初一地理湘教版七年级上册第三章第一节 《世界的人口》教学设计

第一篇：初一地理湘教版七年级上册第三章第一节 《世界的人口》教学设计

第一节 《世界的人口》教学设计

一、教材的地位和作用：

本节课主要学习世界人口的增长和世界人口的分布，对培养学生正确的人口观，树立自然与经济相互联系的地理观念有重要作用。《世界的人口》是世界的居民中的最基本的内容，在此基础上再学习人种、宗教等后面的内容，因此需要学生扎实掌握。

二、学生情况分析及教法、学法：

学生在第三章学习了气温曲线图和降水量柱状图，对用这两种图来反映地理事物的发展变化有一定的基础，本节采用小组合作法，学习人口的增长，一个组完成一个任务，通过学生自己阅读分析人口增长曲线图、柱状图等进一步加强学生用地理图表反映地理事物的能力和意识。人口的分布是本节的难点，采用问题式教学法，引导学生根据地图分析人口分布的特点和原因，培养学生读图、用图的习惯和能力。【教学目标】知识与技能：

1、了解当前世界人口总数

2、识记世界人口分布的特点

3、学会计算人口自然增长率和人口密度

过程与方法：

1、学会计算人口自然增长率和人口密度，并能运用各种资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。

2、学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点，并简单分析其成因

情感态度与价值观：通过世界人口增长与分布的学习，初步认识世界人口问题，理解人口过多或者过少带来的问题，树立控制人口和可持续发展的观念。【教学重点】世界人口的分布特点和世界人口增长的差异

【教学难点】人口的增长要与社会经济发展相适应，与资源环境相协调

【教学过程】导入：展示资料见幻灯片你知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口是怎样变化的

一、世界人口的数量与增长 1 世界人口的数量和增长 读“世界人口增长图”

问题：（1）1575—1830年世界人口增长如何？（2）1830—1930年世界人口增长如何？（3）1930年以后世界人口的增长是怎样? 读图：世界人口增长表每增加10亿人口，所用时间越来越（），说明人口的增长速度逐渐（）。

联合国预测报告:2050年世界人口数量将增至91亿 ；发展中国家出现人口猛增的现象；发达国家的人口数量将保持在12亿左右，将基本维持在目前的水准

让学生感受人口增长的快慢，让学生自学这一框题。2 出生率、死亡率、人口自然增长率

自主学习：学会计算：出生率、死亡率、人口自然增长率 出生率是指一年内一定地区的出生人口与总人口之比 死亡率是指一年内一定地区的死亡人口与总人口之比。

自然增长率是指一年内一定地区的自然增长人口（出生人数减死亡人数）与总人口之比。自然增长率＝人口出生率-人口死亡率

问题：自然增长率>0，=0，<0分别代表什么含义？ 学以致用：

某一地区在一年中平均每1000人当中，出生并成活了25个婴儿，死亡10人，这个地区在这一年中人口的出生率、死亡率、自然增长率各是多少？ 计算:下表4个国家2003年的人口出生率、死亡率和自然增长率 观看世界各大洲的人口自然增长率图

提问：将各大洲按人口自然增长率从高到低排列顺序，最高的是哪个大洲？最低的是哪个大洲？

经济发展水平：较低地区：人口自然增长率较，人口增长较。

较高地区：人口自然增长率较，人口增长较。

人口增长过快是全球性问题；人口增长过慢是部分国家问题；全球的人口增长呈快速上升趋势。

二、世界人口的分布

首先提出探究问题：假如你是一位市长，要带领全市人民选择一个合适的地方去居住，你会选择哪里？

a、平原 b、高原 c、盆地 d、两极地区 e、临海地带 f、茫茫沙漠 g、原始的热带雨林 观看分析图片——世界人口分布图，世界的人口分布均匀吗 请找出四大人口的稠密区和四大稀疏区，怎样描述世界的人口分布 1人口密度

人口密度：指平均每平方千米内居住的人口数人口密度反映人理分布的疏密程度，人口密度=某区域的人口总数（人）/该区域的总面积（平方千米）单位：人/千米2 学以致用：

1有甲、乙两城市，面积大约都是2000平方千米，甲市人口500万，乙市人口250万，算算两市平均每平方千米各有多少人？

2跟据上表所提供的数据，请你算出中国、澳大利亚的人口密度，并说明表中哪国

（）人口分布最为稠密，哪国（）人口分布最为稀疏？ 2 人口分布稠密地区

读世界人口分布图找出人口的稠密区从纬度，气候，地形等角度分析原因 亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部和北美洲东部 中低纬度地区，近海平原地区

亚洲东部，亚洲南部自然条件好，农业发展早； 欧洲西部和北美洲东部工业发展早，经济水平高 学以致用：

1）.从纬度位置分析世界人口稠密地区分布在: 2）.从海陆位置分析世界人口稠密地区分布在: 3）.从地形条件分析，世界人口稠密地区分布在: 3人口分布稀疏地区

找出人口的稀疏区从纬度，气候，地形等角度分析原因

干旱的沙漠地区；寒冷的极地地区；空气稀薄的高山高原地区；原始的热带雨林地区自然条件非常恶劣寒冷、湿热、干旱、高寒 学以致用：

比较人口分布稠密地区和人口分布稀疏地区分布地区，分布规律和原因

三、世界的人口问题

漫画欣赏 艰难的地球人口爆炸图

1.有人说，我们正处在一个“人口爆炸”的时代，对此你怎样理解? 2.你认为这幅漫画反映的问题会对环境及社会、经济产生什么影响？ 3.是不是人口越少越有利于一个国家经济发展？说说你的看法。1 人口过多

读图：香港的笼屋该图片反映人口过多带来什么问题？ 补充材料

亚洲、非洲和拉丁美洲的一些国家，人口增长过多过快，给社会经济发展造成很大压力，使居民的就业、居住、教育、医疗等问题难以解决，还有一部分国家则长期处于贫困状态。对世界存在的人口问题四人一组合作深入探究?人口过多、增长过快带来的一系列问题举例说明

社会问题：环境问题：资源问题 2 人口过少

劳动力短缺，人口老龄化，国防兵源不足 3 解决措施

针对上面的问题世界该怎样做关注生活的学生会立刻联想到“实行计划生育”这一举措，那

么世界各地都采用我国的这一举措吗？自学课本43页寻求答案 人口的增长应该与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应

解决人口问题的关键是实施计划生育中国大力推行计划生育政策，在很大程度上减轻了人口对资源和环境的压力

四、巩固小结；谈收获【课后拓展】

1、在我们社区周围普遍存在着由农村人口走向城市的现象，为什么？

2、城市人口过多会出现哪些问题？怎样解决这种问题。

学生可通过课外调查、采访村民等方式收集材料，在活动课中展开讨论交流。

五、教学反思

本节课紧密联系学生身边实际教学，对每个教学环节都采用“问题解决”式的学习方法，即学生通过教材或教师设定的一个个具体而贴近学生身边的问题入手，在探究中从小到大、从易到难的学习新知识。并且从自身出发感受人口问题，树立控制人口和可持续发展的观念。效果很好。学生自学探究氛围浓厚，能够合作突破教学难点。值得思考的是若是将最后教学环节——“走进生活”放到新授课前去体验，课堂教学效果会更好。

第二篇：湘教地理七年级上册 第一节《我们身边的地理知识》

第一章 第一节《我们身边的地理知识》

教学目标：

知识与技能：学习地理的意义

过程与方法：意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。

情感、态度与价值观：培养学生对地理的学习兴趣 教学重点：培养学生对地理的学习兴趣 教学难点：培养学生对地理的学习兴趣

学情分析：本节课是开学第一节课，这是学生第一次接触地理这门课程，应该抓住学生学习地理的好奇心，以讨论、交流抓住学生的注意力，增强学生的兴趣，引导他们走进地理的殿堂。教学方法：创设情境法、探究式、参与法 教学过程：

引入新课：课本第一页的前言部分，这段文字描写优美，就让我们从这里走进地理，探索地理的奥秘，下面我们来学习第一章第一节

教师演示地球仪：你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？长江、黄河的水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？......其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。讲授新课：(一）揭开地理之“谜”

教师：在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？请同学讨论后提出来。学生可以提出很多问题……

教师总结：我们把上述问题归结一下，会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，它们成为存在于同学心中的地理之“谜”。其实，关于地理的问题还有很多很多，我们学习了地理，就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。

提问：地理到底是一门怎样的学科？来历如何？请同学读第二页的“地理”一词的来历。

过渡：其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。(二）地理知识与应用

1、地理知识与日常生活

学生活动：请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。（滑雪--在有冰雪地方才可进行；冲浪--在海边；）

提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？

学生自由发言。

教师总结：地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。

2、地理与生产建设

讲述：生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。

让学生读一读“荷兰的风车”。

教师提问：荷兰的风车有什么作用？（学生回答：略）

进一步提问：风车的动力是什么？---西风（地理知识在生产建设的应用）

方案一：

根据学生熟悉的地理环境，教师可设问：

(1)、当地主要有哪些水果？哪些是本地产的？哪些是外地运来的？为什么当地不能生产？

(2)、我们冀州主要种植哪些粮食作物？它与当地的气候、降水有怎样的关系？等等。学生思考回答。方案二：请同学们分组讨论回答：

(1)、干旱地区种植农作物需要解决什么问题？

(2)、假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该在山林旁边还是靠近城镇？原因是什么？

也可以提出一些其他的地理问题。然后让学生积极思考、分组讨论、交流。可能有的同学知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教师不必解释，可告诉学生在以后的学习中逐步了解。

鼓励学生：虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。由此激发学生学习地理的上进心。

3、地理与风土人情

在教学中，教师可播放一段录象，也可以搜集一些资料，向同学们展示各地的风土人情，并归纳出风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯、心理特征等多方面。

方案一： 让学生读课本第四页的两副图。提问：这分别是什么运动？（一副是足球比赛，另一副是西班牙斗牛）

它们分别在哪些地区最有名？（南美洲和西班牙）

学生读第五页的图，提问：这是哪个民族的服饰？这些民族主要分布在哪里？他们有哪些风俗习惯？

提问：你对中国的哪些民族比较熟悉？他们有哪些传统的民族习惯？（学生可以随意举例，教师及时给予指导）

方案二：过渡：人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土人情。

学生读第四页的两副图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？----师生共同总结-----体育运动的地域性。

学生读“阿拉伯人的服饰”---服饰的地域性。

教师进一步启发：你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗？

学生举例子……

教师把这一部分小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。

（在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓励学生提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。组织学生分组讨论，发表不同意见，做到启而不发，以调动学生的积极性为目的）

总结：日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。

随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。布置作业：

课本第五页有个活动，提到贝贝和玲玲是在北京夏令营认识的，你参没参加过夏令营，或者其他形式的旅游，都去过哪里？那些地方有什么东西令你印象最深刻？

板书设计：

第一节 我们身边的地理知识

一、地理与日常生活

二、地理与生产建设

三、地理与风土人情

第三篇：初一地理教案 世界的人口教学设计

地理（湘教版）七年级上册第三章 第一节

世界的人口

教学设计

设计思路：本节课的设计主要是为了突出学生的探究性，注重发展学生的创新能力。整个教学过程以学生活动为主，教师适时的点拔、评价，引导学生归纳知识点。教学目的：

1、了解当前世界人口总数，会通过不同年代的世界人口总数，说明世界人口增长速度的变化、世界人口持续增长的情况。

2、学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点，并简要分析其形成原因。

3、学会计算人口自然增长率和人口密度，并能运用各种资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。

4、通过世界人口增长和分布的学习，初步认识世界人口问题，理解人口过多和过少带来的人口问题，树立控制人口和可持续发展的观念。

教学重点：世界人口的分布特点、世界人口增长的地区差异

教学难点：人口的增长要与社会经济发展相适应，与资源环境相协调 教学用具：多媒体

教学方法：启发讨论式、读图分析归纳、分组活动 课时：1课时 教学过程： 新课导入：用多媒体展示上下班滚滚的人流，由这你可以想到什么？人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的居民”，在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸”了。那么，“地球村”到底有多少居民呢？他们又是如何分布的呢？从而引入到新课的学习。

（分小组活动）做书中39页活动题（小组派代表汇报讨论结果，师给予鼓励性的评价）

一、世界人口的数量

（拓展思维、读图归纳）乐观派认为地球可养活500亿人；悲观派断言如按发达国家消费水平，只能养活21亿人;多数人认为在一种适度的生活水平下，地球可养活150亿人。而现在世界人口已达到60亿人，从而可看到我们人类的危机感，那么，世界人口在发展历史上有什么特点呢？看书中39页图1思考世界人口从9亿增加到10亿需多少年时间，从10亿到20亿需多少年时间？从50亿到60亿呢？

由上问推出世界人口仍以较快的速度在持续增长。

二、世界人口的增长 找学生朗读40页阅读

（举例、计算加深理解）每分钟增加155人，计算一下第上一节课的时间内，世界将增加多少人呢？同学们每眨一下眼睛呢？老师告诉你们，你们每眨一下眼睛大约是1秒钟的时间，而这不起眼的一秒钟里，世界就出生了2.6个人，眨两下便是5.2人，多快的速度呀，如同孙悟空变化一般神速。有人说我们正处在一个“人口爆炸”的时代，你能解释其中的含义吗？(学生小组，自由发表意见)我们应用什么来衡量人口增长的快慢呢？（学生回答）

过渡：衡量人口增长速度的重要指标是：自然增长率，什么是自然增长率呢？如何计算呢？（分组活动）做书中40页的活动（生答略）用人口自然增长率来表示人口增长的快慢，那么世界各大洲人口增长情况又是如何的呢？看图“世界各大洲的人口自然增长率”（多媒体演示），思考：哪些大洲人口自然增长率高？哪些大洲人口自然增长率低？从发展水平上看，非、亚和拉美洲基本上属于发展中国家，欧、北美和大洋洲大多属于发达国家 发达国家人口增长慢，发展中国家人口增长快。

（承转）目前世界上有60多亿人口，这些人口分布在地球上的哪些地区？怎样来定量描述一个地区人口的疏密呢？让我们来共同了解一下世界人口的分布。

三、世界人口的分布

1、人口密度：人/平方千米

小组活动做书中41页活动（生回答，师生共同归纳总结）

2、四大人口密集地区

（读图对比、分析归纳）对照《地图册》13页图分析人口稠密地区自然条件的优越性（1）人口稠密区纬度分布有什么特点？（2）人口稠密区海陆位置有什么特点？（3）人口稠密区地形有什么特点？（4）人口稠密区气候有什么特点？

（学生分析归纳）推出人口稠密区，一般自然条件比较优越。

3四大人口稀疏地区

世界人口的分布极不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。人口的分状况与地理环境有着密切的关系。

同学们，朝前看，讲台上只有老师一个人，地方显得比较宽敞，我在讲台上可以自由自在地走来走去，甚至可以翩翩起舞，现在如果我邀请四个大组前面两排同学到讲台上来，同学们会发现老师的活动会怎样？我有能随心所欲的活动了，我遇到了什么问题了？如果我们把讲台看成是地球，地球上也面临着同样的问题，就是由于人口过多带来的人口问题，下面看书42页归纳人口问题有哪些？（自由讨论）

四、世界人口问题

从三方面引导归纳：人口过多给资源、环境造成空前压力；造成资源破坏、环境恶化；给社会经济造成很大压力。

看漫画“不堪负重的地球”做43页活动1（讨论）以上我们讨论的是人口增长过快带来的问题，那么，是不是一个国家人口增长越慢起好呢？是不是人口越少越有利于经济的发展呢？说出你的看法。既然人口急剧增长和人口长期负增长都会带来一些问题，那么人口问题对策是什么呢？（学生讨论、归纳，教师引导）推出人口的增长应同资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。

我国的人口数量是怎样的？在我国有一句话是：十亿人口，八亿在农村。但现在我国却有这样一种状况，大量农村人口涌入城市，为什么呢？城市人口过多会出现哪些问题呢？（小结）恩格斯曾经给我们一个著名的警告：“我们不要过分陶醉于我们对自然的胜利，对于每一次胜利，自然界都报复了我们。”现在，越来越多的人意识到了这句话的深刻寓意。世界人口问题既是人类自己造成的，更需要人类自己来解决，需要大家的共同努力。

第四篇：第一节_世界的人口_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.知道当前世界人口总数和世界人口增长的特点。2.知道世界人口分布的特点并简单分析其形成原因。

3.初步认识世界人口问题，理解人口过多或过少带来的人口问题，树立可持续发展的观念。

4.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

5.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。6.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

7.了解城市的发展过程，能够分析民居与自然环境和人类活动的关系，树立人地协调发展的地理环境观。

2.教学重点/难点

复习重难点

1.知道世界人口分布的特点并简单分析其形成原因。2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

3.教学用具 4.标签

教学过程

上网搜集了一系列的世界人口多的漫画，城市与乡村聚落、世界文化遗产的图片、资料，加以整理，制作成幻灯片，便于课堂中展示。

（一）世界人口的数量与增长

1、世界人口突破60亿的时间______ 2世界人口增长的特点_____

3、出生率= 死亡率=

自然增长率=

练习：某村庄有1000人，在这一年中出生了20人，死亡了10人，求出生率、死亡率和人口自然增长率。

4、人口自然增长率与

有密切联系，____ 国家，人口自然增长较慢,_____

国家，人口自然增长较快。

（二）世界人口的分布

1、世界四大人口密集区___ 世界四大人口稀疏区___________

2、世界人口的地理分布很不均匀，人口的分布状况与____ 有着密切的关系。世界上绝大多数人居住在纬度地区，在气候 _____、降水______ 的平原地区和盆地地区，人口更为集中。中低纬度的_____ 地带往往形成人口稠密地区。

3、人口密度=

用

表示。

（三）世界的人口问题1.发展中国家人口增长过快带来的问题： ①自然方面： ②社会经济方面：

2.发达国家人口增长过慢带来的问题：_____。

3.人口的增长应与______、_____ 相协调，与 ______ 相适应。4.__ 是控制人口的重要措施。

（四）世界文化遗产

1.列举你所知道的文化遗产3处。2.试分析保护世界文化遗产的意义。3.从自身做起，试说保护文化遗产的措施。各组做好展示准备工作

1.人口自然增长率最快的大洲是（），最慢的 大洲是（）。

2.计算：某镇有2万人，2000年出生婴儿并成活了260个，死亡人数为160人，该镇的人口自然增长率是多少？（）

3.某地区面积4000平方千米，人口80万，该地的人口密度是多少？

4、展示人口增长曲线图和折线图，请同学们读这两幅图，并回答各直观说明了人口增长的哪些特点？

1.人口自然增长率最快的大洲是（），最慢的 大洲是（）。

2.计算：某镇有2万人，2000年出生婴儿并成活了260个，死亡人数为160人，该镇的人口自然增长率是多少？（）

3.某地区面积4000平方千米，人口80万，该地的人口密度是多少？

4、展示人口增长曲线图和折线图，请同学们读这两幅图，并回答各直观说明了人口增长的哪些特点？

1.人口增长过快与过慢大PK,请你选择一方展开辩论，谈谈各自的优势。

2.如何合理解决上述问题？ 读世界人口分布图回答：

1、世界人口分布稠密地区有哪些？并分析其原因。

2、世界人口分布稀疏的地区及原因

3、能不能用人口迁移的办法，使世界各地人口平均分布？说出理由。

1、列举你所知道的文化遗产3处。

2、试分析保护世界文化遗产的意义

3、从自身做起，试说保护文化遗产的措施。

看右图分析下列问题： 1．图中①②③三处属于哪种 类型的聚落？

2．三处聚落的选址有什么共 同点？

3．三处最有可能发展成为城 市的是哪一处？为什么？

4.结合图片，试说影响聚落形成和发展的因素？

我国是世界人口第一大国，人口增长过快。但是在2013年11月，党的十八届三中全会《决定》提出：“坚持计划生育的基本国策，启动实施一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策，逐步调整完善生育政策，促进人口长期均衡发展”。请问：

1.国家为什么适当的放开生育政策？

2.你们身边有超生现象吗？做为中学生，我们可以做些什么？

一、世界人口现状特点

二、世界人口问题与措施

三、世界人口分布

四、聚落的形成

五、世界文化遗产的保护

1．2005年潍坊市的总人口为835.79万人口出生率为1.08%，死亡率为0.67%，则潍坊市在2005年一年内人口的自然增长率为：

A 7.51万人

B 2.83万人

C 1.75% D 0.41% 2．下列关于人口的叙述，正确的是：

A．人口越多，劳动力越多，所以人口增长越快越好

B．现在，亚洲、非洲、拉丁美洲的一些国家人口出现负增长

C．人口增长过快，给资源环境带来很大压力，所以人口增长越慢越好

D．人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应 3．城市人口过多出现的问题有：

A 住房困难 B 环境改善C 就业机会多 D 生活条件改善 4．读下面地理漫画《不堪重负的地球》，分析回答：（1）上图漫画反映当前世界上存在严重的 问题： A 水污染问题

B 人口问题

C 资源问题 D 环境问题

（2）世界上人口的增长应与____、____相协调，与___发展相适应。（3）你能针对漫画所提示的问题提出一条合理化建议吗

（1）四个人一组分别扮演北京市市长、北京市市民、北京市城市规划局局长、普通游客四个角色谈谈对北京四合院开发的看法。（2）了解黄土高原窑洞的建筑特色及形成的原因

第五篇：初一地理上册教学设计

初一地理上册教学设计

吴九超

地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点，是一门形成全球意识和爱国情感的基础课程。

一、学生现状分析：

初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。从思维发展来看，学习过程中多些稳定因素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现注意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的，作业也能及时准确的完成。

二、教材分析：

第一章《让我们走进地理》：本章属于教材的绪论部分，第一节为“我们身边的地理知识”，第二节为“我们怎样学地理”。分别从情感和技能两个方面让学生感知地理，说明地理学科的学习内容与学习意义、地理学习的方法与途径。

教材通过“地理之谜”、“地理与日常生活”、“地理与生产建设”、“地理与风土人情”让学生感受地理知识的奇妙与亲切，既能让学生感受地理知识的实际意义，又能激发学习地理的强烈兴趣，体现出“地理知识无处不在，地理知识处处有用”的特点。

而第二节中“我们怎样学地理”则通过引导学生画学校地图开始，从实际应用出发掌握地理学习的基本工具—地图的使用，体现了学习对生活有用的地理这一理念，使学生不会感到地理仅仅是一门学科，同时是一项人生的技能。

第二章《地球的面貌》：本章教材主要包括认识地球、世界的海陆分布、世界的地形、海陆变迁四部分。这些内容都是学习地理的基础知识，同时又是帮助学生确立正确世界观、人生观的基础知识，蕴含着辩证唯物主义的世界观和方法论。

“认识地球”一节，教材通过人类对地球形状的认识过程，蕴含了科学的世界观和方法论。教材从地球形状和大小，地球的模型—地球仪，能确定地球表面任何一点的位置，较全面地介绍了地球。

“世界的海陆分布”一节，教材首先通过“世界海陆面积比较”饼状图、南北半球图等向学生展示地球的海陆分布，通过直观形象的图形和具体的数据，向学生传递了世界海陆分布的特点及其面积比较，学生在学习知识的同时，也体会了一种说明问题的方法。

“世界的地形”一节，教材首先简要介绍了什么叫地形、什么是地形图以及海拔和相对高度等概念，然后从运用海拔高度和相对高度等概念入手，对陆地上的五种基本地形类型作了比较。在此基础上重点训练学生的识图能力。

“海陆变迁”一节，教材分别从地表形态变化、大陆漂移与板块构造运动两部分来说明，通过大量实例说明地表形态处于不断变化之中。大陆漂移假说到板块构造理论的形成，是极好的科学方法论教育素材。而魏格纳的事迹，则是对学生进行情感态度价值观教育的难得案例。

第三章《世界的居民》：本章属于人文地理内容，从宏观的角度阐述世界的人口、人种、语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护。其中最基本的内容是世界人口，包括人口的数量、分布和人口问题。，让学生了解世界人口的基本状况，说明人口问题对环境及社会、经济发展的影响，了解聚落与自然环境的关系，懂得尊重历史和珍惜祖先留给我文化遗产。本章内容将在后续学习中自然渗透，是零星分散在各章节中人文地理内容的高度概括，对后续的学习具有总领效果。

气候是人类赖以生存的重要自然条件之一。它对人类生活、生产的影响是非常显著的，尤其对农业来说，他更是一种取之不尽，用之不竭的自然资源。

第四章《世界的气候》：本章教材主要包括天气和气候、气温和降水、影响气候的主要因素、世界气候类型四部分内容，既自成整体，又是学习后续分区地理知识的重要基础内容。本章在介绍气候过程中，大量采用了景观图、示意图、图表、地图等资料，并注意密切联系学生熟悉的生活实际引出基本的科学道理，学生感悟了现象到本质的科学研究过程。

第五章《世界的发展差异》:在前面各章了解了世界自然、人文状况的基础，本章引入世界的发展差异、国际合作、国际组织等政治经济概念，为以后学习各大洲、认识国家和地区的人文地理概况起到基础性作用。第一节“发展中国家与发达国家”初步引入国家的概念，主要讲述发展中国家与发达国家的地区分布特点和经济发展差异，并简略分析了导致发展差异的原因；第二节“国际合作”，介绍当今世界的主题是和平与发展，讲述国际合作的基础和重要性；第三节“重要的国际组织”主要介绍国际组织的产生及主要国际组织的宗旨和职能。通过本章的教学学生可以对国家、对世界有一个更深入、更完整地认识，从而通过现象了解世界发展变化的本质，理解合作与发展是人类社会发展的方向，为做一个“世界中的中国人”奠定基础。

三、教学策略与方法：

本学期地理教学在新的教学理念指导下，根据新课标的要求，大胆尝试，运在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生形成“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。在地理教学中注重与其它学科的整合，并帮助学生在学习中形成正确的情感、态度与价值观。

根据新理念的要求，本学期的地理教学紧紧围绕充分突出学生的主体地位，调动学生学习地理知识的积极性，使学生喜欢学、爱学，变被动的学为主动的学，改变学生的学习方式，构建“师生互动、生生互动”的地理课堂这一教学思路实施，效果较好。