

（教材251-253）⑤阅读法

（教材245-247）㈢人本派

①团体语言学习法

（教材258-261）②默教法

（教材261-263）③全身反应法

（教材263-266）④自然法

（教材270-273）⑤暗示法

（教材266-270）㈣功能派

①交际法

（课件24-26）

2、总体设计定义

（教材292）

3、对外汉语教学目的（教材295-297，三点，填空）

4、对外汉语教学的课程设计中的教学内容

（教材298，四点，填空）

5、对外汉语教学的基本原则

（教材305-311，十点）

6、对外汉语教材编写和选用原则

（教材313-317，五性，若干小点）

7、教学过程的基本阶段

（教材338-340，四阶段）

8、对外汉语教学的主要环节

（教材342-344，复试会考，理解不背）

9、语言测试

（教材270-273）

①语言测试的定义

②语言测试受到很多因素影响（四点）

③语言测试的作用（四点）

④语言测试的种类（五种分类方法）

⑤语言测试的评价标准（五个标准）

第五篇：对外汉语模拟题二

2011年1月国际注册汉语教师资格等级考试 基础综合

题号 第一部分 第二部分 第三部分

总分 核分人 得分

第一部分 中国文化

一、填空题

1.自秦至今，我国一直沿用的行政区划单位是__。【答案】县

2.“人性本恶”还是“人性本善”?儒家中的孟子与荀子的观点存在着根本的对立，持“人性本恶”观点的是_____。【答案】荀子 3.明代废爵______著有《乐律全书》，他提出的“十二平均律”是对古代音乐理论的巨大贡献。【答案】朱载堉

4.封禅是古代帝王在泰山祭祀天地的仪式，历史上第一个封禅的皇帝是 ______。【答案】秦始皇

5.明清科考有三级考试，在北京外的各省城举行的考试称为“____试”。【答案】乡 6.被称为“最大的碑刻艺术博物馆”是西安的____。【答案】碑林 7.现存最古老的宗祠是位于山西省闻喜县的____祠。【答案】裴氏 8.被誉为“天下第一行书”的书法作品是《______》。【答案】《兰亭集序》/《兰亭序》 9.明代画家____被称为“大写意”画家。【答案】徐渭

10.历史上共有十个皇帝亲往曲阜祭祀孔子，最早的是_______。【答案】汉高祖/刘邦 11.汉族政权最早主动接受异族文化的重大事件是“_________胡服骑射”。【答案】赵武灵王

12.在殷墟王陵出土的______鼎，代表了殷商时期青铜器制作的最高水平。【答案】司母戊 13.著名的蛋壳黑陶高柄杯是______文化时期制作的器物。【答案】龙山 14.历史上，发生了四次大规模的灭佛事件，佛教称之为四次“法难”，而史学界简略地称之为——“__________”。【答案】三武一宗

15.中国传统的祥瑞动物中，“四灵”指的是麟、龙、凤、龟，再加上__，则称为“五灵”。【答案】虎

16.清代出现的以满族菜为主，沿袭明代宫廷风格的菜肴，被称为“___________”。【答案】满汉全席

17.中国书画史上，将书、画、金、石结合在一起的杰出代表是清代书画家______。【答案】吴昌硕

18.大运河全长2400多公里，全面修建于__ __帝时期，是世界上开凿最早，规模最大，里程最长的内陆运河，曾经与万里长城并称于世。【答案】隋炀

19.按古代科举制度，三甲发榜时，第__甲被赐予“进士出身”的名义。【答案】二

20.扁鹊和仓公一直是中国药王庙里供奉的鼻祖，而“药王”是对_________的称誉。【答案】孙思邈 二.单项选择题 21.在中国茶史上，被尊为“茶圣”的是： A.陆羽 B.蔡襄 C.刘伯刍 D.杜育 【答案】A 22.下列文物中，制作年代最早的是： A.长信宫灯 B.秦始皇陵铜车马 C.曾侯乙编钟 D.越王勾践剑 【答案】D 23.都江堰位于四川省，是_________时期在李冰父子的主持下兴建的： A.汉代 B.秦代 C.战国 D.春秋 【答案】C 24.司马迁《史记》中的本纪主要用于记述： A.帝王事迹 B.圣哲事迹 C.诸侯事迹 D.游侠刺客事迹 【答案】A 25.中国旅游的标志是：

A.唐三彩骆驼载乐俑 B.金沙遗址太阳鸟金箔 C.马踏飞燕 D.青铜大立人神像

【答案】C

三.不定项选择题

26.下列古城被列入《世界文化遗产名录》的有： A.西安城 B.山西平遥古城 C.丽江古城 D.北京城 【答案】BC

27.中国历史上的太平盛世出现的时期有： A.隋文帝时期 B.汉武帝时期 C.汉文帝时期 D.唐玄宗前期 【答案】ACD

28.传统节日中，不能以公历或夏历时间确定其准确日期的是： A.端午节 B.乞巧节 C.清明节 D.重阳节 【答案】C

29.历史上最后一次科举考试发生在： A.1911年 B.1910年 C.1905年 D.1904年 【答案】D

30.下列说法中哪些是孔子关于“仁”的观点： A.仁者爱人 B.克己复礼为仁

C.己所不欲，勿施于人 D.杀身成仁 【答案】ABCD 四.名词解释题

31.金瓶掣签 【答案】

即**转世金瓶掣签制度，是藏传佛教解决**继承人唯一性的一项制度（1分）。西藏**去世前会指定一个方向，据此寻找一个他去世时降生的男孩为其来世真身（1分），但出生的男孩可能不只一个，清乾隆时开始采用金瓶掣签制度确定其唯一人选（1分），适用范围包括**、**、大**。32.纪传体 【答】 我国史书的一种体例，是以人物传记为中心编写的史书（1分）。始于司马迁的《史记》，纪传体以人为纲，穿插史实，并用专章记载典章制度。纪传体以横记史，具体写法，《史记》首创“本纪”（记述帝王事迹）、“年表”（按年月简列大事和人物）、“世家”（记述诸侯、圣哲名人事迹）、“书”（记述典章制度，《汉书》以后改称“志”）、“列传”（记述其他人物）（1分）。此后历代相沿，成为我国记载正史的主要体裁（1分）。33.四书五经 【答案】

中国古代的儒家重要经典的合称（1分）。“五经”始于汉代，汉武帝设立太学，置五经博士，始有五经的说法。汉代的五经包括《周易》、《尚书》、《诗经》、《仪礼》、《春秋》，后来用《礼记》代替《仪礼》，把《左传》并入《春秋》，仍为五经（1分）。南宋时朱熹自注《论语》，又从《礼记》中摘出《大学》、《中庸》两篇，分章断句，同时加以注释，再加上《孟子》，合称《四书章句集注》，作为初习儒学的入门读物，始有“四书”之称（1分）。五经四书合在一起，成为封建社会知识分子的必读教材和安身立命的根基（1分）。

第二部分 现代汉语

一、填空题

1．在语音四要素中，由外力大小或振幅大小决定的是。2．在普通话语音系统中，“bà（爸）”和“pà（怕）”这两个音节起首辅音的发音区别在于。3.“勇敢”中，“勇”的韵母属于 呼。4.根据“六书”理论，“灯”字属于。5.从所记录的语言单位来看，现代汉字属于。6.在先秦汉语中，“兵”的基本义是“兵器”；而在现代汉语中，“兵”的基本义则是“ ”。7.从句类角度来看，“谁也不可能两次踏进同一条河”这句话是。8.在现代汉语中，“香波”是外来词，所采取的翻译方法是。9.动态助词“着”的语法意义是。10.根据能否带宾语，动词可以分为 和。

答案：1.音强；2.送气与否：前者不送气，后者送气；3.撮口(介音是[y]，参见教材韵母表)；4.形声字；5.语素文字；6.士兵；7.陈述句；8.（完全）音译；9.表示动作的进行或状态的持续。10.及物动词和不及物动词。

二、改错题

11．改正下列音节的拼写错误，并按照普通话声韵拼合规律加以说明。（1）咸xán（2）伯buó

答案：(1)改为“xián”。普通话中，舌面声母只能拼齐齿呼和撮口呼，不能拼开口呼和合口呼；“q”是舌面声母，“an”是开口呼，因而两者不能相拼。（2）改为“bó”。普通话中，韵母“uo”只能和非唇音声母相拼。12．根据《汉语拼音方案》，改正下列拼写错误。（每题0.5分，共2分）（1）流沙lióushā（2）窈窕iǎotiǎo（3）西安 xīān（4）远方 yǚǎnfāng 答案：（1）liúshā；（2）yǎotiǎo；（3）xī’ān；（4）yuǎnfāng 13．改正下列词语中的错别字。

（1）一愁莫展（2）徉狂大笑（3）言不由中（4）暇不掩瑜（5）流言非语（6）拂摇直上 答案：（1）“愁”改为“筹”；（2）“徉”改为“佯”；（3）；“中”改为“衷”；

（4）“暇”改为“瑕”；（5）“非”改为“蜚”；（6）“拂”改为“扶”。14．改正下列句子中用词不当的地方并说明理由。

（1）你这小子真了不得，短短的几年时光就把厂子的生产规模扩大了好几倍，成绩真的是很显著呀！（2）他的生活很充满，每天都有忙不完的事情。答案：（1）“显著”换成“明显”。原句用的是口语体，所以不能用书面体的“显著”，而要用口语体的“明显”。（2）“充满”改成“充实”。“充满”是动词，不能受副词“很”修饰。15．改正下面句子中的语法错误，并说明理由。（1）王朔到底是谁吗？（2）她买了羊皮一件黑色的大衣。答案：（1）“吗”换成“呢”。疑问语气词“吗”不能用于特殊疑问句。（2）“羊皮”换到“大衣”前。语序不当。多重定语出现时，跟中心语的语义关系越密切，语序上就越靠近中心语。跟数量和颜色相比，“羊皮”指的是大衣的质料，与大衣的语义联系最紧密，所以应该直接放在“大衣”前。

三、分析题

（一）用层次分析法分析下列句子的结构层次，并标明每层的结构关系。

16、暴虐 的 李逵 杀 了 许多 无辜 的 百姓。

| 主 | 谓 | | 定| 中 | |动 | 宾 | | 定| 中 | | 定| 中 |

17、他 是 我们 班 成绩 最 优秀 的 学生。

|主| 谓 | |动| 宾 | | 定 | 中 | | 定| 中 | | 定 | 中 | | 主 | 谓 | |状| 中 |

（二）分析下列多重复句。用 “│”、“‖”、“Ⅲ”等分别表示第一、二、三重，在切分线下面标明关系。（在原句划分即可）

18、生活是一张网，哪里都觉得有约束和限制，同时哪里都觉得有漏洞和机会，所以，我们应该学会戴着镣铐跳舞，而非奢望绝对的自由。

生活是一张网，‖哪里都觉得有约束和限制，||| 同时哪里都觉得有漏洞和机会，│所以，我们应 解说 并列 因果 该学会戴着镣铐跳舞，‖而非奢望绝对的自由。并列

第三部分 对外汉语教学理论

一、术语解释题

1、教学评估

教学评估是对教学过程中所有因素进行的评估。评估分两种，一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。

2、文化震荡症

“文化震荡症”又称“文化休克”，是指在非本民族文化环境中生活和学习的人，由于文化的冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状，表现为感到孤独、气恼、悲伤、浑身不适乃至生病。随着对第二文化的了解和适应而逐渐消失。

3、（第二语言）学习动机

学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。一般将学习第二语言的动机分成两种，持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习，持综合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。

4、跨文化交际

是指不同文化背景的人们之间的交际行为。这种交际主要通过语言来进行的，称为跨文化语言交际。影响跨文化交际的是不同文化之间的相同之处和不同之处，特别是文化差异，因此跨文化交际的根本特征是如何发现、认识不同文化的差异。

二、简答题

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。

5、外国学生常说“我见面了我的朋友”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。答题要点：

指出偏误产生的主要原因：把离合词“见面”等同于自己母语中相应意义的及物动词。（2分）改正句子，例如：a.我和/跟朋友见了

（一）面。或：b.我见到了我的朋友。（2分）“离合词”的教学对策：说明离合词的结构和用法特点，（1分）把离合词作为动宾短语处理，（1分）把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起来。（1分）

三、综合课教案设计题

说明：本题是教案设计题。请阅读和分析所给的课文，并写出教案。（“买东西”，学习了一个学期的初级汉语水平的留学生，课时为100分钟）买东西

（情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话）

营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适？ 艾中华：长短比较合适，可是这件比刚才那件大，太肥了。

营业员：你再看这一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格比那件贵一点。艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少？ 营业员：比那件贵80元。

艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服？ 营业员：有，但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件！艾中华：那件比这件便宜多少钱？ 营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗？

艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件。

一．教学目标：了解表示比较的方式；流利地朗读课文，正确地使用比较方式。二．教学重点：语法：“比”字句，“没有”句 // 词汇：合适、正、正好 三．教学环节：

（一）组织教学（2分钟）：点名，问候。

（二）复习旧课（12分钟）：快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识； 说出知道的“颜色词”，为学习新课作铺垫。

（三）学习新课（共80分钟）：

1、导入新课（5分钟）：谈论一个与衣服和买衣服有关的话题。

例：你喜欢穿什么颜色的衣服？在中国你买过衣服吗？你买的衣服贵还是便宜？ 2．学习生词（10分钟）

听写新课生词------教师领读生词------学生齐读和个别读生词------纠正发音------。3．重点词汇扩展练习（10分钟）词---词组---语段

例：合适---很合适---这件衣服很合适。

正---正合适---这件衣服正合适----我买的这件衣服很（正）合适。正好---正好100元---这件衣服正好100元---我正好有100元。4．讲练重点语法（20分钟）。

（1）板书“比”字句、“没有”句的语法形式，并进行讲解与比较： * “比”字句：A比B+形容词（+具体数量 / 多了 / 一点儿）“比”字句的否定形式：A不比B+形容词 * A没有B+形容词=B比A+形容词

（2）设计话题，或在真实交际场景中进行操练。形式为：回答问题、句型转换。

例：你比他高吗？----你比他高多少？----用“没有”句转换。5．学习课文（35分钟）（1）听课文录音------教师领读------学生齐读（分角色读）------纠正发音-------学生质疑，老师或学营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适？ 艾中华：长短比较合适，可是这件比刚才那件大，太肥了。

营业员：你再看这一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格比那件贵一点。艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少？ 营业员：比那件贵80元。

艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服？ 营业员：有，但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件！艾中华：那件比这件便宜多少钱？ 营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗？

艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件。

一．教学目标：了解表示比较的方式；流利地朗读课文，正确地使用比较方式。二．教学重点：语法：“比”字句，“没有”句 // 词汇：合适、正、正好 三．教学环节：

（一）组织教学（2分钟）：点名，问候。

（二）复习旧课（12分钟）：快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识； 说出知道的“颜色词”，为学习新课作铺垫。

（三）学习新课（共80分钟）：

1、导入新课（5分钟）：谈论一个与衣服和买衣服有关的话题。

例：你喜欢穿什么颜色的衣服？在中国你买过衣服吗？你买的衣服贵还是便宜？ 2．学习生词（10分钟）

听写新课生词------教师领读生词------学生齐读和个别读生词------纠正发音------。3．重点词汇扩展练习（10分钟）词---词组---语段

例：合适---很合适---这件衣服很合适。

正---正合适---这件衣服正合适----我买的这件衣服很（正）合适。正好---正好100元---这件衣服正好100元---我正好有100元。4．讲练重点语法（20分钟）。

（1）板书“比”字句、“没有”句的语法形式，并进行讲解与比较： * “比”字句：A比B+形容词（+具体数量 / 多了 / 一点儿）“比”字句的否定形式：A不比B+形容词 * A没有B+形容词=B比A+形容词

（2）设计话题，或在真实交际场景中进行操练。形式为：回答问题、句型转换。

例：你比他高吗？----你比他高多少？----用“没有”句转换。5．学习课文（35分钟）（1）听课文录音------教师领读------学生齐读（分角色读）------纠正发音-------学生质疑，老师或学