硫和氮的氧化物 说课稿

第一篇：硫和氮的氧化物 说课稿

硫和氮的氧化物

自我介绍：各位评委老师，上午好，我是东北农业大学的在读研究生，（）号考生。说课：

今天，我说课的题目是：《硫和氮的氧化物》第一课时——二氧化硫和三氧化硫，下面，我将围绕本课“教什么”“怎么教”“为什么这样教”三个问题，从教材分析，教学目标，教学重点和难点，教法和学法，教学过程五个方面加以分析和说明。

一 教材分析

本节课出自人民教育出版社出版的高中《化学》第一册（必修一）第四章 第三节

元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。

此外使学生认识到化学在生产、生活中的应用，以及与人类和环境的关系，并有助于提高学生用所学化学知识进一步来解决环境问题的意识，培养学生的社会责任感、科学态度、价值观。

【在教学时可将本节教材分为两个课时，第一课时主要学习二氧化硫的性质及其对环境的影响，第二课时主要学习二氧化氮和一氧化氮的性质以及它们对环境的影响，最后综述酸雨对环境的影响以及有关的预防措施。】

二 教学目标

按照《高中化学新课程标准》的要求，结合学生的实际情况，确定如下三维目标： 1 知识目标（知识与技能）

A了解二氧化硫的物理性质；三氧化硫的性质，可逆反应的概念及其特征；掌握二氧化硫的化学性质；

B了解SO2对空气的污染，酸雨形成原因、危害和防治方法。能力目标（过程与方法）

A 采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析，得出结论的方法进行启发式教学；

B 发挥学生主主体作用，做好探究实验

C 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法获取信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 情感目标(情感态度和价值观)A通过对二氧化硫大气的污染和人类的危害，引起学生对人类面临的与化学有关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力

B激发学习兴趣，培养主动意识、严谨求实的科学态度和敢于质疑的优良品质

三 重点和难点

我是根据新课标的要求、教材内容的设置以及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。重点：二氧化硫的性质

难点：1二氧化硫在不同环境下表现出性质的多重性，设计实验探究二氧化硫的化学性质 2可逆反应 四 教法和学法

教法：

俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。所以，本节课设计的知道思想是：现代认知心理学-构建主义学习理论：把学习看成是学生主动的构建活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用已有的知识与经验固化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于千与到陌生问题情境中。

采取以学生活动为主的“查阅资料，猜想性质，设计实验探究性质，最后应用知识，解决身边的化学问题”，让学生真正的参与教学过程，而且在活动中得到认识和体验。培养学生实验设计能力，观察能力，分析能力，探究能力和合作学习能力，培养学生将课堂知识和身边事件联系起来，利用所学知识解决实际问题的能力。学法：

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的，因此教师要启发、引导、层层深入，调动学生的兴趣和积极性，使学生主动学习。因此，根据学习目标，主要采取实验法和归纳总结法。

学生已经掌握了金属及其化合物的知识，离子反应，氧化还原反应，本节结合这些知识来探讨二氧化硫的知识。本节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析猜想法、自主探究法、归纳小结法、列表分析法，引导学生通过学习化学形成一种学习技能。

此外结合反馈补救法，通过学生习题的联系，注意观察学生的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同”

五 课堂设计（教学过程）

教与学有机结合而对立统一，良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，知道学法，完成教学目标，从而使学生愉快地，顺利的，认真的，科学的接受知识，本机可教学设计如下： 导入部分——创设情境，温故知新（复习相关知识，引入新课）

二氧化硫和二氧化氮是学生在日常生活，新闻报道中常见的物质，所以在课前安排学生查阅资料，上网搜索，了解二氧化硫在日常生活及生产中的正面反面应用。课堂上组织同学交流讨论，并借助多媒体展示丰富、生动的图片，学生分析猜想在这些事件中可能体现了二氧化硫的什么性质。这样一方面激发了学生浓厚的兴趣，体现了二氧化硫与日常生活的紧密联系，有学习它的必要性，另一方面培养了学生的自学能力，思考、分析问题的能力。

2整体部分（新知识的学习）——活动探究，探索新知 1）合作学习二氧化硫的物理性质

展示课前收集的一瓶二氧化硫气体，由学生通过看、闻、实验等小结得出二氧化硫的物理性质。进一步巩固学习物质物理性质的一般方法（2）演示探究二氧化硫的漂白性。

把储存于针筒里的二氧化硫气体缓缓推入滴有品红的水里，讲解二氧化硫的漂白性，同时出示用二氧化硫漂白过的新旧报纸，学生分析可能的原因，并思考讨论设计实验验证，最后列表比较氯气和二氧化硫的漂白性，并用动画辅助说明。说明：由于二氧化硫的制法教材不作要求，也为了节约课堂时间，二氧化硫在课前收集储存于针筒里。加热已经褪色的品红溶液时，为证明有二氧化硫气体产生，我在试管口放置一瓣红色鲜花，并在试管口套上一小气球，防止逸出的二氧化硫气体污染环境。这样改进实验，现象明显，说服力强，也直观地帮助学生认识到我们应从自我做起：保护环境，人人有责。（3）学生讨论设计实验探究二氧化硫酸性氧化物的通性。

提出问题：什么是酸性氧化物？如何设计合理实验方案来证明？如何操作？ 学生讨论，相互补充，得出方案，最后选择方案进行分组 实验探究，汇报结果。

小结练习：练习书写SO2与水，NaOH，CaO反应的化学方程式。

讲解：SO2与水反应的可逆性，指出二氧化硫的水溶液中同时存在SO2，H2SO3，H2O。

猜想：二氧化硫的水溶液中滴加石蕊，溶液是褪色还是变红呢？

学生实验验证，教师点评。

（4）学生分析讨论二氧化硫的氧化性、还原性。

理论推测：二氧化硫除了具有酸性氧化物的性质外，可能还会有什么性质？

讨论：如何设计简单实验证明二氧化硫具有还原性？选择什么物质？为什么？

讨论：溴水，酸性高锰酸钾褪色就一定是发生了氧化还原反应吗？还需要补充什么实验？

学生：还可能是SO2漂白了溴水、酸性高锰酸钾。可以把褪色后的溶液加热或者是检验反应后溶液中是否生成了H2SO4。

探究实验：两人一组，分工合作。

汇报结果，练习书写方程式。

说明：①在这两个环节上，我将其设置为学生探究实验。在探究教学中注意了开放性。既然是探究，各种情况都有可能，学生在讨论中从不同角度提出了各种方案，对学生提出的方案，我不是立即予与肯定或否定，而是通过鼓励学生质疑，引导学生分析原因，相互评价，得出最佳方案。这样充分激发了学生的热情，调动了学生参与的积极性，体现了学生学习的主体性。

②在二氧化硫使含有酚酞的NaOH溶液红色褪去，使酸性KMnO4和溴水褪色这一点上，我设计了引导探讨颜色褪去的原因分析，并如何用实验来验证。突破了常规教学中在这一环节上的简单处理，一方面与前面SO2的漂白性知识进行了整和，加深和巩固了SO2的漂白性质，另一方面也让学生更好地理解SO2的多重性质在不同环境下可以独立表现。不仅使重点变为学生主动探求的知识得以落实，并把难点通过实验以学生感兴趣的方式呈现给大家，做到了深入浅出。

③学生实验用到的二氧化硫气体均用二氧化硫的水溶液代替，课前准备好分发于学生课桌上。既方便实验，又避免了教室环境的污染。二氧化硫的氧化性只作简单提出，不作深入讨论探究，这样处理符合新课程的要求。

④学生合作探究实验，在合作讨论、实验过程中，既培养了学生积极思考、分析、勇于质疑的品质，培养了实验动手能力、观察能力和创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，提升了学生的合作意识。

3尾声部分——归纳总结，布置作业

通过本节课的讲解、实验探究得出本节课重要的结论，并对本节课的重点和难点进行回顾，使学生能够把握住自己学习的方向和侧重点，最后布置相应的习题，来巩固本节课新知识的学习。

五、板书设计一、二氧化硫

（一）、二氧化硫的物理性质

二氧化硫是一种无色、有刺激性气味、有毒的气体，易溶于水（1：40），易液化

（二）、二氧化硫的化学性质

1、二氧化硫具有漂白性

2、二氧化硫具有酸性氧化物的通性

3、二氧化硫既有氧化性又有还原性

（三）二氧化硫对环境的污染

第二篇：锅炉氮氧化物调整方案

锅炉氮氧化物排放调整方案

批准： 审核： 编写：

运 行 部 Xx年xx月xx日

锅炉氮氧化物排放调整方案

一、氮氧化物（简称NOX，下同）的危害

锅炉燃煤燃烧过程中排放的NOx气体是危害大，且较难处理的大气污染物，它不仅刺激人的呼吸系统，损害动植物，破坏臭氧层，而且也是引起温室效应、酸雨和光化学反应的主要物质之一。

二、目前我厂NOX的排放水平：

NOX的排放值是通过在线监测烟气中NO的含量，并经过一定系数转换成NOX的排放量。

目前，我厂1号炉的NOX平均排放量在450 mg/ m3以上，2号炉的NOX平均排放量在500 mg/ m3左右，且1、2号炉的最高排放量均高达600mg/ m3以上。均已严重超出国家环保部门目前规定值：NOX实时排放浓度小于450 mg/ m3，或累计排放量不超过规定值；至我厂脱硝改造完成后NOX不得超过100mg/ m3。

三、NOX的组成

炉内燃烧过程NOx生成主要有三种类型，燃料型、热力型及快速型三种，燃料型NOx约占80-90%，是各种低NOx技术控制的主要对象。其次是热力型，主要是由于炉内局部高温造成，快速型NOx生成量很少。

四、控制氮氧化物的措施

根据常规NOx控制技术特征：低NOx燃烧器、低过量空气系数、燃料及空气分级、烟气再循环等技术手段等。在我厂未进行低NOx燃烧器改造前的情况下，通过近期的摸索调整，发现有降低NOx的

排放量空间，基本能够控制NOx的排放浓度小于450 mg/ m3以下。其调整方案如下：

1、减小燃烧器区域过量空气系数，增大燃烬风区域配风。即在保证汽温的前提下开大燃烬风开度，此方案为首选方案。

高负荷时，开大燃烬风挡板开度，更有利于调整两侧汽温偏差（燃烬风为反切风）；

低负荷时，适当开大燃烬风挡板开度，对提高再热汽温有一定帮助，但得根据具体运行工况决定。

2、适当降低锅炉氧量，抑制NOx生成。氧量控制范围：300--400MW：氧量3.2-3.8%；400--500MW：氧量2.7-3.2%；500--600MW：氧量2.2-2.7%。

3、采取隔层燃烧或降低中间层燃烧器出力，从广义上实现分级燃烧，抑制NOx生成。

4、采取缩腰型配风，进一步达到燃烧分级，但需密切监视炉内结焦情况。

5、及时吹灰，避免水冷壁区域结焦使炉内温度升高。

6、适当降低一次风率，保证煤粉及时着火。

7、值长及未监盘人员定期监视NOx的实时排放量（脱硫控制室上位机及集控室脱硫除灰上位机均可监视），以便及时调整。

五、注意事项

通过以上手段调整后，锅炉NOx的排放浓度能够得到一定的降低，但势必带来一些负面因素。如炉内氧量不足导致结焦、受热面高

温腐蚀；飞灰可燃物及排烟温度升高等。

各班组调整时，以保证锅炉安全运行为前提，特别是低负荷阶段以稳燃为重点。部门将结合锅炉安全运行对NOx的排放量进行奖励。

第三篇：“硫和氮的氧化物”第一课时说课稿

“硫和氮的氧化物”第一课时说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是《硫和氮的氧化物》。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计五个部分来阐述我的教学思路。

一、教材分析

【教材分析主要体现在以下三个方面】

（一）教材的内容、作用、地位

本节课选自人教必修 1 第四章第三节《硫和氮的氧化物》第一课时。本节内容是本章的重点，一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应的重要作用，另一方面涉及的可逆反应，对学生学习选修模块《化学反应原理》中《化学反应速率和化学平衡》有着非常重要的意义。因此，本节内容除本身内容的重要性之外，同时也有着承上启下的作用。

（二）教学目标

根据教材内容和学生身心发展的要求，我将确立以下“三维”目标 1.知识与技能

①了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质。②了解可逆反应的概念。

③了解二氧化硫对环境的污染，提高环保意识。2.过程与方法

通过课前导学和实验验证等活动，使学生学习从已有的经验出发发现问题，初步体会推理、假设、验证的科学方法。同时使学生感受化学实验的过程。

3.情感态度与价值观

帮助学生正确认识环境问题，提高环保意识，加深学生对环境的理解和关注，培养其社会责任感，增强其融入社会的能力。

【由于我们不可能在一节课中面面俱到的讲清硫的氧化物的性质，所以必须有所侧重】

（三）教学重难点

1.重点：二氧化硫的化学性质及其对大气的污染。2.难点：可逆反应，二氧化硫的漂白性。

二、教法

【好的老师不仅要教会学生学会，更要教学生会学】

因此，我在课堂中主要采用情景激学法、探究实验教学法、质疑激思教学法、联想对比教学法，激发学生的学习热情，提高学生自主思考能力和动手的能力，进一步拓展学生的想象空间，增加学生自身的知识体系，让学生达到“眼到、耳到、手动、脑动”的最佳学习状态、充分调动学生在学习过程中的自主意识，成为课堂的主人。

三、学法

【为了使教学达到最优化，教师首先需要对学生有一定的了解】 通过第三章的学习，学生掌握了一定的学习元素化合物方法和思维方式，具备通过观察实验现象，分析、推理、得出实验结论的能力，且探索和表现的欲望强烈，只是自主学习能力和意志力不强，因此，在教学中注重对学生学习和活动指导尤为重要。

根据学生的心理特点，我通过让学生采用小组合作的学习方式，调动学生的积极性和主动性。通过学生之间的合作交流，使学生学会从不同的侧面和途径去解决问题，更深入全面的理解知识。

四、教学程序

【对教材和学生情况等作出分析后，接下来我将向大家解说本节课的教学程序。】

本节课主要分为四大环节，新课导入、新课教学、巩固练习、课堂小结。其中新课导入4min,新课教学时间安排为33min,巩固练习5min,课堂小结3min。课堂教学中，我注重师生互动，生生互动的教学理念，为达到这一目的，我是这样安排的。

第一环节：新课导入

通过一个著名的事例（乐山大佛为什么会鼻翼发黑，容光暗淡呢？），然后引出酸雨这一话题，最后播放一系列关于酸雨带来危害的图片，从而提出酸雨是怎样产生的，导致酸雨所谓关键因素是什么？然后通过一幅空气质量报图片引出SO2是一种空气污染，从而引出SO2这个话题，SO2为什么具有极大的危害？危害的实质是什么？酸雨的产生是否和SO2有关？从而导入课题。第二环节：新课教学（1.硫的物理性质)切入主题后，通过投影硫在自然界存在形式的图片，让学生自己观察图片并思考硫的物理性质，然后由我总结单质硫的定义，物理性质以及硫的存在形式。

(2.硫的化学性质)抛出一个问题“硫单质处于硫元素的中间价态，那么硫会有哪些化学性质呢？学生通过思考硫的价态并联想氧化还原反应相关的知识可以的出硫既有氧化性又有还原性，然后由我自己总结出硫的化学性质，并通过一些例子来验证硫的化学性质。

（3.SO2的物理性质）

先提供一个关于二氧化硫的物理性质的表格，让同学们先记录一下表格相关的内容，让后播放一则关于二氧化硫的性质的小故事，让同学们自主的阅读小故事，然后以前后桌的小组形式进行总结，然后让小组选出一位代表来回答，这样可以提高学生快速获取信息的能力，自主的掌握相关的知识点。

同学们可能会对SO2的溶解性有不同的理解，接下来我会抛出问题“SO2是否易溶于水呢？”然后我会进行实验讲述法，讲述实验一：SO2是否溶于水的实验，从而得出结论。

（4.SO2的化学性质)①通过抛出问题：“SO2仅仅是溶于水吗？有没有发生化学反应？其产物是什么？能否设计实验验证你的猜测？”等一系列问题，引出实验探究二，检验SO2溶于水后的pH，然后得出SO2的pH<小于7，说明SO2溶于水后形成的水溶液呈酸性，体现了酸性氧化物的性质，进而从物质分类的角度分析SO2具有酸性氧化物的通性，最后得出SO2的第一个化学性质：SO2是一种酸性氧化物。

②紧接着播放SO2与水的反应方程式引出可逆反应的定义，然后通过一道关于可逆反应的习题，让同学们快速的掌握和了解什么是可逆反应。

③根据SO2的实验室制取，为同学们提供相关的仪器，把全班同学分成四个小组，进行SO2的实验制取，并把所制取的SO2气体通入到品红溶液中，让同学们观察实验现象，接着把褪色的品红溶液放在酒精灯上加热，再让同学们观察实验现象，最后得出SO2的第二个化学性质：SO2具有漂白性。让同学们自主的探究实验，成为小小的科学家，增强自己的动手能力，养成观察现象、分析问题的能力。

接着播放关于SO2与其它漂白剂比较的表格，让同学们掌握不同漂白剂的原理、实质、效果和范围。形成比较学习的观念，有助于学生更好的理解知识。

④抛出问题：“请同学们标出下列物质中S元素的化合价，根据SO2中S元素的化合价推断它应具有怎样的化学性质？”然后从氧化还原的角度分析SO2具有氧化性，又有还原性，然后播放两则视频，验证SO2既有氧化性又有还原性。

然后让同学们思考下面的问题：“SO2能使溴水、KMnO4溶液褪色与SO2使品红褪色实质相同吗？”从而使同学们充分的掌握SO2的氧化性和还原性。

第三环节：巩固练习

【根据艾宾浩斯-遗忘曲线规律，遗忘“先快后慢”，有必要在学习新课后及时补充习题。】

我有针对性的选择习题由浅及深，巩固本节课知识，不仅让学生体验学习的乐趣与成功，同时也检验学生的学习学习效果，真正做到：“每个同学都能学到这节课的基本知识。”

第四环节：课堂小结

在本节课的尾声，我将抛出“这节课你们学到什么？”这一问题，组织学生进行课堂小结。同时也帮助学生养成将所学的知识进行阶段性归纳的习惯。强调重点，吸引学生的有意注意；并以口头的形式总结重点知识吸引学生兴趣，方便学生记忆。

最后，布置作业。根据这节课所学的内容以及查找关于酸雨的形成过程的相关资料，写一份关于酸雨形成的小报告，从而提高学生的学习兴趣，体会知识的价值。

五、板书设计

板书不仅是一门学问，也是一种直观艺术表达。

以上是我的板书设计，左边为主板书，以提纲式板书主要列出硫和二氧化硫的物理性质和化学性质，有助于学生对硫的氧化物的综合认识，右边为副板书，主要用于辅助教学，方便学生更好的理解二氧化硫的化学性质，进一步到达本节课的教学目标。

第四篇：硫和氮的氧化物(第一课时)说课稿

《硫和氮的氧化物》（第一课时）说课稿

一、设计理念

在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现：课程的设计以视障学生的发展为本，注重从普通校学生的生活经验出发，关注学生的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和形成正确的价值观。注重在学科教学中针对学生特点，照顾差异。

二、教材分析

1、教材的地位及其作用

本节是人教版化学新教材必修1第四章非金属及其化合物”第三节的内容。元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。

本节内容是本章的重点，有着承前启后作用，通过本节的知识，有助于形成化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。二氧化硫是集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，可巩固和提高对氧化还原反应知识认识。本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。

2、教材处理

根据学生实际情况，将书中硫单质的性质留作课后自学，将书中实验4-7进行改进，便于学生操作和观察。

三、学情分析

本课教学对象是首医附中高中一学生，学生的学习基础总体较差，缺乏自学能力和实验操作能力。因此，在教学中注重对学生学习和活动的指导尤为重要。

四、教学目标

根据课标、教学内容及我校学生的实际情况制定以下教学目标：

1、知识与技能：（1）了解二氧化硫的物理性质及用途，掌握二氧化硫的化学性质。

（2）了解二氧化硫对空气的污染，提高环境保护意识。

2、过程与方法：通过大胆猜想和实验验证等活动，使学生学习从已有的经验出发发现问题，分析问题，初步体会推理、假设、验证的科学方法。同时使学生感受化学实验的过程。

3、情感态度与价值观：帮助学生正确认识环境和环境问题，提高学生环保意识，加深学生对环境的理解和关注，培养其社会责任感，增强其融入社会的能力。五：教学重点、难点

根据上面的分析，考虑学生本身特点，我确定本节课的重点、难点为： 重点：二氧化硫的性质及其对大气的污染 难点：实验操作和观察

六、教法、学方法及教学手段

根据学情以及教学目标，为了更好地引导学生学习，在本节课的教学设计中我采用从已有的知识出发-推测性质-实验验证的过程，通过学生分组进行实验验证，从实验现象中分析得出结论，培养学生科学的学习态度及方法。并与多媒体有机结合，营造出师生互动的和谐课堂。

七、设计思路及教学流程

围绕教学的重点和难点，为了调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为初识二氧化硫→推测性质→实验验证→二氧化硫与环境保护四个环节，完成教学目标。导入新课：

以哥本哈根气候峰会为背景，图片展示治理前的北京城，同时配乐朗诵《人类日渐残缺的家园正是鸟类流浪的世界》节选，创设情境。学生在老师的朗诵中进入情境，体会环境问题带来的危害。教师随即引出二氧化硫是大气的污染物之一，进入新课。

设计意图：以鸟的视角关注地球，描述了对环境恶化的关注和忧虑，营造忧郁和悲凉的气氛，借此引起学生情感的共鸣。通过哥本哈根会议，引出环保的话题，引导学生关心社会和时事新闻。教师设问环境问题如何防治，引起学生对学习内容的期待。新课讲解：

环节一：初识二氧化硫 用矿泉水瓶集满SO2，学生分组观察，指导学生向瓶中加入20ML水，迅速盖上瓶盖，振荡，观察现象。最后总结汇报SO2的物理性质。环节二：性质推测

推测二氧化硫的性质，教师从两方面进行引导：

1、从物质类别的角度进行推测，SO2可能是一种什么氧化物？

2、从二氧化硫的化合价推测SO2可能有的化学性质？

学生讨论并总结提出的假设。

假设

1、二氧化硫是一种酸性氧化物 假设

2、二氧化硫具有还原性。假设

3、二氧化硫具有氧化性。

教师通过引导和总结归纳出可行方案： 假设

1、二氧化硫是一种酸性氧化物。

实验

1、①在上述实验的矿泉水瓶中滴入紫色石蕊试液。②把滴有酚酞的氢氧化钠溶液注入盛满二氧化硫的试管中 假设

2、二氧化硫具有还原性。

实验

2、把酸性高锰酸钾溶液注入盛满二氧化硫的试管中 假设

3、二氧化硫具有氧化性。

实验

3、将二氧化硫气体通入氢硫酸中，观察现象

作用：引导学生自己生成问题，并进行大胆的假设，以培养学生发现问题的能力。环节三：实验验证，实验三由教师视频演示，学生动手操作假设中的实验

1、实验2，教师巡视两组实验，提醒操作要领，启发学生观察想象。教师对学生的总结进行评价并给出正确结论，引出二氧化硫的漂白性。

作用：学生亲自动手，验证自己生成的问题，从中学会科学探究的一般思路和基本方法。二氧化硫漂白性实验

学生通过观察教师演示实验（装置如图），分析归纳二氧化硫具有漂白作用，能使品红 溶液褪色。用二氧化硫漂白过的有色物质，在加热条件下可以复色。实物展示新旧两张报纸，让学生感受二氧化硫漂白性的特点。同时教师引导学生对比二氧化硫漂白与次氯酸漂白的异同。

设计意图：潜移默化的培养学生自主探索，推理、假设、验证的科学方法，充分肯定学生的合理构想，鼓励学生大胆探索的科学精神。

环节四：二氧化硫与环境保护 通过观看视频了解二氧化硫的功与过，让学生感知二氧化硫对人类的重要作用，和它带来的空气污染问题。学生根据所学知识，讨论防治酸雨的措施。

反馈练习：书写下列反应的化学方程式

1、硫与氧气的反应

2、二氧化硫与水的反应

3、二氧化硫与氢氧化钠的反应

4、三氧化硫与水的反应

5、二氧化硫与氧化钙的反应

结语：哥本哈根会议刚落下帷幕，人类对环境的关注没有止境。《2012》中诺亚方舟并不存在，能够拯救人类的只有我们自己。（音乐响起，美丽的图片）

设计意图：与开头呼应，结合生活中重大的环保事件，生活中有关环保的大片，再一次引起学生对生活的关注。

八、板书设计：二氧化硫

初识-性质推测-实验验证-二氧化硫与环境保护

作用：理清本节课的思路

第五篇：硫胺工段[范文]

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太原理工大学化学化工学院

《化工设计》课程设计说明书

项目名称: 年产140万吨焦炭焦化厂硫铵工段初步设计 设计人姓名:

专业班级: 化学工程与工艺1110 指导教师: 无名

设计起止时间：2008年12月——2009年1月

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