语文五年级下册苏教版新课标第15课《艾滋病小斗士》教案

第一篇：语文五年级下册苏教版新课标第15课《艾滋病小斗士》教案

《艾滋病小斗士》第二课时

道北小学

郭曼

【设计理念】

本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注重三个结合”这一基本指导思想。

——抓住一个特点。即抓住文章紧扣题目“艾滋病小斗士”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般方法。

——遵循两个原则。即遵循 “以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从创设情境中触发语感，在精读感悟中积淀语感，凸显读悟紧密结合的基本理念。——注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。【教材简析】

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。

本文是一篇具有浓重感情色彩的文章。讲述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

《爱滋病小斗士》中“斗”(抗争)的解读：

一是凭借着顽强的意志、乐观的人生态度与自身所患的爱滋病“斗”； 二是靠大力宣传勇敢地与人们头脑中忽视、歧视这种疾病的“艾滋病”（思想）“斗”。

如果结合本单元的主题“奉献之歌”想一想的话，恩科西奉献的是什么?是面对天灾的那种不屈、那份坦然，面对人祸（人们的不理解）的那种宽容，那种不苛求！

【教学目标】

知识与技能：1.正确流利地朗读课文。

2.理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

3.通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

4.品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。

5.能科学的认识艾滋病，关爱艾滋病患者。过程与方法: 1.谈话导入新课。通过解题，交流资料，对艾滋病有一定了解。

2.通读课文，整体感知全文，理清文章的脉络。

3.精读品味，感悟小恩科西的不幸、抗争以及人们对他的关注。4.在整体感知把握课文的基础上，总结课文，深化文章主题。5.联系实际，拓展延伸，培养学生战胜灾难的信心。

情感态度与价值观：感悟“小斗士”的可敬，培养战胜灾难的信心.教学重点：凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。教学难点： 1.感悟“小斗士”可敬的精神。2.培养战胜“灾难”的信心。

教学过程：

一、导入

1.今天我们继续学习第15课，伸出右手跟我一起写课题。（板书课题）齐读课题

2.什么样的人被称为斗士？（勇敢面对困难的勇士）

3.通过上节课的学习，你知道艾滋病小斗士是谁？（恩科西）谁来简单向大家介绍一下恩科西？

4.2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，12岁的恩科西去世了，联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉高度评价他： 出示课件：

联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对灾难，恩科西就是榜样。” 谁来为我们朗读？

师：从他们的话里你看到了一个怎样的恩科西？板书：勇敢、顽强。

（师：你真善于抓住关键词）

5.两位世界著名领导人为什么会对一个黑人男孩有如此高的评价，到底在他的身上发生了什么样的事情。今天我们就一起走进恩科西那短暂而不幸的一生。同学们，艾滋病是怎么回事，谁来说说？（生谈，如名称、后果、会传染）教师：听着介绍就怪可怕的。你们知道它的那些头衔吗？ 世纪杀手、超级绝症、20世纪瘟疫。可怕呀！

要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗争，我们可以尊称他为（斗士）

二、感悟不幸

1．请同学们快速浏览2——4自然段，画出恩科西不幸遭遇的句子。2．好，汇报一下，你从哪里感受到他的不幸？

生：恩科西是一个黑人男孩。1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久

母亲又被艾滋病夺去了性命，仁慈的白人妇女基尔•约翰逊收养了他。（家庭不幸）生：9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。（上学遭遇不幸）对，还能从哪儿感受到艾滋病人的不幸？ 出示课件 在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

3.请看这句话，那些数字刺痛了你？(将数字点红)从这些数字你读懂了什么？（艾滋病是一种死亡率高的病。）

4.你们了解艾滋病病毒吗？谁来说说？（生谈，如名称、后果、会传染）教师：听着介绍就怪可怕的。你们知道它的那些头衔吗？ 世纪杀手、超级绝症、20世纪瘟疫。可怕呀！5.配乐请看一组艾滋病人的图片（课件）现在谁能用自己的朗读读出此时的心情。指名读，齐读。

要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗争，我们可以尊称他为（斗士）

6.真不幸，他们一出生就随时等候死神的降临，而恩科西呢？有什么不同？ 生：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

出示课件 他竟然一直挺到了上学的年龄。

（1）这个“竟然”和“挺”在默默地向我们倾诉着什么？（生说）（2）想一想如果把“挺”换成“熬、坚持”行吗？（生说）

（预备评价：你真会读书，不但读懂了挺的意思，更读懂了挺字背后的精神。）（3）你能想象一下，恩科西是怎么挺过来的吗？

半夜醒来，疼痛难忍的时候，他——————————。

身体日渐消瘦，一点胃口没有的时候，他——————————。师：恩科西就是这样与病魔做斗争，所以人们称他为小斗士。

过度：恩科西就是这样一直挺到了9岁，到了上学年龄，他的上学遭到了大家的反对，还引起了“轩然大波”。出示课件：轩然大波

1.什么叫“轩然大波”？

2.在这场**中，哪些人会反对，会怎么说？

一年级老师皱着眉头，忧心忡忡地说：“-----” 几位家长激动地说：“-----” 孩子们窃窃私语，有的说：“-----” 有的说：“-----”还有的说：“-----” 他们会说些什么，同桌讨论一下

举手的都站起来，现在你就是老师、家长、学生，不用说提示语，通过你的语气表达出来。（教师根据学生的发言相机指出：这就是另眼相看，这就是偏见，引出板书：偏见）

恩科西的养母再也听不下去了，她会说些什么

（相机指导：恩科西的养母和他生活了这么多年，用自己做例子更有说服力）

（预备评价：我看到了一位勇敢、伟大的母亲）养母这么一说大家就接受恩科西上学了吗？（没有）

实际情况是（后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。）

3.大家之所以这样拒绝恩科西来学校读书，最根本的原因是什么？（怕传染，缺乏对艾滋病的科学认识。）

三、感悟“小斗士”的可敬

1.师： 这场求学**，让我们看到恩科西不但要面对可怕的病魔，还要面对人们的偏见，他是怎么做的呢？读一读，议一议自由轻声读文章5、6、7三个自然段。小组讨论：

(1)这三个自然段分别讲述了三件事，请分别概括出来。

(2)面对病魔，恩科西是怎么做的？用“——”画出文中的相关语句，再有感情地读一读。

出示课件：“恩科西的身体非常虚弱，……患病的儿童。”

①这儿用了2对关联词，是——（红显），放到句子了读一读，看看你能体味到什么？（指名读）（交流后点拨板书：顽强坦然 关心他人）齐读 ②小小的、虚弱的、随时可能死去的恩科西是怎样关心患病的儿童的？（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，……尤其要关心患病的妇女和儿童。”

出示：他的声音是，但内心是（指导朗读）让我们一起帮助坚强的恩科西向世界呼吁。（2）他还发出了哪些呼吁？

他说：“我希望政府……给自己的孩子。”他还说：“人们不应该……不会被传染的”

2000年的7月，国际艾滋病大会，从他去世的时间看，恩科西的病已经到了晚期，（出示图片）能形容一下你看到的恩科西吗？（骨瘦如柴 极其虚弱 眼神里透着坚强）

在这样的状况下，小恩科西还顽强地站在大会的主席台上为患病儿童争取权益，令人肃然起敬！他的呼吁道出了所有艾滋病人的心声，所以震撼了各国代表的心灵。男生读第一段，女生读第二段，争取用你们的读震撼大家的心灵。2．还有令你感动的语句吗？

“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。……关心艾滋病人。” 出示，请学生说说对这段话的感悟。

师：生命随时会画上句号，但梦想不会停止，（板书：拥有梦想）但简单而美好的梦想对他来说终究是那么遥不可及，令人心酸又感动。读一读吧！（齐读第七小节）

3．出示课件：在2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。1）配乐师范读。

2）听到这个消息，你的心情如何？指导朗读。

4．现在教室里弥漫着淡淡的悲伤，南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情更是痛切。

出示课件：联合国秘书长安南感叹：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。” 南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（1）理解“感叹”“痛切”。（2）曼德拉的话的含义是什么？

5.现在，谁能说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？学生交流。师：恩科西留给我们的绝不仅仅是悲伤，更是启迪。一个人究竟该如何面对天灾，（稍顿，手势引导）（生：恩科西就是榜样！）让我们永远记住这个名字，他就是艾滋病小斗士（生：恩科西！）四．课件 红丝带

恩科西的努力没有白费，越来越多的人加入到关爱艾滋病患者的行列。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。“红丝带”鼓励我们大家伸出友爱、关怀之手，帮助那些深受艾滋病毒折磨的人。五．小练笔。

每年12月1日，是世界艾滋病日。在即将到来的日子里，你有什么想对这位艾滋病小斗士说吗？把你想说的写下来（恩科西，我想对你说——————————————。）

总结：同学们，人生路上有困苦，有挫折，有不幸，需要我们勇敢、顽强地面对，并把爱奉献给所有需要关心的人！

六、作业：

向家人讲述恩科西的故事，宣传艾滋病相关知识。板书 ：

15艾滋病小斗士

坦然面对

恩科西 关爱他人 小斗士

梦想未来

艾滋病小斗士教学反思

《艾滋病小斗士》一课是苏教版小学语文第九册的一篇课文，记叙了南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，却能坦然面对、不断呼吁、梦想未来的动人事迹，赞颂了恩科西顽强抗争的精神。在教学“坦然面对”这部分时，我先让学生读了一遍课文，找出最能体现恩科西顽强抗争精神的一个词语，即“坦然面对”；接着请学生说说“坦然面对”的意思，并从文中找出恩科西“坦然面对”的是什么；然后让学生交流各自对艾滋病的了解，体会病魔的可怕和生活的残酷。

我认识到：语文教学重要的是要让学生的心灵“进入”文本，而要让学生的心灵真正“进入”文本，离不开“文本”、“生活”和“教师”的力量。那么，怎样在一种“随风潜入夜，润物细无声”的状态下，让学生心灵“进入”文本，在文本的世界里充分体悟和感受呢？带着这样的问题，我用心构思了这部分内容的教学。

首先，教学时我抓住“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去”这句话，让学生品读“虚弱”，从体重、外貌、体质等方面想象恩科西此时是怎样的状况，读出“非常虚弱”、“随时可能死去”中所饱含的痛心与怜爱。同时，联系上文“他竟然一直挺到了上学的年龄”，让学生透过“挺”字想象恩科西这些年来所遭受的折磨；联系恩科西报名上学时的“轩然大波”，想象其可能遭受的歧视和嘲笑、疏远和排斥，体会其生活的艰辛、残酷。在此基础上，引导学生读出对恩科西顽强抗争的由衷敬佩。

其次，由于学生与“艾滋病小斗士”的生活相距甚远，与文本内容存在着一种先在的隔阂。因而，教学时，我事先布置学生课前搜集有关艾滋病的细节化、有感染力和震撼力的资料；让学生观看一组身患艾滋病儿童的图片，通过那些骨瘦如柴、口吐白沫、满身针眼的儿童画面，让学生直观地认识艾滋病魔的严重危害；联系生活中一个“随时可能死去”的人的表现，体会恩科西“坦然面对”的难能可贵等，充分唤醒和激活学生现有的生活经验，丰富和扩充学生缺乏的生活经验，优化文本的“生活化”处理。比如：当问到“当恩科西遭受艾滋病魔百般折磨时，他会怎样做”时，很多学生很自然地联想到“他会咬紧牙关默默地忍受着，不喊一声疼”等。

让心灵“进入”文本，在很大程度上是由教师自身的情感和智慧达成的。所以，在学生交流时，我很注意引领触发学生情感的共鸣、思维的律动和内在的表达。比如指导性引领：在学生说到“我觉得他应该会微笑着去面对”时，我及时引导：“你看到了他微笑的神情，其他同学还看到了什么呢？”启发学生从新的角度思考、想象。再比如提升性引领：“是的，恩科西用默默的忍受诠释了另一种坚强。”“微笑着承受一切，这是多么动人的场景，这又是多么感人的境界！”把关注的视线聚焦到这位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上。收到了不错的教学效果。

我们课堂也有很多遗憾。比如开头太突然，没有“预热”直接进入课题，学生显得不能马上进入角色。学生的朗读形式比较单一，除了学生自己读了。还有，艾滋病这种病到底有多痛，学生的感受还不是很深刻等。我会继续琢磨这些问题，以及这些问题背后的东西，希望这些东西能够把我锻炼得更加成熟。情感 比方法技巧更重要，让情感自然流露也学是我永远的教学风格。

第二篇：苏教版五年级语文《艾滋病小斗士》教案

15、艾滋病小斗士

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词。

3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

二、教学重难点：

1．重点：科西被人们称作“艾滋病小斗士”的原因。2.难点：感悟“小斗士”的可敬精神。

三、教学设计评价

1．在检查学生预习环节，通过查看预习、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．精读环节通过多种形式的读，引导形式在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。

3．通过交流资料，观看图片等，了解艾滋病给人带来的痛苦，帮助学生感悟小科西说承受的痛苦，从而感悟他可敬的精神，通过联系实际培养学生战胜“灾难”的信心。

4．推荐阅读，培养学生好读书、乐读书的好习惯。

四、教学准备：

学生：1.完成预习（字、词）。2．搜集有关“艾滋病”的知识。教师：教学课件

五、课时安排： 2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知------初读感知，整体把握

（一）导入新课：

1．师：同学们，什么叫斗士？ 2．生：勇敢面对困难的勇士。

3．师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。4．今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），看到这个题目，你有哪些疑问？ 5．学生自由回答。

6．师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

（二）、检查预习： 出示生词，读一读。(三)、初读课文，整体感知。

1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是„„而是„„”，“一边„„一边„„”）2．学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）环节

二、部分理解---精读感悟，重点突破(四)细读课文，感悟内容。

细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

(1)．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。

(2)．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

(3)．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。(4)．学生自读并思考。（5）．讨论交流：

a.“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”

b.“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

c.“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

d.“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？

第二课时

环节

二、部分理解---精读感悟，重点突破

（五）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？ 讨论交流。

1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。出示第五自然段。

读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？ 教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大会。）

师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。

师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。” 师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？ 学生：思考、自由发言。

教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。3．对未来充满希望。

师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）

过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

（六）学习第8，9自然段，感悟“关注”

1．教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）

2．读了这段话，你的体会是什么？3．他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住有感情地读一读。（安南：感叹。曼德拉：痛切）环节

三、总结全文，升华主题。

1．同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。

2．那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是„„而是„„”练说。（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

（七）、板书设计：

15、艾滋病小斗士

不幸

小恩科西 抗争（顽强不屈、有爱心）

关注

教学反思：

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。

成功之处： 我在教学《艾滋病小斗士》，如在教学第五自然段“不是„„而是„„”“一边„„一边„„”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。

课堂结尾部分，结合对领导人曼德拉评价话语的朗读，动口说一说，动笔写一写。让学生既对艾滋病能有一个科学的认识，同时又能在品析课文时学习小主人公顽强抗争的精神，正确面对自己生活中的挫折甚至灾难，树立一种坚强的人生观。切实达到突出中心，升华主题的效果。

不足之处：虽然是让学生自己体会，自由汇报，用读的形式来表现自己对课文的理解，但也要条理清晰，逐层深入。这一方面，我的条理还不够清楚。在指导学生阅读时，如果能先感知恩科西命运的不幸，从而体会他面对生活时的顽强抗争，再升华孩子对恩科西的敬佩之情，从而让孩子发自内心地去接受并帮助艾滋病患者。一步一步，由浅入深，这样学生的讨论交流、有感情朗读实效性更高，目的性更强，条理也会更清晰。

第三篇：《艾滋病小斗士》教案

《艾滋病小斗士》教学设计

后塍小学

曹红娟

一、导入

1.这节课我们继续学习“艾滋病小斗士”。（齐读课题）

2.看老师写一个词语：（板书“天灾”）一起读！知道什么是天灾吗？（天降的灾害，自然灾害）→你听说过的天灾有？（汶川大地震，青海玉树大地震，甘肃舟曲特大泥石流，印度洋海啸，洪灾、旱灾、风灾„„）理解了天灾的意思，想象着天灾给人们带去的伤痛，谁再来读读这个词语？（指名读）有感觉！有味道！一起读！（天灾）

其实，天灾还包括一些难以治愈的疾病，以及特别严重的意外伤害等等。比如对于这位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天灾就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（读“一出生就携带艾滋病病毒，”）不久——（读“母亲又被艾滋病夺去了生命。”）这是恩科西没得选择，也无法逃避的天灾。再读——“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”。

艾滋病让幼小的恩科西失去了——（健康）失去了——（母亲）失去了——（最疼爱自己的人、相依为命的人）失去了——（母爱、亲情）

二、浏览全文，整体感知恩科西的不幸

艾滋病还给恩科西带来了怎样的灾难与不幸呢？请同学们打开书，快速浏览全文，划出关键语句，并试着用自己的话提炼归纳。（注意不要一句一句、仔仔细细地看，可以一目两行，一目三、五行。）

交流：谁来用自己的话说说，艾滋病给恩科西带来了怎样的灾难与不幸？ 1.12岁就去世了。

出示：2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。

（因为艾滋病，恩科西只活了短暂的12年，生命就夭折了，生命的大门就被无情地关闭了。在6月1日这天去世的，更让人感到不幸。）→你是个极富同情心的孩子！你来读一读。2.小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（从这个“挺”字中，我们可以感受到艾滋病带给他的是痛苦的煎熬和艰辛的挣扎，恩科西活得很不容易。）

你对语言文字有着独特的、敏锐的洞察力，掌声送给他！

“挺”还能换成什么词？（坚持、撑）哪个词更好？为什么？（“挺”比“坚持”多了份艰辛，比“撑”多了份斗志）

我们一起来读一读，体会这个“挺”字背后的艰难和不屈。（齐读）3.“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。”“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束„„” 从“非常”、“随时”你体会到了什么？你来读一读。课文还有哪里也出现了“随时”这个词？ 出示：“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。”“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束„„” →艾滋病让恩科西遭受死亡的威胁，时时处处被死亡的阴影笼罩着。4.艾滋病让恩科西饱受折磨，骨瘦如柴。读一读书上的句子：“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”——一个和你们差不多大的孩子，体重竟然不到20斤，想想都心疼。你来读读这个句子！（指名读；齐读）

5.艾滋病还让恩科西受到了来自大人与孩子的歧视、排斥和疏远，上学报名都非常艰难。出示：9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

A．联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？（影响很大）

B．那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？ C．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）——他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）

D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻假如你是恩科西，你最想得到什么？（得到他人的关爱

像正常儿童一样上学）E．后来事情又是怎么解决的呢？

由于媒体的干预以和养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。→你看，一个你们并不太想来的地方却让恩科西付出了如此巨大的努力。艾滋病让他失去了——应有的平等、尊严、关爱和友情。

是啊，身体的折磨，心灵的伤害，死亡的威胁，痛苦的煎熬，生命的夭折，这就是艾滋病给恩科西带来的灾难与不幸。然而，就是这样一位遭遇天灾的小男孩，他的死，却引起了世界上许多人的关注。原联合国秘书长安南感叹：

人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

三、学习5~7节，理解为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

1.那么，为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”，（板书：？）恩科西又是怎样和艾滋病顽强抗争的呢？（板书：顽强抗争，红色）请同学们默读课文5~7小节，边读边思考这三个小节分别讲了什么？归纳成三个小标题，可用上文中的词语。2.交流。师板书：坦然面对 不断呼吁

梦想未来

先从比较简单的第七小节开始。不断呼吁（适当点拨：可借用上一小节的文字）。第五小节可用上什么词？说说理由。

我们一起读读这三个短句。你们看，我们把三个自然段读成三个短句，这就叫会读书，把厚书读薄，把长文读短。不过这样是远远不够的，我们还要重新把书读厚、读透，这就是 “煮书”。（出示）现在，我们就来煮一煮这篇课文。请大家轻声朗读5~7自然段，划出最能震撼你的语句，并在旁边写一写你的感受。（学生自学，教师巡视）3.交流，学生读一读自己所划的语句，并谈谈感受。4.出示幻灯：

恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

学生抓住关键词谈感受，并读一读。

师：这儿用了两对关联词，找一找，你读读看，能体会到什么？（指导诵读）（顽强

关心他人）

师：一般的人如果面对如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，会怎样？ 学生充分说。

师：他们的这种表现就叫作？（悲观消沉）。小恩科西在自己随时都可能死去的情况下，在自己非常痛苦难受的情况下，不是（引读）悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？ 生答。（心理很平静，没有顾虑）再读一读这句话。（齐读）

5.同学们，文字是有画面感的。读着读着，我们的眼前似乎浮现出恩科西坦然面对病魔、面对生活的画面。让我们把关注的视线聚焦到这位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：

A当他遭受艾滋病百般折磨时，他会怎么做？（他会咬紧牙关地挺住，他会哼唱自己最喜欢的歌，他会露出灿烂的笑容。）→真令人动容。这一定是最动人的表情！那一定是最美的笑容，因为这是生命的绽放！

B当他因为艾滋病而遭受别人的歧视、排斥和疏远时，他会在心里告诉自己：（坚持，坚持，坚持就是胜利；一个人的世界也会精彩。）→他在苦难中过早学会了勇敢和坚强，学会了平静和淡定。

C当养母因为他的病情而伤心流泪时，懂事的小恩科西还可能会这样安慰妈妈——（妈妈，能得到您这么多的温暖与爱护，我已经很满足、很幸福了。）→是啊，一切都会过去的，生命的意义不在长短。我无法改变生命的长度，却可以改变生命的宽度，从而做大自己生命的面积。与其在痛苦中死去，不如开心地过好每一天。

6.小结引读：对艾滋病病毒的无所畏惧，对世俗偏见的无所顾虑，对生命随时可能结束的无所悲观，平静、安定地面对病魔，面对生活，这就叫“坦然面对”。（齐读）→把这份感悟，这种感情放进这段文字，你们一定会读得更好！（齐读）

7.课文中又是怎样描写恩科西不断呼吁和梦想未来的呢？写得最多的是什么？发现了吗？（抓住了人物的语言，写了恩科西三次呼吁的话，以及表达梦想的话。）有两处是直接引用（有双引号），有两处是间接引用（没有双引号）。（出示四句话）

他用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。他用尚显稚气的声音说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。” 他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”

他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。

出示图片：这就是恩科西在大会上发言的样子。（出示文字）你对哪句话感受最深？指名读（随意），说说自己的感受。同学们，俗话说：“言为心声，言能传情。”（板书指名说说意思）再读读这四句话，看看你是不是又比刚才多了些感悟，你能听出恩科西怎样的心声？你能体会到恩科西怎样的情感？（自由朗读，体会）8.交流体会，反复朗读。

先说体会，再读读自己深有体会的句子。师相机点拨（呼吁）：恩科西是为谁呼吁？他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界接受并关心艾滋病人，实实在在地帮助患艾滋病的妇女和儿童。）你体会到了什么？（他心中拥有的是大爱）

他所呼吁的南非人民做到了吗？（没有）全世界人们做到了吗？（没有）谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。（指名读第三个呼吁。）——恩科西的呼吁虽然纤弱，虽然尚显稚气，但却充满了昂扬的斗志。这是怎样的呼吁？（勇敢坚定，发自肺腑，饱含深情，震撼人心）（指名读第二个呼吁）点评：你的呼吁声音响亮，很有感染力！

你不仅是用声音在呼吁，更是用心灵，用情感在呼吁！你的呼吁声情并茂，震撼人心。

你的呼吁坚定有力！老师奖励你带领大家一起呼吁！小恩科西的一番发言震撼了参与会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔波，在呐喊——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。教师引读(投影)（有没有谁来谈一谈恩科西的梦想？）师相机点拨（梦想）：生命可能随时结束，但梦想永远坚定。这是怎样的梦想？（了不起、远大、伟大、简单而美好）是呀，有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹！让我们一起读一读恩科西的梦想。

9.如果说，坦然面对，还只是恩科西为了自己更好地活着而与病魔、与生活的顽强抗争，那

么，不断呼吁、梦想未来则是他为了更多人的健康和幸福，是和命运、和未来的顽强抗争。他是名副其实的——齐读课题；他是不折不扣的——齐读课题；他是当之无愧的——齐读课题。

现在，这个问题能擦去了吗？

四、倾吐“阅读”心声

1.可是，艾滋病终究冷酷无情。（音乐起，出现恩科西去世前的画面）2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这一天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的恩科西，终于静静地离开了人世。

此时此刻，你的心情如何？你又想说些什么？ 南非前总统曼德拉痛切地说：（板书：榜样）

“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。” 痛切是什么意思？能换成悲痛吗？请带着你的深深的悲痛来读读这句话。

（指板书）当我们再次回眸恩科西顽强抗争的一生时，我们会深深感受到，恩科西短暂而不幸的一生带给我们的却是美好而明亮的力量，这种力量足以改变他人对生命的态度。课文“煮”到这里，我相信大家一定对如何面对天灾，面对苦难，面对不幸，有了自己的思考。让我们拿起笔，在课文的最后，写下自己最想说的话。2.交流，评价：如：

我们要正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。不经历风雨，怎么见彩虹？

挫折是人生不可缺少的宝贵的财富。

是的，坦然面对，与之抗争，就能产生奇迹。只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（温家宝）我们自己就是改变命运的上帝。

3.读完这个故事，我也开始思考一个人究竟该如何面对天灾，面对苦难，面对不幸。我写了这样一段体会，与大家共勉——（课件，教师配乐范读）配诗。热爱生命

也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，把握不住自己命运的前程，那请在凄风苦雨中听我的声音，仍在反复地低语：热爱生命。

也许经过人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水还要平静。

那请去墓地寻找我的碑文，上面仍刻着：热爱生命。师范读，生齐读。

4.热爱生命，小恩科西用自己爱的呼唤，来唤醒人们用行动来关心艾滋病人，联合国将每年的12月1日定为世界艾滋病日。还开展了红丝带运动来切切实实地关心他们。（介绍“红丝带” 出示投影）同学们，你们愿意加入到红丝带运动中来吗？让我们伸出我们的手，捧出我们的爱心，去关心所有需要帮助的人吧！

五、布置作业：十二月一日，世界艾滋病日即将到来，试着写一封倡议书，提倡全世界人民都来关爱艾滋病患者，让红丝带飘扬在全世界的各个角落。板书设计：

15艾滋病小斗士？

言为心声

言能传情

天灾

坦然面对 顽强抗争

不断呼吁

榜样 梦想未来

艾滋病，即获得性免疫缺陷综合症，英文名称Acquired Immune Deficiency Syndrome，AIDS。是人类因为感染人类免疫缺陷病毒（Human Immunodeficiency Virus，HIV）后导致免疫缺陷，并发一系列机会性感染及肿瘤，严重者可导致死亡的综合征。目前，艾滋病已成为严重威胁世界人民健康的公共卫生问题。1983年，人类首次发现HIV。目前，艾滋病已经从一种致死性疾病变为一种可控的慢性病。

红丝带是对HIV和艾滋病认识的国际符号，1991年在美国纽约第一次出现。它代表了关心，这一标志被越来越多的人佩带，用来表示他们对HIV和艾滋病的关心，关心那些活着的HIV感染者，关心那些已经死去的病人，关心那些受艾滋病影响的人。红丝带愿意成为一种希望的象征，象征疫苗的研究和治疗感染者的成功，象征HIV感染者生活质量的提高。红丝带代表着一种支持，支持HIV感染者，支持对未感染者的继续教育，支持尽全力去寻找有效的治疗方法、疫苗，支持那些因艾滋病失去至爱亲朋的人。

2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注。联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

恩科西是一个黑人男孩。1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命，仁慈的白人妇女基尔·约翰逊收养了他。

在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

2000年7月，小恩科西参加了在南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。穿着一身小西服的恩科西站在主席台上，用尚显雅气的声音，向数千名与会代表讲述了母亲被艾滋病夺去生命，而自己也感染上了病毒的悲惨遭遇。他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。

尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。

2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

第四篇：艾滋病小斗士教案

艾滋病小斗士教案

（一）一、教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．学会本课生字新词。

3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

二、教学重、难点。

1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

三、教具准备。

多媒体

四、教学过程。

〈一〉导入新课：

1．师：同学们，什么叫斗士？

2．生：勇敢面对困难的勇士。

3．师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。

4．今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），看到这个题目，你有哪些疑问？

5．学生自由回答。

6．师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。

〈二〉、检查预习：

出示生词，读一读。

〈三〉、初读课文，整体感知。

1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”）

2．学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）

〈四〉细读课文，感悟内容。

（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。

2．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。

4．学生自读并思考。

5．讨论交流：

（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？

（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？

讨论交流。

1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。

出示第五自然段。

读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？

教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大会。）

师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。

师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”

师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？

学生：思考、自由发言。

教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3．对未来充满希望。

师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）

过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

（三）学习第8，9自然段，感悟“关注”

1．教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）

2．读了这段话，你的体会是什么？

3．他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住有感情地读一读。

（安南：感叹。曼德拉：痛切）

〈五〉、总结全文，升华主题。

1．同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。

2．那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。

（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

板书： 艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗争

（顽强不屈、有爱心）

第五篇：[三年级语文]《艾滋病小斗士》教案

艾滋病小斗士（第一课时）

教材简析：

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西在养母约翰逊的帮助下坦然面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。

课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇时，恩科西坚强地面对艾滋病与社会歧视偏见，并且为患者争取平等的权利，表现出顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。

文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。

这凡人的壮举给予学生多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐，洞悉为人处世之道。学情分析：

《课标》明确指出高年段阅读教学的要求是“重视引领学生研读文本，揣摩表达方法，对文本中表达精妙的语句、语段，教材注意引导学生细细品味、揣摩，使其受到潜移默化的熏染。注重思维训练，学习品析课文题目的精当，有机渗透学习方法，有效地提高学生语文能力。”

文章中的主人公离我们很遥远，但其悲惨的命运和顽强抗争的精神，深深地打动读者的心，相信与其年龄相仿的学生一定也会受到心灵的震憾。在学习能力上看，五年级上册的学生应具备较强的课前预习能力，有独立学习生字、通过查找资料理解不懂的词语，并且收集阅读相关资料，初步对文章有自己个人的见解，为上课奠定了良好的学习基础。

学习课文时有必要引导学生了解有关艾滋病的基本常识，了解有关南非儿童的现状，这更容易让学生阅读时进入文本，与故事主人公的顽强、勇敢和乐观精神品质产生共鸣。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学地认识艾滋病，关心艾滋病人。

教学难点：

品读具体的语言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育学生热爱生活，培植战胜“灾难”的信心。

教学重点：

了解恩科西是怎么样面对自己的不幸命运的。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

1．通过课前预习，知道我们今天要认识的这位黑人孩子叫什么名字吗？【ppt出示：恩科西像】

（媒体设计意图：出世恩科西的图片，使学生可以直观地面对他，图片中恩科西生病时期的照片令人心疼，而另一张满脸灿烂高高竖起大拇指的照片贴近主题“小斗士”。）

2．2001年6月1日，当孩子们欢快地庆祝自己节日的时候。只有12岁的他，静静地离开了人世。前联合国秘书长安南感叹到：【出示：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。】

前南非总统曼德拉也痛切地说：【出示：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】（媒体设计意图：此处出示两位领导人的说法，加大了学生的疑惑，为什么一个孩子的去世会令他们痛切，感叹。）3．人们把恩科西称为：（板书：15 艾滋病小斗士）。4．两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的褒奖，这究竟是为什么呢？【出示问号】（媒体设计意图：本课时设计的线索为一串标点符号，分别为问号，省略号，感叹号，与恩科西的生命历程相辅相成，此处问号为引发学生的思考。）

就让我们一同走进恩科西的人生。（齐读课题）

二、学习生字，初读课文

1．检查读音：自由练读，指名检查。

【出示：携带、仁慈、挺、遭遇、轩然大波、不懈努力、媒体、得以、虚弱、病魔、呼吁、孕妇、坦然面对、顽强抗争】（媒体设计意图：字词理解是第一课时的一个重点，所出示的这些词语都与课文的主旨有联系。）2．教学字形，重点指导“孕”。师范写：“子”横撇包含在乃内部。

3．生字、新词都读准了，请同学们大声自读一遍，把句子读通顺、读流利。

边读边想：你觉得恩科西是个怎样的孩子？

三、读通课文，感知品质

（一）不幸遭遇，展现顽强 指名回答：【ppt出示：不幸】（媒体设计意图：恩科西的不幸遭遇体现在文中的2-4自然段，ppt用了省略号中的三个黑点分别代表。）他的不幸表现在哪里？ 1.顽疾缠身，挺

（1）小恩科西一出生，就携带了艾滋病病毒，如果用一个词语来概括，你觉得这是一种怎样的疾病？

从文中哪些句子里可以体会到？哪些词语最能体现艾滋病的可怕？

【出示句子：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。】 了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子们的图片】（媒体设计意图：这个部分是属于恩科西不幸遭遇的一个部分，用文中的句子以及一些非常令人痛惜的图片引起激发学生感情的共鸣。）

（2）就是这样可怕的病魔正吞噬着南非人民。但是，小恩科西的生命力很顽强。

【出示句子：也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。】

（媒体设计意图：学生刚刚体会到艾滋病的可怕，此时出示这句，使得学生对恩科西肃然起敬，自然地发现“挺”这个词。）（3）析词：能把“挺”换成“坚持”吗？联系上下文说说你的理解。（4）拓展：想象一下，病魔是怎样折磨可怜的恩科西？而他又怎样抗争的呢？

（5）从这个看起来简简单单的“挺”字，让你看到了一个怎样的恩科西？（板书：顽强……）（6）感情地朗读第3段。

2.社会偏见，斗

（1）他的不幸仅限于此吗？当他好不容易挺到了上学的年龄时，发生了什么事？

（2）解词：什么是“轩然大波”？（高高涌起的波涛。比喻大纠纷，大**。）为什么事发生纠纷？（携带艾滋病病毒的恩科西是否可以上学）人们态度如何？

（3）从“轩然大波”这个词中，你能想象出当时人们是怎样反对他上学的？想象一下，当听说恩科西要来上学，老师、家长、学生会说些什么？ 学生交流，教师点评。

尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流）是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西——【多媒体出示，学生齐读：他不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。】

（媒体设计意图：之前所有的不幸遭遇都没有令恩科西放弃希望，学生读一读，更能感受到这种情感。）

好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位——（再读课题）

（4）他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。

（5）读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流）

（6）南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。【ppt出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】

（媒体设计意图：当学生想表达自己的心声时，当大家说了很多时，曼德拉的话也许最能概括大家所有的心声。）书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，也许更能表达出我们的崇敬之情。

【ppt出示句子，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！】

（媒体设计意图：使学生感情升华！引起本课时中的一个“感叹号”。）

过渡：这样的一个孩子，12岁时，他的生命之花就凋谢了，如果每个人的生命可以用一个标点符号来表示的话，我觉得，他的生命就像一串省略号，他虽然没有走完自己的生命旅程，但是，他却用他自己的行动，影响着在世的许许多多的人，所以，他的生命一直在延续„„（红色点的部分为恩科西抗争的部分，下节课的内容）

（二）面对不幸，他并没有放弃，他一直坚强着，挺立着，斗争着，他都做了哪些事情？又从哪里看出来他是个小斗士？我们还要继续来认识一下他的养母约翰逊。我们下一节课见！