艺术就在身边(教学设计)(第1、2课时)

第一篇：艺术就在身边(教学设计)(第1、2课时)

中山市语文学科 精品课程课程资源包

《全脑情智魔力作文》系列之—“艺术创想模块”课例

（教学设计）

课题：艺术就在身边--绝妙的鱼拓画

平中见奇 美妙绝伦

设计：肖颖 执教 ： 中山市语文学科 精品课程课程资源包

《全脑情智魔力作文》系列之—“艺术创想模块”课例

（教学设计）

【教学亮点】1、2、3、4、5、作文教学材料“鱼拓画）新颖有趣、简易刺激。作文活动过程充满激情与创意。教学效果高、可操作性强。学生玩得开心，学得扎实，效果好！学法指导生动活泼，步步到位，创意巧妙。

【课时安排】2课时 【教学过程】 中山市语文学科 精品课程课程资源包

《全脑情智魔力作文》系列之—“艺术创想模块”课例

（教学设计）

画的鱼，一条会变魔术的鱼，一条会教我们写作文的鱼。你们信不信？（生齐：不信！！）

大鼻子：好！下面就是见证奇迹的时候，我们今天学习《身边的艺术—绝妙的鱼拓画》—出示课题。

（二）魔术表演 引发好奇

大鼻子：像魔术一样表演“绝妙的鱼拓画”

（三）课件展示“鱼拓画步骤”（也可老师边演示边亲自示范）1.在台面（或泡沫板）上铺上报纸，把鱼平放上到面。

2.用清水和精盐将鱼表面的黏液洗净，别让鳞片脱落。用卫生纸吸去鱼表面多余水分。

3.把鱼摆成需要的姿势，用纸塞入鱼口中使鱼形挺括，并把鱼的鳍展开整理好。

4.根据鱼身上的颜色调制颜料，用刷子在不同部位涂上不同墨汁或颜料。5。把鱼移到干净纸上。将宣纸铺在涂了颜料的鱼身上，均匀按压，拍打或用刷子刷，6、然后将宣纸轻轻揭起，千万别撕烂。7.在纸上，用毛笔勾勒出鱼的眼睛。

8.在纸上记录鱼的种类、长度、重量、钓鱼日期，钓鱼人和见证人的姓名，盖上印章。装上框，制作成完美的“鱼拓画”作品。

（四）师生制作“鱼拓画”，体验创造过程与快乐（1）教师示范

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（教学设计）

（2）学生分组制作

（五）“鱼拓画”作品展示 体验成功 收获喜悦（1）展示作品（2）拍照留念

（五）“鱼拓画”表演唱 推向高潮

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（教学设计）

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（教学设计）

【魔力导写】作文有法 指导要到位 魔方一：作文的结构像条鱼

燕子老师：同学们，写作文 中山市语文学科 精品课程课程资源包

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（教学设计）

《身边的艺术》

—拓鱼画 《哇！拓鱼画》 《耶！拓鱼画》 《神奇的拓鱼画》 《拓鱼画真绝》

《鱼游到了纸上》

《跳跳鱼来到我们班》 《魔术鱼变画》 《作文像条鱼》 《超级魔法鱼》 《海底世界的作文课》

《我学会了拓鱼画》 魔方三：多角度开头

燕子老师：同学们，好的作文，一般都像龙头一样，非常新颖和有吸引力。我建议，每次作文，想3个开头，然后选自己最顺手、最喜欢的一个开头。如：

法一：排比+正对比

艺术就在我们身边，有人喜欢雕塑，有人喜欢油画，有人喜欢粤剧，有人喜欢小品，而我更喜欢“神奇的鱼拓画”，想知道“鱼拓画”是怎么拓的吗？请跟我来吧！

法二：大雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，而是缺少发现美丽的眼睛。”我以前不明白这句话的意思，今天，作文课上，大鼻子老师教我们学“鱼拓画”，我终于明白了这句话的蕴涵的哲理。一条普通的鱼，平凡的鱼，是怎么变成美妙绝伦的“鱼拓画”的呢？呵呵！请到我们的魔法作文课来吧！法三：猜测+对比

也许你喜欢简约的现代艺术，也许你喜欢高雅的古典艺术，也许你喜欢幽默的表演艺术，而我独爱民间艺术，我爱原始的皮影动画，我爱红红火火

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（教学设计）的剪纸。然而，我觉得最好玩的是“鱼拓画”。魔方四：多角度点题结尾

燕子老师：写作文，除了好的开头，还要有精彩的结尾。好的结尾，一般写我们的感受、收获、启发或明白什么道理。请深化主题，点明中心的作用。如： 法一：画龙点睛

我不但学会了制作鱼拓画，而且明白了，艺术在于用你的眼睛去发现，用你的耳朵去倾听，用你的双手去触 摸，用你的心跳去碰撞，用你的激情去创造！鱼拓画！我爱你！法二：写感受 抒真情

今天的作文课真爽！我好开心，我开心得像跳跳鱼一样，活蹦乱跳的，我开心得比吃了水煮鱼还香啊！魔方五：把事件过程写具体，写生动

（1）要把拓鱼画制作步骤写清楚，可用“首先…接着…然后…再接着…最后去串写”

（2）巧借五大描写把句段写生动。法一：动作细节描写

只见老师在台面上铺上报纸，接着把鱼平放在报纸上，然后抓一把盐，撒在鱼身上，然后轻轻擦，轻轻揉，然后把鱼用右手提起来…… 法二：心理描写

如：同学们唰的把目光集中到老师身上，老师今天要干嘛？“我的天，老师今天不会让我们解剖鱼吧！我可不杀生！“阿弥托佛”。我的心扑通

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（教学设计）

直跳。法三：语言描写（略）法四：神态描写（略）

法五：场面描写（同学）们的表现（略）（3）巧借幻觉联想，写鱼栩栩如生。

法六：我仿佛看到这些鱼儿，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……，它们时而……时而……时而……，好象在对说…………………（巧借幻觉写生动）【魔力示范】 启迪后进 下水文（略）【魔力写作】 自主实践

学生作文，教师巡视，教师重点关注学困生和优秀生。【魔力导评】 亮点欣赏 分层激励

（一）写完后自读自改

（二）同学互改

（三）推荐汇报：（1）眼球奖（2）龙头奖（3）凤尾奖（4）豆腐块奖（5）全能王奖（6）幽默大王奖 【板书设计】

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（教学设计）

第二篇：教学设计1：早(第2课时)

第4课《早》教学设计

【教学目标】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。4．正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。【教学时数】

2课时 【教学过程】

第二课时

【教学目标】

1．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。3．正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】

一、复习检查

1．听写课后练习3的词语：

2．这篇课文主要写什么？（这是一篇精美的游记。作者介绍了三味书屋，重点交代了书桌上“早”字的来历。教育人们“珍惜清晨，珍惜春天”，学习先生“时时早，事事早”的精神。）

3．齐读第一段

二、精读课文 精读第二段：

1．出示：三味书屋的挂图

这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。2．指名说图中的陈设，师评价：

（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）

3．课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。（1）指名读。

（2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌

（3）教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）（4）生看图练说三味书屋的陈设。（5）指名说。

（体会作者叙述有条理，语言简洁）

4．自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？

（还写了闻到的清香和想到的）

过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。

精读第三段：

1．默读课文第5-8自然段：

2．思考讨论：课文一共写了哪几种“早”？ 3．书桌上的早字是怎样来的？

4．理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

（1）“从那以后”中“那”指什么？（上学迟到，被老师批评。）（2）鲁迅为什么会迟到？

（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）

（3）体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是

牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。

5．课文为什么要写梅花？

（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。（2）交流：

① 找出课文中写梅花的句子，读一读。

迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。②说说作者为什么要写梅花？

(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。鲁迅先生一生的品德正像梅花一样。)6．理解：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。（1）这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）（2）这句话告诉我们什么？

（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早）

三、总结拓展

1．说说课文为什么以“早”为题目？ 2．还可以用什么作为课题？（访问三味书屋、东风第一枝）

3．推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》

四、精读课文，品悟“早”

1．课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）2．精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3．品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4．根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

学生汇报第五节的内容：

（1）这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

（2）课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

（3）自由练读，指名读，范读、齐读。（4）这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？（5）课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ 学生汇报第六节：

（1）这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。（2）说说自己读完后有什么样的感受？（3）指导朗读最后一句话。

（4）你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？（5）交流、讨论。

（6）师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

五、联系实际，深化“早” 1．师小结过渡，并引读最后一节。2．“东风第一枝”指的是什么？ 3．学到这儿，你最想说什么？

六、图文对照，联系“早” 1．再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

2．图文对照，了解三味书屋的方位。3．自由练说，指名说。4．试对教室练说。

七、总结课文，升华“早”

作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时

早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝。

第三篇：教学设计1：黄道婆(第2课时)

第11课《黄道婆》教学设计

【教学目标】

1．认识“媳、轧、卉、赢、祠”5个生字，会写“谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”13个生字，掌握“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心研究、应运而生”等词语，理解“衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下”等词语。

2．能正确流利地朗读课文，了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

【教学重点】

引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

【教学难点】

指导学生学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

【教学准备】

歌颂黄道婆的民谣，课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第二课时

一、导入

播放民谣。

1．听了这段民谣，你知道了什么？(黄婆婆能帮人织布，她是个织布能手)2．还想了解什么？

(黄婆婆为什么要教这儿的人织布？两只哨子，两匹布是什么意思？黄道婆她自己织布的水平有多高)

二、初读课文，试着解疑

1．自由读书，试着从文中找到答案。2．初读课文后，你可以回答哪些问题？ 生：她教的是自己的家乡人。

生：她是在崖州学会了织布，并且生活得很好。生：她从小受公婆、丈夫的虐待所以„„

三、深入质疑，探究学习

1．黄道婆好不容易从家乡逃了出来，学习手艺，过着衣食无忧的生活，可她又回到了家乡，文章读到这儿，你有什么新的疑问？

(为什么她要放弃衣食无忧的生活回到那个让她受苦的地方呢)2．读读文章，你能否找到答案。3．学生读句子。

出示：虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

(1)从这句话中你们读懂了什么？批注在自己书的边上。(2)指名有感情地读。

(3)出示：虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

(4)对比读读这两句话有什么新的感受。(特别思念家乡)(5)从中你觉得黄道婆是怎样的一个人。(爱家乡)5．从文章中什么地方感受到黄道婆爱家乡？ 6．你认为黄道婆是怎样的人？ 生：聪明，改进了纺纱的工具。生：手艺高超，教大家在织物上绘画。生：为家乡做了很大的贡献。生：杰出的人才。

7．资料补充。

(1)找有关黄道婆推动家乡变化的内容。(2)出示：各种各样布的图、松江布的图。

(3)看到这一切，如果作为黄道婆的家乡人，你现在想对这位老婆婆说些什么？

四、自主归纳

1．出示：

黄道婆对家乡的爱表现在______、______、_____、_____、_____等方面。2．学生填写手中的小练习。

五、读写结合

1．出示：

我对集体的爱表现在：______。2．学生讨论发言。

六、布置作业

把黄道婆的故事讲给家人听。

第四篇：教学设计1：萧山杨梅(第2课时)

第18课《萧山杨梅》教学设计

【教学目标】

1．会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。

2．指导学生有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。4．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

【教学重点】

指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

【教学难点】

了解课文重点语句的含义。

【教学准备】

作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》、课件

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第二课时

一、导入课题

出示杨梅图。

杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”(板书：萧山杨梅)齐读课题。

“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常。(意在理解文中词语，丰富学生词语的积累)这是为什么呢？打开书自读第一自然段。——带来一丝温暖，想起一位老师。

让我们一起走近他，作者四年级时的语文老师金老师。

二、整体感知

浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？

——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。(板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅)(意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力)

三、学文探究

1．自读第二自然段。

思考：这是一位什么样的老师？ 读读金老师的外貌。

——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。感觉金老师会比较严肃。2．默读第三、四自然段。

我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励、指导我们课外阅读的？

——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。

金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……

理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？ ——关心学生。(板书：关心)3．自读第五、六自然段。

在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？

(1)校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？

指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。

(2)金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”

理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？ ——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。

(3)萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？ ——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。

指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。(意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。)从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？ 4．齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？(意在培养学生的质疑能力)——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？

——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，无限的思念。

让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。

四、课外延伸

1、课外阅读理解：请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会

——《爱的教育》《寄小读者》

2、写写我身边对我影响深刻的老师。

五、板书

萧山杨梅

忆起老师

吃杨梅

鼓励课外阅读

关心

回忆往事

整理图书

感激

爱护思念

感恩老师

第五篇：教学设计2：暖流(第1课时)

第2课《暖流》教学设计

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。【教学重点】

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。【教学时间】

两教时 【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？

二、初读课文

1．自由读课文，读准字音，读通句子。2．检查：

（1）出示生字词卡片，开火车读。（2）指名分自然段朗读，正音。

3．默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）

三、学习课文第一段

1．齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）

2．从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）

3．有感情地朗读课文。

四、指导写字 1．再读生字词。2．讨论识记方法。3．描红、临写。

五、作业

1．抄写词语 2．朗读课文