物理教学中传统教学方法和多媒体教学方法的对比

第一篇：物理教学中传统教学方法和多媒体教学方法的对比

物理教学中传统教学方法和多媒体教学方法的对比 摘要：随着以计算机为核心的现代教学手段的普及与应用，多媒体教学对现代物理学科的教学方法和教学模式都产生了深远的影响，由于它具有传统教学方法所不具备的独特魅力，得到了广大师生的一直认可。但在以传授知识为唯一目的的教学工作中，多媒体教学也仍然存在着一些不足。传统教学方式一直以来被教师和学生所沿用，它有着它特有的优势特点，但在新课标向我们提出更高要求时，这一方法在某些方面又显得捉襟见肘。本文将通过分析比较，展现出在物理教学中传统教学方法和多媒体教学方法的优势与不足。关键字：多媒体传统教学方法比较

多媒体教学已经随着计算机和信息化的普及而变得日渐完善，更多的教师选择采用多媒体作为主要的教学手段。然而，教学工作是一项“人与人”、“知识与知识”之间的传递工作，多媒体不能万能，也无法完全替代以“粉笔+黑板”为主要方式的传统的教育方式，这要从两者之间的利弊来分析。多媒体在物理教学中的特点

1.提升学生学习物理的兴趣 物理学科是一门抽象的学科，也是一门让学生普遍举得难学难懂的学科，往往让她们产生挫败感，不但对学习物理毫无兴趣进而会产生抵触情绪，对学生的发展十分不利。多媒体教学的开展，恰好的解决了这一问题，对于物理感念可以通过形象生动的画面进行很好的诠释，通过丰富的感官体验使人产生良好的感性认识，并且通过新颖的艺术形式，激发学生的好奇心和求知欲，达到感性认识和理性认识的有机结合，提高学生的接纳能力[1]。2.扩大教师教授物理的深度

物理学科中既有大量的物理感念又存在着定理和习题，教师需要对难以理解的感念、定理和习题进行板书和讲解，费事费力。多媒体教学的应用，完美的解决了在物理教学中遇到的这些问题，教师在制作课件时可以图文并茂，规范清晰的展现自己的意图，使学生易于理解，节省大量的课堂上讲解的时间，节省了教师大量的体力劳动，增加了学生进行课堂练习的机会，为学生传授课本以外的相关知识，增加了课堂的信息交流，拓宽了课堂的教学广度。3.改善教室操作试验的局限

物理学科是一门注重实验的学科，但实验的进行受到教学硬件设施，实验讲授人员的操作技能等很多方面的影响，使得物理实验课程的效果往往不尽人意。多媒体教学的参与可以解决实验受限的困境，教师可以把演示实验通过多媒体进行展示，不仅演示真实，而且学生的学习兴趣高涨，认真观察，可以收到事半功倍的效果。对于危险性高的实验可以通过仿真来进行模拟演示，让学生清楚的观察到实验的细节，直观操作过程和操作技巧。

多媒体在物理教学中的不足

1.多媒体教学在物理教学中对学生的影响。多媒体教学使学生在课堂上接纳了更多的知识，但如果课后不能加以有效的复习和自主演练，将导致在课上所学的内容变得模糊，甚至由于一下子接纳的知识过多导致根本不记得所学的内容。消化所学的知识必须是主动的、思考的的过程，多媒体代替学生进行了思考，代替学生进行了想象，它直接的给予学生一个固有的画面，是一种短期的记忆，这种记忆必须经过后期的反复才能有利于学生学习的巩固，学生过分依赖多媒体带来的直观感受、教师过分的倾向于多媒体的清晰明了，那将会对学生的思维成长带来极大的危害，这必然会抑制课堂教学的自主性和开放性。2.多媒体教学在物理教学中对教师的影响

多媒体教学的方式极大的改善了教师在课堂上的困扰，这使得部分教师盲目的追求多媒体教学的方式，为了使画面生动而将教学课件制作的过于花哨，并且为了更大限度的利用课堂时间，而将更多的内容包含在课件里，这种教学课件和教学方法不但对学生的理解其不到作用，反而由于课件花哨而分散了学生的注意力，或者由于课件的内容过多，很多内容稍纵即逝，令学生应接不暇，给学生的学习带来了负担，记得快，忘记的也快。

三、传统教学在物理教学中的特点 1.传统教学有利于学生思维能力的培养

教师在对学生进行知识传授的同时，更重要的是培养着学生的思考和解决的能力[2]。教师会对自己在解决某一问题时的出发点、分析过程、解决方法进行细致的讲解，学生从这一过程中去体会和总结提炼，并逐步消化吸收成自己的知识体系。在教师进行板书的同时，学生的随堂记录更有助于在课后对所学内容进行加深了解，这样的过程十分符合人类对事物的认识过程[3]。

2.传统教学有力于教师主导作用的体现 传统的教学方式中教师是课堂的中心，这种教学方法有利于教师与学生情感的沟通，有利于教师掌握教学习效果，发挥因材施教的特点，更加的有利于学生对于知识的获取[4]。并且传统教学方法给了教师和学生相对较大的自由度，教师可以针对学生理解和接受的程度，对教学内容进行再加工，再发挥，及时的对教学内容进行调整。

四、传统教学在物理教学中的不足 传统教学模式对学生的不利影响

传统的教学模式的教学方式比较单一，学生对于抽象概念和现象的理解很难使自己真正的获取知识点，容易在学习过程中失去学习兴趣和动力，进而在课堂上的专注力下降，同时由于教师是知识唯一的来源，学生的发散思维的能力往往会局限在教师教导水平内，思路也往往受教师的很大制约，不利于创造力的培养[5]。教师的个人素质和职业操守，直接影响着学生对于物理这门自然学科的兴趣，教师的人格特质对学生的学习以及学生人格的养成影响极大，教师是教学活动的中心，学生成为配合教师完成教案的过程，在一定程度上忽略了学生作为学习主体的存在。

传统教学模式对教师的不利影响

传动教学模式对教师的语言表达能力，肢体语言的表达能力以及教师的知识储备和动手操作能力提出了极高的要求。由于在传统教学中教师的可发挥余地很小，教师必须忠实于教材，久而久之，教师成为了教材的复读者，教材成为紧固教师和学生的枷锁。结束语：通过以上对于物理教学中多媒体教学和传统教学方法的利弊比较我们可以看书，在新的形势下无论是多媒体教学还是传统教学都存在着各自的利弊，在信息时代飞速发展、人才培养个性化要求强的今天，教学方法的进一步完善，将多媒体教学与传统教学方法有效的进行结合，各取所长才是完成现代教育教学、培养新一代人才的最佳途径。参考文献：

[1]杨江平, 中学多媒体物理课件的教学功能初探[J]白城师范高等专业学校学报第一期,2002 [2] 邢德胜.多媒体技术在大学物理教学应用中存在的问题及对策分析[J].集宁师专学报,2008,12 [3]刘凤芝,王学友.多媒体教学课件在物理教学中的作用[J].实验技术与管理,2000(3):66～67.[4]高全华.多媒体与大学物理教学改革[ J].中国高教论丛, 2004, 26(3): 67-68.

第二篇：浅谈物理教学方法

浅谈物理教学方法

1、在实际教学中,加强实验的应用

物理是一门必须依靠实验为基础的学科,无论是在帮助学生理解物理规律上还是帮助学生建立物理思维上,物理实验都具有极其重要的作用。实验能够将物理规律本质揭示出来,给人直观的印象,可以这么说,脱离了实验,就不用谈什么物理理论和定律。同时如果在教学中脱离实验的直观形象作用,学生也很难理解物理定律的本质意义,更难以培养其学习物理的兴趣。

2、运用多媒体辅助手段,激发学生感知力

随着时代的进步,信息技术发展突飞猛进,已逐渐在教学中开始应用,且应用也越来越多,效果也越来越好。如果在物理教学中适当的运用信息技术,就能够让学生在图与文的有效结合中激发出物理学习的兴趣,使得教学更加形象具体,从而增强学生对课堂内容的理解力,从而提高教学效率。同时,还能够通过辅助演示实验的教学方式以达到增强实验效果的目的。如笔者在进行凸透镜成像规律的实验中,使用多媒体信息技术模拟该成像特性,演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况。在整个模拟实验过程中,学生能够直观明了地认识到凸透镜的成像特点,从而使学生对该物理现象有个清晰的认识。所以说,将多媒体信息技术结合进物理教学中,不仅能够让学生们增强在物理学习中的兴趣,还能够提高四十五分钟的课堂学习效率。

3、提升学生自学能力

很多理科教师也认为物理教材用处不大,没引起足够的重视。但是在实际学习中,只要老师能够认真的对学生进行引导学习,仔细的教学生对概念的提出及公式的推导进行深入理解,并详细解释物理规律的形成及实际应用,这样学生才能够对教材引起足够的重视并深入研究教材,这对学生的物理学习帮助非常大。如在一章内容学习完后,让学生在自身对教材的理解基础上对该章节进行学习总结,这样不仅能够培养学生的自学能力,又能够让学生明白物理学习在实际生活中的具体运用,还能够引起学生对物理教材的重视,并在今后学习中做好教材阅读。

4、重视与学生间的交流互动

教师不仅要能够给予学生知识方面的教授,更要根据学生学习的不同程度来进行沟通交流,了解学生在物理学习中存在的问题,从而提出不同的学习要求,让他们的成绩均能够稳步前进。学生们从一次次成功中信心自然得到逐渐的增强,进而激发了他们的学习兴趣,从而化被动为主动,这样才达到教学的目的。

总之，以上是我物理教学多年的经验总结,当然“教无定法,贵在创新”。物理教学应当抛开形式主义,不断创新教学方式,提升教学效果。从实际情况出发,因材施教,创造出充满活力的高效教学模式!身为一名现代化的高中物理教师,应当要寻求一种更适合高中物理教学的新方法,让学生能够在物理学习中找到乐趣,建立物理学习的信心,从而取得良好成绩,这是一名物理教师应当努力的方向,也是当今社会对人民教师的要求。

第三篇：多媒体课件与传统教学方法比较分析

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多媒体课件与传统教学方法比较分析

多媒体课件与传统教学方法比较分析

摘要：本文对比多媒体课件和传统教学方法各自的优缺点，提出结合两种教学方法以改善教学效果的方案，有一定参考价值。

关键词：多媒体教学手段;传统教学方法;结合;优点;不足

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

一、多媒体教学特点

(一)多媒体教学的优点

1． 多媒体教学具有良好的交互性

网络环境下，进行多媒体教学不但给教师和学生都提供了良好的交互性，教师和学生还可以通过电子邮件和IM软件等进行交流，教师可以在线随时的帮助学生解答问题，与学生进行讨论，形成交互式学习模式。在这样的教学过程中教师可以了解到学生们的实际想法，可以听取学生们给教师提的意见和建议，成为学生们的良师益友。这样的教学方法不再是传统的以教师为中心了，而是以学生为中以，以课堂为中心。

2． 多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣

多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的教学模式，在教学中综合运用文本、声音、图片、幻灯、投影、录音、录像等媒体，使枯燥抽象、难于理解的理论知识更加形象直观，这样不但学生的学习兴趣更加浓厚了，而且学习的主动积极性也提高了。

为了活跃课堂气氛，在课堂教学过程中运用多媒体教学手段，特别是在理论性较强的课程中，可以调动学生的各种感官的参与，强烈的学习欲望也被激发起来了，学生们颇为受益，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高了学生的学习兴趣。

(二)多媒体教学的不足

1． 多媒体教学过分地强调课件的重要性

虽然课件能够解决一些传统教学方法所不能解决的问题，但多媒体课件只是用来辅助教学，是一种教学的工具。如果教师上课只使用

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教学课件，板书都被舍弃掉，学生也不用再记笔记，只要复制教学课件就可以了。显然这样增加了教师和学生的惰性。在课件制作时，也会出现把书本上的文字展现到屏幕上，或者把屏幕变成图文混排等问题，这样的课件过于单调、呆板。另外一种是把课件制作得过于“花哨”，加入了大量的声音、动画、按钮等，虽然感观上特别精彩，但是分散了学生的注意力。教师只是一味地点击鼠标，学生只是被动地听、看，忽略了演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节，最终不能达到预期的教学效果。

2． 多媒体教学缺乏课堂上与学生的沟通

在多媒体教学过程中，教师一直低头操作计算机，与学生的沟通被忽视了，学生的学习不能得有督促。特别是网络环境下的学习模式，学生要具有较强的学习自制力与学习自觉性，这样才能保证所学课程的质量，才能按期完成学习任务。这些远距离的学生，教师无法采取有效的督导措施，所以学生更容易“旷课”、“溜号”。在没有教师督导的情况下，学生的学习就被放任了。可是传统的教学方法，教师和学生可以面对面进行讲授，教师可以有效督促学生的学习，学生学习效果也会得到提高。

3.多媒体课件制作的内容庞大，容易模糊教学的重点难点

多媒体课件制作者往往喜好对素材和课程内容的“多多益善”，因而多媒体课件的庞大成为多媒体教学的又一大误区。将大量的授课内容置于课件上，容易造成教师按课件的内容“读”，教师只是充当了播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，并且课程内容的重点、难点被忽视。如在编制程序时，如果教师把大量的程序案例置于多媒体课件上，学生就会只看程序的编写代码，而不去思考为什么采用这些代码、这种结构去编写，不去思考编写程序的精华所在。我们知道，教师授课的过程应该是重点突出，充分体现教师讲解的主导地位，通过自己的讲解去吸引学生的注意力，引导学生去思考，而不应把书中的大部分内容都放置多媒体教案上，使学生有一种看书的感觉，而不是在听课。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。所以多媒体教学中，课件内容制作应该是“小”而“精”，教师在授课过程中应做到指明难点，突出重点。

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二、传统教学方法的特点

(一)传统教学方法的优点

传统教学方法包括谈话法、讲授法、布置作业

法、讨论法、读书指导法等。直观演示的教学方法包括演示法、参观法。实际训练的教学方法包括练习法、实习法、实验法，还有情境陶冶的教学方法。以讲授教学为主的教学方法是一种最直接、最有效的教学方法，蕴涵着无数的精华，自然有它的许多可取之处。比如，板书可以使学生清楚地知道哪些内容是重要的，必须要熟记的，还可以使教学内容更加明确清晰，吸引学生的注意力。而且教师和学生是面对面的教学，多了一些情感上的交流。传统

教学对于加强双基，提高教学质量起着很大的作用。对学生来说，有教师的板书就更容易记笔记和掌握重点、难点。教师可以进行教学反馈，比如讲评学生回答的问题或提问，这样既激发学生学习兴趣，又可以使学生更加自信，学生的综合素质得到了提高，也活跃了课堂气氛。

(二)传统教学方法的不足

传统的教学方法比较单一，课堂上教学主要以教师讲授为主，教师通过讲解和举例，直到学生理解掌握。这样过于注重知识传授、过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的状况，存在课程内容“偏”、“难”、“旧”和过于注重知识的状况，存在课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练等状况，大大限制了学生的主观能动性的发挥。久而久之，学生学习只是一味地记忆教师讲解的内容，被动的学习。而教师只重视重要的和难于理解的教学内容，忽视了教学方法的多样化，忽视了学生亲身体验教学的过程。学生的学习兴趣和创新能力被扼杀了。

三、多媒体教学手段与传统教学方法相结合(一)应坚持以启发式思想为主

以启发式思想为主的教学方法，应按照认识问题、分析问题、解决问题的思路依次开展教学内容，循序渐进，启发学生进行思索。让学生在教学过程中各抒己见，进行提问、分析、讨论、总结。教师利用多媒体技术，运用讲授法、讨论法等传统的教学方法，激发学生学

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习兴趣，启发学生独立思考。

(二)利用传统教学方法的调控作用

多媒体教学手段虽然丰富多彩，但教学课件的演示过程比较快。而使用传统教学方法，教师和学生的交互性比较好，二者各有利弊。在教学中要根据教材内容和学生的实际水平，合理地应用多媒体技术，适当地运用传统教学的调控作用，适当调整教学方法、教学进度等，从而达到高效率、高质量的教学。

多媒体教学手段是为教学服务的，在教学中要有原则地使用。无论是多媒体教学手段还是传统的教学方法，单一地使用都不能使教学效果最优化。如果完全抛弃了传统的教学方法，那么创新就无从谈起。如果只一味地使用多媒体教学，即使再先进的设备与技术也不能完全的取代传统教学方法。利用多媒体教学手段创设学习情境，激发学生学习兴趣，启发学生独立思考，提高学生自学能力。同时也不能忽略传统的教学方法，只有把二者有机地结合到一起，发挥各自的优点并合理地利用，使教学过程更加完善。

因此，我们应当以先进的教学理念和现代化的课堂教学手段，丰富的课程教学资源，优势的师资队伍，学生喜闻乐见的教学形式，师生愉悦的对话环境条件等，给传统教学输入新鲜的血液，才能使传统教学方法在新时代发挥其应有的作用，使课堂教学走向简单化、智能化。

［参考文献］

［1］胡彩明，王勉． 多媒体教学: 传统教学的继承和发展［J］． 科技广场，2007(6)．

［2］王俊京，赵岩． 浅析在高职教学中多媒体教学与传统教学相结合的优势［J］． 科技信息，2010(4)．

［3］王朋． 多媒体教学方法研究［J］． 山东省农业管理干部学院学报，2002(3)．

［4］傅敏． 浅谈现代教学手段与传统教学方法的合理运用［J］．西安社会科学，2011(6)．

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第四篇：研究物理教学方法

研究物理教学方法

【摘 要】物理学是研究物质世界最基本的结构、最普通的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。是自然科学的基础学科，物理学的学科性质会使有些同学会感到有些枯燥，学生们对物理的学习也有较大的差异性。高中物理更是一个难题，所谓“近水楼台先得月，向阳花木易为春”知道物理的学习方法在实际学习中就会事半功倍了。

【关键词】高中物理 教学手段 学习方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.114

物理学是人们对自然界中物质的转变做出规律性的总结。物理学是概括规律性的总结，是概括经验科学性的理论认识。如今，物理早已经成为自然科学中最基础的学科之一。物理也与许多其他的自然科学关系密切，像数学、化学、生物、天文等学科，尤其是数学和化学。化学与某些物理学领域的关系深远，比如量子力学、热力学和电磁学，而数学是物理的基本工具，许多的物理理论都是以数学的形式表达出来的。经过大量严格的实验验证的物理学规律被称为物理定律，其正确性需要靠反复的实验来检验。

对于物理这样理性的学科而言许多感性思维比较发达而理性思维欠缺的学生在对物理的学习过程中会感到比较吃力，尤其是高中物理已经不是初中阶段一些简单的轮滑、自由落体之类的初级问题而是逐渐深入到物理学的重要内容，难度也加大，更是使逻辑思维能力较差的学生苦不堪言。殊不知学习物理也有一些重要的学习方法和教学原则，掌握了它们就能使学生的物理成绩得到提高。

教学过程是一种特殊的认知过程。学生的认知过程是从感知到理解，由浅入深、不断深化的过程。这种认知过程是一种由不知到知、由不完全知到完全知、由不精确知到确切知的过程。高中物理的学习也是教师的教和学生的学的一个双向互动的过程，高中阶段学生无论是身体、心理还是智力都已经发育到接近成人的水平，所以学习也是以有意注意和有意识记为主。但是由于学生个体差异性的存在，所以表现在高中物理的学习上也比较鲜明。

一、教师的教

1.备课。

备好课是教师教的先决条件，备课必须要按照高中物理的课程目标来制定一个学期教学进度计划，写好课题计划与课时计划制定教案。备课之前要钻研教材尤其是对于物理这样概念性比较强的学科，对于一些概念知识，学生理解起来有一定的难度，教师必须在备课时就要做到把教材弄懂、弄熟、弄透，然后用学生比较容易接受的方式讲解出来。备课时还需要了解学生，有些研究物理学的老师自身对物理学比较感兴趣，常常陷入对于物理学本身的研究而忽略了学生的实际水平和接受能力，导致教师口如悬河，学生总是听得雨里雾里的现象。因此，教师在教学过程中一定要与学生及时沟通，发现学生掌握知识的不足之处以及理解的难点，还有练习题的易错点等等，然后对于自己应该采取的措施也做好准备。备课时还要考虑到教法，一般的教学方法有语言性教学方法、直观性教学方法和实践性教学方法，而因为高中物理的特殊学科性质，要求教师综合利用这几种教学方法，才有利于学生对物理学的系统掌握。

2.上课。

上课是教学过程中最重要的环节，是提高教学质量的关键，想要上好课必须以现代教学理念为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则善于科学而灵活地运用各种教学方法。明确教学目的是上好一节课的前提，还要保证教学内容的科学性与思想性，课堂讲解的内容以及课外知识的延伸一定要具有科学性、准确性，不能是没有得到证明的东西。并且及时纠正学生的错误，让他们系统而严密地掌握基础知识和基本技能。调动学生的积极性，使学生积极思考，物理学其实是跟我们的日常生活息息相关的一门学科，而且也充满趣味性，可以通过提出问题设置悬念等方法启发学生积极思考，踊跃回答。

解决好学生的疑问也是上课过程中的重要方面，不仅要准确地解决学生提出的现有疑问，还要积极引导学生进一步发现新的问题，并鼓励同学们一起思考，说出自己的不同想法。在课堂教学中控制好课堂气氛，根据不同的课程内容来调节课堂气氛，有些内容需要学生们认真仔细地倾听教师的讲解，就需要教师严格管理学生营造一个安静的课堂环境。有的课程内容需要学生们发散思维积极思考，需要教师营造一个欢快活跃的课堂气氛。此外还要在一堂课结束的时候布置好适当并且适量的作业，说明作业的要求，完成的时限，并对较难的作业作必要的提示。

3.课后的教导工作。

数学是一个需要多加练习才能把课上所学知识真正理解和运用的学科，教师应该围绕学生的独立作业和自学进行各种课后的辅导。其目的是让学生个人领悟、消化、运用和巩固课堂所学的新知识、新技能，并在这个过程中发展学生的智能与自学能力，为过渡到下一节新课的学习做好准备。

二、学生的学

物理虽然是一门理科性质的学科，但是并不代表着不需要记忆，物理的记忆以表象为载体。其实表象是指人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹，人们在活动时，痕迹的再现或恢复就成为表象。如，我们要理解一些公式就必须借助一些表象，比如重力和质量的计算公式，在记公式的时候想到苹果的落地，就会自然的知道苹果有质量地球上有重力所以就记住了重力的计算公式。

1.对物理知识的记忆还有一个特点那就是要以理解为基础，毕竟物理学的大部分内容是比较抽象的，想要学好不能单纯的靠死记硬背公式，而是重在理解，然后记忆。

2.对物理知识的记忆应该突出重点，把分散的知识系统化，形成合理的物理知识结构。

3.对于物理的学习不能单纯的学习还要进行实验，自己动手做实验才能真正理解和掌握那些真理和公式。还需要使用一些模型，采用直观记忆法，因为有些知识单靠抽象思维来完成是比较困难的，所以有必要借助一些模型。

4.还有在对于物理的学习中还会有一些简单的顺口溜记忆或者是把抽象的定理转化为简单贴近实际的内容，比如说用双手判断电磁感应方向等等。记忆的方法多种多样要综合利用，而且有些相似或者相反的概念或者公式可以一起记忆加以区分避免混淆。

除此之外，无论学习什么学科，课前的预习都是十分必要的，在预习的过程中可以找出自己不理解的地方，在教师讲课的过程中学生要带着问题听课，这样不仅明白了自己的疑惑，而且对于这部分内容的记忆会更加深刻。课后复习对于物理的学习来说也是极为重要的，尤其是物理需要勤加练习，在练习中发现不足然后改正，才能真正掌握知识。

由此可见学习高中物理，不能闭门造车，师生之间应该多加交流，把教师的教和学生的学联系起来，共同提高高中学生对物理的学习能力。

第五篇：浅谈初中物理教学方法

浅谈初中物理教学方法

仪陇县义门小学校 张光友

物理是推动人类进步的一门重要的自然科学，随着科技的发展，社会的进步，物理已浸入人类生活的各个领域，在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，如何激发他们对物理学科的爱好，引导他们学好物理知识，提高分析问题、解决问题的能力，是我们每个从教人员的热门话题，下面，总结自己多年的从教经验和广大同仁交流，浅谈一些初中物理教学方法。

一、教学方法的巧妙应用

1、激发学生的学习兴趣。

兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变 “要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。例如实验：在烧瓶里装些凉水，在水中放一条小鱼，给烧瓶颈上端加热，上面的水烧开了了而下面的鱼依然在游动，中必教师的提问，必然引起学生的兴趣去观察、思考，去寻找答案。

教师要善于通过演示实验把教师的教学目标转化为学生的学习效果，激发起学生不洞悉其中真谛不肯罢休的求知欲。

2、观察能力的培养。

观察实验可以使学生了解物理世界丰富感性知识，激发他们的学习兴趣。教师在教学过程中应有意识的为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯，不断提高他们的敏锐性、深刻性、精确性，逐步形成较强的观察能力。如：在讲杠杆、支点、力臂，并从实物中找出杠杆，分析是省力杠杆还是费力杠杆这部分知识时，学生感到有很大的难度，根据这种情况，我