第一篇：谭顶良：高效教学的心理学基础
谭顶良：高效教学的心理学基础
一、认识学生特征
（1）感知方式
学生通过“视、听、动”来感知外界事物。教师布置作业的作业方式不同。其一，教师把作业展示在黑板上，让学生自己看作业。尽管学生看着作业，却什么也没看见，视而不见。其二，教师讲明作业，尽管学生听着，却跟没听见一样，听而不闻。其三，有些学生的活动能力很强。某位学生在国内考英语四级，怎么考考不过关。可是到了国外，她在语言交流方面一点都不受阻碍。为什么国外课堂教学中学具非常丰富？就是考虑到学生感知方式不同，找到他们擅长的学习方式。从而有效学习。
（2）知觉风格
场依存的学生与场独立的学生学习内容和学习方式不同。场依存的人依赖于场，适合学习人文社会类学科，适合用情境教学法。场独立的人有主观独立的判断思维，适合学习理工科，适合用集中学习法。因此，无论是讲授法，还是发现法教学都应该因人而异、因环境而异、因学习内容而异。
（3）理性水平
教育匹配模式：如果学生的理性水平低，则采用严密的结构组织教学；
如果学生的理性水平高，则采用松散的结构组织教学。
（4）解决问题
解决问题分为冲动型和沉思型。学生回答问题时，有很多学生会很冲动，立刻举手回答，却说不出答案。而有些沉思型学生，即使知道了答案，仍默默地坐着，不举手回答。教师应该研究学生回答错误的原因，做针对性指导。或者让那些沉思型学生展示自己的解题思路给冲动型学生听。
（5）多元智能
八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，多元智能强调每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识的。
（6）时代特征
王立腾的《三次班会》2009.6.25
12年前。我开了个精彩的主题班会：“有个孩子到饭店，用父母的血汗钱点了一大桌子菜，可他守着不吃不喝。服务员劝，父母劝，谁劝也不吃！饿着肚子离去。请评议。”
“傻瓜———”学生们哄笑。
我不动声色：“这孩子买了车票，却不上车，跟着跑。”
“傻瓜———”学生们大笑。
我也笑了：“他买了新衣，撕得一条条扔掉。”
“傻瓜———”学生大乐。
一切尽在掌握之中，我做出沉痛状：“有个孩子，将父母辛辛苦苦挣来的钱交了学费，买来书本，却整天胡打乱闹，不好好学习，浪费时间。”
“傻———瓜！”同学们回答得很沉重。
我脸上“苦大仇深”，心里却乐开了花。
6年前。我踌躇满志地将这个主题班会搬进了三年级四班。“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃。请评议。”
“减肥呗———”学生们不感兴趣。
我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车。”
“锻炼呗———”懒洋洋地回答。
我勉强笑笑，“买了新装，撕得一条条扔掉。”
“烦呗———”有气无力的回答。
我不再迂回，直奔主题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹。请评议。”
“￥＾＆＊”似是而非的回答。
“什么意思？”我指名经常不交作业的张朋作答。
“可能想当大款，或歌手，嘿嘿。”张朋挠着头皮„„
今天我怀着异样的心情，在三年级六班开了这个班会。“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。”
“派儿———”学生们兴奋起来。
我扶扶眼镜：“买了车票，却不上车，跟着跑。”
“帅呆———”学生们手舞足蹈。
“买了名牌服装，撕得一条条扔掉。”
“哇噻———酷毙啦！”学生拍桌子擂杌子。
我直接点题：“交了学费，买来书本，却整天胡打乱闹，不好好学习。”
“耶———新新人类！”异口同声地回答。
我的眼镜跌了下来。
不同时代的三次班会，学生的表现却截然不同。随着时代的发展，学生不再跟着教师设定的路线向前走，而是有了自己不同的观点。因此教师要有洞悉新的契机，善于发现学生的个性特点，引领他们前进。（教师可以问问自己班里的学生，听听他们是如何回答的。）
二、更新教师自我
（1）转变教师角色
知识的传授者——学习的促进者：教师不仅仅要把知识简单转达给学生，更要调动学生主动学习，培养他们学习的能力。
问题的解决者——问题解决顾问：教师怎样帮助学生解决问题？首先，教师要引导学生发现问题，学生明白问题在哪里出错了。而后，启发学生主动向教师提问。最后，教师告诉他们解决问题的方法，并让他们自己动手解决问题。
教学中的演员——教学中的导演：常态课或公开课，教师不能充当演员的角色，一切按照安排好课堂教学步骤教学。这样，恰恰忽略学生自主性发展规律。课堂上，常常出现意想不到的小插曲，教师应该适当地助长这些真相的发展，而不是将其扼杀在摇篮里。（2）提升教学水平
尝试式教学水平：知道“教什么”，但不知道“怎么教”。因循式教学水平：知道“教什么”，也知道“怎么教”，不知道“如何有效地教”。策略式教学水平：知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道“如何有效地教”。（2）增强自身魅力
威信效应（名人效应）
好感效应：做麻辣（魅力）老师——重塑教师形象：幽默、和蔼，知识丰富，多才多艺、兴趣广泛，装扮时尚，热爱生活，懂得网语，QQ感动学生的老师。
三、改进教学策略
（1）教学刺激符合选择性注意（感知）规律
符合感知规律：强度率（感觉阙限），差异率（姓名、颜色等不易太复杂），活动率（课件、图标活动避免过度），组合率（视觉或听觉上容易混淆的不易放在一起）
（2）教学内容结构化与综合化
结构化：如：“钊”、“楠”等字没有必要要求学生组很多词。
综合化：不断分化与综合贯通。学会分类并组合所学的知识。
（3）教学策略的优化
一心多用，注意分配
声情并茂：语音、语调、表情、肢体语言等。愉快教学：内啡呔、多巴胺、血清素。
策略指导：缩略法、谐音法、图像法、反思法。
谭教授从教育心理学的视角审视课堂教学。自然、幽默、风趣的讲座让我对枯燥乏味的教育心理学重新燃起了火花。作为一线教师，认识不同学生的特征，更新教师自身的魅力，改进教学策略，对于课堂有效教学有着重要的提升作用。教育心理学是一门值得深究的学问。在教学实践中，教师往往忽略了要结合教育心理学理论基础进行教学。反思自身的教学实践，有许多不足之处，需要结合理论不断改进。
一、认识学生特征
(一)感知方式：视听动？（作业布置方式、“笨”、辍学）(二)知觉风格：场依存与场独立？（文理分科、好生变差生）(三)理性水平：低中高？
如果学生的理性水平低，则采用严密的结构组织教学； 如果学生的理性水平高，则采用松散的结构组织教学。(四)解决问题：冲动与沉思？
(五)时代特征：三次班会的不同结果 三次班会
2009年6月25日《重庆晚报》）
王立腾 十二年前，我开了个精彩的主题班会。
“有个孩子到饭店，用父母的血汗钱点了一大桌子菜，可他守着不吃不喝。服务员劝，父母劝，谁劝也不吃！饿着肚子离去。请评议。”
“傻瓜——”学生们哄笑。
我不动声色：“这孩子买了车票，却不上车，跟着跑。”
“傻瓜——”学生们大笑。
我也笑了：“他买了新衣，撕成一条条扔掉。”
“傻瓜——”学生大乐。
一切尽在掌握之中，我做出沉痛状：“有个孩子，将父母辛辛苦苦挣来的钱交了学费，买来书本，却整天胡打乱闹，不好好学习，浪费时间。”
“傻——瓜！”同学们回答得很沉重。
我脸上“苦大仇深”，心里却乐开了花。
六年前。我踌躇满志地将这个主题班会搬进了同样年级的学生班里。
“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议。”
“减肥呗——”学生们不感兴趣。
我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。”
“锻炼呗——”懒洋洋地回答。
我勉强笑笑：“买了新装，撕成一条条扔掉。”
“烦呗——”有气无力地回答。
我不再迂回，直奔主题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹。请评议。”
“￥＾＆＊”似是而非的回答。
“什么意思？”我指名经常不交作业的张朋作答。
“可能想当大款，或歌手，嘿嘿。”张朋挠着头皮„„
今天，我怀着异样的心情，又开了这个同样主题的班会。
“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议。”
“派儿——”学生们兴奋起来。
我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。”
“帅呆——”学生们手舞足蹈。
“买了名牌服装，撕成一条条扔掉。”
“哇噻——酷毙啦！”学生拍桌子擂凳子。
我晕。干脆直接点题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹„„”
“耶——新新人类！”异口同声的回答。
二、更新教师自我（一）转变教师角色
1.知识的传授者——学习的促进者
2.问题的解决者——问题解决顾问
3.教学中的演员——教学中的导演
（二）提升教学水平
1、尝试式教学水平：知道“教什么”，但不知道“怎么教”
2、因循式教学水平：知道“教什么”，也知道“怎么教”，不知道“如何有效地教”。
3、策略式教学水平：知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道“如何有效地教”。
（三）增强自身魅力
1．威信效应（名人效应）
2．好感效应
态度的平衡理论
做麻辣（魅力）老师——重塑教师形象：幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、懂得网语、QQ感动学生的老师。
三、改进教学策略
（一）教学刺激符合选择性注意（感知）规律
唤醒动力状态（兴趣）
激活原有知识（建构）
促进内隐学习（一勺盐）
符合感知规律
强度律：（感觉阈限）
差异律：（姓名、突出、颜色不宜太杂）：
活动律：（课件、图标活动避免过度）
组合律：（2点半、和尚、西哈努克亲王，5+6*5=？）
l 多媒体利弊
（二）教学内容的结构化与综合化
1.结构化：4-
3、计算、“钊”、“楠”
2.综合化：不断分化与综合贯通
ax2+bx+c＞0, ax2+bx+c＜0（b2-4ac＞0）
y= ax2+bx+c（a＞0）y=ax2+bx+c（a＜0）
（三）教学策略的优化
1． 一心多用：注意分配
2． 声情并茂：7%、38%、55%——教学游戏（小品化）
3． 愉快教学：
内啡肽产生一种欢愉的感觉，是传递“幸福”的化学元素；
多巴胺使人多次重复那种与欣快感觉相联系的行为；
血清素使人安定愉快、有满足感，如果血清素含量不足，人就会感到疲倦、情绪低落。
海培教育集团
4．策略指导：
（1）缩略法
北美洲五大湖——HOMES：Huron(休伦湖),Ontario(安大略湖),Michigan(密执安湖),Erie(伊利湖),Superior(苏必利尔湖)
拉丁美洲的国家——“洪巴哥尼萨危”（“红八哥你耍威”）(洪都拉斯、巴拿马、哥斯达黎加、尼加拉瓜、萨尔瓦多、危地马拉六国)
四大牧区——内心清晰
意志品质——两只干坚果
辛丑条约——钱进宾馆
（2）谐音法：（3.14***932384626（山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞我，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐）
（3）图像法
（4）反思法（元认知训练）
签字的弊端：
增强了孩子对家长的依赖性，不利于孩子独立人格培养；
剥夺了孩子自我反省、自我检查的机会；
不利于孩子责任感的培养；
“形势一片大好”会掩盖学生学习过程中存在的问题，而使教师的指导失去目标。
（四）教学风格的调整
避免长期用同一种教学方式进行教学的弊端：
四、改革教学评价
（一）确立多维评价指标
——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；
——行为变化与学习潜能；
——即时效果与长远效果；
——生理发展（肺活量、眼近视率、脊椎弯曲率）、心理与社会性发展指标
（二）倡导教学效率评价
顽症怪圈根源：只计算绝对效果，而未计算学习的相对效率。
教师评价导向：老黄牛、“负责”的教师抢时间。
学生发展受阻：如近视高达60-70%，位居全世界第二（日本第一），睡眠不足（70%的学生睡眠不达标）、厌学、学习精力的透支失去后劲、负担加重等。
产出投入比：学生甲考试成绩为80分，时间和精力投入为1 个单位（80）；学生乙考试成绩为84分，时间和精力投入为1.2 个单位（70）。
第二篇：基础心理学
一、基础心理学
着重于理论体系的建立和基本规律的探讨。研究心理学理论体系的建立，是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍，最一般规律的心理学的基础学科；
二、应用心理学 是心理学在各个领域中应用的学科。基础心理学的内容
（一）认知 认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程； 它包括感觉、知觉、记忆、表象、思维、想象、言语等心理过程。
（二）需要和动机
需要是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映；动机是推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力
（三）情绪、情感和意志
情绪和情感是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心的体验 ； 是对客观事物与主体需要之间关系的反映； 意志是人的思维决策见之于行动的心理过程
（四）能力、气质和性格
能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件；
气质是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性方面的人格特征；
性格是表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人格特征。
（5）心理现象分为两大类：心理过程和人格 ；
认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要经历发生、发展和结束的不同阶段，所以属于心理过程；
人格也称个性，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和——人格倾向性和人格特征。
第二单元
人的心理的本质: 心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。能动的反映,心理是客观现实的反映,主观的反映
最原始动物是单细胞动物，变形虫感应性；无脊椎动物，蚯蚓感觉；脊椎动物，猫狗知觉；灵长类动物，猩猩猴子思维萌芽；人类，思维阶段
心理学史上划时代的事件
1879年冯特
莱比锡大学
建立心理学实验室
科学心理学诞生的标志 第三单元
心理学发展简史
一、科学心理学的建立
19世纪以前，心理学一直隶属于哲学的范畴； 19世纪中叶，由于对心理现象的研究引进了实验的方法，才使心理学成为一门实证的科学，并最终从哲学中分化出来成为一门独立的科学；冯特 是现代心理学的创始人。
二、学派的纷争
1.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳
主张心理学应该采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成部分（如感觉、知觉、思维、情感等），以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。他们用所谓内省的方法研究心理现象，想找出构成人的心理的基本元素，人们称其为构造心理学派。2机能主义心理学代表人：杜威，詹姆士
主张意识是一个连续整体，重视心理学的实际应用
3.行为主义学派代表人：华生 这一学派认为，构造主义研究人的意识，而意识是看不见、摸不着的。研究意识很难使心理学成为一门科学。因而他主张心理学要抛开意识，径直去研究行为。这一学派的观点也是一种典型的环境决定论的观点。
4.格式塔心理学派代表人：魏特海墨等 认为整体大于部分的相加，因而反对把心理现象分解为元素，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学，或叫格式塔心理学派。5.精神分析学派代表：弗洛伊德
弗洛伊德认为，人的行为源于本能和原始的冲动，特别是性冲动。如果人的某些本能不能得到满足，并被压抑到潜意识中，就会导致精神疾病。把压抑到潜意识中的体验和情绪挖掘出来，加以舒发，就能获得治疗的效果。
弗洛伊德还把人的心理结构分为三个层次：本我、自我、超我。
三、当代心理学研究的主要取向
（一）人本主义心理学
以罗杰斯和马斯洛为代表的人本主义心理学家认为，这一切不安的根源在于缺乏对人的内在价值的认识；
认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要；
人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。
（二）认知心理学
它把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动；
认知心理学和计算机科学的结合，开辟了人工智能的新领域。
（三）生理心理学
四、研究心理现象的三原则
（一）客观性原则
（二）辩证发展原则
（三）理论联系实际的原则
五、心理学研究的四方法
（一）观察法
（二）调查法 ：访谈法； 问卷法。
（三）个案法
（四）实验法
心理活动的生理基础
神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。神经元由细胞体、树突和轴突三部分组成；
神经元的功能：神经元有接受信息、传递信息和整合信息的功能；
神经元的分类：神经元分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元（联络神经元）三种。
神经系统由外周神经系统和中枢神经系统两部分组成。
外周神经系统包括由12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统； 根据自主神经的中枢部位和形态特点，可将其分为交感神经和副交感神经。大量的神经细胞集中的地方称作神经中枢；
中枢神经系统包括脊髓和大脑； 脑 由脑干、间脑、小脑和端脑（大脑）构成；
脑干
包括延脑、脑桥和中脑三部分。是脑的最古老的部位。脑干网状结构是调节睡眠和觉醒的神经结构。间脑
由丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑四部分组成。丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢。小脑
功能是保持身体平衡
端脑
（大脑）覆盖于脑干、间脑和小脑之上，它中间的裂缝叫纵裂，把大脑分为左右两个半球。大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种不对称性叫做―单侧化‖；
罗杰 斯佩里“割裂脑”实验证明：惯用右手的人，左半球言语功能占优势，和言语有关的，像概念形成、逻辑推理、数学运算这些活动，左半球也占优势；
右半球是空间知觉和形象思维，像音乐、美术能力，情绪的表达和识别能力等占优势。
大脑皮质的不同区域有不同的机能：颞叶以听觉功能为主；枕叶以视觉功能为主；顶叶以躯体感觉功能为主；额叶以躯体运动功能为主。
高级神经活动的反射学说
巴甫洛夫
通过对动物和人的反射活动的实验研究，发现了许多神经系统高级部位机能活动规律，创立了高级神经活动学说。
（一）兴奋和抑制
巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制；
（二）反射、反射弧和反馈
反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回答；
实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成；
反馈是指反射活动的结果又返回传到神经中枢，使神经中枢及时获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器活动的过程。
（三）无条件反射和条件反射
巴甫洛夫所研究的条件反射称为经典条件反射，把斯金纳所研究的条件反射称为操作条件反射，或工具条件反射。高级神经活动的基本规律
（一）条件反射的抑制（外抑制，超限抑制或保护抑制，消退抑制，分化抑制）
（二）扩散和集中
（三）相互诱导
正诱导，负诱导，同时性/相继性诱导
（四）动力定型 人的习惯的生理基础
第三节
感觉和知觉
一、感觉的特征：直接性、个别性 感觉的种类
外部感觉是由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉（皮肤感觉又包括触觉、温觉、冷觉和痛觉）；
内部感觉是由身体内部来的刺激所引起的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉（机体觉又叫内脏感觉，它包括饿、胀、渴、窒息、恶心、便意、性和疼痛等感觉）。
感觉现象：感觉适应，感觉后像，感觉对比，联觉
视觉的适宜刺激是波长在380纳米~780纳米(nm)之间的电磁波； 椎体细胞，明视觉：杆体细胞，暗视觉 颜色特征：色调，明度，饱和度
色觉异常 色弱，部分色弱，全色盲
听觉的适宜刺激16～20000赫兹的空气振动 言语的声音：1000Hz～4000Hz 听觉的特性：音调，响度，音色
皮肤感觉包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉
知 觉（直接性、整体性）
基本特性：整体性 选择性 恒常性 理解性
一、空间知觉包括大小知觉、形状知觉、距离知觉（深度，远近，立体知觉）和方位知觉；
双眼视轴辐合：物体越近两只眼睛视线所组成的辐合角越大；物体越远辐合角越小
双眼视差：两只眼睛相距大约65毫米的距离，两眼视网膜上形成的两个略有差异的视像叫做双眼视差。
二、时间知觉
三、运动知觉
有时物体在空间中并没有发生位移，却被知觉为运动，这种现象叫做似动现象，又叫动景现象，Φ现象。
四、错觉
种类：线条长短错觉、线条方向错觉、面积大小错觉、形重错觉、视听错觉等。第四节
记忆
1.记忆是过去的经验在头脑中的反映；
记忆的种类
形象记忆：对感知过的事物形象的记忆；
情景记忆：对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节 的事件的记忆；
情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆；
语义记忆：又叫语词–逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆；
动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。记忆的三个过程
识记、保持、回忆或再认
知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持； 从大脑中提取知识经验的过程叫回忆，又叫再现；
识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能确认是自己接触过的材料，这个过程叫再认；
表象
一、表象的定义
表象是过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程，在头脑中所出现的事物的形象也可叫表象。
表象的四特征：
直观形象性； 片段不稳定性； 可操作性； 概括性 表象的三作用：积累感性知识；为想像提供素材；从感知向思维过渡的桥梁
一、思维的定义和特征 间接性
概括性
二、思维的智力操作过程
（一）分析与综合（二）抽象与概括
思维的种类
一、动作思维、形象思维和抽象思维
二、辐合思维和发散思维
三、再造性思维和创造性思维
影响问题解决的因素
迁移；原型启发；定势。言语活动的中枢机制
（一）言语运动中枢：又叫布洛卡中枢，表达性失语症；说话迟钝，听懂，能写能认，说话不连贯
（二）言语听觉中枢：发生的失语症叫接受性失语症； 能听到声音不辨语音，不理解字词
（三）视觉性言语中枢：这种失语症叫失读症； 能看到不理解
（四）书写性言语中枢：这种失语症叫失写症。不能写字，画画
想象的种类
（一）无意想象 梦是无意想象的一种极端的例子。
（二）有意想象 有意想象又分为创造想象、再造想象和幻想。注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中；注意不是一种心理过程
注意的种类
（一）不随意（无意）注意：没有预定目的，不需要意志努力就能维持的注
意，又叫无意注意；
（二）随意注意（有意）：有预定目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意，又叫有意注意。它是在无意注意的基础上发展起来的，是人所特有的一种心理现象；
（三）有意注意和无意注意可以相互转化
注意广度，又叫注意范围5—9个项目
注意的稳定性、注意的起伏、注意的动摇，注意的分散、注意的分心 注意转移
注意分配
需
要
自然需要与社会需要
物质需要与精神需要 动
机
动机：激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。激发动机的因素
内驱力、诱因、需要、情绪 动机的种类
1．生理性动机和社会性动机（兴趣爱好）2．有意识动机和无意识动机
定势：人的心理活动的预先准备状态。3．内在动机和外在动机 需要层次理论
马斯洛把人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要和自我实现需要。需要的这五个层次，是一个由低到高逐级形成并逐级得以满足的；
层次越低的需要出现的越早，关系到生存，因而又叫缺失性需要 ；
层次越高的需要出现的越晚，有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以这些需要又叫生长需要。
一、情绪、情感的定义
情绪和情感是以人的需要为中介的一种心理活动，它反映的是客观外界事物与主体需要之间的关系；
三、情绪、情感的功能
（一）适应功能
（二）动机功能
（三）组织功能
（四）信号功能
情绪、情感变化的维度及两极性
一、情绪、情感的两极性
这种度量可以从动力性、激动度、强度和紧张度这几方面来进行；
二、情绪情感变化的维度
（一）情绪情感的动力性有增力和减力的两极
（二）激动度有激动和平静的两极
（三）强度有强和弱的两极
（四）紧张度有紧张和轻松的两极
第四单元
情绪、情感的种类
一、基本情绪和复合情绪
基本情绪的种类各家有不同的分法，近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为情绪的基本形式，又叫原始情绪；
二、情绪的状态：心境、激情和应激
三、人的高级情感：道德感、美感和理智感 意志行动的基本阶段
（一）准备阶段
动机冲突一般有四种形式
1．双趋式冲突；2．双避式冲突；3．趋避式冲突；4．双重 趋避式冲突
（二）执行决定阶段
意志品质
（一）意志的自觉性（受暗示性、武断从事）
（二）意志的果断性（优柔寡断、卤莽草率）
（三）意志的坚韧性（退缩、动摇、执拗、固执）
（四）意志的自制性（任性、怯懦）第九节
人格
人格的特性
（一）独特性
（二）整体性
（三）稳定性
（四）功能性
（五）自然性和社会性的统一
三、人格的结构
人格包含的是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面，前者是指人格的动力，后者是指个体之间的差异；
需要和动机是人格的动力，它表现了人格的倾向，是人格中最活跃的因素，是人格积极性的源泉。人格的倾向决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择；
人格的心理特征包括人的能力、气质和性格。第二单元
能力
能力的分类 按照能力发展的高低程度，可把能力分作为能力、才能和天才。按能力的结构可把能力分为一般能力和特殊能力。按先天禀赋和社会文化因素，液体能力和晶体能力 按能力所涉及的领域来划分，可把能力分为认知能力、操作能力和社会交往能。
按创造程度划分可把能力分为模仿能力、再造能力和创造能力。能力发展的个体差异
能力发展水平的差异，能力类型的差异，能力发展早晚的差异
二、能力结构理论
（一）斯皮尔曼的二因素论（普通因素和特殊因素）
（二）塞斯顿的群因素理论
（三）吉尔福特的智力结构理论（智力的三个维量：内容、操作、产品）
四、影响能力发展的因素
（一）遗传的因素
（二）环境和教育的因素 营养、家庭、学校、社会 气质
气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。相当于平常所说的脾气、秉性或性情。气质类型学说
体液说：希波克拉底提出，人体内有四种液体，即血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁； 体型说；血型说； 激素说 巴甫洛夫高级神经活动类型学说
基本过程：兴奋、抑制
基本特性：强度、平衡性、灵活性。高级神经活动类型：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型。
气质的特性：感受性和耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、指向性
气质类型的外在表现：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质
如何看待气质类型
1、气质的稳定性与可塑性；
2、气质类型没有好坏之分；
3、气质类型不决定一个人成就高低，但能影响工作效率；
4、气质类型影响性格特征形成的难易；
5、气质类型影响对环境的适应和健康。性格
性格的结构 性格的态度特征 性格的意志特征 性格的情绪特征 性格的理智特征
一、人格结构的动力理论—— 弗洛伊德的人格结构理论
把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我； 本我位于人格结构的最底层，遵循快乐原则； 自我位于人格结构的中间层次，遵循现实性原则； 超我位于人格结构的最高层次，遵循道德原则。
二、人格结构的类型理论——容格的内-外向人格类型理论
三、人格特质理论—— 奥尔波特、卡特尔、艾森克的人格特质理论和人格五因素模型
（一）奥尔波特的特质论 奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质； 个人特质分为三类，即首要特质、中心特质和次要特质。
（二）卡特尔的人格特质理论
卡特尔认为，在构成人格的特质中包括共同特质和个别特质；根源特质； 卡特尔找出了16种相互独立的根源特质，并椐此编制了―16种人格因素调查表‖。
（三）艾森克的人格结构维度理论
艾森克把许多人格特质归结到几个基本的维度或类型上 ：内外倾E、神经质N、精神质 P；
卡特尔还把人格特质分为表面特质和
第三篇：谭婧《基础会计》教学反思
《基础会计》教学反思 ——倡导主动学习，培养动手能力
一、实务操作与理论学习同样重要
会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。
在我讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。因此我首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练习。为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。经过一段时间的练习，为将知识系统化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。同时提醒学生注意，作练习的时候要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。这样反复练习，可使学生将实践与理论紧密结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。
二、课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力
在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。因此对学生的教育，更应培养他们的自学能力，我觉得这个问题在我们学校更是如此，学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。从我的教学经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。因此在我教学的过程中，注重培养学生的自学和再学习的能力。
具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。
三、亲其师而兴其学，乐其友而信其道
学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。在担任会计基础课程的教学时，我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助，主要有：
（1）给学生们讲解一些中职生的励志故事和真人事迹，目的是教会学生培养良好的学习生活习惯，树立正确的人生观，使他们成为一名有理想有抱负的中职生。
（2）认真听取学生对我的教学方面的意见，与学生交流，积极改进教学方法。（3）对学习缺乏动力的学生进行个别辅导，了解其产生的原因，并对症下药。
当然，对于我们这些青年教师来说，教学经验不是很丰富，还需要今后不断的积累。例如，我将在会计教学过程中存在的问题和今后整改的思路与措施总结如下：
（1）进一步提高自身综合素质。一方面，进一步加强自己的师德师风建设；另一方面，能将科研和教学有机的结合起来，以科研带动教学，以科研方法作为教学的源动力，以科研成果作为教学的奠基石。
（2）根据课程和学生的实际情况，能进一步探索和创新教学方法和教学手段，为真正提高教学效果和教学质量做铺垫。（3）加强网上资源的建设和利用，提高教学资源的利用率，进一步探索新的教学模式，使所培养的人才能更加适应社会的需要。总之，我作为一名教师是始终把学生的根本利益放在第一位，切实把关心学生的工作做好、做深、做细、做实，让学生满意。
第四篇：谭国良援疆工作总结
谭国良援疆工作总结
本人自援疆以来，在党组织的领导下能够坚持党的路线、方针、政策，认真邓小平理论及“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，始终坚持全心全意为人民服务的主导思想。积极参加各项政治活动，不断提高自己的政治思想水平，尊重领导、团结同志，具有良好的职业道德和敬业精神。认真学习党的十七届五中、六中全会精神，《党章》、中央新疆工作座谈会议精神、自治区党委七届九次、自治区八次党代会党代会、地县委扩大会议精神，深入开展创先争优；建设伟大祖国、建设美好家园“三好一满意”等学习实践活动，始终做到了抓学习不放松，以加强学习来提高自身和全院干部职工的整体素质。旗帜鲜明、立场坚定反对民族分裂，维护社会稳定和祖国统一，按照各级组织要求组织好全院干部职工再教育学习，把维护社会稳定，搞好民族团结，促进医疗卫生工作发展紧密结合起来，树立全心全意为人民服务的意识。认真学习宪法、劳动合同法、医疗法规、公民道德实施纲要、医德医风等法律、条例、制度，提高全院依法执业能力。不断加强业务知识的学习，做到了学习有认识，工作有提高，学习、工作两加强、两促进。刻苦学习医学理论，深入了解相关学科专业理论知识的进展。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，用新的理论技术指导业务工作。
在工作中认真负责，积极参与临床一线工作。平均每周参加手术2～3个。周一至周五均参加查房，每周进行业务讲课1～2次。在临床工作中，带领该院医生完成了腹腔镜肾囊肿去顶减压术，经尿道前列腺电切术及膀胱镜的临床应用，填补了该院空白。在医院医疗管理中，工作分管外科。作为医院领导能处处以身作则、任劳任怨，带领外科医务人员很抓医疗质量和医疗技术，使病人的就诊率、满意率和手术量都得到了明显提升，使科室建设上了个新台阶。
第五篇：心理学基础试题
※※※※※※※※※※※※※※※※※密
封
线※※※※※※※※※※※※※※※※※
班级：
学号：
姓名：
.《心理学基础》试题
（考试时间：100分钟）
一、填空题（每空0．5分，共15分）
1、现代医学模式是
年由美国罗切斯特大学教授
提出的。
2、在1879年，德国心理学家
创立了第一个，标志科学的、独立的心理学创立。
3、心里过程主要包括、和。
4、健康情绪的判断标准、、、。
5、影响能力形成和发展的因素有、、遗传和社会实践。
6、气质类型有、、多血质。
7、常用的心理治疗方法有、、、。
8、个性心理由个性倾向性、个性心理特征呢、自我意识组成。其中，个性倾向性包括、、、、信念、世界观。
9、人类心理的实质：，而且。
10、护理人员应该具有、、、心理素质和文化素质。
二、单项选择题（每题1分，共43分）
1、弗洛伊德是哪个心理学派的代表？
（）
A．精神分析 B．心理生理学派 C．人本主义学派 D．行为主义学派
2、判断一种行为是属于正常还是变态，首先必须考虑以下哪个要素（）
A．家庭
B．职业
C．信仰
D．文化
3、妄自尊大并总是需要得到别人注意和赞美，这些特点是哪一种人格障碍类型的表现（）
A．自恋型
B．反社会型
C．偏执型
D．控制型
4、一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手，这属于下面哪一种心理障碍（）
A．恐怖症
B．一般性焦虑障碍
C．抑郁症
D．强迫症
5、在心理治疗中，病人对心理医生产生的情绪依恋被称为
（）
A．自由联想
B．显相联想
C．阻抗
D．移情
6、人本主义学派的代表人物是（）
A．弗洛伊德
B．罗杰斯
C．沃尔夫
D．华生
7、如果两个相互排斥的动机强弱相当，个体在抉择时就很难决定取舍，就会产生相互冲突的矛盾心理，这叫什么心理现象（）
A．动机冲突
B．趋避冲突
C．双趋冲突
D．双避冲突
8、善于明辨是非，当机立断作出决定的品质是意志的（）。
A．自觉性
B．果断性
C．自制性
D．坚持性
9、保持1分钟以内的记忆是（）
A．形象记忆
B．瞬时记忆
C．短时记忆
D．长时记忆
10、我们用红笔将课文中的重点内容勾画出来，是利用了知觉的（）
A．整体性特征 B．选择性特征
C．恒常性特征
D．理解性特征
11、个体的能力发展是有规律的，智力增长减缓，达到顶峰的阶段是（）
A．12~25岁
B．18~25岁 C．12~20岁
D．20~35岁
12、以下这段对话最可能出现在哪种心理咨询或治疗中？（）
来访者：别人都看着我。
咨询者：是否别人都不干自己的事情了，都围着你看？
来访者：没有。
咨询者：要不要在身上贴张纸，写上“不要看我”？
来访者：那人家都要来看我了！
咨询者：那原来你说的别人都在看你是否是真的呢？
来访者：……是我头脑中想象的……
……
A．精神分析治疗
B．来访者中心咨询
C．合理情绪治疗
D．森田疗法
13、珊珊很害怕火，以致于不能擦亮一根火柴，甚至不能参加烛光晚会。她很可能患有：（）
A．广泛性焦虑障碍
B．惊恐障碍
C．强迫性障碍
D．恐怖障碍
14、“砍头不要紧，只要主义真，杀了我一个，自有后来人”诗句中所表现出的高尚情操是
（）。
A．美感
B．理智感
C．道德感
D．激情
15、追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是（）
A．自卑者
B．自负的人
C．完美主义者
D．偏执者
16、“走极端、以偏概全、消极思维、敏感多疑、自卑心理、自罪自责、自我评价过低”主要描述是（）
A．抑郁症
B．自负
C．躁狂症
D．强迫症
17、下列哪项不属于人格的一般特性（）
A．人格的整体性 B．人格的稳定性 C．人格的社会性 D．人格的持久性
18、气质不具有（）
A．易变性
B．天赋性
C．可塑性
D．独特性
19、下列不是情绪健康的主要标志的是（）
A．情绪稳定
B．情绪愉快
C． 经常开心
D．喜乐无常
20、下列哪种学习方法可以获得学习材料后的最佳保持？（）
A．仔细而缓慢阅读 B．进行过度学习 C．死记硬背 D．学习完立即休息
21、一个人所表现出来的同情心或自私、诚实或虚伪的性格属于（）
A．性格的态度特征
B．性格的理智特征
C．性格的情绪特征
D．性格的意志特征
22、勤奋，懒惰，谦虚，骄傲，这些反映的是（）特征。
A．能力
B．气质
C．
性格
D．
情感
23、有的学生希望通过交往与别人建立和谐的关系，得到别人接纳，其想要满足的人际需要是（）。
A．情感的人际需要
B．控制的人际需要
C．包容的人际需要
D．利用的人际需要
24、心理学的英文名称是（）
A．Psychologist
B．psychology
C．psychopath
D．psychiotry25、按照研究问题的性质、内容，心理学属于（）
A．物理科学
B．生物科学
C．
行为科学
D．
以上皆不对
26、有预定目的，不需要意志努力的注意属于（）
A．有意注意
B．
无意注意
C．
有意后注意
D．
随意注意
27、“触景生情”是（）
A．有意回忆
B．无意回忆
C．间接回忆
D．机械回忆
28、以下不利于睡眠的是（）
A． 睡房较暗
B．定时运动
C．每晚定时上床睡觉
D．临睡前运动
29、心理咨询的基本原则是
（）
A．替来访者做决定 B．有条件的尊重来访者
C．为来访者保密
D．对来访者的行为作道德判断
30、心理咨询的场所应在（）
A．咨询员家中
B．双方商定的茶馆
C．咨询室
D．来访者家中
31、心理卫生中确定的最佳生育年龄是
（）
A．18~25岁 B．22~23岁 C．23~28岁
D．25~35岁
32、被心理学家霍尔形容成“暴风骤雨”的时期是（）
A．儿童期
B．青春期
C．中年期
D．老年期
33、咨询师与来访者的咨询关系类似于（）
A．医生与患者
B．教师与学生
C．上级与下级
C．朋友与朋友
※※※※※※※※※※※※※※※※※密
封
线※※※※※※※※※※※※※※※※※
班级：
学号：
姓名：
.34、青少年的心理特点不包括（）
A．精力旺盛
B．感情丰富 C．渴望独立
D．认识能力高，看问题全面
35、儿童人格、情感和意志发展的关键期是
（）
A．2~8岁
B．5~10岁
C．3~9岁
D．3~7岁
36、长时记忆是指存储时间为多少以上的记忆（）
A．几秒钟
B．一分钟
C．数分钟
D．数小时
37、人在欢乐时手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛时捶头顿足，这是（）
A．声调表情
B．身段表情
C．面部表情
D．激情表情
38、人们遭遇不良情绪时，正确的处理方式为（）
A．喝酒
B．吃大量的东西
C．压抑负性的情绪
D．和朋友倾诉
39、良好的心理康复能力不包括（）
A．精神创伤后不留严重痕迹
B．再次回忆创伤时较为平静
C．回忆起既往的精神创伤时情绪波动大
D．回忆起精神创伤时，原有的情绪色彩变得平淡
40、当天实记的外语材料，最好在（）内进行第一次复习，保持效果较好。
A．24小时内
B．第二天
C．第三天
D．第二周41、学生心理健康日是()
A.．5.25
B．5.26
C．4.25
D．6.2642、关于自卑感以下哪种说法是错误的（）
A．自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低
B．自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己
C．自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定
D．对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一
43、下列哪项不属于心理性应激源（）
A．心理冲突
B．噪音
C．工作压力
D．挫折
三、判断题（每题0．5分，共10分）
1、判断一个人的心理健康，不能简单的根据一时一事下结论。一个人偶尔出现的一些不健康的心理和行为，并非意味着这人就一定有心理疾病。（）
2、去学校心理咨询中心咨询的人，都是有心理疾病的人。（）
3、心理压力总是有害的。（）
4、气质类型有好坏之分
（）
5、多给人以值得的赞美，能增进人际关系的和谐。（）
6、所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内将个人心境发展成最佳的状态
（）
7、心理咨询是运用心理学的知识、理论和技术，通过咨询者与求询者的交谈、协商、指导过程，帮助求询者达到自助的目的（）
8、心理咨询等同于心理治疗
（）
9、人的性格是可以通过后天的锻炼来改变的。（）
10、有科学实践证明，心理上的某些障碍可以遗传给下一代，并且这种障碍具有不可根治的特性。（）
11、情绪的合理疏泄虽然不是必要的，但有益于身体健康。（）
12、高尚的幽默是精神的消毒剂，是极有助于个人适应的工具。（）
13、中职学生对职业和前途的考虑是在毕业时才考虑还来得及（）
14、有一定程度的心理问题，可以靠自我压抑，不要找心理咨询老师。（）
15、能了解自我，不过度自卑或自负，是心理健康的标志之一。
（）
16、心理咨询的一个重要原则是坚持“助人自助”。
（）
17、MMPI可以用来评估人的人格特征。（）
18、系统脱敏疗法是一种行为疗法，可治疗恐惧症、强迫症。
（）
19、良好的性格能弥补能力的不足。（）
20、经常参加集体活动、户外运动、同学聚会，是增进身心健康的良方。（）
四、多选题（每题2分，共14分）
1、影响挫折感受性的因素有（）
A．认知评价 B．人格 C．应对能力
D．身体素质 E．社会支持系统
2、护理人员应该具备什么样的心理品质（）
A．良好的道德品质 B．良好的能力和技术水平
C．良好的认识 D．稳定的情绪和坚定的意志
E．富有个性
3、心理咨询的技巧有（）
A．善于倾听
B．善于提问
C．同情心
D．追踪调查
E．善于从来访者的谈话中发现问题
4、以下属于病人的权利的是（）
A．享受社会尊重、理解
B．享受医疗服务和保守个人秘密
C．免除和部分免除健康时的社会责任
D．及时就医和早日康复
E．遵守医疗部门的的规章制度
5、病人的需要有（）
A．信息
B．安全感和早日康复
C．被认识
D．关心、体贴、尊重
E．被接纳的需要
6、孕期心理卫生应做到（）
A．合理的营养保证
B．情绪稳定、乐观
C．防止药物滥用
D．进行胎教
E．克服不良行为习惯
7、心理防御机制的类型有（）
A．建设性防御机制
B．替代性防御机制
C．掩饰性防御机制
D．逃避性防御机制
E．攻击性防御机制
五、简答题
(1题6分，2题5分，3题7分，总共18分)
1、心身疾病的诊断、预防和治疗原则？
2、怎样调节和控制情绪？
3、怎样建立良好的医患关系？
心理学基础知识练习题
51.单选题
（）1、人的心理现象是多种多样的，为了深入地了解人的心理活动，通常将个体心理现象分为___________两个方面。
A.认识过程和情感过程
B.心理过程和个性心理
C.性格和气质
D.性格和能力
（）2、神经元之间的信息传递是通过___________来进行的。
A.细胞体
B．细胞核
C．树突
D．突触
（）3、心理学家已初步探明，人类行为的一切动力都起源于___________。
A.情绪
B.动机
C.思维
D.需要
（）4、“眼观六路，耳听八方”表现了注意的___________特征。
A．稳定性
B．广度
C．分配
D．转移
（）5、实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象
称为___________。
A．真动知觉
B．似动知觉
C．诱导运动
D．自主运动
（）6、___________否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激—反应的学习过程，是由环境和教育塑造出来的。
A．成熟势力说
B．行为主义观
C．精神分析论
D．相互作用论
（）7、当学习程度为___________时，记忆的效果最好。
A．50%
B．100%
C．150%
D．200%
（）8、人格心理学家卡特尔将人格特质区分为___________。
A.共同特质和个人特质
B.表面特质和根源特质
C.稳定特质和不稳定特质
D.外倾特质和内倾特质
（）9、在认识上抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程是
___________。
A．分析
B．比较
C．抽象
D．概括
（）10、先前学习的内容对后续学习内容所产生的干扰作用叫___________。
A．前摄抑制
B．倒摄抑制
C．超限抑制
D．侧抑制
（）11、“人逢喜事精神爽”是一种___________。
A.紧张
B.心境
C.激情
D.应激
（）12、世界上第一个智力测验量表是___________。
A．斯坦福—比奈量表
B.比奈—西蒙量表
C．韦克斯勒量表
D.瑞文测验
（）13、耶克斯—多德逊定律反映了___________之间的关系。
A．动机与需要
B.动机与生理
C.动机与目标
D.动机与行为效果
（）14、_________气质的典型特点是沉默寡言，反应迟缓，善于忍耐，沉静。
A．胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
（）15、既怕考试不及格又怕吃苦是___________冲突。
A．双趋
B.双避
C.趋避
D.多重趋避
（）16、某5岁小孩在斯坦福—比奈量表智力测验中智商为120，他的智力年
龄为___________。
A.5岁
B.6岁
C.7岁
D.8岁
（）17、下列不属于人的基本情绪的是___________。
A．自豪
B．恐惧
C．愤怒
D．悲哀
（）18、下列说法哪种是错误的___________。
A.注意不是一种独立的心理过程。
B.记忆是过去经验在人脑中的反映。
C.错觉是对客观事物的不正确的知觉。
D.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先慢后快。
（）19、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为___________。
A.接受学习和发现学习
B.意义学习和机械学习
C.发现学习和机械学习
D.意义学习和接受学习
（）20、在解决中等难度问题的活动中，活动动机与活动效率的关系成___________。
A．正比
B．反比
C．正U型曲线
D．倒U型曲线
（）21、建立了世界上第一个心理学实验室，并被誉为
“科学心理学之父”的人是。
A.詹姆斯
B.冯特
C.弗洛伊德
D.马斯洛
（）
22、中枢神经系统包括脑和。
A、脊髓
B、躯体神经系统
C、交感神经系统
D、自主神经系统
（）
23、大脑左半球的受损会导致听觉性失语症，即病人不能理解
口语单词。
A.布洛卡区
B．威尔尼克区
C．运动皮层区
D．感觉皮层区
（）24、飞行时差造成的睡眠困难，属于。
A、情景性失眠
B、假性失眠
C、失律性失眠
D、药物性失眠
（）25、下列关于意识状态的说法，不正确的有
A.自动化的意识状态要求很少的注意，并且不妨碍同时进行的其他活
动。
B、毒品、酒精都可能使人进入特殊的意识状态。
C、人在睡眠的时候不存在意识活动。
D、白日梦介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间，只包含很低水
平的意识努力。
（）26、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为___________。
A、接受学习和发现学习
B、意义学习和机械学习
C、发现学习和机械学习
D、意义学习和接受学习
（）27、当经验过的事物再度出现时，能把它认出来称为。
A、再认
B、回忆
C、识记
D、保持
（）28、心理学家瓦顿用白鼠实验来测量和比较各种驱力的强度。结果发现，驱力最强烈。
A、母性
B、渴
C、饥饿
D、性
（）
29、心理学研究发现，当人们有他人可以依靠时，他们能够更好地处理工作压力、失业、婚姻困扰等各种问题，这种依靠他人而产生的心理感受可以称之为。
A、控制感
B、自我效能感
C、习得性无助感
D、社会支持感
（）
30、.是个体失去某种他所重视和追求的事物时产生的情绪体验。
A、快乐
B、愤怒
C、恐惧
D、悲哀
（）
31、美国心理学家托尔曼认为，在白鼠走迷津的实验中，己经发生却没有从行为中展示出来的学习，称为。
A、潜在学习
B、顿悟学习
C、试误学习
D、观察学习
（）
32、“鱼与熊掌不能兼得”，反映的是___________。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
（）
33、耶克斯—多德逊定律反映了___________之间的关系。
A、动机与需要
B、动机与生理
C、动机与目标
D、动机与行为效果
（）
34、实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象称为___________。
A、真动知觉
B、动景运动
C、自主运动
D、诱导运动
（）
36、电影《爱德华大夫》诠释了
学派的观点。
A.行为主义
B.精神分析
C.人本主义
D.功能主义
（）
37、世界上第一个智力测验量表是___________。
A、斯坦福—比奈量表
B、比奈—西蒙量表
C、韦克斯勒量表
D、瑞文测验
（）38、在美国心理学家卡特尔提出的智力理论中，受到知识经验的影响，成年后不因年龄增长而降低的智力是。
A、流体智力
B、背景智力
C、晶体智力
D、经验智力
（）
39、月明星稀，这是
现象。
A、正后像
B、负后像
C、感觉适应
D、感觉对比
（）
40、由于有他人在场，个体在完成某项任务时工作绩效提高的现象指的是。
A．从众
B．社会助长
C．责任扩散
D．晕轮效应
（）41、心理学研究表明，___________是人类行为的基本动力。
A.情绪
B.动机
C.需要
D.思维
（）42、面部表情中最难以识别的表情是。
A．怀疑
B．快乐
C．悲哀
D．恐惧
（）43、通常，心理学中指的四种基本情绪包括___________。
A．快乐、期待、恐惧、同情
B．厌恶、接受、愤怒、惊讶
C．愤怒、快乐、恐惧、悲哀
D．悲哀、自豪、惊讶、同情
（）44、日常生活中所看到的电影、动画等都是利用了的原理制作的。
A．自主运动
B．动景运动
C．相对运动
D．诱导运动
（）45、美国心理学家卡特尔将智力划分为___________。
A.一般因素和特殊因素
B.成分智力、背景智力、经验智力
C.语言智力、数学逻辑智力、空间智力等
D.晶体智力和流体智力
（）46、当过度学习程度为___________时，记忆的效果最好。
A．50%
B．100%
C．150%
D．200%
（）47、“江山易改，秉性难移”体现了人格的___________。
A．独特性
B．复杂性
C．稳定性
D．综合性
（）48、采用了离差智商，能够更真实地反映出个体的智力状况的智力量表
是___________。
A．斯坦福－比纳智力量表
B．韦克斯勒智力量表
C．比纳－西蒙量表
D．瑞文推理测验
（）49、既不想学习又怕考试不及格反映了___________冲突。
A．双避
B.双趋
C.趋避
D.多重趋避
（）50、心理学家把如活泼好动、灵活善变、善于交往的气质类型叫
做。
A．胆汁质
B.抑郁质
C．粘液质
D.多血质
（）51、对事实类的信息，如字词、地名、人名、观点、概念等的记忆
是。
A．内隐记忆
B.陈述性记忆
C.程序性记忆
D.技能记忆
（）52、斯坦福—比奈量表智力测验中测得某实际年龄为10岁儿童的智力年龄为11岁，他的智商为___________。
A.90
B.100
C.110
D.120
（）53、后识记的材料对先前学习的材料造成的干扰被称为。
A．侧抑制
B.超限抑制
C.前摄抑制
D.倒摄抑制
（）54、个体自动地压抑或抑制一些痛苦的记忆以及性和攻击的冲动，并将
它们拒绝于意识之外，弗洛伊德认为这被压抑到
中。
A．潜意识
B．前意识
C．边缘意识
D．焦点意识
（）55、刺激停止后的感觉并不立即消失，而是逐渐减弱，即感觉有一种残留现象，这被称为。
A.随意后注意
B.感觉的适应
C.绝对阈限
D.后像
（）56、艾宾浩斯遗忘曲线中，遗忘速度是___________。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.逐渐加快
D.前后一样
58．1879年，创建了世界上第一个心理学实验室。
A.华生
C.冯特
B.马斯洛
D.弗洛伊德
59．保证总体中每一个个体被选取机会均等的抽样方法，叫做。
A.随机抽样
C.整群抽样
B.分层抽样
D.分半抽样
60．人本主义认为人的本性是。
A.恶的C.善的B.善恶兼有的D.无所谓善恶的61．
是整个身体中腺体的控制中心。
A.胰腺
C.甲状腺
B.下丘脑
D.脑垂体
62．短时记忆中信息的主要编码形式是。
A.听觉代码
C.视觉代码
B.语义代码
D.情境代码
63．的容量和对信息的保持时间几乎是没有限制的。
A.感觉记忆
C.工作记忆
B.长时记忆
D.短时记忆
64．能够引起感觉的最小刺激量，叫做。
A.绝对阈限
C.最小可觉差
B.差别阈限
D.韦伯分数
65．对个体的活动而言，动机不具备的功能。
A.激活
C.引导
B.维持和调整
D.评估
66．根据动机在活动中的地位与作用大小，可以将它分为。
A.物质性动机VS精神性动机
C.近景性动机VS远景性动机
B.主导性动机VS辅助性动机
D.无意识动机VS有意识动机
67．当一个人将他的失败归因为运气不好时，他所作的归因是。
A.内部归因
C.可控归因
B.非稳定性归因
D.错误归因
68．大脑皮层的机能区，不包括。
A.感觉皮层区
C.记忆皮层区
B.运动皮层区
D.联合皮层区
69．扩大短时记忆容量的有效途径是。
A.练习
C.强化
B.组块
D.复述
70．三个由浅入深，动态发展的相互联系的记忆加工层次，不包括。
A.感觉记忆
C.内隐记忆
B.长时记忆
D.短时记忆
71．由暗处进入亮处时视觉对光刺激的敏锐度降低的现象，叫做。
A.明适应
C.光适应
B.暗适应
D.错觉
72.奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为
___________。
A.接受学习和发现学习
C.发现学习和机械学习
B.意义学习和机械学习
D.意义学习和接受学习
73．根据动机的起源，可以将它分为。
A.物质性动机VS精神性动机
C.生理性动机VS社会性动机
B.主导性动机VS辅助性动机
D.无意识动机VS有意识动机
74．当一个人将他的失败归因为能力不足时，他所作的归因是。
A.内部归因
C.可控归因
B.非稳定性归因
D.外部归因
75、下列心理学家中，被称为科学心理学之父的是____________。
A.詹姆士
B.华生
C.冯特
D.巴甫洛夫76．能够确定变量之间因果关系的研究方法是___________。
A.实验法
B.个案研究法
C.调查法
D.观察法77．___________的功能是将一神经元的冲动传到另一神经元。
A．树突
B．髓鞘
C．细胞体
D．突触
78．绿草丛中的红花比绿草丛中的青蛙更能引起人们的注意，这是刺激物的__________产生的作用。
A．强度
B．对比
C．运动和变化
D．新颖性
79．“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”这是感觉的___________现象。
A疲劳
B.适应
C.融合D.对比
80．
下列“少女和老妇”的双关图，最能说明知觉的___________。
A．整体性
B．选择性
C．理解性
D．恒常性
81．一般来说，由大脑左半球主管的功能是____________。
A．感知形状
B．感知方位
C．言语活动
D．感知音乐
82．耶基斯-多德森定律说明了动机和行为效果之间的关系，如图：________线反映的是完成简单任务时动机和行为效果之间的关系。
83．“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼。”这是__________冲突。
A.双趋
B.双避
C.趋避
D.多重趋避
84．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是一种__________。
A.情调
B.激情
C.心境
D.应激
85．下列不属于人的基本情绪的是___________。
A．悲哀
B．恐惧
C．愤怒
D．自豪
86．对________的学生，教师要让他学会抑制自己,耐心地帮助他养成自制、坚韧的习惯，平稳而镇静地学习和工作。
A．多血质
B．胆汁质
C．粘液质
D．抑郁质
87．心理学家___________将人格特质区分为表面特质和根源特质。
A．奥尔波特
B．卡特尔
C．艾森克
D．考斯塔
88．“观察学习、替代强化”是___________的核心概念。
A.条件反射理论
B.人格特质理论
C.人格因素理论
D.社会学习理论
89．心理学家阿特金森认为，具有力求成功动机的人倾向于选择成功概率为__________的任务。
A.10%
B.20%
C.50%
D.100%
90．一般认为智商在____________以下为智力落后。
A.50
B.70
C.90
D.110
91．当视觉刺激物停止作用后，视觉并不立即消失而是滞留一瞬间，这种现象叫做___________。
A.相互作用
B.联觉
C.幻觉
D.后像
92．一般来说，由大脑左半球主管的功能是____________。
A．感知形状
B．感知方位
C．言语活动
D．感知音乐
93.___________提出了二因素的智力理论。
A.瑟斯顿
B.加德纳
C.斯皮尔曼
D.斯腾伯格
94．某5岁小孩在斯坦福—比奈量表智力测验中智商为120，他的智力年龄为___________。
A.5岁
B.6岁
C.7岁
D.8岁
95、人的心理现象是多种多样的，为了深入地了解人的心理活动，通常将个体心理现象分为___________两个方面。
A.认识过程和情感过程
B.心理过程和个性差异
C.性格和气质
D.性格和能力
96、神经元之间的信息传递是通过___________来进行的。
A.细胞体
B．细胞核
C．树突
D．突触
97、心理学家已初步探明，人类行为的一切动力都起源于___________。
A.情绪
B.动机
C.思维
D.需要
98、“眼观六路，耳听八方”反映了注意的___________。
A．稳定性
B．广度
C．分配
D．转移
99、实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象称为___________。
A．真动知觉
B．似动知觉
C．诱导运动
D．自主运动
100、在影响心理发展的因素中，遗传因素___________。
A.是心理发展的生物前提和自然条件
B.和大脑、神经系统的解剖结构无关
C.规定了心理发展的现实性
D.包括胎内环境
101、人格心理学家卡特尔将人格特质区分为___________。
A.共同特质和个人特质
B.表面特质和根源特质
C.稳定特质和不稳定特质
D.外倾特质和内倾特质
102、一般认为智商在____________以下为智力落后。
A.50
B.70
C.90
D.110103、在解决中等难度问题的活动中，活动动机与活动效率的关系成___________。
A．正比
B．反比
C．正U型曲线
D．倒U型曲线
104．能够确定变量之间因果关系的研究方法是___________。
A.实验法
B.个案研究法
C.调查法
D.观察法
105．___________的功能是将一神经元的冲动传到另一神经元。
A．树突
B．髓鞘
C．细胞体
D．突触
二、多选题
（）1．引起无意注意的原因和条件有___________。
A.刺激物的强度
B.明确的目的C.刺激物的新异性
D.个人的兴趣
（）2．识记材料的系列位置效应可以用___________来解释。
A.消退
B.前摄抑制
C.倒摄抑制
D.线索丢失
（）3．场依存型的人受环境因素影响较大，是外部定向者，其特点是___________。
A.表现出较大的独立性和较少的受暗示性
B.喜欢并善于人际交往，社会工作能力较强
C.偏爱社会学科
D.倾向于进行小组学习
（）4．个体心理发展的主要特点为___________。
A.连续性和阶段性
B.方向性和不可逆性
C.平衡性
D.个别差异性
（）5．影响自我效能感形成的主要因素有___________。
A.个体的年龄特征
B.个体成败的直接经验
C.个体成败的替代性经验
D.个体的归因方式
（）6．心理学研究的基本任务是___________。
A.描述和测量
B.判断和猜测
C.解释和说明
D.预测和控制
（）7．认知对情绪的作用表现为。
A.对情绪刺激的评价和解释
B.对引起唤醒原因的认知分析
C.对情绪的命名
D.对情绪的再评价
（）8、产生习得性无助感后的表现有。
A.兴奋
B.动机降低
C.认知障碍
D.情绪失调
（）9、斯腾伯格提出的智力三元理论的基本成分是。
A.背景智力
B.空间智力
C.成分智力
D.经验智力
（）10、下列几种心理现象没有好坏之分的是。
A.气质
B.性格
C.动机
D.认知风格
三、填空题
1．心理学是研究
和的科学。
2．心理学常用的研究方法有：、和
等。
3．行为主义是由美国心理学家
创立的一个心理学流派。
4．中枢神经系统包括
和
两大部分。
5．颜色视觉有三个属性，即、和饱和度。
6．人的基本味觉主要有、、、咸四种。
7．是基于经验导致行为或行为潜能发生的相对持久的变化。
8．根据思维的指向性，思维可分为
和发散思维。
9．短时记忆中信息受到的干扰有两种前摄抑制和。
10．提出了著名的需要层次理论。
11．心理学的目标是描述、预测和控制心理和行为。
12．现代心理学的派别主要有：精神分析、和人本主义心理学等。
13．精神分析是由奥地利精神医学家
创立的。
14．大脑皮层可分为四个叶：额叶、、颞叶和枕叶。
15．听觉具有三种属性，即音高、和音色。
16．短时记忆的容量是
块。
17．是指伴随行为出现的任何能够增加该行为在将来出现概率的事件。
18．根据思维的创造性，思维可分为再生性思维和。
19．前摄抑制是指先识记的材料对后识记的材料造成抑制，那么
是指后识记的材料对先识记的材料造成抑制。
20．俄国生理心理学家
因为提出了经典条件作用而在心理学史上
备受尊崇。
21、心理学研究的基本任务是：描述和测量、_____________、预测和控制。
22、大脑皮层的不同部位与特定功能相连，其中枕叶是_____________中枢。
23、学习一种材料，达到一次完全正确背诵后仍继续学习，称为_________________。
24、对客观事物不正确的知觉称为_______________。
25、人的行为的一切动力均源于_______________，它是行为动力的源泉。
26弗洛伊德将人格划分为三部分，分别为_______________、自我和超我。
27、发散思维的特征或品质是：_______________、变通性和独特性。
28、心理学家通常根据测验方式将人格测验分为自陈式测验和_____。
29、弗洛伊德将人格划分为三部分，分别为_______________、自我和超我。
30、心理学家通常根据测验方式将人格测验分为自陈式测验和_______________。
31．心理学是研究人的规律的科学。
32．大脑皮层的不同部位与特定功能相连，其中枕叶是
中枢。
33．差别感受性的衡量指标是。
34、是短时记忆的重要保持机制。
35、人或动物的某些行为和能力的发展有一定的时期，如在此时期内给以良性
刺激，会促进这些行为和能力的发展；反之，则会阻碍发展，甚至导致行
为和能力的缺失。这样的时期在心理学上称为。
36、学习是学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾的。
37、推动个体从事某种活动的内在原因，我们将它定义为。
38、观察学习中的强化往往是
强化。
39、根据测验方式的不同，通常将人格测验分为
和投射式测验。
40、心理学家通常用
来研究遗传对于人格的影响。
41．认为人与动物不同，人的行为主要受自我意识的支配，有自我实现的需要，这是
学派的观点。
42．短时记忆的容量是。
43．动机按照性质可划分为生理性动机和。
44、一般系列材料的开始部分和末尾部分记忆较好，中间位置的内容则容易遗
忘，这种现象叫做。
45、心理学中的指刺激与反应之间的关系，对于环境中具有威胁
性的刺激，个体经过认知其性质后所表现出的反应。
46、能够引起感觉的最小刺激量被称为。
47、在群体中，个体有时会丧失自己的个人意识和理解评价感，自制力变得极
低，往往不由自主地加入到重复的、冲动的、情绪化的，有时甚至是破坏
性的行动中去，这种现象叫。
48、对某些特定的人群较为简单化、固定化的看法在心理学中通常称
为。
49、奥而波特认为特质是人格的基础，他区分了三种不同的人格特质，分别是
首要特质、和次要特质。
1.在人格中最稳定的，那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由
遗传和生理决定的心理和行为特征是指。
51、心理学是研究的科学。
52、行为遗传学研究最常用的方法是选择性繁殖和。
53、行为主义学习观和
学习观的本质差别在于，学习是否有“心”的参与。
54、扩大短时记忆信息量的有效途径是。
55、心理学家埃利斯认为，人对于事物的认识有正确与错误之分，那些错误的认
识就是所谓的，它是构成人的压力源的一个重要的心理因素。
73.看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化的情况
叫做。
57、刚刚能够辨别出的两个刺激强度的最小差异量，叫做。
58、弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别称为、自我和超我。
59、斯皮尔曼提出人的智力由一般因素和
构成。
60、传统的智力理论是以
和数理－逻辑能力为核心的。
61学习一种材料，达到一次完全正确背诵后仍继续学习，称______。
62．大脑皮层的不同部位与特定功能相连，其中枕叶是
中枢。
63．差别感受性的衡量指标是。
64、是短时记忆的重要保持机制。
65、学习是学习者因_______________而引起的行为、能力和心理倾向的比较持
久的变化
66、推动个体从事某种活动的内在原因，我们将它定义为。
67、发散思维的主要功能是
和创新。
68、根据测验方式的不同，通常将人格测验分为
和投射式测验。
69、对客观事物不正确的知觉称为_______________。
70、人的行为的一切动力均源于_______________，它是行为动力的源泉
四、判断改错题
37.心理是人脑对客观现实的客观反映。
38.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘进程是先慢后快。
39.绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成反比关系。
40.气质、性格、认知风格都可以表现出个体的差异，因而都没有好坏之分。
41.学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。
6.、心理学研究中运用观察法能够探究自变量与因变量之间的因果关系。
7、根据动机的正确性，可以将动机分为外在动机和内在动机。（）
8、按照韦纳的归因理论，努力是一种稳定的、内在的、可控的因素。
9、神经元是神经系统最基本的结构和功能单位，由细胞体、树突和轴突三部分构成。
10、心理学家班杜拉认为，儿童通过观察学习而习得新行为。
11、因刺激作用持久或缺乏而使感觉器官的敏锐度发生变化的现象，称为错觉。
12、阿特金森认为，成就动机由两种方向彼此相对的心理因素构成：一种是希望成功的动机；一种是害怕失败的动机。（）
13、当刺激作用于感受器停止后，感觉并不立即消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做感觉的后象。
14、记忆的三个基本环节是：识记、保持和再认。
15、行为遗传学研究最常用的方法是选择性繁殖和双生子研究。
16、心理学研究中运用观察法能够探究自变量与因变量之间的因果关系。
17、任何能够自然引起有机体反射性行为的刺激，叫做条件刺激。
18、照韦纳的归因理论，努力是一种稳定的、内在的、可控的因素。
19、从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、存储和检索的过程。
20、精神分析的主要方法有自由联想法和系统脱敏等。
21、定势对迁移有促进和阻碍两种影响。
22、完形心理学认为，心理学的目的是揭示刺激和反应之间的确定关系。
23、在经典条件作用中，强化的作用是奖励有效的行为。
24、大脑对感觉信息进行组织和揭示并赋予整体意义的加工过程称为知觉。
25、20世纪50年代，精神分析、行为主义和功能主义被称为心理学的三大势力。
26、在心理学研究中，实验法是指对某个人或某团体（一个家庭或一个班级）进行全面深入了解的方法。
27、过度学习就是超任务量的学习，次数越多越好。
28、成就动机的形成过程中，有两种相反方向的心理作用：希望成功和害怕失败。
29、在经典条件反射中，动物学到的是有效的行为。
30、识记的两种材料差别越小，倒摄抑制发生的作用越明显。
A.简答题
1．试说明在使用调查法时，应注意哪些问题
2．请简述动机强度与工作效率之间的关系。
3、请简述接受学习与发现学习之间的区别。
4．请简述短时记忆遗忘的消退（干扰）理论。
5．列举至少三种学习的心理学观点，并简要阐述。
6、简述大脑两半球的功能差异。
7．简述影响问题解决的主要心理因素。
8．对于个体的活动而言，动机具有哪些功能。
9．简述经典条件反射与操作性条件反射的区别。
10．简述影响遗忘的主要因素。
11、简述马斯洛需要层次理论的基本观点。
12．简述毕生发展观的基本思想。
13．人格的定义中应包含哪些基本的含义？
14、什么是习得性无助？如何避免产生习得性无助？
15、如何合理地组织复习？
16．简述创造力与智力的关系。
17、简述知觉的基本特性。
18、简述弗洛伊德关于人格结构的理论。
19、简述对发散性思维的衡量并举例说明
20、简述创造力的特征。
21、影响自我效能感形成的因素有哪些？
22、简述影响人际吸引的因素。
23、简述人本主义心理学的基本观点及其代表人物。
24、列举至少4种弗洛伊德理论中的防御机制，并举例。
25、正强化、负强化有什么区别？请举例说明。
六、论述题
1．请举例论述韦纳提出的归因理论及其对教育活动的启示。
2．请论述如何在教学中安排强化程序，用以提高学习效率。
3、请论述成就动机的影响因素，以及如何培养和提高成就动机。
4、请结合学习原理，谈谈如何培养学生按时上课积极参与发言的良好行为。
5、试述创造力的特征及其培养途径与方法。
6、分别举例说明影响问题解决的各因素。
7、电影《爱德华大夫》诠释了哪一心理学流派？该流派的核心观点是什么？其创立者提出了怎样的人格结构理论？
8、试述加德纳的多元智力理论，并结合生活实际作简要评价。
9、结合个人实际，谈谈生活压力及其来源及如何运用心理学知识更好地应对生活压力
10、试用奥尔波特人格特质理论给自我画像，并分析你最突出的人格特质的形成因素。
11、试述美国人本主义心理学家马斯洛的需求层次论。
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