第一篇：人文社会科学基础复习题
人文社会科学基础复习题
一、填空题
1.人文社会科学的时代性主要表现在：______研究对象______的时代性、研究主体的时代性、人文社会科学里理论的时代背景因素。
2.人文社会科学研究的一般方法主要包括：______理性批判与情感激发__________的辩证统一、定性研究与定量研究的辩证统一、直觉领悟与技术分析的辩证统一。
3.在抽样类型中，_______系统抽样___________方法就是从名单上每隔一定的数抽样。4.20世纪以来，世界格局发生了三次重大变化，时代主体随之三度转换，其中______和平与发展________是世界格局第三次变化前后的时代主题。5.在马克思主义哲学体系产生的同时，在现代西方哲学中的两大哲学思潮是：科学主义（或实证主义）思潮和_______人本主义（或者非理性主义）__________思潮。
6.美国“_____新史学派________”的创始人鲁滨逊认为历史运动是由经济的、地理的、心理的等多种因素决定的，历史学的内容应当无所不包，历史决不仅仅是“政治史”。
7.如果说索绪尔开创现代语言学是区分“言语”和“语言”开始的，那么，美国语言学家乔姆斯基对现代语言学的强烈震动则始于他对“___语言行为___________”和“_____语言能力__________”的划分。
8.《_______资本论______》是马克思主义经济学说中具有里程碑意义的主要著作，侧重点是研究资本主义经济制度的产生、发展和灭亡的规律。
9.英国哲学家_____培根_______于1623年发表了《论科学的价值》一文，在对科学的分类中，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
10．________教育哲学________是教育与哲学的交叉学科。
11．按照历史的维度，人文社会科学的形成和发展大体经历了三个阶段：一是孕育阶段，二是______生成____ 阶段，三是拓展阶段。
12．人文社会科学的发展在20世纪上半叶以分化发展为主导倾向，在20世纪下半叶逐步走向_______ 整体联动（或综合发展）________。
13．在马克思主义哲学体系产生的同时，在现代西方哲学中产生了两大哲学思潮，它们是：________科学主义（或实证主义）_____________思潮和人本主义（或非理性主义）思潮。
14．19世纪中叶，德国历史学家_____兰克_____受实证主义哲学思想影响，倡导以纯“客观主义”态度和“科学方法”研究历史，被尊为“近代史之父”。
15．20世纪，由索绪尔开创的________结构主义_______语言学揭开了现代语言学的序幕。
16．在当代西方心理学文献中所称的_____ 认知心理学_________，一般特指以信息加工的观点和概念说明人的认知过程的科学。
17.19世纪末和20世纪初期，西方社会学的主要思潮一分为二。逐步取得主导地位的，是以法国第一位社会学教授迪尔凯姆为代表的_______实证主义社会学______________思潮。
18．赫尔巴特于1806年出版了《_____普通教育学________》，较多的教育史学者将此作为独立的教与学体系初步形成的标志。
19．杜威的学生_________陶行知________，从20世纪上半叶中国社会的实践出发，积极倡导生活教育运动，为中国教育学的现代化和本土化做出了积极贡献，在国际上有一定影响。20．在现代教育心理学中最有影响的学派，一是把一切心理现象都归结为刺激和反应的联结的________行为主义___________；二是起源于格式心理学的认知主义；三是人本主义。21．
人文社会科学的时代性主要表现在：______研究对象____________的时代性、研究主体的时代性、人文社会科学理论的时代背景因素。22．
人文社会科学研究的一般方法主要包括：_________理性批判与情感激发____________的辩证统一、定性研究与定量研究的辩证统一、直觉领悟与技术分析的辩证统一。
23．在抽样类型中，________系统抽样_________方法就是从名单上每隔一定的数抽样。24．
20世纪以来，世界格局发生了三次重大变化，时代主题随之三度转换，其中，_________和平与发展________是世界格局第三次变化前后的时代主题。
25．在马克思主义哲学体系产生的同时，在现代西方哲学中的两大哲学思潮是：科学主义（或实证主义）思潮和__________人本主义（或者非理性主义）________思潮。26．
美国“______新史学派________”的创始人鲁滨逊认为历史运动是由经济的、地理的、心理的等多种因素决定的，历史学的内容应当无所不包，历史决不仅仅是“政治史”。27．
如果说索绪尔开创现代语言学是从区分“言语”和“语言”开始的，那么，美国语言学家乔姆斯基对现代语言学的强烈震动则始于他对“______语言行为__________”和“_____语言能力__________”的划分。
28．《______资本论____ 》是马克思主义经济学说中具有里程碑意义的主要著作，侧重点是研究资本主义经济制度的产生、发展和灭亡的规律。
29．英国哲学家_______培根_________于1623年发表了《论科学的价值》一文，在对科学的分类中，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。30．__________教育哲学_________是教育与哲学的交叉学科。
二、名词解释 1.人文社会科学
人文社会科学就是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会规律为目的的科学。它是互相交叉联结的人文科学和社会科学的总称，是与广义的自然科学相关联又相对应的一大科学部类。2.社会学
社会学是对社会进行具有某种综合性质的研究，力求运用科学方法揭示出自己所研究的对象的特殊规律性的一门学科。现代社会学越来越集中地探究社会生活总受到普遍关注的现象和问题，社会学研究往往成为各种社会思潮的焦点。3.经济自由主义
经济自由主义是与国家干预主义并列的现代西方经济学中的两大经济思潮之一。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。
4.接受美学
接受美学是从接受主体（欣赏者）的反应和接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种文艺学——美学思潮。5.终身教育论
终身教育论所要回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。它的主要内容有全程教育、全城教育、全民教育和全面教育四个方面。6．人文科学
人文主义科学通常被说成是“人文学”，是指关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存在、本质、价值和发展问题以及人的自然属性、社会属性、精神属性进行研究的学问。7．社会科学
社会科学是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发展规律的科学。8．语言与言语
索绪尔提出区分语言和言语，语言是语言符号相互关联的系统，言语则是实际话语，前者是社会的、主要的，后者是个人的、从属的。9．科学主义
科学主义也就是唯科学主义。科学主义者把对科学的信赖推向极端，他们认为科学应该“被认为是全知全能的人类救世主而逐渐受到崇拜”。科学主义者宣称，“所有的问题都能被科学地解决，甚至能解决精神、价值和自由问题”。科学主义与人文主义曾经长期处于对立状态，在当代则出现了融合的趋势。10．接受美学
接受美学是从接受主体（欣赏者）的反应和接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种文艺学——美学思潮。11．
人文社会科学
人文社会科学就是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会规律为目的的科学。它是互相交叉联结的人文科学和社会科学的总称，是与广义的自然科学相关联又相对应的一大科学部类。12．
社会学
社会学是对社会进行具有某种综合性质的研究，力求运用科学方法揭示出自己所研究的对象的特殊规律性的一门学科。现代社会学越来越集中地探究社会生活总受到普遍关注的现象和问题，社会学研究往往成为各种社会思潮的焦点。13．
经济自由主义
经济自由主义是与国家干预主义并列的现代西方经济学中的两大经济思潮之一。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。
14．接受美学
接受美学是从接受主体（欣赏者）的反应和接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种文艺学——美学思潮。15．
终身教育论
终身教育论所要回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。它的主要内容有全程教育、全城教育、全民教育和全面教育四个方面。
三、单项选择题
1．研究人类社会的生产、交换、分配、消费等活动的学科是（B）。A．管理学
B.经济学
C.法学
D.政治学
2．下列学科中没有明显阶级倾向的是（D）。
A．政治学、历史学
B.法学、新闻传播学 C．伦理学、人类学
D.语言学、考古学
3．人文社会科学在思想建设中发挥作用，主要是依靠何种力量？（A）A．理论
B.实践 C．社会环境
D.人的素质
4．“计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括（D）A．美国
B.韩国
C.泰国
D.日本
5． 在以下各种一般研究方法中，人文社会科学在长期的历史进程中较为偏重哪一种？（D）
A．定量研究
B.定性研究
C.自觉领悟
D.情感激发
6．教材所介绍的调查方法中，哪一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的？（D）A．完全参与观察
B.半参与观察 C．非参与观察
D.抽样调查
7．就现代科学发展状况看，“科学无国界”这一说法比较适用于（B）。A．人文社会科学领域 B．自然科学技术领域
C．人文社会科学与自然科学技术两大领域 D．新兴科学技术领域
8．系统论的创始人是（C）
A．维纳
B.申农
C.贝塔朗菲
D.普利高津
9．20世纪西方科学主义哲学思潮的主流是（C）。
A．科学哲学
B.哲学解释学 C．分析哲学
D.结构主义哲学
10.“一切真正的历史都是当代史”这一观点的首倡者是（B）。A．科林伍德
B.克罗齐
C.鲁滨逊
D.布罗代尔
11.瑞士心理学家皮亚杰研究儿童的认知活动，探索认识发生和知识增长的心理机制、分析智力的性质及其结构和机能；他构建的思维心理学是（A）。
A．一种结构主义认知心理学
B.一种信息加工认知心理学
C.一种行为主义心理学
D.一种生理心理学
12.人本主义心理学的主要代表之一马斯洛重点分析健康人的心理，全面探讨人类的“基本需要”。在他看来，创造潜能的发挥是人的最高需要，是人生追求的最高目的。这一目标以及潜在美德的实现就是（D）。A．“归属和爱的需要”的实现
B.“认知需要”的实现
C.“审美需要”的实现
D.自我实现
13.考古人类学是中国人类学研究的优势学科：从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出，它与相关学科的关系为（D）。
A．从属于人类起源学
B.偏重于体质人类学
C.偏重于文化人类学
D.兼及体质人类学和文化人类学
14.在20世纪30年代资本主义经济危机爆发的背景下，西方经济学发生了一次新的国家干预主义占主导地位的是（B）A．“边际效用学派革命”
B.“凯恩斯革命”
C.“萨缪尔森革命”
D.“瑞典学派革命”
15.与马克思主义社会学有着原则区别的西方社会学的开创者是（A）。A．孔德
B.迪尔凯姆
C.韦伯
D.帕森斯
16.有的学者倡导在科学研究中注入一种人文精神。这是当代人文社会科学以下哪种发展趋势的突出表现？（A）
A．科学主义与人文主义交融的趋势
B.分析综合走向系统化的趋势
C.注重应用研究的趋势
D.研究手段高技术化的趋势
17.认为天文学诞生于迷信、几何学诞生于贪婪，物理学诞生于虚荣的好奇心的著名人文主义者是（D）。
A．欧文
B.圣西门
C.赫尔姆霍兹
D.卢梭
18.“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育观点出于（A）。
A．孔子
B.孟子
C.老子
D.庄子
19.1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是（B）。A．乌申斯基
B.杜威
C.皮亚杰
D.布鲁纳 20.现代传播学集大成者施拉姆同时是一位教育学家。他有个著名的观点是（A）。A．研究传播基本上也是研究教育传播
B.信息即力量
C.传播即力量
D.信息革命同时带来传播革命和教育革命 1．我国把马克思主义列为人文社会科学体系中的（A）。A．综合性的主干学科
B.边缘学科 C．交叉学科
D.专业学科
2．人文社会科学知识开始以分门别类的面目出现的时间是（C）。A．15世纪
B.16世纪 C．17-18世纪
D.19世纪 3．就现代科学发展状况看，“科学无国界”这一说法比较适用于（B）。A．人文社会科学领域 B．自然科学技术领域
C．人文社会科学与自然科学技术两大领域 D．新兴科学技术领域
4．在现代西方哲学的科学主义思潮中，其主流至今仍是（C）。A．存在主义哲学
B.现象学 C．分析哲学
D.解释学
5．世界哲学的三大发源地是（C）。
A．古代印度、中国和古巴比伦
B.古巴比伦、中国和古希腊 C．古代印度、中国和古希腊
D.古巴比伦、古代印度和古希腊
6．中国当代文艺研究在肯定反映论的前提下，正以（D）为中心构筑新的理论体系。A．客体论
B.价值论 C．方法论
D.主体论
7．精神分析理论是由奥地利精神病学家（B）首创的，对整个心理学带来了很大冲击。A．冯特
B.弗洛伊德 C．格式塔
D.华生
8．事实上，各种人文社会学科研究的最后目标都是人，只是它们研究人的角度、领域和层次不同。研究“时间中的人”的学科是（C）。A．新闻传播学
B.人类学 C．历史学
D.社会学
9．创立了学年制和班级授课制的是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家（A）。A．夸美纽斯
B.培根 C．昆体良
D.赫尔巴特
10．（C）是介于经济学和教育学之间的，研究教育与经济的相互关系，并看重对教育进行经济分析的交叉学科。
A．教育政治学
B.教育心理学 C．教育经济学
D.比较教育学
11．下列学科中没有明显阶级倾向的是（D）。
A．政治学、历史学
B.法学、新闻传播学 C．伦理学、人类学
D.语言学、考古学
12．发动了早期有组织的全球问题研究活动并陆续发表《增长的极限》、《回答未来的挑战——学无止境》等一系列著名的研究报告的学术团体是（A）。A．罗马俱乐部
B.斯坦福国际问题研究所 C．兰德公司
D.赫德森研究所 13．20世纪中国人文社会科学发展走过了曲折的道路，显示了前所未有的活力和希望的时期是（D）。A．“五四”新文化运动前后
B.20年代 C．50年代
D.80年代之后
14．据有关资料分析，1978年以后当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是（A）。
A．经济学
B.管理学 C．历史学
D.政治学
15．20世纪西方存在主义哲学流派的主要代表人物是（B）。A．胡塞尔·伽达默尔
B.海德格尔·萨特 C．弗洛伊德
D.罗素·维特根斯坦
16．以“唯一真正的历史就是总体的历史”为理论旗帜，注重对人类生活的各方面因素进行跨学科，长时段综合研究的具有世界影响的历史学流派是（D）。A．英国剑桥学派
B.德国兰克学派 C．美国新史学派
D.法国年鉴学派
17．语言的转换生成理论的重要价值在于（B）。A．描写具体语言的结构
B．试图对整个人类的语言能力作出解释
C．将现代语言学从对语言系统内部的研究推进到语言使用的研究 D．开创了从社会文化的演变去研究语言的思路
18．西方经济学的奠基者《国民财富的性质和原因的研究》的作者亚当·斯密是（B）。
A．美国人
B.英国人 C．德国人
D.法国人
19．在20世纪30年代资本主义经济危机爆发的背景下，西方经济学发生了一次新的国家干预主义占主导地位的（B）。A．“边际效用学派革命”
B.“凯恩斯革命” C．“萨缪尔森革命”
D.“瑞典学派革命”
20．“知识就是力量”的提出者是英国哲学家（D）。A．洛克
B.笛卡儿 C．斯宾塞
D.培根
1．研究人类社会的生产、交换、分配、消费等活动的学科是（B）。A．管理学
B.经济学
C.法学
D.政治学
2．下列学科中没有明显阶级倾向的是（D）。
A．政治学、历史学
B.法学、新闻传播学 C．伦理学、人类学
D.语言学、考古学
3．人文社会科学在思想建设中发挥作用，主要是依靠何种力量？（A）A．理论
B.实践 C．社会环境
D.人的素质
4．“计算机+插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括（D）A．美国
B.韩国
C.泰国
D.日本
5． 在以下各种一般研究方法中，人文社会科学在长期的历史进程中较为偏重哪一种？（D）
A．定量研究
B.定性研究
C.自觉领悟
D.情感激发 6．教材所介绍的调查方法中，哪一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的？（D）
A．完全参与观察
B.半参与观察 C．非参与观察
D.抽样调查
7．就现代科学发展状况看，“科学无国界”这一说法比较适用于（B）。A．人文社会科学领域 B．自然科学技术领域
C．人文社会科学与自然科学技术两大领域 D．新兴科学技术领域
8．系统论的创始人是（C）
A．维纳
B.申农
C.贝塔朗菲
D.普利高津
9．20世纪西方科学主义哲学思潮的主流是（C）。
A．科学哲学
B.哲学解释学 C．分析哲学
D.结构主义哲学
10.“一切真正的历史都是当代史”这一观点的首倡者是（B）。A．科林伍德
B.克罗齐
C.鲁滨逊
D.布罗代尔
11.瑞士心理学家皮亚杰研究儿童的认知活动，探索认识发生和知识增长的心理机制、分析智力的性质及其结构和机能；他构建的思维心理学是（A）。
A．一种结构主义认知心理学
B.一种信息加工认知心理学
C.一种行为主义心理学
D.一种生理心理学
12.人本主义心理学的主要代表之一马斯洛重点分析健康人的心理，全面探讨人类的“基本需要”。在他看来，创造潜能的发挥是人的最高需要，是人生追求的最高目的。这一目标以及潜在美德的实现就是（D）。A．“归属和爱的需要”的实现
B.“认知需要”的实现
C.“审美需要”的实现
D.自我实现
13.考古人类学是中国人类学研究的优势学科：从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出，它与相关学科的关系为（D）。
A．从属于人类起源学
B.偏重于体质人类学
C.偏重于文化人类学
D.兼及体质人类学和文化人类学
14.在20世纪30年代资本主义经济危机爆发的背景下，西方经济学发生了一次新的国家干预主义占主导地位的是（B）A．“边际效用学派革命”
B.“凯恩斯革命”
C.“萨缪尔森革命”
D.“瑞典学派革命”
15.与马克思主义社会学有着原则区别的西方社会学的开创者是（A）。A．孔德
B.迪尔凯姆
C.韦伯
D.帕森斯
16.有的学者倡导在科学研究中注入一种人文精神。这是当代人文社会科学以下哪种发展趋势的突出表现？（A）
A．科学主义与人文主义交融的趋势
B.分析综合走向系统化的趋势
C.注重应用研究的趋势
D.研究手段高技术化的趋势
17.认为天文学诞生于迷信、几何学诞生于贪婪，物理学诞生于虚荣的好奇心的著名人文主义者是（D）。
A．欧文
B.圣西门
C.赫尔姆霍兹
D.卢梭
18.“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育观点出于（A）。
A．孔子
B.孟子
C.老子
D.庄子 19.1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是（B）。
A．乌申斯基
B.杜威
C.皮亚杰
D.布鲁纳
20.现代传播学集大成者施拉姆同时是一位教育学家。他有个著名的观点是（A）。
A．研究传播基本上也是研究教育传播
B.信息即力量
C.传播即力量
D.信息革命同时带来传播革命和教育革命
四、多项选择题
1．人文社会科学的发展规律主要包括：（ABC）。
A．人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系
B．社会需要和人文社会科学自身发展的辩证统一
C．常规性发展与革命性发展相互交替
D．历史的治乱交替与人文社会科学的繁荣兴衰的辩证统一
E．人文学科与社会学科两者之间的辩证统一
2．20世纪上半叶，人文社会科学以分化发展为主导倾向。这主要表现在（ABD
A．意识形态背景的分化
B.基本思想方法的分化
C.各民族语言的分化
D.学科——流派的分化 E．研究人员的分化
3．与19世纪相比，20世纪人文社会科学发展的总体特点是（BCD）。
A．宗教开始占据人文社会科学的首要地位
B．社会实践与科学理论的交互作用日趋明显
C．多科性综合性的科学体系逐步形成D．人的解放和发展受到广泛关注
E．东西方文化的交融
4．美国和英国人类学奠基人摩尔根和泰勒分别于19世纪70年代发表名著（AB 阐述人类历史变迁分为蒙昧、野蛮、文明三个时期，被称为早期人类学的进化论学派。A．《古代社会》
B.《原始文化》
C.《金枝》
D.《家庭、私有制和国家的起源》 E．《资本论》
5．19世纪中后期，经济学这棵大树分成了两大枝干，裂变为两个体系：（CD）A．凯恩斯主义的经济学
B.自由主义的经济学
C．资本主义的经济学
D.马克思主义的经济学 E．货币主义的经济学
6．按照学科结构的层次着眼，人文社会科学可以分为以下哪几级层次结构？（BCD A．人文学科
B.门类学科 C．专业学科
D.分支学科 E．社会学科
7．人文社会科学的发展规律主要包括：（ABC）。
A．人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系
B．社会需要和人文社会科学自身发展的辩证统一
C．常规性发展与革命性发展相互交替
D．历史的治乱交替与人文社会科学的繁荣兴衰的辩证统一
E．人文学科与社会学科两者之间的辩证统一
8．与19世纪相比，20世纪人文社会科学发展的总体特点是（BCD）。
A．宗教开始占据人文社会科学的首要地位）：），）
B．社会实践与科学理论的交互作用日趋明显
C．多科性综合性的科学体系逐步形成D．人的解放和发展受到广泛关注
E．人文社会科学进入了反思——展望期
9．法学学科框架的传统构成主要包括（ABCD）。A．理论法学
B.历史法学 C．部门法学
D.应用法学 E．比较法学 10．作为对人类社会发展的具体过程及其规律的反映和阐释，历史学像一口三足支撑的巨鼎，这三条腿是三大基本概念（ABC）。A．全面
B.真实 C．必然
D.纯粹 E．或然
11．人文社会科学的发展规律主要包括：（ABC）。
A．人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系
B．社会需要和人文社会科学自身发展的辩证统一
C．常规性发展与革命性发展相互交替
D．历史的治乱交替与人文社会科学的繁荣兴衰的辩证统一
E．人文学科与社会学科两者之间的辩证统一
12．20世纪上半叶，人文社会科学以分化发展为主导倾向。这主要表现在（ABD）：
A．意识形态背景的分化
B.基本思想方法的分化
C.各民族语言的分化
D.学科——流派的分化 E．研究人员的分化
13．与19世纪相比，20世纪人文社会科学发展的总体特点是（BCD）。
A．宗教开始占据人文社会科学的首要地位
B．社会实践与科学理论的交互作用日趋明显
C．多科性综合性的科学体系逐步形成D．人的解放和发展受到广泛关注
E．东西方文化的交融
14．美国和英国人类学奠基人摩尔根和泰勒分别于19世纪70年代发表名著（AB），阐述人类历史变迁分为蒙昧、野蛮、文明三个时期，被称为早期人类学的进化论学派。
A．《古代社会》
B.《原始文化》
C.《金枝》
D.《家庭、私有制和国家的起源》 E．《资本论》
15．19世纪中后期，经济学这棵大树分成了两大枝干，裂变为两个体系：（CD）
A．凯恩斯主义的经济学
B.自由主义的经济学
C．资本主义的经济学
D.马克思主义的经济学 E．货币主义的经济学
五、简答题
1．人文社会科学与自然科学相比具有哪些基本特征？ 人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性； 人文社会科学通常体现出一定的民族性 人文社会科学的时代性。
2．20世纪历史学研究模式有哪些变革？（1）“欧洲中心论”或“欧美中心论”失去其统治地位；（2）传统的“政治史”模式被打破；（3）现代历史学研究的主体性的张扬（4）历史学研究方法和技术手段的更新。
3．中国当代文艺研究的重要进展表现在哪些地方？
（1）构建开放的马克思主义文艺理论体系，充分认识文艺的审美特性；
（2）在肯定反映论的前提下，以价值论为补充，以主体论为中心构筑新的理论体系；
（3）文艺新学科建设受到重视；
（4）文艺学的应用研究不断加强。
4．20世纪下半叶现代心理学的三股新潮是什么？
一是在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；
二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起；
三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说。
5．现代初等教育为什么需要人文社会科学的跨学科研究？ 现代初等教育之所以需要跨学科的系统研究，首先是由教育的复杂本性即其广泛性和多质性决定的；其次是由初等教育面临新的时代课题决定的；最后，也是推进初等教育科学体系完善的需要。
6．20世纪人文社会科学发展的背景是什么？ 一是不断深化的时代主题；（2分）
二是飞速发展的自然科学技术；（2分）
三是日益尖锐的当代全球问题。（2分）
7．20世纪世界文艺学的突破性进展表现在哪些地方？（1）对创作主体艺术思维及心理的深入开掘；（2分）
（2）对文艺作品形式的重新认识；（2分）
（3）对文艺接受问题的注重；（1）
（4）对文艺与社会——文化系统关系的进一步思考。（1分）8．第二次世界大战之后，人类学的主要变革有哪些？ 一是从古代走向现代（2分）；
二是从“异文化”研究到“本文化”研究（2分）； 三是从半封闭到开放型研究（1分）；
四是马克思主义对西方人类学影响增大（1分）。9．现代西方主流经济思潮是什么？
尽管现代西方经济学的各种流派纷繁复杂，但基本上属于两大经济思潮： 一是经济自由主义。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。二是国家干预主义。它的理论源头是16世纪到17世纪的重商主义，认为流通领域特别是对外贸易乃至社会财富的源泉，强调在国家支持下发展对外贸易；从20世纪30年代起，发展出了以凯恩斯主义为代表的新的国家干预主义，并开始占主导地位。10．终身教育论的主要内容有哪些？
（1）全程教育。即不应该将人受教育的时期仅限于青少年时代，而应该贯穿于人的生命的全程。
（2）全域教育。即不应该将人受教育的场所仅限于学校。面应该遍布于全社会。
（3）全民教育。它包括普及初等教育、成人扫盲以及消除那女教育差异，目的是使人受教育的机会平等。
（4）全面教育。终身教育强调人的全面发展，人的整体素质的提高。强调学会学西、学会生存、学会关心、学会做人。学会创造。
11．人文社会科学与自然科学相比具有哪些基本特征？ 人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性； 人文社会科学通常体现出一定的民族性 人文社会科学的时代性。
12．20世纪历史学研究模式有哪些变革？（1）“欧洲中心论”或“欧美中心论”失去其统治地位；（2）传统的“政治史”模式被打破；（3）现代历史学研究的主体性的张扬（4）历史学研究方法和技术手段的更新。
13．中国当代文艺研究的重要进展表现在哪些地方？
（1）构建开放的马克思主义文艺理论体系，充分认识文艺的审美特性；
（2）在肯定反映论的前提下，以价值论为补充，以主体论为中心构筑新的理论体系；
（3）文艺新学科建设受到重视；
（4）文艺学的应用研究不断加强。
14．20世纪下半叶现代心理学的三股新潮是什么？ 一是在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；
二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起；
三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说。15．现代初等教育为什么需要人文社会科学的跨学科研究？ 现代初等教育之所以需要跨学科的系统研究，首先是由教育的复杂本性即其广泛性和多质性决定的；其次是由初等教育面临新的时代课题决定的；最后，也是推进初等教育科学体系完善的需要。
六、论述题
1.当前世界和中国从小学到大学，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革。说说这场改革与人文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。
1．教育是文化事业的组成部分，教育观念和教育实践深受科学文化思潮发展的直接影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路线前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、“不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭”、“理论的力量在于综合，在于协同运用”的呼声日益强烈；研究骨干同才华；研究人员群体化；出现了文——文沟通，理——理沟通，文——理沟通，共同创造一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到大学，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。
2．教育观念和科学文化思潮，说到底，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教育观念和倡导综合发展的科学文化思潮，同样反映了20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、知识经济对人的知识能力结构的需求；所谓新的时代精神的召唤，就是提高人的整体素质的召唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到大学的教育，改变重理轻文、重“智”轻“情”、重知识技能轻态度方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培养“半个人”的倾向。从这样的角度，去认识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地认识教学改革的时代特征和历史意义。3．联系实际进行论述。
2.有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘高兴极了。开学第三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘天天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今天，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！
有位小学校长讲述了另一个真实的故事：一个小学其中考试数学只得了58分。在波士顿办公室呆着不肯回家。他对老实说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不做声，又说：老师，这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我一定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明显进步，还了2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成绩列入了班级的中上级。试就这两件事，谈谈学习教育心理学的意义。
这两个案例的共同点是：它们都涉及学生、教师、家长的教育心理。
第四，小学生期待的是关心、爱护和理解（两例皆然）。
第五，教师的行为态度，小到课内外射向学生的视线的分配（第一例），大到对学生学习情况的评价和对学生发展的预期（第二例），都在小学生心中产生强烈的消极（第一例）或积极（第二例）的影响。
第六，家长过度的期望和呵护（第一例），或者是简单粗暴（第二例），都对学生的心理发展造成消极影响。（第一例中，在过度的呵护之下长大的，具有某种优越感的“小太阳”，心理上经不住也许只是短暂的偶然的挫折；第二例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，笼罩着阴影——可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争）。
如做进一步思索，在这类案例中，学生、教师、家长的教育心理都有特定着的社会心理背景。为什么说实施素质教育是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行讨论。而对于教育工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关心、爱护、理解和疏导，给家长提出必要的有说服力的建议，向社会作积极宣传，实在是十分重要。
3.当前世界和中国从小学到大学，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革。说说这场改革与人文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。
1．教育是文化事业的组成部分，教育观念和教育实践深受科学文化思潮发展的直接影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路线前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、“不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭”、“理论的力量在于综合，在于协同运用”的呼声日益强烈；研究骨干同才华；研究人员群体化；出现了文——文沟通，理——理沟通，文——理沟通，共同创造一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到大学，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。
2．教育观念和科学文化思潮，说到底，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教育观念和倡导综合发展的科学文化思潮，同样反映了20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、知识经济对人的知识能力结构的需求；所谓新的时代精神的召唤，就是提高人的整体素质的召唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到大学的教育，改变重理轻文、重“智”轻“情”、重知识技能轻态度方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培养“半个人”的倾向。从这样的角度，去认识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地认识教学改革的时代特征和历史意义。
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第二篇：人文社会科学基础A
中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放专科”期末考试人文社会
科学基础(A)试题
一、名词解释（每小题5分，共计20分）
1．人文社会科学
答：它就是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会规律为目的的科学。它是互相交叉联结的人文科学和社会科学的总称，是与广义的自然科学相关联又相对应的一大科学部类。
2．时代主题
答：全球一个时代的政治、经济、文化发展态势的聚焦点，是全球发展格局的集中体现。
3．人文主义
答：人文主义是这样一种思想态度，它认为人和人的价值具有首要的意义。通常认为这种思想态度是文艺复兴运动的主题。从哲学方面讲，人文主义以人为衡量一切事物的标准，它扬弃偏狭的哲学系统、宗教教条和抽象推理，重视人的价值。人文主义与科学主义曾经长期处于对立状态，在当代则出现了融合的趋势。
4．接受美学
答：接受美学是从接受主体（欣赏者）的反应和接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种文艺学——美学思潮。
二、单项选择题
1．研究人类社会的生产、交换、分配、消费等活动的学科是(B)
A．管理学B．经济学C．法学D．政治学
2．下列学科中没有明显阶级倾向的是(D)
A．政治学、历史学B．法学、新闻传播学
C．伦理学、人类学D．语言学、考古学
3．人文社会科学在思想建设中发挥作用，主要是依靠何种力量？(A)
A．理论B．实践C．社会环境D．人的素质
4．“计算机十插花艺术”是对哪一个国家企业管理艺术的概括(D)
A．美国B．韩国C．泰国D．日本
5．在以下各种一般研究方法中，人文社会科学在长期的历史进程中较为偏重哪一种？(B)
A．定量研究B．定性研究C．直觉领悟D．情感激发
6．教材所介绍的调查方法中，哪一种具体方法是与政治选举的预测一起发展起来的？(D)
A．完全参与观察B．半参与观察C．非参与观察D．抽样调查
7．就现代科学发展状况看，“科学无国界”这一说法比较适用于(B)
A．人文社会科学领域B．自然科学技术领域
C．人文社会科学与自然科学技术两大领域D．新兴科学技术领域
8．系统论的创始人是(C)
A．维纳B．申农C．贝塔朗菲D．普利高津
9.20世纪西方科学主义哲学思潮的主流是(C)
A．科学哲学B．哲学解释学C．分析哲学D．结构主义哲学
10.“一切真正的历史都是当代史”这一观点的首倡者是(B)
A．科林伍德B．克罗齐C．鲁滨逊D．布罗代尔
11．瑞士心理学家皮亚杰研究儿童的认知活动，探索认识发生和知识增长的心理机制、分析智力的性质及其结构和机能；他构建的思维心理学是(A)
A.-种结构主义认知心理学B．-种信息加工认知心理学
C．-种行为主义心理学D．-种生理心理学
12.人本主义心理学的主要代表之一马斯洛重点分析健康人的心理，全面探讨人类的“基本需要”。在他看来，创造潜能的发挥是人的最高需要，是人生追求的最高目的，这一目标以及潜在美德的实现就是(D)
A．“归属和爱的需要”的实现B．“认知需要”的实现
C．“审美需要”的实现D．自我实现
13、考古人类学是中国人类学研究的优势学科；从教材所列“人类学分科体系”表中可以看出，它与相关学科的关系为(D)
A．从属于人类起源学B．偏重于体质人类学C．偏重于文化人类学
D．兼及体质人类学和文化人类学
14．在20世纪30年代资本主义经济危机爆发的背景下，西方经济学发生了一次新的国家干预主义占主导地位的(B)
A．“边际效用学派革命” B．“凯恩斯革命”C．“萨缪尔森革命”D．“瑞典学派革命”
15.与马克思主义社会学有着原则区别的西方社会学的开创者是(A)
A．孔德B迪尔凯姆C．韦伯D．帕森斯
16.有的学者倡导在科学研究中注入一种人文精神。这是当代人文社会科学以下哪种发展趋势的突出表现？(A)
A．科学主义与人文主义交融的趋势B．分析综合走向系统化的趋势
C．注重应用研究的趋势D．研究手段高技术化的趋势
17.认为天文学诞生于迷信、几何学诞生于贪婪、物理学诞生于虚荣的好奇心的著名人文主义者是(D)
A、欧文B、圣西门C、赫尔姆霍兹D、卢梭
18.“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育观点出于(A)
A．孔子B．孟子C．老子D．庄子
19.1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是(B)
A．乌中斯基B．杜威C．皮亚杰D．布鲁纳
20.现代传播学集大成者施拉姆同是一位教育学家，他有个著名的观点是(A)
A．研究传播基本上也是研究教育传播B．信息即力量
C．传播即力量D．信息革命同时带来传播革命和教育革命
三、简答题（每小题10分，共计40分）
1、人文社会科学的发展规律有哪些？
答:(1)人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性；(2)人文社会科学通常体现出一定的民族性；(3)人文社会科学的时代性。
2、20世纪历史学研究模式有哪些变革？
答：(1)“欧洲中心论”或“欧美中心论”失去其统治地位；(2)传统的“政治史”模式被打破；(3)现代历史学研究的主体性的张扬；(4)历史学研究方法和技术手段的更新。（2分）
3．结构主义语言学的主要内容是什么？
答：索绪尔开创的结构主义语言学被视为现代语言学的正式开端，其主要内容概括起来有以下四点：(1)语言是符号系统：它的各种成分之间存在相互依赖、相
互制约的关系；系统具有自己特有的内在秩序或内在规律。(2)区分语言与言语：语言是语言符号相互关联的系统，言语则是实际的话语。(3)区分历时态与共时态：索绪尔侧重强调共时态的研究，以充分揭示语言的结构。(4)区分深层结构与表层结构：深层系统是由社会因素构成的，表层系统则是个人的言语表达，语言学应着重研究深层系统。
4．现代西方主流经济思潮是什么？
答：尽管现代西方经济学的各种流派纷繁复杂，但基本上属于两大经济思潮：一是经济自由主义。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。二是国家干预主义。它的理论源头是16世纪到17世纪的重商主义，认为流通领域特别是对外贸易乃社会财富的源泉，强调在国家支持下发展对外贸易；从20世纪30年代起，发展出了以凯恩斯主义为代表的新的国家干预主义，并开始占主导地位。
四、论述题（本题目要求理论与实际相结合，但答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。共计20分）
1、试述当代人文社会科学的发展趋势。
答：第一，当代人文社科学发展的总体文化背景，出现了东西方文化在碰撞中互补的趋势；第二，当代人文社会科学发展的主导性价值取向，出现了科学主义与人文主义交融的趋势；第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展出现了分析综合走向系统化的趋势；第四，从社会实践功能看，出现了注重应用研究的趋势；第五，从具体研究方法和研究手段看，出现了高技术化的趋势。
第三篇：人文社会科学基础论文
低年级学生与人交往能力的养成
初入学儿童的思维大部分还停留在“自我中心思维阶段”，他们考虑问题，或者与同伴相处，往往会以自我为中心，带有强烈的自我中心主义倾向，认为“顺从自己就是朋友，否则就不是朋友”。如果他们把这种情绪带到学校里，就会影响同伴交往。
，使刚入学的孩子能很快适应小学的生活，与同学和谐相处，就成了我们低段老师研究的重点。
1、观察：了解新生中不善于与人相处的学生
（1）、由于学生刚入学，孩子的情况没有完全展现，所以可以向家长了解孩子与人相处的情况，使我们的教育具有针对性和实效性。新生与人相处情况调查表：
①您的孩子的优点是（最少三个）————————
②您孩子入学前一直和谁生活？—————————————— ③您孩子平时喜欢和小朋友玩吗?___________________________在和小朋友玩时有没有因为您孩子的原因和别的孩子发生矛盾？————————————————这样的情况多吗？—————— ④通过您的观察，您个人认为您的孩子
A活泼好动 B文静内向 C活泼有余，行为缺乏控制 D 其他
⑤孩子入读一年级前，您一定为他做过一些准备，主要是从 方面准备的。A学习能力、生活习惯、与人交往能力的培养 B识字、拼音、数学等方面的知识的渗透 C 顺其自然，没有刻意的准备
（2）、在同学们进行自由活动的过程中，老师可以留心观察，把不善于交往的新生在交往活动中的表现情况以及同学们对他们的交往态度记录下来。
2、开展丰富多彩的活动促使孩子与人共处
通过活动，让新同学们体验与同学交往的快乐，完善自我，端正交往态度如、要主动、热情、礼貌，学会一些正确的交往方式，如相互合作、彼此信任。从而改善和提高与同学交往的能力。（1）、综合活动
①体育课上可以经常性的开展一些相关的游戏。如我们一年级体育老师金老师的开火车游戏，让新同学们在游戏活动中，体验得到同学间交往快乐，完善自我，端正交往态度如、不仅要主动、热情、礼貌，而且要帮助别人，学会一些正确的交往方式，如相互合作、彼此信任、助人为乐。从而改善和提高与同学交往的能力。在此环节中，我的表扬肯定不只是针对个人，而是针对个人所在的集体成员们在活动中是否团结协作。
a、游戏活动组织：同学们，今天老师和大家一起到运动场去玩快乐小火车的游戏，好吗？
b、游戏规则：①把同学分成两组，围成两个大圆圈，请同学们以报数的方式，如：报数1、2、3、4、5、然后让数5的同学出来扮演快乐小火车的驾驶员，每组大约三至四位同学。②小火车的驾驶员，在活动中，需要主动去邀请同学们乘座自己的小火车，并带着大家开展一个愉快的旅行（绕半个运动场走一圈）。③让同学们开展一个活动前的小讨论，通过讨论，让同学们知道，怎样做，才使自己驾驶的小火车，成为受大家欢迎的小火车，如：火车驾驶员要主动、热情、礼貌、要照顾同学、与同学合作等等。同时老师也加入其中当乘客，参加活动。
c、注意：在活动中，对同学们尤其是交往能力欠佳的同学，对他们在活动中表现出来的良好的交往态度和行为方式，老师要及时给予表扬和肯定，并随时，与他们谈谈，了解与同学们在活动中交往的内心感受，鼓励他们在平时，也像今天一样，与同学一起玩。
d、活动后，老师把这些同学的活动表现，记录在观察表上。e、活动后记：（对这次活动的开展，进行小结)（2）、班队活动
一年级学生刚入学在各个方面都会存在不同的欠缺，所以作为一年级老师，在引导学生相处上要做到细微入至。
①、组织学生观看高年级学生一日活动。一年级学生给他们讲应该怎么做才是好的，不如带领学生去看，让他们有一个形象的概念。然后再让他们自己说说小学生一日活动。所以我们的言行举动都要让学生在实践中学会明白。如早上带领学生观看高年级学生进校时对老师鞠躬问好，放学时看高年级学生站队回家，看高年级学生进场、集会、出操。在模仿中学会文明礼仪。②、学生的日常活动也要讲到细处，让学生知道该怎么做。一年级学生你就要讲的钉是钉铆是铆，他们才会知道具体的行为。如上课了听到铃声你就要跑进教室，迟到了要在门口喊报告，上课发言要先举手再说话。教会学生使用正确的礼貌用语。带领学生认识学校的各个地方，了解哪些地方是不能随便进去的
③、要经常检查学生的卫生情况。一是检查学生的环境卫生习惯，有没有随便乱扔瓜皮纸屑，有没有乱涂乱画，有没有乱吐痰，有没有把脏东西踢倒别人那里。二是检查学生的个人卫生习惯，有没有勤剪指甲，勤洗头发，勤洗澡，勤换衣服，穿着是不是整洁。
④、联系家长培养学生在家行为习惯。如早上出门要跟父母说再见；客人来时要问好，临走要说再见；对长辈说话要有礼貌，爱护小弟弟小妹妹。
第四篇：人文社会科学基础论文
人文社会科学基础论文
学院：电信学院 班级：自动化111 学号：201106070125 名字：王文明
社会热点问题调查报告
—农民工养老保险的困境及其影响因素
摘要：我们国家和政府一直关注农民工的养老保险问题，但是在实际的运行中仍呈现出一系列的问题。其中以参保率低、退保率持高不下为主要的困境。这篇文章通过对政府、企业、农民工三方责任主体的权利和义务的具体分析，找出造成这些困境的原因，相应地提出解决农民工养老保险的对策和建议。
关键词：农民工；养老保险；困境；影响因素。
农民工是我国的制度变迁与社会转型期间所出现的特殊群体，特指具有农村户口身份却在城镇务工的劳动者。
[1]农民工是一个被边缘化的群体，尽管农民工“亦农亦工”
“非农非工”的特殊身份使他们一直处于尴尬的境地，但他们为工业化和城市化进程发挥着不可忽视的作用，然而他们的权利却得不到相应的社会保障。
一、我国农民工养老保险制度的运行状况。
对农民工养老保险模式探索，最早是深圳于1987年建立农民工的养老保险制度，逐步扩大到广州（1998）、北京（1999）、浙江（2001）、上海（2002）、南京（2002）、成都（2003）、福建（2005）、青岛（2005）等地，这些探索虽然在一定程度上取得了成就，但在实际运行中仍出现一系列问题。
（一）参保率低。
农民工参加养老保险的比率普遍偏低。据原劳动保障部社会保障研究所2007年赴深圳、上海实地调研的最新情况显示：深圳全市共有400万人参加养老保险，其中，农民工约250万人，农民工实际参保率不超过50％。根据国家统计局农民工统计监测调查，截至2008年12月31日，全国农民工总量为22 542万人。在这个庞大的人群中，只有4 942万人参加了工伤保险，基本养老保险的总体参与率仅为15%，并且参保者中能够达到15年以上缴费并工作到退休年限享受养老待遇的人数更少。根据2009年9月16日统计局发布的报告，农民工参加保险的人数有所提高，但是参保比例仍然偏低。截至6月底，外出农民工参加养老保险人数为2 380万人。
（二）退保潮来势汹涌，退保率持高不下。
据深圳社保中心统计，2008年，深圳近500万人参加基本养老保险，但当年退保的人数多达83万人。2009年，深圳共有493.97万人参加基本养老保险，退保的人数多达83万人。1月份，苏州民工退保也达600多万人。2009年12月31日当天，深圳退保达到2万人左右。人力资源和社会保障部2009年3月31日公布的最新数据显示，截至当年2月底，已经有97万农民工退出了养老保险。
二、农民工养老保险制度产生困境的原因。
（一）城乡二元户籍制度的限制。
由于我国长期形成的二元户籍制度影响深远，乃至形成二元劳动力市场、二元社会结构、二元经济结构、二元的社会保障制度。社会保障体系的城乡二元体制造成的一个后果便是社会公正之理想与现实的脱节，人为地拉大城乡之间的差距，造成管理上的不便[2]。对城乡居民的区别对待，分别管理，割裂了城乡的联系，虽然现在对户籍的管理适当的放松，但是长期形成的制度影响已经根深蒂固，短期之内很难改变。
（二）各地实践模式的差异性造成农民工养老保险关系转移困难。
目前，我国已经建立的农民工养老保险模式大体上可以分为以下几种类型：
第一种是以广东和深圳为代表的扩面型。该模式的主要特征是把农民工的社会养老保险纳入“城保”制度的框架下予以安排，通过“城保”的扩面，实现农民工的社会养老保障，这一模式也被称为“融入型”。该模式在一定程度上体现了社会公平，使农民工和城市市民享用同等的待遇，但缴费标准可能会超出农民工的承受范围。
第二种是以北京为代表的仿城型。该模式的主要特征是参照“城保”制度的做法，为农民工设计了独立的社会养老保险制度。这种模式坚持双低标准即“缴费基数低，待遇水平低”，用人单位和农民工个人的缴费负担相应有所减轻，充分体现了“低门槛进入，低标准享受”的双低原则；这种模式考虑到农民工的群体特征，短期内可能会取得不错的效果，但是这种人为增加农民工养老保险体制，势必会形成农民、农民工、市民的“三元格局”，因此，该模式只能作为过渡期的权易之策不能作为解决农民工养老保险的最终选择。
第三种是以上海和成都为代表的综合保险型。该模式的主要特征是将农民工的养老、医疗、工伤等多种风险放在一个制度框架之下统一承办的一种社会保障方式。该模式引入商业化运作机制，虽然解决农民工养老保险关系转移难的问题，但是与城市社会保险制度脱节，不利于我国社会保险的长期发展。
第四种是以山西省为代表将农民工纳入新型农村养老保险体系，形成“大账户、小统筹”的特色。这种模式考虑到农民工最终会回乡的群体特点，该模式实质上也是“融入型”的一种。该模式只考虑到第一代农民工的群体特征，忽略了新生代农民工群体，他们对融入城市的愿望更加强烈
三、构建适合农民工的养老保险制度对策和建议。
（一）政府作为社会保障的最主要的责任主体，不仅要尽快出台相关的法律制度，而且应在财政上给予适当的支持。
1.政府在制度上的保证。
政府应该尽快建立健全农民工养老保险制度，只有立法先行，才能为执法提供相应的法律依据。
（1）建立多层次、分类别、低缴费、广覆盖、强制性的养老保险制度。
对于农民工养老保险，有必要设计两个以上的方案供有稳定职业的农民工（有较长时期的劳动关系和稳定的工作岗位）和无稳定职业的农民工（经常处于流动状态）自主选择，并作为全国性的政策出台。目前的农民工大体上可以分为三类：一类是以务农为主，外出打工为辅。这类农民工最终的归属地是农村，可受益于新型农村社会养老保险；第二类是常年在外务工，工作很不稳定，对于最后的归属地并不明确的这类农民工，可以建立暂时过渡性的独立的养老保险制度；第三类是已经在城市很多年基本上已经市民化的群体以及新生代的农民工，这类群体对城市的认同感比较强而且基本已经融入城市，可纳入城镇社会养老保险体系。（2）在解决转移难的问题上，我国可以借鉴美国社会保障号码的做法。
在美国，每个公民自出生起就必须注册一个属于自己的社会保障号码，它记录了个人的各种信息，包括工作、居住、纳税、信誉、奖惩情况等等，存储社会保障号信息的电脑系统在美国已经实现了真正意义上的联网，各个地区、行业、部门都能通过社会保障号去查核一个人的个人情况。2.政府在财政上给予支持。
政府在财政上给予支持，一方面可以通过政府对养老保险进行补贴，农民工是社会转型期形成的，政府应该担负起转型期的转制成本；另一方面给予那些积极为本企业的员工缴纳社会保险的企业以税收优惠，以便于提高企业参与养老保险的积极性。
3.加强宣传力度，让广大的农民工群体对养老保险制度有基本的了解。
4.建立相应的配套措施。
要想实现全国统一的社会保障号码的使用就必须尽快实现管理服务的网络化，加快网络的普及范围。加强社会保险金的透明度，让农民工清楚地知道自己缴纳的钱都到哪里去了，让农民工也参与到对社会养老保险的管理中来，以便提高他们的主人翁意识。
（二）企业作为社会保障的一方主体应履行自己的缴费义务。
企业要改变传统的观念，不要把为企业职工缴纳社会保险金视为一项沉重的负担，企业的生存发展更应该站在长远的立场上来对待员工。人力资本是企业最为重要的资本。随着社会的发展，很多人在选择工作的时候不仅仅只看重工资，对文化论文“ target=”_blank">企业文化及福利待遇的重视程度也逐步加深。
（三）农民工作为养老保险的最终受益者也应承担相应的义务。
权利与义务相对应的原则是社会保障的重要原则。农民工只有在承担前期的缴费义务才能享受到最后的权利，农民工应该改变观念加强认识，提高参保的意识，积极参与到社会保障体系中来。
政府要负担起农民工养老保险大部分的责任，通过政策和财政的双重支持，企业和农民工积极的配合，只有在政府、企业和农民工三方责任主体的共同努力下，才能最终解决我国的农民工养老保险问题。
第五篇：人文社会科学基础论文
人文社会科学基础论文
开题报告
学院：电气与信息工程学院 班级：电子111 姓名：张星 学号：201106050127 生活在21世纪的我们这些90后的大学生面对的世界很大很丰富，如今的世界快速发展，科技，人文思想都在不断向前。当代大学生思想活跃,眼界开阔,知识丰富,观念新颖,思维敏锐,个性鲜明, 具有独特的时代精神。改革开放、发展社会主义市场经济的社会环境和条件, 给我们提供了广阔的成长空间。如今的社会都提倡人文化，所以具有优秀的人文素养是我们必须要学会的，人文素养在我们的社会生活中起着很重要的作用。但我国许多大学生的人文素养不容乐观。因此，我就当今我国大学生人文素养的现状及如何提高人文素养作一浅析。
人文素养的内涵及意义
1.1 人文素养的整体认知 人文素养和人文精神,不但表现为丰厚的人文科学知识,更表现为正确的价 值观念、高尚的道德情操、积极的人生态度、良好的文化气质。人们不无忧虑 地看到,是非界限模糊、道德观念淡薄、自律意识弱化、诚信品质欠缺的问题, 在一些大学生身上不同程度地存在。因此,重视学习我们民族优秀的文化传统, 继承和弘扬我们伟大的民族精神,也是非常重要的一个方面。
1.2 人文素养的内涵 人文素养是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成一定的学识 和修养,反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个 性品质。它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现,也是一个现代人文明程度的综合体现。人文素养的内涵包括人文知识、人文精神、人文行为三个个方面。其内容包括哲学素养、文学素养、史学素养、艺术素养等方面。
1.3 人文素养的提高利于大学生成人 人文素养在一个人的成长中起着非常重要的作用。能够启迪人的智慧、开 发人的潜能、调动人的精神、激扬人的意志、规范人的行为,以及维护人的健康、控制社会稳定,协调人际关系等。现代中国人生哲学要将国家、集体、个人的权利与义务进行恰当 定位,唤醒每一个社会个体的权利与义务的意识,履行义务,享受权利,最终实现 人生幸福。社会主义荣辱观是我们民族 能够帮 得以生生不息、繁荣昌盛的精神支柱,是塑造社会主义公民的精神指导。
理工科大学生人文素养状况 市场经济的发展,知识经济时代的来临以及经济全球化、一体化的发展格局, 对当代教育提出了更高的要求。应该说,我国理工科大学生的科学素质 是很强的,无论在专业知识的深度上还是广度上,都是值得肯定的,但就其人文素 质而言则不容乐观,存在着诸多问题：
2.1 人文科学知识匮乏 由于过重的强调专业技术的实用性和功利性,部分理工大学生忽视人文课 程的学习,导致人文科学知识的匮乏。许多学生对文史哲的基础知识知之甚少, 表达能力较差,艺术品位较低,尤其是对我国优秀的传统文化知之不多。
2.2 人文精神及人格偏颇 人文精神作为道德观念、价值取向的潜动力,对大学生的发展和成才具有导 向和促进作用。当代大学生所表现出的整体精神状态是积极向上的:注重自我 价值发展,思想开放,勇于开拓,勇于竟争,能够自觉的培养和发展健康的人格。但部分大学生在市场经济和信息全球化浪潮所带来的负面影响下,面对多元化的 世界缺乏价值判断和选择能力,表现出人文精神及人格的偏颇。
校园内对进行人文素质教育的方法和途径
3.1 加强人文教育的课堂主渠道 理工科大学生要成为一名合格的科技人才,除了专业知识外,人文教育所涵 盖的文、史、哲、经济、法律、政治等学科领域的知识也必不可少。
3.2 开展丰富多彩的活动 通过课堂教学并不意味着理工科大学生人文教育取得了成功,更深层次的 目标是要使他们对真理的追求和价值的追求趋于统一,使理工科高校培养的科 技人才能够在进行科技实践的同时将科学的严谨与人文的关怀切实联系起来, 造福人类。
3.3 挖掘校园文化的育人功能,强化对学生的人文素质教育 在理工科大学进行校园文化建设时,要充分考虑人文教育的需要,真正体现 以人为本的理念;要统一规划、突出重点、把握校园文化主流,并不断提高校园 文化的品位和档次,努力建设健康向上、生动活泼的校园文化。学生自身怎样提高人文素养
第一，要确立做人的基本品德。其核心有三点：知耻、守信和气节。一个 人有一点羞耻心是很重要的，如果一个人彻底没有羞耻心，那他什么事都敢做。保持一种羞耻心是人最基本的做人品德。如果一个人“言而无信”，还有谁会 跟他打交道呢？还怎么在这个社会上立足呢？
第二，要遵循社会最基本的道德规范。一个是尽伦尽职，一个是敬业守 信，也就是说我们在什么样的位置，就要做好什么样的工作，不能够马马虎虎，要敬业，要守信用。真正的价值是在群体中、在社 会中实现的，而不是自己一个人关在屋子里实现的。个人价值的实现很简单，就是要得到他人、群体或社会的承认，也就是说你为群体和社会作出了贡献。既想实现个人价值，又不想作贡献，那是不可能的，离开了这个社会是无法实 现个人价值的。
第三，审美情趣与艺术精神的培养。艺术潜移默化地影响人，一个人的艺 术审美情趣是很能体现他的品德高尚还是低下。艺术精神是人对社会，对人生意义、价值的一种理解，一个人爱好什么样的艺术，很能反映这个人的品德。反过来，我们通过对艺术 的欣赏，不断地来陶冶性情，也可以使我们对人生的价值不断有新的体验。第四，是应对环境的问题。所谓应对环境的能力，就是潇洒地对待人生。5社会科学素养
近代科学的产生,使具有不同倾向和学术特征的科学文化与人文文化的二元格局开始出现,从而为人类文化由整体走向分裂埋下了伏笔与可能。但直到19世纪中叶,科学文化与人文文化并没有什么根本上的分歧,正如这时的自然科学具有强烈的人文本色和精神底蕴,与人文学科一起共同服务于主体的道德修养、人格完善的需要,所以此时的科学教育与人文教育是一致的、融合的。20世纪初期以来,实证科学取得了主导地位,并将科学精神归结为实证的精神,将科学推崇为真正知识的唯一来源,将科学方法看作是唯一可靠的方法时,从而形成了两种文化的真正冲突与对立。
西方有长期的、不断积累的科学发展历史,理性主义、实证主义有它丰厚的文化土壤;同时,科学信仰、科学精神等科学文化的“形而上”也得到了很好地继承和保持。尽管“科学与人文的冲突”是世界性的共同话语,人文教育的惨淡是世界性的基本话题,但并非意味着在中西文化背景下具有相同的意义和本质内涵,而不存在“场域”的区别,这需要进行语境分析。可以知道,我国没有产生近代意义上的科学,科学是“西学东渐”的产物。新文化运动带来了“科学”、“民主”的大解放,有识之士如胡适、严复等也从科学方法、科学精神层面来提倡发展科学,但文化传统的力量与救国图强的心理还是使国人习惯于从技术、物质、功用方面来理解科学,经世致用的思想传统使科学文化始终难以健全发展 参考文献：
1，《西方哲学基础文献》
哲学是一种冲击边界的思考。希腊人说哲学是理论观照（theoria），是对智慧的热爱（philo-sophia）。一般来说这样的界定当然不错，但是随着其他的理论性纯粹知识的纷纷独立，哲学必须进一步限定自己的对象。“冲击边界”或者“理性的超越性冲高”是哲学与其他学科不同的地方。一般知识学科，更不用说我们的日常生活，是在边界内正常进行的，总是避开接触边界。希腊神话传说警告人们，过于靠近太阳，会有被烧死的危险。库恩也说，只有在不置疑范式本身，在范式的内部解题时，科学才有进步可言。但是哲学冲击边界。
这边界既可以是本体论的边界，也可以是认识的边界，既可以是善与恶的边界，也可以是语言的边界。
2，《历史学基础文献》
要说史学领域里的“好文章”，自然是多得去了，该如何取舍呢？我们必须首先为本书确定一个主题，那就是：能够最为典型地反映史学的演变与进步的文章，才能算是“基础文献”。当然，符合这样要求的文献也不少，在筐里挑花、精而又精的同时，首先应该声明的是：本书所选择的篇目，绝非“基础文献”的标准答案，它们只是选编者的一己之见，一种十分个性化的理解。
说到史学的演变与进步，就得先来谈一谈我们对历史学的理解。王家范先生说：现在发生的叫新闻，过去发生的叫历史。人类有“过去”，动物也有“过去”。但并不是任何动物的“过去”都可以叫做“历史”的。一些动物可能会有简单的记忆，但那往往只是个体性的，不可能积淀起来，前后传递，从而构成可以为群体所共享的集体经验。但人类不同，人类发明了语言文字，可以用来记录、传播“过去的事情”，局部的、个体的经验就这样变成了群体的经验。所以我们可以想像，在远古时期，会有一群人围着篝火坐下来，听老人讲讲前辈的故事。这些故事，就是原始人类的历史记忆。人类之外，不管多么聪明的动物，例如黑猩猩，大约总不会坐下来听老猩猩讲故事的吧。3，《经济学基础文献》
经济学是当今的一门显学。经济学专业的学生和教师在这样的大背景下，无疑多了一份荣耀和自信。但是经济学不是一门容易掌握的知识，那些属于前沿的高深理论和复杂的数学模型让人望而生畏，这自不待言，即使是属于常规知识的部分对于数学基础不好的初学者来说也成为一个不低的门槛。
对于想学习经济学的人来说，最困难的未必是最重要的。如果你想成为职业的经济学家，当然必须要经过专门的研究方法训练。如果你是一个经济学的门外汉，只想尽可能准确而且迅速地接触到经济学中最重要的理论，那么除了认真学习教科书上的内容之外，选择性地阅读那些历久弥新的经典作品乃是非常有效的途径。这不仅是我个人的体会，也是许多今天已经成为大师的那些人的切身体会。
有些经济学家甚至认为，教科书无足轻重，经典文献最重要。高水平教师的标志并不在于他在课堂上讲解教科书的水平，而在于能否开出一份好的阅读书目。此话虽然有所偏颇，却有相当的道理。教科书固然重要，但它们却不能代替原著。两者的功用是有所不同的，前者注重体系化的知识和成熟的知识，后者则体现着鲜活的思想。即便经典著作的“精髓”被成功吸收进了教科书，教科书仍然不能代替经典。因为，阅读经典，乃是与大师的对话，这是读教科书所不可能有的体验。成功的教科书不应该有知识上的歧义，而经典则可以作多种解读。我们读大学的时代，接受的经济学基本是传统的马克思主义政治经济学。拿今天大众的眼光和流行的学术标准来看，这种理论已经非常陈旧过时了，但是我们至今对于这门学科的印象仍然非常深刻。
经济学不仅是一门显学，更是一门大学问。这里的大，不独指其难度大，还指其门类多、范围广。经济学是一个庞大的家族。即使不包括马克思经济学这样一个具有某种特殊性的理论体系，仅就当今世界的主流经济学来说，自斯密的《国富论》出版以来的230多年里，已是几经革命和发展，新的理论、流派、分支层出不穷。如果把斯密的《国富论》比作一棵参天大树，那么，今天的经济学简直可以说已经成为一片郁郁苍苍的森林。200年前，对于一名经济学初学者来说，《国富论》一册在手，经济学基本理论和知识可尽收眼底；150多年前，初学者只要读过穆勒的《政治经济学原理》，就可以应付知识界对经济学的要求；100年前，只要通读马歇尔的《经济学原理》，所得到的经济学知识可包打天下；甚至，在50年前，一个通晓了萨缪尔森《经济学》的学生对经济学的掌握也有相当自信。然而，对于今天的学生来说，看了萨缪尔森或斯蒂格里茨或曼昆的经济学教科书，他还只是刚刚跨进了经济学的门槛，还不能说对经济学有多么深刻的认识。从这个意义上说，已经没有哪个人敢说自己精通了全部经济学。这不仅会使那些在学术上有雄心壮志的后生感到沮丧，也会让那些虽不想以此为业但有此爱好的人无所适从。结束语
在大学的海洋里，我们需要学习的知识很多，需要去接受许多的人文社会思想，而这些人文素养，社会科学等都需要我们自己去实践，去体验，在社会的碰撞中而领悟到其中的真蒂。在大学阶段,注意从我们民族的文化典籍和文学 艺术作品里汲取营养,学习和树立正确的人生观、价值观、荣辱观,是提高人文 素质、培养人文精神的一条重要途径。大学生应该成为学习继承我们民族优秀 文化传统、弘扬民族精神的主流群体和行动模范。不久之后我们这些新一批的90后毕业生将走向社会，走向世界。而弘扬中国的人文社会科学的重任就落到了我们的身上！
2012年5月5日
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