波点地毯(教学活动设计)

第一篇：波点地毯(教学活动设计)

小班美术创意活动：波点地毯

活动目标：

1、欣赏“怪婆婆”——草间弥生的作品，尝试运用大小、色彩不同的圆点点，装饰长长的地毯。

2、通过找点子游戏、欣赏、讨论，了解不同的圆点点散点装饰的方法。

3、享受用圆点点铺地毯的快乐，体验作品的成功感。活动准备：

经验准备：幼儿进行过圆点点认知和体验活动“我们的波点日”。物质准备：

1、教学用ppt（草间弥生作品赏析）

2、大张白色、黑色、红色、黄色卡纸，多色大小圆点点纸片，幼儿人手一支胶棒，半湿抹布6块。

3、舒缓音乐、欢快音乐CD。活动过程：

一、玩“找点子”游戏，感受大小、色彩不同的圆点点。

1、教师：小朋友们，那里有许多的点子，我们听着音乐来玩“找点子”游戏吧，音乐一停，就要快快找个点子站好噢！

2、教师：你站在什么样的点子上啦？（引导说出颜色和大小）游戏2——3次，请你坐在座位上休息一会。

二、欣赏“草间弥生”作品——波点空间

1、欣赏黄色空间、红色空间、白色空间的圆点装饰，引导幼儿感知感受圆点色彩、大小的配置。教师：图片上也有许多的圆点点，找找看它们在哪里？是什么颜色的？它们怎么布置在地上、墙上、天花板上的呢？

2、教师小结：这些五颜六色的、大大小小的圆点点，它们找到空的地方停下来，让画面看上去有空隙，把空间打扮得满满的。

三、探索圆点点装饰地毯的方法。

1、教师：我们一起玩个摆点子的游戏，让房间里变得更好看！（画面游戏：摆点点）

2、（观察地毯，出示圆点点片）看，这些就是彩色的圆点点，它们想布置在地毯上，成为漂亮的波点地毯，可以怎么做呢？

3、教师小结：用胶棒抹在圆点点的四周，然后大大小小、不同颜色的贴在空白的地方，贴的满满的。

四、幼儿分组操作。

1、指导幼儿用胶棒的方法。

2、粘贴布置的个别指导。

五、展示幼儿装饰的“波点”地毯。

1、将幼儿的波点地毯立起来，卷成柱状，围成迷宫。

2、幼儿在迷宫里欣赏美丽的波点图案，随音乐绕着迷宫离开。

第二篇：花地毯教学设计

人教版美术一年级下册第3课《花地毯》教学设计

发现美 感受美 欣赏美 创造美

一、教材分析：

本课是人教版小学美术教材第二册第3课，其课型为“设计·应用”练习。美，生活中无处不在，从一块地毯我们就可以感觉到它的神奇与美妙。根据美术新课标以及一年级学生的认知特点，要求学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种材料，通过看看、说说、想想、画画、做做等方法，进行简单组合和装饰，体验设计制作的乐趣。引导学生用自己的眼睛和心灵去观察、感受、理解认识对象，在生活和艺术的互动中，感受到重复美，对称美，用艺术的方式来美化表现生活，并能够在轻松、自主、愉快的氛围中学习，调动学生多种感官参与教学活动，在美的享受中完成本课教学任务。

二、学情分析：

小学一年级学生好动、好奇、好问，有很强的表现欲望及丰富的想象力，但他们的动手能力、表现能力、小组合作能力较弱，教学时应正确引导学生通过多种体验活动，使他们的各种能力得到发挥、提高。

三、教学目标：

1．通过了解地毯的实用性和装饰性，感知形的变化和组合，进而结合身边熟悉的事物进行联想，探究装饰与组合的美感。

2．鼓励学生通过平面绘画的方式尝试表达不同形象，并用点、线、面结合的方法进行装饰与组合。尝试用不同的艺术形式进行表现，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3．体验进行“地毯”设计制作活动的乐趣，培养学生丰富的想象力和浓厚的学习兴趣，培养观察生活、表现生活的能力，培养热爱生活的情感。

四、教学重难点：

重点：引导学生在生活和艺术的互动中，体验“地毯”设计活动过程的乐趣,学习运用不同材料制作“小地毯”。

难点：设计富有特色的图案，注意色彩搭配合理。

五、教学理念：

根据《美术新课标》精神，体现“以学生发展为本”的思想，构建一个开放、充满生机的课堂。

1、引入体验性学习的理念，充分调动学生的眼、手、脑各器官的功能，体验对地毯的感觉，丰富对地毯的情感。

2、注重培养学生创新精神，让学生理解艺术源于生活，艺术创作与日常生活的密切联系，使学生逐步学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活，美化生活，提高艺术观察和艺术表现能力。

3、倡导学生自主参与、合作交流的学习活动方式。

4、体现“为促进学生发展而进行评价”的教学理念，对学生创作活动，采用自评、互评、师生共同评价的方式，既重视评价学生美术学习的结果，更注重对学生活动过程的评价。

六、课前准备

师：课件、自制地毯作品、正方形和长方形彩纸等。生：正方形彩纸、旧画报、旧挂历、彩笔。

七、教学策略

1．教学方法：兴趣导入法、观察分析法、尝试体验法、多元联想法。2．教学流程：导入→激趣、分析→欣赏、尝试→表现、展示→评价→拓展。

八、教学过程：

（一）发现美

（播放课件,故事导入）小朋友们，今天红袋鼠可开心了，你们知道它为什么开心吗？因为它搬新家了，小动物们都来帮忙，晚上，忙碌了一天的小动物们都进入了梦乡，这时就听见屋内传出了争吵的声音，原来是家具们在比美，就听小衣柜说：“我最漂亮，我有一个粉红色的新衣裳。”小沙发不服气地说：“我最漂亮，我的衣裳上有美丽的红色的花。”他们吵得正厉害时，突然发现只有地面兄弟没有说话，它好像不高兴了，你们知道为什么吗？

说一说：生（展开想象、畅所欲言）……因为它没有漂亮的新衣裳。师：你想不想让地面高兴起来？怎么做？ 生：给地面穿上新衣裳。

出示课题：今天我们就来给地面穿上一件新衣裳——花地毯（板书）让我们一起来学习第3课《花地毯》。

【设计意图】一个可爱又熟悉的形象，无疑会引起孩子们观察及感知对象的极大兴趣，引发学生强烈的好奇心和探知欲。教师在教学中，通过直观教学手段，创设情境，以形象去感人，调动学生学习兴趣，激发其学习的主动性和积极性。

（二）感受美

议一议：同学们回忆一下你们都在什么地方见过地毯？它们是什么样的？你们知道地毯有哪些作用？(学生分组讨论)师小结：保暖、调节功能；吸音功能；舒适功能；审美功能。

【设计意图】创设开放而有活力的艺术课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，让学生在美术学习中体验美、感悟美，以真挚强烈的情感，鼓

励学生大胆投入、主动参与。教师对学生的参与活动及时进行鼓励、表扬，用热情洋溢的语言，引发学生强烈的好奇心和探知欲，从而了解美术的基本因素――形状、花纹、色彩等等，培养形象思维和造型能力。

（三）欣赏美

找一找：（播放课件）我这里给大家准备了一些美丽的地毯图片，你能找出它们的不同之处吗？（小组讨论）

师小结（板书）：方法、图案、材料不同。议一议：发现哪些方法可以做一块美丽的花地毯？ 生：贴、画、贴画结合。可以用那些材料？ 生：纸、油画棒、挂历纸。

这些地毯的图案五花入门，你会归类吗？（交流讨论、小组汇报）生：人物、动物、植物、生活用品、几何图形、窗花等。

【设计意图】利用多媒体优化环境，为美术教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发学生联想，唤起学生以往的生活积累，充分发挥学生的主观能动性，提高自己的欣赏能力，获得一定的审美享受。

（四）创造美

议一议：（出示范图）老师自己做了一些花地毯，我们一起来分析一下。（从色彩、方法、图案、使用材料等）

试一试：怎么把老师的作品拼成一块大地毯？引导学生注意色彩、图案、使用材料、方法等的穿插搭配。（用磁铁在黑板上演示）

想一想：今天你是一位小设计师，你来设计一个花地毯，你会用什么方法，什么材料，什么图案？（生讨论）

师：老师这里还有一张花地毯，你知道我是怎么完成出来的吗？看动作猜一猜我的作画步骤：

生：

1、想

2、画、剪

3、贴、涂。

师：下面就用你聪明的头脑，灵活的小手为地面穿上新衣裳吧！

【设计意图】美术教学在传授和学习知识的同时，更重要的是使学生树立正确的审美观点，培养认识美、创造美、应用美的能力。教师为学生提供多种尝试、表现的情境与条件，鼓励尝试、支持创造，使学生积极投入、动手参与，才能使每个学生在课堂教学活动中达到眼、脑、手的协调并用，完成从观察到思维直至表达的创作全过程。运用相关的美术知识与经验发散思维，创造出充满个性和活力的作品。

（五）展示、评价

评一评：我们把作品拼起来，你最喜欢哪张作品？就把你的小星星贴在这张作品上，让我们评出最佳设计师、最佳色彩、最佳创意作品。

说一说：你喜欢哪些作品？为什么喜欢它，好在什么地方？

【设计意图】作品展示是学生相互交流的渠道，通过不同个性作品的评价，使学生直观地感受到自我被认可，体验到美术学习带来的乐趣，从而树立信心，激发学习热情。

（六）总结、拓展

小结：同学们，如果我们平时都能仔细观察自然、观察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定会有新的惊喜。

拓展延伸：同学们，通过我们的奇思妙想，用我们灵巧的双手，制作出好看的花地毯，如果把我们平时用过的包装纸等废旧物品进行拼凑、组合，一定也可以制作出许多美丽的花地毯，那样，不但锻炼了我们的双手和大脑，而且还环保。【设计意图】创设活泼、开放、和谐的教学情景，营造民主、自由、愉悦的学习氛围，让孩子们通过感受、探究、创作、评价等方式，充分调动孩子参与的积极性，在实践体验中培养探究、交流意识、艺术感知、想象力等，培养孩子们的动手能力和创造意识，促进学生个性发展，培养学生自学、会学、乐学的能力，强化学生的环保意识，拓展“变废为美”的思想。

板书设计：

花 地 毯 方法：贴、画、贴画 材料：纸、油画棒、挂历纸

图案：人物、动物、植物、生活用品、几何图形、窗花

第三篇：教学设计(波跃)

《天火之谜》教学设计

第二课时

一.、教材简析

《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点，让孩子在复述中生长语言！二.、教学目标

根据此教学重点及其课文本身的特点,制定如下教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、能根据课件和板书提示复述风筝实验的经过。（核心目标）

3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，不懈追求的科学精神。

三、重点、难点

本课重点难点都是对“实验过程”这部分内容的复述。突破这一重难点的策略主要是先弄清实验的经过，再按照一定的顺序，紧扣关键词句引导学生复述。

教学过程

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习19课《天火之谜》，和老师一起写课题，通过上节课的学习我们知道，天火之谜的天火就是雷暴，在天火之谜未解之前，长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。让我们再次来感受这可怕的天火，可怕的雷暴。

2、播放ppt（雷暴视频），谁来给这段视频配音，请一学生读第一自然段。

二、新授

（一）学习第二自然段

1、是呀，长期以来，这雷暴一直被人们视为天火，一直是个谜。

2、ppt出示：第二自然段

3、师质疑：同学们，这段没写解谜，我觉得是可有可无的？

过渡段——承上启下

（二）学习三四自然段

1、天火之谜的谜是如何揭开的，是读者最关心的，也是作者要重点写的，请同学们快速浏览课文3、4自然段，既而思考：这个谜是怎样一步步被富兰克林解开的呢？

2、师生交流：

师：读书说先要把书读薄了，谁能用最简洁的语言来说说这两段讲了什么内容？ 板书：解谜

师：解谜分几步？哪三步？ 观察——推测——实验

（谁能用上这三个词来把这解谜过程简单的说一说）

过渡：这样说虽然简单，但不能吸引读者。会读书，还要把书读厚！下面，我们就来看看作者是如何将这个过程写详细，写生动的。

3、学习第三自然段

（1）Ppt出示自读要求：自读第三自然段，看看富兰克林是如何观察和推测的，从中你看到一个这样的富兰克林？（2）师生交流： 观察的仔细

推测可否换成猜测，为什么？Ppt出示两个句子。对比体会用词的准确性。

4、学习第4自然段

（1）ppt出示自读要求：自读第四自然段，想一想，作者在写“风筝实验”时，是按什么顺序写的？（2）师生交流：

过程：准备——实验——成功

师质疑：同学们，“风筝实验”四个字，作者却用了写315字的大篇幅来描写，但其中大都是跟风筝实验没什么直接关系。你找到了吗？ 交流：

A、Ppt出示：1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。

风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。

突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。

师生讨论：这些语句这文中有什么作用？

是的，这些环境描写说明当时天气的恶劣，从而更加突出了风筝实验的不容易与危险性！使人物形象更加鲜明。师板书：环境渲染

B、ppt出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维全都直直的竖了起来。

说一说两个句子在表达上有什么不同？哪个更好？为什么？ 师板书：形象 生动（画面感）

C、ppt出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

什么叫“欣喜若狂”？从哪里看出他的“欣喜若狂”？ 成功了当然欣喜若狂，关于三个“！” 关于短句子。短而有力！

Ppt出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

富兰克林欣喜若狂地喊道：“我的实验成功了！我的实验终于成功了！我捉住‘天电’了！”（语言是情境的真实表达！）★D、复述，表达

师：同学们，我们要想把“风筝实验”说完整，就得抓住顺序说过程；我们要想把“风筝实验”说得绘声绘色，还得抓住环境渲染，生动形象的语言。

谁能来用自己的语言将“风筝实验”绘声绘色说个大家？

（三）学习第五自然段：

过渡：听听富兰克林是怎样向那些嘲笑他的人庄严宣告的吧！出示并齐读：雷暴只是普普通通的放电现象。听听富兰克林是怎样向全世界的人庄严宣告的吧！出示并齐读：雷暴只是普普通通的放电现象。

（四）学习第六自然段

Ppt出示：富兰克林人物图片

师：他认真观察，大胆推测，勇于实验，解开了天火之谜，震惊了世界。然而，在荣誉和成功面前，富兰克林没有停止对电学的进一步研究。又经过20多年的实验，富兰克林终于发明了避雷针。他就是这样对科学不懈的追求。

Ppt出示：最后一自然段 学生齐读

（五）关注写法

Ppt出示：第一自然段，第三自然段后部分（对比烘托手法）

课文用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不惧怕的精神；用别人的嘲笑来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心！

三、拓展迁移 绘声绘色说故事 《两个铁球同时落地》

主要内容——这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德所谓的真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，伽利略的学生在人们的嘲讽与猜疑中走上比萨斜塔，用实验证实了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

师：同学们能根据所给的故事梗概，运用本节课所学方法，发挥你的想象，将这个故事说的绘声绘色！你打算用上哪些方法？

第四篇：地毯上的图形面积教学设计

地毯上的图形面积教学设计

这一课是小学数学五年级的内容。

· 课题来自北师打版第九册内容，须用一课时。

· 本课通过让学生数小方格的形式主要是拼凑法来认识图形的面积。

· 这一节课的学习使学生能认识一些稍复杂图形的面积，更重要的是为以后学习三角形，梯形，平行四边形以及圆的面积公式推导打基础。

二、教学目标

（一）知识与技能：能直接在方格图上数出图形的面积。

（二）过程与方法：能用分割的方法，将复杂的图形变成简单的图形，并用简单的方法数出图形的面积。

（三）情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体会解决方法的多样性。

三、教学过程

（一）创设情景初步感知；出示地毯图，观察提问：

1、观察地毯上的花纹漂亮吗，它是一个什么图形？

2、花纹的面积是多少呢？你还想知道什么？

板书课题：今天我们来学习数地毯上图形的面积。

（二）师生互动，探索新知：想一想一个小方格的面积代表1平方米，只要知道什么就可以知道花纹的面积了？（小方格有多少）下面大家开始数小方格，想一想如何数呢？学生自己思考方法并汇报：利用它是一个对称图，只要数出其中的一部分就行了。或者数出总的方格数和其中的白色方格数，就知道蓝色部分的面积了。（学生开始数方格）

学生说出数出的方格并计算出花纹的面积：（配教师课件演示）

先算出地毯的总面积，再算出白色部分面积，最后算出涂色部分的面积。

数出其中一部分涂色方格，再计算出整个花纹的面积

（三）总结方法：今天我们学习数图形的面积，方法有二，一种是利用他的特殊性，数出其中的一部分，再算出整体。另一种是用整体减去一部分，得到另一部分。

（四）学生完成19叶的练习题

四、板书设计

地毯上的面积1、3x3x3x4=108（平方厘米）

2、14x14-88=108（平方厘米）

第五篇：红色波点帽小熊

红色波点帽小熊

趁他们还没有开始冬眠，赶紧来一起玩吧~。

非常大的一只，大大的耳朵，还带着大红的波点帽子~。戳中你的萌点了么~。

很大只哦，小熊可以胸针发卡两用的。

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爱乐活文化热门标签创意礼物。

小熊真的很可爱。

很大只哦，小熊可以两用的嘻嘻有没有被萌到。

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