第一篇：金刚石石墨同步练习
固体同步练习
一、填空题
1．晶体外形的规则性可以用物质微粒的________来解释，晶体的各向异性是由晶体的________决定的．
2．有的物质能够生成种类不同的几种晶体，是因为它们的物质微粒形成_________．
3．石墨与金刚石相比，_______的硬度大，______密度大，________能导电．
4．由晶体结构可知，由于治不同方向所画等长直线上的________不同，所以晶体在不同方向上的_________不同．
5．由于组成多晶体的许多小晶体是________排列的，因此多晶体_______规则的几何形状，物理性质是各向_________的．
二、选择题
1．有关晶体的排列结构，下列说法正确的是（）
A．同种元素按不同结构排列有相同的物理性质
B．同种元素按不同结构排列有不同的物理性质
C．同种元素形成晶体只能有一种排列规律
D．同种元素形成晶体可能有不同的排列规律
2．利用晶体结构，可以用来解释（）
A．晶体有规则的几何外形，非晶体没有规则的几何外形
B．晶体有一定的熔点，非晶体没有一定的熔点
C．晶体的导电性能比非晶体好
D．单晶体的各向异性
3．关于石墨与金刚石的区别，下列说法正确的是（）
A．它们是由不同物质微粒组成的不同晶体
B．它们是由同种物质微粒组成的不同晶体
C．金刚石是晶体，石墨是非晶体
D．金刚石比石墨中原子间作用力大，金刚石有很大的硬度
4．由同一种化学成分形成的物质（）
A．既可能是晶体，也可能是非晶体
B．是晶体就不可能是非晶体
C．可能生成几种不同的晶体
D．只可能以一种晶体结构的形式存在 参考答案：
一、1．规则排列； 内部结构 2．不同的晶体结构 3．金刚石； 金刚石； 石墨 4．微料数； 物理性质 5．无规则； 没有； 同性
二、1．BD 2．AD 3．BD 4．AC
第二篇：金刚石石墨C60教案
金刚石 石墨和C60
一、教学目标： 1.知识与技能：
(1)理解同一种元素也可以组成不同的物质。
(2)知道金刚石、石墨的物理性质和用途，了解C60分子的结构特点。(3)知道木炭和活性炭具有吸附作用。2.过程与方法：
(1)利用现代教学信息技术整合学科资料，学生通过对资料的理解、整理形成知识体系。
(2)通过简单的实验探究，培养学生观察分析的能力，并巩固知识。.情感态度与价值观：
（1）树立结构决定其性质、性质又决定用途的观点。
（2）通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题。
二、教学重点与难点：
重点：金刚石、石墨的结构、性质和用途； 难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。
三、教学用具：
金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔、干电池、投影仪、导线、灯泡 红墨水、活性炭、水、烧杯、漏斗、铁架台、玻璃棒、滤纸、滴管。
四、教学过程：
[引入新课]物质世界是由元素组成的，同种元素组成的纯净物称为单质。如氢元素的单质是氢气，氧元素的单质是氧气。元素种类不同则单质不同，会不会有同一种元素组成的不同单质存在呢？
[学生阅读P106第二段]有；如碳元素的单质：金刚石、石墨、C60。[过渡]这节课学习金刚石、石墨、C60，先来看一下金刚石 [板书]
一、碳的单质： 1． 金刚石：
[投影图片并板书]无色透明，呈正八面体。
[投影图片讲述]天然采集的金刚石经仔细琢磨可得到钻石（介绍南非之星和库利南）。若含有杂质则有颜色。
[展示玻璃刀和图片]请同学根据图片想想金刚石具有什么性质呢？ [讲解并板书]金刚石天然存在的最硬的物质，不导电。
[讲述]2.石墨：深灰色，略有金属光泽，不透明，呈细鳞片状固体。[展示铅笔在纸上写字]说明石墨有什么性质？学生回答很软
[投影图片2图片3]分别说明石墨有什么性质？可以导电，耐高温。[讲述]接下来我们看一幅图片（石墨炸弹）。说明石墨可以导电。下面我们一起来小结金刚石石墨的性质和用途。通过比较可以看出虽然金刚石和石墨都是由碳元素组成，但是它们的物理性质完全不同，这到底是什么原因呢？ [展示金刚石石墨的模型]说明碳原子的排列方式不一样导致。
[描述结构性质用途三者之间的关系]结构决定性质，性质决定用途，用途可以反映性质，性质可以反映结构。
[板书]3.结构决定性质，性质决定用途。
[讲述]生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质
构成的。其中木炭、活性炭用途很广，你想知道它们有什么性质吗? [活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭(或活性炭)，轻轻振荡，观察现象。[学生活动] [交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去。
[教师]木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性。另外活性炭的吸附性 更强。
[板书]4．木炭、活性炭有强吸附性。
[设问]利用这一性质，活性炭会有什么用途? [学生发言] 1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的；
2．冰箱的除味剂； 3．制糖工业的脱色剂。
[投影]小结几种碳单质的用途。[投影]小资料：碳和炭的区别。
走进新科技：人工能否制造金刚石。[教师]随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，另外还有碳管。[展示]C60分子模型
[介绍]这是一个C60分子，它由60个碳原子构成，分子形似足球，又名足球烯。[投影]一些新型的碳单质。[投影]学生练习
[小结]学完本节课我们应该知道：
1、不同种元素组成不同单质，同种元素也可组成不同单质；
2、木炭有吸附性；
3、物质的结构决定性质，性质决定用途。
第三篇：《金刚石、石墨和C60》教学案例
《金刚石、石墨和C60》教学案例
【目标剖析】
知识与能力： 能说出金刚石、石墨的主要物理性质和用途，知道金刚石与石墨物理性差别的原因是由于它们的原子排列方式不同。知道碳单质有金刚石、石墨和C60分子等，无定形碳实际上是由细小的石墨晶体组成的，了解木炭具有吸附性及原因。并能培养动手操作能力
过程与方法： 通过几个简单可行的演示实验，培养学生热爱实验、利用实验探索并解决问题的能力，会对展示或演示的资料及实验现象分析、归纳总结出重要的知识点
情感、态度与价值观;用发展的观点看待碳的单质。了解碳的单质在生活中的巨大作用。
2.树立物质的性质决定用途的观点。会将理论联系实际。并服务于生活实践。[教学目标]
1了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途
2知道碳单质的化学性质
3知道不同元素可以组成不同物质。同种元素也可以组成不同的物质
4以人类对碳单质的认识引导学生形成科学是发展的观点
[教学重点] 金刚石、石墨、木炭的重要物理性质和用途是本节的重点
[教学难点] 对金刚石和石墨物性差异很大的原因的理解是本节的难点，[教学方法]观察-分析-总结 实验探究-分析-归纳
[教具准备];
〈教师用具〉：玻璃片、玻璃刀、2B铅笔、干电池、石墨电极、投影仪活性碳、防毒面具、、导线、灯泡、〈学生用具〉：玻璃片、铅笔刀、铅笔一只、干电池、导线3根、小灯泡、蜡烛一根、火柴、活性炭、红墨水、棉花。
[教学设计]
1课前准备;学生准备好各种用具
2组织活动用玻璃刀刻画玻璃'
【引入新课】1请同学们将铅笔用铅笔刀削好，并注意环境卫生。
2请同学们用小刀将玻璃片割开。
学生们积极行动用小刀割玻璃，稍候议论纷纷
【提问】为什么用小刀割不开玻璃片?谁知道可用什么工具将玻璃片割开?
学生思考后回答：可用玻璃刀将玻璃片割开
[讨论】为什么玻璃刀能够切割玻璃片?玻璃刀上是一种什么物质?金刚石有那些性质和用途?
【实验探究1】请俩位学生用玻璃刀进行玻璃切割，注意安全，指导操作。学生切割玻璃片
玻璃刀上有金刚石，硬度比玻璃大。
金刚石在自然界中天然存在的硬度最大的物质。
可以切割玻璃，也可以做钻石。
【引导】是否想知道更多有关金刚石的知识呢?请同学们认真观看短片。观看后请整理清楚。
【播放短片】《金刚石的物理性质和用途》。
同学们认真观看，记录金刚石的物理性质和用途。
[实验探究2]学生动手削铅笔，并将铅笔屑放在一张纸上 【引导】同学们，你们手里的铅笔中的铅芯是铅吗?
那到底是什么物质?
请同学们将刚才削下的黑色粉末用手指轻轻的摸摸，有什么感觉?
【提问】你知道石墨有那些物理性质和用途?
石墨很软、有滑腻的感觉，有金属光泽、不透明、细鳞片状固体，能制作铅笔、干电池中的石墨电极有良好的导电性，是天然存在的较软的物质之一
【引导】同学们是否想知道更多有关石墨的知识呢?观看后请认真整理
【播放短片】石墨的物理性质和用途。
同学们做好纪录
[引导]石墨的物理性质和用途还有那些? 【提示】请用手轻轻摸摸，有什么感觉?
【讨论】1。这种黑色物质是什么?
2.它与石墨是否有联系?
【引导】同学们是否想知道这种黑色物质是什么?它与石墨有何有联系的相关知识呢?
【播放短片】焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性质和用途。
【提问】你又了解到那些知识呢?
【讨论】(家庭小实验)
1铁锁时间长了不易开启，你有办法解决吗?
2冰箱用时间长了有异味，你有办法解决吗?
同学们热烈讨论纷纷发表意见
【引导】我因式利导近年来，科学家们积极研究，又发现了一种新的物质，同学们一定想知道，对吗?
【播放短片】C60分子介绍。
【提问】你又了解到那些知识呢?
【讲授】随着科技的不断发展，一些新的单质碳又相继发现，碳单质的用途将不断扩大。
【提问】今天我们共同学习了几种物质?它们之间有什么联系和区别?
【提问】为什么金刚石、石墨、C60分子是碳的三种单质，但物理性质却存在很大的差异呢?而且在用途上也存在很大的差异呢?石墨转化为金刚石是物理变化还是化学变化?
出示投影仪，学生整理
【引导】学好化学可以为人类制造出更多更新的材料，为人类造福。希望同学们好好学习将来更好的为人类服务。
【总结】学完本课你知道了什么?请对本课所学知识谈谈您的体会?
同学甲;金刚石和石墨都有很多用途，并且在一定条件下石墨也可以转化为金刚石。
同学乙;石墨很软、有滑腻的感觉，有金属光泽、不透明、细鳞片状固体，能制作铅笔、干电池中的石墨电极有良好的导电性
〈理论联系实际〉;
【实验探究3】请同学们将自己桌上的导线、电池、灯泡、铅笔连接起来，学生们很快连接起来，灯泡亮了。
【实验探究4】请同学们将蜡烛点燃，在火焰上方2-3cm处将刀片烘烤一分钟，熄灭蜡烛，待小刀稍将冷却，仔细观察刀片的变化。
[教师讲授]
焦炭、木炭、活性炭、炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，它们是混合物。
活性炭、木炭具有吸附能力，是因为具有疏松多孔的结构
【实验探究5】设计如何除去红墨水中的颜色?
学生自行设计并实验，对实验结果进行分析，将结论进行交流，并对比。
[教师讲授]
不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。如金刚石、石墨、C60分子等都是由碳元素组成的单质。
[教师小结]
[解决习题提升理论]
[回顾与拓展 ] 学生是学习的主体，教师只是组织者，学生通过的亲身体验和实践，在实践过程中不断的发现问题，提出假设，制定计划，进行实验，总结归纳，得出结论，进行交流。要充分相信学生的能力，体现学生的自主学习、合作学习、探究性学习。逐步培养学生的科学素养和创新能力。让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设，实验探究，获得结论)和方法，体验化学实验的方法的科学性;能进行初步的科学探究活动。在试验中创造，在创造中享受成功的喜悦。
第四篇：金刚石、石墨、C60教案
金刚石、石墨和C60教学设计
覃怀中学荆晓同
教学媒体 多媒体、实验器材 教学目标
知识技能 知道不同的元素可以组成不同的单质，同一种元素也可以组成不同的单质；了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸附性。
过程方法 通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法
情感态度 通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性； 教学重点 物质的结构、性质和用途之间的相互关系。教学难点 理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。教学内容及问题情境 学生活动 设计意图
【直入主题】碳元素在自然界里形成物质的种类是很多的。我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”。
【提出问题】我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？
【追问】由不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。能举例说明吗？ 【小结】同种元素可能组成不同的单质。
【设问】碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。我们先来看一段发生在玻璃店里的小品。
【组织表演】请提前准备的学生上台表 【提问】通过此小品你知道了什么？ 【实物投影】展示玻璃刀上的金刚石。
【设问】金刚石其他的性质是怎样的？它有何用途？自主学习教材104页。
【总结归纳】引导学生归纳金刚石的物理性质和相应用途，填写板书表格。
【活动探究】布置学生将铅笔削好并刮下一些粉末，告诉学生铅笔芯是由石墨和黏
土制成。指导学生观察粉末，用手捻搓。并思考由此得到石墨的哪些性质和用途【实物投影】6B、HB、6H铅笔的笔迹。补充铅笔上的“H” “B”代表的意义。【演示实验】铅笔芯导电实验
教学内容及问题情境 倾听，明确学习方向。回答：单质
思考讨论，说出见解：可以
举例：氧元素就能组成氧气和臭氧两种单质。磷元素可以组成白磷和红磷。
两个学生分别扮演老板和顾客，走到讲台前表演。其他学生观看。回答：金刚石非常坚硬，所以可以用来裁割玻璃。带着问题、自主学习。归纳金刚石的物理性质、用途 活动探究，体会观察，得出结论。观看。
观察实验、得出结论。学生活动
从理论上明确同种元素可以组成不同的单质。
以角色扮演的形式，创设生动活泼的真实情景，领悟金刚石的“坚硬”性。有利于激发学生的学习愿望和参与动机。
紧密联系学生的生活实际，学生活中的化学，学身边的化学，才能让学生更好地体悟到化学的无处不在：“生活处处皆化学”。补充知识，学以致用，激发兴趣。设计意图
【总结】引导学生总结石墨的物理性质和相应用途填写板书表格。【视频】石墨性质和用途录像。（神六火箭的通风管、电刷、、石墨坩埚……）
【投影】比较金刚石和石墨的性质和用途
【设问】金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么差异这么大呢？
【投影】金刚石和石墨的微观结构模型
【讲解】金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨架结构，所以坚硬。石墨的碳原子呈平面层状结构，层与层之间的作用力小，所以很软，能导电，有滑感。【结论】物质的结构决定其性质。
【过渡】生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成，是含杂质的碳单质。展示实物。
【提问】“碳”和“炭”有何区别？ 【演示实验】实验6-1。（留出对比液体）
1、描述你看到的现象。
2、结合实际和教材内容分析为什么木炭和活性炭具有吸附色素的能力呢？
3、这种性质叫什么？属什么变化？
【展示】防毒面具（滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的）。【实验】收集炭黑。点燃一支蜡烛，把冷碟子放在火焰的上方 【解释】这就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、颜料以及橡胶轮胎的填料。大家回去后也可做这个实验。焦炭的主要用途是冶炼金属，是工业上冶炼生铁的一种原料，我们在后面的单元里将会学到它。
【讲述】科学家发现一些新的以单质形式存在的碳，发现较早并在研究中取得最重要进展的是C60分子。大家看书，C60的分子结构和什么相似？
【提问】猜测这种足球结构的碳分子性质是否稳定？为什么？C60中60表示什么？ C60是单质还是化合物？ 【讲述】目前，人们正在进一步研究C60分子的结构和性质，以及在材料科学、超导体等方面的应用。C60具有广泛的应用前景，谁能说说这方面的信息吗？
教学内容及问题情境 总结石墨物理性质和对应用途 观看 一起对比表格 思考 观看 理解
在教师引导下的到结论 观察几种物质
分析比较，会区分二者。描述现象：液体颜色变浅。阅读、讨论回答：疏松多孔的结构。吸附性，属物理变化。认识防毒面具。
观察到碟子上有黑色物质生成。了解。
回答：和足球相似。
思考回答：很稳定，由其结构决定。一个C60分子中含有60个碳原子。是单质
个别学生说出知道的信息。
学生活动 培养归纳总结能力，体会性质决定用途。增强民族自豪感。
初步体会结构和性质间的关系。
通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。体会炭黑的存在，认识它的用途。非重点内容简单介绍让学生了解。进一步说明物质的结构决定其性质。拓宽知识面，激发学生涉猎课外知识的兴趣。设 计 意 图
【播放视频】介绍C60短片
【总结】随着科学技术的发展，碳单质不断被发现，碳单质的用途也将不断扩大。通过对几种碳单质的结构性质和用途的学习，总结三者的关系（见板书）【升华迁移】
学了这节课，大家有什么感受和反思吗？（可进行必要引导）【布置任务】
1、回去后阅读“化学•技术•社会”中的“人造金刚石和金刚石薄膜”。
2、完成相关练习。
观看 分析讨论。
总结得出结构、性质与用途的关系。讨论，发言。
1、化学一是门与生活联系非常紧密的科学，例如铅笔芯、防毒面具等。
2、化学是一门不断向前发展的科学，化学新技术使我们的生活变得更加美好。
3、物质的结构决定性质，性质又决定用途。课后完成。
激发兴趣，了解前沿科学。
通过对几种碳单质的碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。
给学生充分的整理知识的时间，并给他们表达机会，锻炼思维和表达能力。
板书设计：课题1 金刚石、石墨和C60
一、由碳元素组成的单质 金刚
石墨
C60 外观
无色透明正八面体状晶体
深灰色鳞片状固体 光泽
加工琢磨后有夺目光彩
略有金属光泽
硬度
最硬
较软 导电性
无 良好 极好
原子排列
坚固的骨架结构
平面层状结构
足球结构
用途
钻头、刻刀、装饰品
电极、铅笔芯、润滑剂等
材料科学、超导等 得到启示：
二、含杂质的碳单质 木炭、活性炭、焦炭、炭黑
（具有吸附性）（冶金）
金刚石、石墨和C60的教学反思
本节课是第六单元课题1的第一部分。上课前本意是想通过多种方式，有效整合各种课程资源，充分利用网络，查找选出学生感兴趣的，与科技发展同步的音像，文字信息，在课堂上呈现，突出重点，突破难点并增强学生的学习热情，从而对学生进行激劢教学。并达到以下目的：初步认识金刚石、石墨、C60等碳单质的微观构成、性质和用途，初步认识物质结构、性质、用途之间的关系；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，知道同种元素可以组成不同的物质。通过观察活性炭吸附实验、对比分析石墨、石墨烯、碳纳米管的微观结构的活动，学习用比较、归纳的方法对信息进行加工。
但在上课前由于优盘和电脑不匹配导致上课时间延迟了几分钟，电脑没有播放器导致原来设计的课顺序颠倒了。以致在上课的过程中控制时间不好，就好像大家所说的，主要存在的问题是可能视频太多，有些练习可以直接给出答案。不需再讲。课件里有些内容也需进行精减。
若再上这节课，我会这样调整。课件里呈现更多的课堂练习。以一个视频介绍金刚石、石墨的性质与用途。然后让学生自己总结。视频有内容不需再用PPT呈现。
第五篇：金刚石、石墨和C60教学设计
课题1 金刚石、石墨和C60教学设计（反思后）
海口市龙泉中学 王诗文
[教学目标]
1、知识与技能
（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质；（2）了解金刚石和石墨的物理性质及物理性质差异的原因、主要用途。（3）了解木炭、活性炭的吸附性。
2、过程与方法
（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
3、情感态度与价值观
（1）以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。
（2）通过对人造金刚石、C50等知识的介绍激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神。
[教学重点] 碳单质的结构、物理性质和用途之间的关系。[教学难点] 金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因。[教学方法] 讲授法、比较法、实验探究法。[教学准备] 小品所用道具： 玻璃刀、小刀、直尺、一块玻璃；
石墨导电性实验器材：学生电源、导线、开关、灯泡、碳棒、6B铅笔芯； [实验6-1]器材： 锥形瓶、红墨水、烘烤过的木炭、活性炭； 其他器材： 防毒面具等。[教学过程] 教师活动学生活动设计意图
【复习提问】
1、由同种元素组成的纯净物叫做什么？
2、同种元素可以组成不同的单质吗？能举例说明吗？ 聆听、思考后回答。复习旧知识
【引入新课】（设疑）碳元素能否组成不同的单质呢？ 思考、猜测。过渡 教师活动学生活动设计意图
（讲述）研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。倾听。引出本节教学内容
【讲授新课】（欣赏）组织欣赏一段小品表演。（展示）展示玻璃刀上的金刚石，引导学生观察。（交流）请学生汇报所查到的关于金刚石的一些资料进行交流。（归纳）引导学生进行归纳金刚石的主要物理性质和用途。两名学生表演一段发生在玻璃店里的小品。学生进行观察并做好记录。负责收集资料的同学进行汇报，与其他同学资源共享。归纳小结金刚石的主要物理性质和用途。让学生通过亲身体验感受金刚石的硬 培养学生观察能力 培养学生收集处理信息能力、口头表达能力 培养归纳小结能力
（讲述）讲述一段关于石墨的故事情节。（交流）请学生汇报所查到的关于石墨的一些资料进行交流。（归纳）引导学生进行归纳石墨的主要物理性质和用途。（讲述）讲述铅笔上的“H”与“B”的意思，并展示一副用6B铅笔画的素描。（实验）演示碳棒、6B铅笔芯的导电性实验。倾听 负责收集资料的同学进行汇报，与其他同学资源共享。归纳小结石墨的主要物理性质和用途。聆听、理解。一名学生配合老师做实验，其余同学观察。拓宽学生知识面，激发学生学习兴趣 培养学生收集处理信息能力、口头表达能力 培养归纳小结能力 使学生对不同型号铅笔及其用途有进一步的认识 活跃课堂气氛，同时培养学生动手、观察的能力
（讨论）金刚石、石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质差异那么大？学生在老师引导下通过观察、对比原子结构模型，归纳出差异原因。培养学生比较、归纳的能力。
（阅读）指导学生阅读P105第1、2段，了解有关木炭、活性炭的吸附性。（讲述）由于木炭、活性炭、炭黑、焦炭没有固定的几何形状，所以叫无定形碳。（讲述）如何区别“碳”和“炭”（实验）演示[实验6-1]（展示）防毒面具学生阅读教材。聆听、理解。聆听、理解。观察、记录现象。观察、记忆培养学生自学、阅读能力 加深学生对知识的理解
加深学生对知识的理解 培养学生观察、比较的能力 拓宽视野，激发兴趣
教师活动学生活动设计意图
（讨论）组织讨论P105[讨论]，并举例说明。（活性炭具有“疏松多孔”结构，决定它具有“吸附性”，而这一性质又决定它可用来吸附色素。）通过比较、讨论小结出：物质结构决定性质，性质决定用途。培养学生比较、归纳能力，并通过举例说明，加深学生对知识的理解，（阅读）指导学生阅读P105～106，了解C60的知识。（设疑）C60是单质还是化合物？C60中60表示什么？（介绍）随着科学技术的发展，碳单质将会不断被发现，如目前已发现了C50、C70、C80、C240、C520等，碳单质的用途也将不断扩大。学生阅读教材。思考、回答。聆听、记忆培养学生自学、阅读能力 巩固旧知识 激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神，最终形成“科学是发展”的观点。
点击咨询 