浅谈《多媒体设计课程》教学方法

第一篇：浅谈《多媒体设计课程》教学方法

浅谈《多媒体设计课程》教学方法

Simply discuss the teaching method of multimedia design course

四川美术学院 孙丹丽sun danli

摘要：随着多媒体技术的成熟和发展，基于多媒体应用技术涉及面广、实用性强的特点，多媒体技术得到了广泛的应用。多媒体设计是一门艺术和技术紧密结合的新兴学科。本文结合教学实践，从设计和教育入手共同探讨新的教学模式和方法。关键词：数字化 互动 探讨

Abstract: With maturity and development of the multimedia technology.Involve a wide range of knowledge on the basis of the application technology of the multimedia, the characteristic with strong practicability.The multimedia technology is widely used.It is new developing discipline that an art and technology are combined closely that the multimedia is designed.This text combines teaching to practise, Start with designing and educating and probe into new teaching mode and method together.Key words: digitization Interdynamic discussion

数字化时代的到来，改变着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，无疑对高等教育提出了新的任务和要求，迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。艺术设计教育是高等教育目标下的一个方面，艺术设计教育不能只满足于基本的设计方法和职业技能的培训，而应从可持续发展教育的长远角度来考虑人才的全面培养，通过各个教育环节、各个学科专业的交流互动来强化设计教育，培养出综合素质高的设计人才。艺术设计专业是实践性很强的专业，为突出技术应用型人才的培养，教学中应强调课程设置的针对性、强调基础教学的适应性、强调专业教学的实用性、强调实践教学的重要性。数字化技术的发展为视觉设计带来了新的发展空间，通过多媒体技术的应用，为创意设计提供了更丰富的表现形式和传播载体。同时，也给现代艺术设计教育提出了新的要求，如何通过多媒体艺术设计课程的教学，培养既能顺应社会需求又具备创新能力的设计人才，是我们作为设计教育者不断探讨和更新的问题。下面是关于多媒体艺术设计课程的一点教学思考，希望在设计教学交流中起到一点抛砖引玉的作用。

多媒体来自英文Multimedia，multi是指多重的，media即媒体，指我们用来表达信息的载体与形式。如：文字、声音、图象等，每一种传递信息的方式可称为一种媒体。多媒体就是运用计算机技术对文字、图象、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理，通过逻辑关系和人机交互使其融合成一个有机的整体。数字化时代的涌入给艺术设计教育带来了革命，数字媒体技术逐渐成为了设计表现的主流媒体，我想可能没有什么比数字媒体设计 更受艺术家和设计者关注的了，它的视觉空间的多维性承载着更多的创意和设计可能，同时能让设计者从多角度表达自己的创意思维，同时它还具备了真正的互动特性。多媒体艺术设计是视觉艺术与电脑制作技术的综合表现，设计者用数字媒体作为自己创作或设计手段的一种媒介，在很大程度上更为注重和强调受众的感观刺激和行为感受，同时，在设计领域和信息传播中起到了越来越重要的作用。多媒体艺术设计现已是我校数字媒体专业、电脑艺术（高职）专业以及计算机美术（成教）等学生四年级上期的专业必修课，据了解在其它院校的相关专业也相继开设了这门课程。该课程教学讲授和实习辅导共为80学时，在该课程的教学过程中应注重理论教学，使学生了解多媒体（Multimedia）的基本概念，多媒体应用和艺术设计的一般规律；突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，掌握多媒体项目方案的规划设计方法，多媒体设计制作软件的应用技法；强化计算机辅助设计在设计实践中的作用，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，具备多媒体项目设计，交互式界面设计，文字、图片、动画、视频图象、声音、音乐等媒体编辑集成，建构多媒体项目的基础能力，具备一定的多媒体艺术表现形式的创新能力，适应人才市场需求。

传设计之道。通常在这类专业课程教学中，学生往往会重视对软件操作技术的讲授，比较轻视基础理论和设计理论的学习，在设计实践中也会常常忽略设计文化、设计理念在技术上的应用，对多媒体技术的过分探求异化了设计教育的主体——设计创新，造成重技术、轻设计的局面。然而运用电脑和任何工具都一样，都与中国传统“用笔”的观念相同，就是“意在笔先”。用工具创作之前，先有创意——创意是设计作品的灵魂，电脑只是一种完成设计的工具——用任何工具都先了解工具的性能，适当地运用，更不是为表现技巧而设计。也就是说设计者运用电脑，而不应成为电脑技术的奴隶。技术形式只是一种工具，是为了更好的实现多媒体设计中艺术形式，而艺术形式又是提供产品信息内容有效传播的重要手段。艺术的表现是为了更好的传播信息，同时给人以视觉的享受。但不应把软件制作技术的运用来等同于多媒体的视觉艺术表现，艺术表现应该包括两个方面：一方面就是通常所说的多媒体设计制作的视觉效果，动静相宜、构成合理、色彩协调、风格准确的反应设计主题。第二方面就是应该是多媒体产品的功能设计是否符合人的视觉习惯、行为心理等，使设计更为人性化，而不应该用各种与设计内容不相符的计算机特效与技术来掩盖艺术设计的实质。设计者应该积极主动地掌握现有的各种软件技术规律，注重技术和艺术紧密结合，使多媒体艺术设计由平面设计扩展到立体设计，由纯粹的视觉艺术扩展到空间听觉艺术，多媒体视觉效果不再近似于书籍或报刊杂志等印刷媒体，而更接近于电影或电视的观赏效果，把浏览者带入一个真正现实中的虚拟世界。设计创新是蕴含了创意、分析、整合、表达等多种思维的综合表现，而多媒体技术仅仅是将创新思维转化为视觉符号的表达工具，就如同电脑不能替代人脑一样，数字技术也无法取代创意思维，成为艺术设计的根本。所以，现代多媒体设计教学应通过各类个性鲜明的案例分析来引导学生正确地理解技术与设计的关系，并以这些成功案例的设计理念为先导，完成具有创新意识的数字化设计作品。还可以鼓励学生利用互联网络寻找 和收集更多案例，包括好的和不好的，共同探讨和分析案例的差异性，引导学生归纳总结出多媒体设计原则，并在设计实践得以应用。在构思、讨论和制作方案的同时，加强于学生的互动交流，激发学生的创新思维和设计热情，提高学生的技术能力和整体素质。

授学习之法。在数字化信息时代里，无疑互动是多媒体艺术设计区别于其它传统媒体最为显著的特性之一，在设计教育领域中，我想互动教学将成为我们今后教学过程中关注的热点，也将为艺术设计教育带来新的活力。从前，教师无疑扮演着“授业、解惑”的重要角色，是知识信息的主要传播者，因而轻易地取得了教学中的主导地位。然而随着信息时代的到来，学生接受信息渠道的多元化，将给教师的主导地位带来新的挑战。学生的个人意愿在教学关系中也在发生着变化，学生对学习的主动需求将处于主导地位。老师应该成为领航者，提供学习方法，作为学生学习时的重要指导和支持。当代的多媒体技术正以惊人的速度向前迈进，授课教师除了讲授一些基本操作技能外，还应根据学生的实际情况修订教学内容和教学进程。还应通过教学中的互动交流，积极引导和改变学生被动接受知识的学习方式，挖掘学生的探索意识，培养学生自主学习的能力，而不仅仅是注重技能的训练。但在教学过程中，发现大多数学生存在着一定的思想依赖性，有一点点小问题，就会在第一时间的叫老师，即使是通过自己的尝试可以解决的问题。以前老师们总是鼓励学生勤学好问，但我认为学生好问不等于勤学，应该鼓励学生的探索精神和自学能力，老师面对学生的提问，应该引导学生去探讨，学生通过这样的方式掌握的设计制作方法可以在今后的实践运用中进行变通，而不是仅仅解决当时的问题。我们还应该借助互联网络资源来扩展学生的业余课堂是完善课堂教学内容，鼓励学生在课余学习时间，通过网络延伸和扩展他们获取知识的范围和途径，丰富自己的知识容量，增强学习的积极性和主动性。充分利用互联网的有效资源，使学生的地位从被动接受知识的地位转变为发现知识、掌握知识到传递知识的主动地位，教师在整个教学过程中扮演这传授、启发、引导的重要角色。这既是符合现代教育提出的“以人为本”的教育理念，也打破由教师个人教学所带来的局限性，能快速地提高了多媒体艺术设计课程的教学质量和学习效果。

随着社会的发展，以数字媒体为传播媒介的多媒体艺术设计将会得到更为广泛的应用，而人们除了需要通过它获取信息外，也会对它提出更多的审美需求，我们应该不断地改善教学的方式，归纳和总结设计形式语言，结合技术的发展，致力于全面发展的创新型艺术设计人才的培养，这也将是我们未来艺术设计教育的核心问题。

参考文献：

[1] 《设计创新与教育》林家阳、北京：三联书店，2002 [2] 《数字化艺术论坛：回顾与展望》辜居一主编、浙江人民美术出版社,2002年第一版 [3] 《网络艺术》许行明、杜华、张菁 等著、北京广播学院出版社, 2002年第一版

第二篇：《多媒体网页设计》课程教学大纲.

《多媒体网页设计》课程教学大纲(Elements of Multimedia Web Design

一、课程说明

【课程ID】【课程修习类型】必修 【学分数】3 【适用专业】文科类专业

【开课学院】国际服务工程学院【建议修读学期】第二学期 【学时数】总64课时(理论32/实验32 【先修课程】大学计算机基础 1.课程介绍: 《多媒体网页设计》课程的设置是为了满足专业对多媒体信息处理和网站运用的实际需求。

多媒体技术适用于绝大部分文科类专业,着眼于培养学生将媒体技术直接运用至其本专业实际需求中的能力,如文学创作、音乐创作、舞美设计、体育运动教学、全民健身推广、赛事记录与传播、各类视觉设计等众多方向,以成就感来提高学习兴趣,同时也将计算机专业知识更好地运用到其本专业实际需求中。而网站开发与制作作为一项综合性很强的技能,可以全面提升学生对信息处理的综合能力,在大量工作岗位中能体现其价值,适合基础较好的学生。

2.课程的主要内容及课时安排: 章次内容(宋体五号字总学时理论学时实验、实践学时 一网页编写基础理论8 4 4 二网站的规划与设计 4 2 2

三数字图像、图形处理12 6 6 四网页动画创作8 4 4 五结构化网页制作16 8 8 六基于CSS的页面样式与布局控制16 8 8 3.课程教学目的与要求: 《多媒体网页设计》是一门面向文科类专业的计算机“进阶型”技能课程,主要讲授适用于各个行业的最新的多媒体技术,以及如何设计规划网站、制作符合行业标准的多媒体网页。这两类技能对于文科类学生来说尤为可贵,既能满足本专业在媒体类作品创作方面的需求(例如制作精美的展示图片,拍摄和编辑产品的演示视频,并配以画外音与字幕,然后创建主题网站,并将这些内容以网页的形式加以展示, 还能大大提升学生的就业竞争力,真正体现计算机作为一个工具在其他专业中的应用价值。

4.本门课程与其它课程关系及要求: 《大学计算机基础》是本课的前导课程,无后续课程。5.课程教学方法与手段: 课堂讲授和上机实验相结合。利用多媒体的课堂教学,学生的集体讨论,并结合大量的实例与练习,加强实际动手能力。

6课程政策:(对课堂纪律、到课、作业等要求

遵守学校课堂纪律政策,按时到课,及时完成教师布置的课内外作业,自觉进行课外实践训练。

7.推荐教材及参考文献:

[1] 《多媒体网页设计教程》,高等教育出版社,2014年1月。8.学生成绩评定:(学生学业成绩评定标准、原则、方法、要求 本课程为必修课。

本课程强调实际操作能力和创新能力,因此考核方式采用理论与实际操作相结合。其中平时成绩(来自于平时的作业、实验练习及考勤等占50%,期末考试占50%。

9.实践教学内容安排: ●实验1(2课时:利用记事本制作符合web标准的简易网页 ●实验2(2课时:图像处理技术之基础训练 ●实验3(4课时:图像处理技术之网站效果图绘制 ●实验4(4课时:简单网站动画制作

●实验5(8课时:利用可视化工具搭建简单网站 ●实验6(8课时:基于CSS的页面样式和布局控制 10.课程网站: http://jsj.hznu.edu.cn

二、教学内容和学时分配 周次主题内容学时数 网页编写基础理论:网页制作应具备的基础4学时 网页编写基础理论:利用记事本编写符合web标准的简单网页4学时 网站的规划与设计:主题、信息架构、页面布局、色彩设计、导航设计等4学时 数字图像、图形处理:PS基础操作,“米老鼠的诞生”案例4学时 5 数字图像、图形处理:PS进阶操作,“游侠相册”效果图案例4学时 6 数字图像、图形处理:PS进阶操作,“游侠相册”切片与输出4学时 7 网页动画创作:Flash动画基础,“矮人招工”案例4学时 8 网页动画创作:Flash动画制作,“主图切换”案例4学时 9 结构化网页制作:DW基础操作,“我的天空”网站案例4学时 10 结构化网页制作:网页内容的插入与编辑4学时 11 结构化网页制作:多媒体对象的插入与编辑4学时 12 结构化网页制作:超链接编辑与网站发布4学时 13 基于CSS的页面样式与布局控制:CSS基础4学时 基于CSS的页面样式与布局控制:样式的编辑与应用4学时 15 基于CSS的页面样式与布局控制:盒模型、浮动与定位4学时 16 基于CSS的页面样式与布局控制:布局与排版4学时 第1次:网页制作应具备的基础(上 1.教学要求

了解设计、编写网站所需要具备的各项软硬件基础和知识储备。2.主要内容

设计、编写网站的软硬件要求和知识储备;html基础。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

参考《多媒体网页设计教程》第1章。5.思考作业题 实验1 第2次:网页制作应具备的基础(下 1.教学要求

利用记事本编写符合web标准的简单网页。2.主要内容

利用记事本编写符合web标准的简单网页:填充内容、内容结构化、CSS控制格式。

3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

参考《多媒体网页设计教程》第1章。5.思考作业题 实验1

第3次:网站的规划与设计 1.教学要求

了解网站规划与设计的知识与技巧。2.主要内容

网站主题确定、设定信息架构、设计页面布局、色彩设计、导航设计、文字编撰。

3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

参考《多媒体网页设计教程》第2章。5.思考作业题 暂无

第4次:数字图像、图形处理(上 1.教学要求

了解Web图像处理的相关理论知识。2.主要内容

Web图像处理的相关理论知识,PS基础操作,“米老鼠的诞生”案例。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。

4.阅读材料

参考《多媒体网页设计教程》第3章。5.思考作业题 实验2 第5次:数字图像、图形处理(中 6.教学要求

了解利用Photoshop绘制网页效果图的理论知识和操作技巧。1.主要内容

利用Photoshop绘制网页效果图的理论知识和操作技巧,“游侠相册”效果图案例。

2.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。3.阅读材料

参考《多媒体网页设计教程》第3章。4.思考作业题 实验3 第6次:数字图像、图形处理(下 1.教学要求

了解利用Photoshop对网页效果图进行切片和输出的理论知识和操作技巧。

2.主要内容

利用Photoshop对网页效果图进行切片和输出的理论知识和操作技巧,“游侠相册”效果图案例。

3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

参考《多媒体网页设计教程》第3章。5.思考作业题 实验4 第7次:网页动画创作(上 1.教学要求

了解基于Flash的动画理论基础和操作技巧。2.主要内容

Flash动画基础,“矮人招工”案例。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

参考《多媒体网页设计教程》第4章。5.思考作业题

实验5 第8次:网页动画创作(下 1.教学要求

了解基于Flash的动画理论基础和操作技巧。2.主要内容

lash动画基础,“图片切换”案例。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

参考《多媒体网页设计教程》第4章。5.思考作业题 实验5 第9次:结构化网页制作(1 1.教学要求

了解基于DW的设计、编写网页的理论与操作技巧。2.主要内容

DW基础操作,“我的天空”网站案例。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。

4.阅读材料

参考《多媒体网页设计教程》第5章。5.思考作业题 实验6 第10次:结构化网页制作(2 1.教学要求

了解基于DW的设计、编写网页的理论与操作技巧。2.主要内容

网页内容的插入与编辑,“游侠相册”案例。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

参考《多媒体网页设计教程》第5章。5.思考作业题 实验7 第11次:结构化网页制作(3 1.教学要求

了解基于DW的设计、编写网页的理论与操作技巧。2.主要内容

多媒体对象的插入与编辑,“游侠相册”案例。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

●参考《多媒体网页设计教程》第5章。5.思考作业题 实验7 第12次:结构化网页制作(4 1.教学要求

了解基于DW的设计、编写网页的理论与操作技巧。2.主要内容

超链接编辑与网站发布,“游侠相册”案例。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

●参考《多媒体网页设计教程》第5章。5.思考作业题 实验7 第13次:基于CSS的页面样式与布局控制(1

1.教学要求

了解利用CSS对页面样式和布局进行控制的理论知识和编写技巧。2.主要内容 CSS基础。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

●参考《多媒体网页设计教程》第6章。5.思考作业题 实验8 第14次:基于CSS的页面样式与布局控制(2 1.教学要求

了解利用CSS对页面样式和布局进行控制的理论知识和编写技巧。2.主要内容

样式的编辑与应用。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

●参考《多媒体网页设计教程》第6章。

5.思考作业题 实验8 第15次:基于CSS的页面样式与布局控制(3 1.教学要求

了解利用CSS对页面样式和布局进行控制的理论知识和编写技巧。2.主要内容

盒模型、浮动与定位。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

●参考《多媒体网页设计教程》第6章。5.思考作业题 实验8 第16次:基于CSS的页面样式与布局控制(4 1.教学要求

了解利用CSS对页面样式和布局进行控制的理论知识和编写技巧。2.主要内容 布局与排布。3.教学方法

多媒体教学、小组讨论结合上机操作。4.阅读材料

●参考《多媒体网页设计教程》第6章。5.思考作业题 实验8（二、实验课(总32学时,周学时2,16周,每周做一次实验,每次2学时,共16次附件2 实验课内容和学时分配

序号实验项目 名称 实验内容 学时 分配 实验 属性 实验 类型 每组 人数 实验

要求 已开 /未 开 利用记事本制作 简易网页

利用记事本制作符合 web标准的简易网 页:“单反小队”和“公 园里”案例。2 技术 基础 基础 性 1 必做已开 2 图像处理技术之 基础训练

利用PS绘制“米老

鼠的诞生”案例。2 技术 基础 基础 性 1 必做已开 3 图像处理技术之 网站效果图绘制 利用PS绘制“游侠 相册”网页效果图案 例。4 技术 基础 基础 性 1 必做已开 4 简单网站动画制

作

利用FL绘制“矮人招 聘”和“图片轮换” 案例。4 技术 基础 基础 性 1 必做已开 5 利用可视化工具 搭建简单网站 利用DW搭建“我的 天空”简易网站案例。8 技术 基础 综合 性 必做已开 6 基于CSS的页面 样式和布局控制 利用DW,结合CSS 完成“游侠相册”网 站案例的制作。8 技术 基础 基础 性 必做已开撰稿人:诸彬审稿人:学院主管领导: 学院盖章:

第三篇：浅谈PhotoShop课程教学方法

浅谈PhotoShop课程教学方法

【摘要】：本文以教学设计的理论为依据，针对Photoshop这门课实践性和创新性强的特点，探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣，以帮助学生能更好更快地学好Photoshop，从而培养学生的创新精神和创新能力。

【关键词】：PhotoShop课程 教学内容教学方法 教学评价 教学设计

【正文】：Photoshop是一个迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，该软件的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能，不可能一蹴而就，要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施等多个方面来改进Photoshop课程的教学设计。作为一名职业学校的计算机教师，下面就来谈谈如何改进Photoshop课程的教学设计，从而使学生能尽快地掌握该软件的使用，培养学生自主学习能力和创新能力。

一、教学内容的设计

1.上好每一节课，时刻记住激发学生的学习兴趣

学生是学习的主体，教师的任务不单纯是传授知识，更主要的是教育学生掌握学习方法，学会学习。因此，教学中教师应把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题的积极思考与探索，从而自行发现原理，掌握新知。

Photoshop的第一堂课，我让学生欣赏一些图像及其效果图，使学生对Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的兴趣，为了增强学生的学习信心，还向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像，制作一些迷人的效果。

由于Photoshop工具多，功能强大，学生有时会因为一时掌握不了而感到烦燥，这就要我们老师不断改变教学方法，时刻注意调动学生的积极性，教授时不要照本宣科，即不要过度地依赖教材。

2．从学生的实际生活中取得素材，培养学生认真的工作态度

学生上机操作时，往往在图像上乱写乱画，把好端端的图涂抹得非常难看，看着好端端的图片被自己处理得越来越差，学生会对自己失去信心，会对学好Photoshop这门课失去信心，针对这个情况，我就用数码相机给每一个学生拍摄了不同背景的多张照片，让学生自己处理自己的照片，同时加大自主学习的力度。针对学生好追星这个特点，我让学生上网搜集一些明星照片，让学生制作其和明星的合影。这样，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，修改起照片来都会非常认真。大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。

3．根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统

大部分教材都是将一个类型的知识放在一起来讲，这样自然有它们的道理，但是，如果在上课时也照着教材的顺序来讲是不行的，比如，如果讲工具时只讲工具，学生就会感到枯燥，产生厌烦情绪。我认为，教师应当根据教学需要调整教学内容，根据这几年的教学实践，我将图像的选择作为一个重点首先来讲，只有学会选择图像，才能处理图像，有一位大师曾经说过：“Photoshop的本质就是一门选择的艺术。”在讲图像选择的同时，穿插上一些图像色彩处理的内容，穿插着介绍工具的使用，还不时地应用一些滤镜来制作特殊的效果，这样，不但能够时刻调动学生的学习兴趣，还可以让学生慢慢地对知识进行积累。其次，我把图层作为另一个重点，着重讲解图层的样式及图层的模式。由于通道是一个难点，我把着一部分放在综合实践中，让学生在综合实践中体会理解通道。

二、教学方法的选择

每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。在教学过程中各种方法要互相渗透，需要根据教学内容、学生的接受能力等实际情况灵活运用各种教学方法。

1．任务驱动教学法

任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。它是以学生的学习为中心，强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性。

在“任务驱动”教学中，“任务”的设计是最关键的元素，它将决定该课程学生是主动的去学习还是被动的去接受。一般地，设计“任务”时要注意以下几个方面：

（1）综合性：它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到循序渐进的目的。例如，在学习“修复画笔” 工具时，就可以和“图章”工具相比较。

（2）实践性：任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化任务出现。

（3）有吸引力：兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动的去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力。

（4）创新性：我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识，也有利于学习较好的一部分同学的进一步学习。（5）针对性：“任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。总之，提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。

2．自主学习法

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有 一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。

通过质疑激发学生的学习主动性，为学生提供解决问题的方法，让学生自己去解决问题，这时学生的学习热情很高，他们需要证明自己的能力，于是积极地阅读书上介绍的相关理论知识，结合我给出的实例一遍遍地试验，查看自己的理解应用是否正确，还可以充分利用互联网来学习他人的一些方法、技巧。这种自学的行为使学生由他律变为自律，从而形成了一种良好的探求、领悟、发现、创造的习惯。

3．小组合作学习法

在photoshop综合性练习的教学中，我采用小组合作学习的教学方法，根据学生的理解力和学习能力的不同，把学生分成几个小组，在自己得出结论的基础上，再听听其他同学的理解和结论，把自己尚未解决的疑点提出来小组一起解决，这样有利于学生对知识更深一步的理解应用，有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。

4．案例教学法

“案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。

案例的选择多是紧密联系实际，能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。例如：随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。上机课我安排了如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照等教学内容。实践证明，运用“案例教学法”能使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，在讨论中便于加深学生对一些抽象概念、术语的理解和内化。

三、教学评价的实施 教学评价是对学生整个学习过程的监控。是管理学生学习的过程。教学中的评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，如果评价实施得好，可以使教师与学生及时获得反馈信息，及时调整自己的思维轨迹，从而为教与学活动的有效开展提供保证，使学生既学好基础知识和基本技能，又学会正确认识自己和把握思维的方向，从而让每个学生都能从评价中获益，实现自身素质的提高。

对Photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，上机时，我让学生把作品发送到我的邮箱中，在课后我会对全体学生的作品作出评价，并把评价结果公布在网上，在课堂上有针对性地对个别学生的作品进行评价。评价不是评论学生作品的优劣，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些特别的学生作品，让学生一起参与评价。如：“这位同学的作品符合要求吗？”“为什么不符合要求？”“那么应如何改动呢？”“这些答案中谁的答案最合理？”等等。通过这样的互评方式共享学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在开展同学之间的相互评价的同时，鼓励学生自我反馈和评价。这样通过互相反馈和评价，既让学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，这样的过程实际上就是评价过程，经过不断训练，就能培养学生的反思能力，促进学生的自我发展和自我完善。【参考文献】：

[1]《关于高职高专计算机图形图像制作专业平面构成教学的实践与思考》 黄检文《萍乡高等专科学校学报 》2005年04期

[2]《平面设计师是怎样炼成的》 葛建国 主编 北京《电脑爱好者》杂志社出版 2003.2

第四篇：浅谈多媒体技术课程的教学设计

浅谈多媒体技术课程的教学设计

摘要 《多媒体技术》课程主要讲述计算机多媒体技术中涉及的理论知识及应用。针对课程包含的内容广而杂、知识更新较快的特点,在传统的教学方式上加以改进,以掌握基本概念、规律和方法为突破点,注重教学内容与实际应用的结合,文中选取色彩与图像部分的内容,对课程教学过程的设计与方法作了初步探讨。

关键词 多媒体技术;数字媒体技术;课程教学

中图分类号TP37 文献标识码A 文章编号1 674-6708(2010)28-0234-02

引言

近年来随着多媒体技术的飞速发展,掌握多媒体技术应用的基本技能已经成为现代人不可缺少的基本能力之一,很多高校都开设了《多媒体技术》、《数字媒体技术》这一类的课程。不同于《Flash》、《Dreamweaver》等操作软件类的课程,《多媒体技术》课程主要讲述计算机多媒体技术中涉及的理论知识及应用。多媒体的知识更新较快,掌握相对稳定的基础知识、掌握获取知识的方式方法就变得尤为重要。因此,教学内容的重点应当更多地放在掌握基本概念、规律和方法上,而非最新多媒体软件的操作上,才能以不变应万变,跟上信息技术日新月异的步伐。教学设计与分析

1)教学过程设计侧重知识点的引入。不同于其他专业课程,多媒体技术已渗透到人们学习、工作和生活的方方面面,学生对多媒体知识都有或多或少的了解,甚至有所应用。所以多媒体技术的理论教学应当更多地采用“举例――设问――引入――讲解――归纳”的讲授方式。这种设计方式侧重于知识点的引入。从日常生活的场景中提出问题,引起思考,进而讲述原理,这才使得知识有了根源,追根溯源,从而避免了就事论事。

2)注重课程内容的连贯性和知识点的过渡。课程引入时提出的问题可能一时解决不了,要能从一个问题联想到另一个问题,由一个概念联系到另一个概念,环环相扣,由现象到本质,层层深入,最终引出问题的实质。这个过程既有助于知识的关联,又能把涉及的概念像糖葫芦一样串起来,使得知识前后联系,遥相呼应,从而避免了孤零零的去讲述某一个概念。

3)通过归纳总结启发学生运用已学知识解决生活中遇到的其他问题,结合教材的知识点给学生补充适量的课外知识。教与学是相辅相成的。对学生来说,带着生活中遇到的问题学习,求知欲强烈。在教师讲解时能结合实际问题来理解事物的本质,最终思考出怎样解决问题。这种教法旨在让学生领会“知识源于生活,最终融入生活”的理念,也就是从哪里来,到哪里去,从而培养学生独立思考、自主学习的能力,同时也启示学生凡事都要多问个为什么,打破常人的思维。才能有所创新。

4)课程内容的讲解力求通俗易懂,技术层面上不涉及详细介绍复杂的数学、物理和电路等方面的专业知识,重在让学生理解原理。技能层面上不涉及讲解技能的操作细节,重在介绍功能、特点、一般性的方法。整门课程的教学过程一般采用多媒体课件进行讲授,以幻灯片为基础,在讲述难点时。以板书为辅助手段进行讲解。讲授时多采用图示、图表等直观手段描述课程内容,必要时使用实物演示和操作演示,改变传统的教学手段,增加学生的学习乐趣。课程教学案倒

色彩与图像部分的内容介绍了色彩的基本原理和应用、数字化图像的相关概念和原理,数字图像的一般处理方法及相关处理软件。以下选取该部分内容作为课程教学案例加以分析。

2.1 教学内容分析

通过学习色彩与图像部分的内容,要求学生了解色彩及色彩的三要素,掌握色彩应用的基本知识,了解计算机中的色彩模式,理解分辨率、颜色深度等数字图像的有关概念,理解图像数字化的过程。

2.1.1 知识结构

色彩:自然界中的颜色一三原色体系一色彩三要素(色调、亮度、饱和度)一多媒体系统中的颜色模式(RGB、CMYK):

图像:图像分辨率―像素一颜色深度(图像深度)一图像的数字化―采样一量化一屏幕分辨率一图像的分类(静态图像、动态图像一动画、视频)一图像的格式。

2.1.2 突出重点

多媒体系统中的颜色模式。因为要学习的是计算机中的图像,所以色彩作为辅助知识要结合到多媒体系统中,这就需要了解计算机中的色彩模式。在计算机中衡量数字图像的两个基本指标是图像分辨率和颜色深度。而图像的数字化过程决定了图像的分辨率和颜色深度。

2.1.3 突破难点

在图像的数字化过程中,采样和量化涉及到少部分数学、物理知识,讲授时不详细介绍复杂的数理方面的专业知识,而是重在让学生理解数字化过程的原理。

2.1.4 补充知识点

在颜色模式中,除了介绍的RGB和CMYK模式之外,还有一种计算机软件中常见的HSL色彩模式。

2.1.5 与已有知识的联系

在图像分辨率概念中涉及到像素的知识,在图像分辨率应用中涉及到多媒体设备的分辨率概念。

2.2 教学过程设计2.1 以讲述“色彩”为例

举例:自然界是多姿多彩的。

设问:为什么我们能看到这么多种颜色?是物体本身就具有这种颜色么?使用“情境教学法”,从学生感兴趣的问题人手。

引入知识点:在自然界中。物体本身没有颜色,人们之所以能看到物体的颜色,是由于物体不同程度地吸收和反射了某些波长的光线所致。色彩是人的视觉系统对可见光的感知结果,颜色只存在于眼睛和大脑中。那么计算机是如何记录色彩的?

讲解:多媒体系统中的颜色模式。

归纳:颜色模式的应用。

2.2.2 以讲述“图像”为例

举例:日常生活中,我们经常会衡量图像是否清楚。

设问:那么怎样判别图像的质量呢?

引入:图像清晰度

讲解:图像分辨率

知识点过渡:具有同样分辨率的图像,为什么有的色彩丰富,有的单调(如黑白图像)呢?

讲解:颜色深度

知识延伸:图像显示大小与屏幕分辨率的关系

归纳:图像与其它分辨率结论

多媒体技术课程包含的内容广而杂,要在一门课程当中将这些纷繁复杂的知识梳理清楚,使学生既掌握知识又获得应用技能,必须在传统的教学方式上加以改进,以掌握基本概念、规律和方法为突破点,注重教学内容与实际应用的结合,最终达到学生掌握多媒体技术基本原理及基本知识,掌握多媒体的基本应用技能,提高学生学习信息技术能力的目标。

参考文献

[1]黄荣怀,等著,多媒体技术基础[M],高等教育出版社,2008,4

第五篇：关于网络多媒体课程的栏目设计

关于网络多媒体课程的栏目设计

随着网络通信技术的迅速发展，电子商务逐渐成为适应网络经济时代要求的新的商务模式，并得到了迅猛的发展，社会对电子商务人才的需求也越来越大，同时也对电子商务人才的培养提出了更高的要求，也给“电子商务”课程教学带来了巨大的压力。另一方面网络多媒体教学系统以其良好的交互性、开放性、资源共享性、个性化等，极大的拓展了教育的含义及其时空界限，深刻的改变了教与学的关系，改变了传统的教育模式，为广大的电子商务课程的潜在的学习者提供了学习机会。

为了满足这种需求，在开放的教育观念指导下，综合考虑课程的教学体系、内容结构和教学方法、策略及教学活动，以提高学习者的自主学习及生存、发展能力和创新意识为目标，我们开发了“电子商务”网络多媒体课程。

“电子商务”网络多媒体课程尊重认知规律，采取模块化设计，涉及教、学和学习评价三个环节，包含系统说明、在线教学、在线学习、交互查询等模块，各模块之间相互配合，形成一个完整的教学过程。

系统说明提供课程和课程学习所必需的信息，主要包括学习目标、教学内容、课时安排、学习方法和参考资料。

学习目标：对远程学习者来说，在没有教师亲自引导的情况下，明确课程学习所要达到的目标是十分必要的。它可以帮助学习者树立课程学习的目标和努力的方向，使学习者有的放矢的学习，以达到事半功倍的效果。

教学内容：在学习某课程之前，有必要对课程所包含的内容进行大致的了解。它对课程的章节和主要的知识点进行全面简洁的论述，让学习者对电子商务课程所涵盖的内容有一个感性的认识，从而对课程有一个整体上的把握。

课时安排：它简单介绍了课程学习所需要的课时以及各章节学习的课时安排，让学习者对课程各章节学习的课时安排有所了解，指导他们制订自己的学习计划。

学习方法：在学习之前，掌握一个好的学习方法是十分必要的。它给出了本课程学习的一些行之有效的方法，供学习者使用或参考，可以大大提高学习效果。

课程以知识点为线索，将教学内容分成6章，分别介绍各主要知识点的内容。每章主要包含本章概述、教学要求、电子教案、系统演示、重点提示、典型案例分析等部分。

本章概述：对本章所包含的内容和一些历史背景进行概述，可以指导学习者查阅相关资料，加深对知识点的理解和掌握，并从整体上对本章的知识点有一个感性的认识，为随后的细节学习打下良好的基础。

教学要求：教学要求可以引导学习者有的放矢的学习，在学习结素后又有复习提示的功能，在学习完本章的内容后，再返回到教学要求栏目，检验自己是否按照要求掌握了有关知识。此栏目依据课程教学大纲，将知识点按照不同的教学要求划分为了解、领会和掌握三个层次。其中，要求掌握的内容是最重要的，也是教师反复强调的部分。它以超级链接的方式提醒学习者要重点掌握这部分的内容，提升协助学习者检验自己的学习效果。

电子教案：网络课程不是对教材的简单翻版，而是尊重教学规律，对教学内容进行了归纳和整理，让学生对教学内容有一个系统的学习。“电子商务”网络多媒体课程定位在实现教学的全过程上，又充分体现网络的特点，并没有完全照办文字教材，而是经过了仔细和科学的筛选，将教学内容编写成层次分明的知识点。通过此栏目，学习者可以得到最基本又足够的教学内容来学习。

系统演示：远程开放式教学是在教师和学习者分离的情况下进行的自主式学习，学习者缺乏教师的指导，是违背教学规律的。考虑到这一点，电子商务网络多媒体课程对电子商务网站的开发、操作和管理流程，采用FLASH技术，制作成影视小片段，通过学习者的点击，可以亲自体验各种操作；对需要教师进行适当讲解的重点和难点，则请相关领域的专家和教授对教学内容

进行讲解，制作成视频材料，帮助学习者掌握重点和理解难点。系统演示缩短了教师和学习者的距离，提高了学习者的主动性、积极性和学习效果。

重点提示：“电子商务”课程是一个新兴的课程，许多领域很不完善或还没有定论，学习者学习起来有一定困难；同时考虑到远程教育的学习者缺乏教师的直接指导，我们设置了这个重点提示栏目，对重点问题进行提示、归纳和总结，这是教师对教学重点的提炼和经验的总结，可以帮助学习者把握本章的重点，达到事半功倍的效果。

典型案例分析：案例教学是很有效的课程教学方式。本课程案例教学经过精挑细选，从众多案例中筛选出典型案例，采用多种传输方式，如图片、声音、FLASH动画等，对案例进行生动的讲解，并在每一个案例后面给出案例分析。这不仅符合学习者学习的心理要求，还可以加深对知识点的理解和掌握。

在线学习主要包括习题作业、测试园地、讨论天地、论文摘选、相关连接等部分。

习题作业：作业是教学过程的一个重要环节，它可以检验学习者的学习效果、加深学习者对知识点的掌握，并督促学习者对已学的知识进行及时的复习。考虑到网络教学缺乏教师对学习者的直接监控，我们在课程中设置了这个习题作业栏目，帮助学习者养成及时检查学习效果和随时复习的良好学习习惯，让学习者自己即使强化对所学知识的记忆程度。为了达到设计效果，栏目打破了传统的只简单给出正确或错误信息和参考答案的办法，每一道习题给学习者两次机会，根据每一次回答的情况给出相应的提示。若两次都没有答对，则会建议学习者重新学习这一章的某一个问题。

测试园地：对教学内容进行系统的学习之后，则进入测试阶段，对学习效果进行评价。测试园地栏目包括测试练习和综合测试两部分。测试练习侧重于各章的基本概念、重点内容，形式以填空题、选择题和综合题为主，帮助学习者对具体章节内容的掌握程度进行自测。综合测试部分，学习者可以从试题库中自主组成一份标准试卷，在限定的时间内完成，计算机自动阅卷，并立即给出成绩。

讨论园地：为加强教师和学习者之间的交流，特设立讨论天地。本栏目为教师提供一个发布信息、与学生交流的场所，并提供电子商务的最新发展动态，让学习者及时了解电子商务的发展动态。；为学习者营造一个集体的氛围，学生之间、师生之间可以方便的进行交流，营造一个虚拟的交流空间，让教与学、学与学之间交流变为可能。

论文摘选：论文摘选提供与电子商务相关的学术论文或报告，来扩大学习者的视野，加深对知识的认识和理解，学习怎么撰写一些专题论文或报告。

交互查询提供两种查询方式：索引查询和关键字查询。索引查询可以依照字母或数字的顺序实现精确查询；关键字查询提供动态的、交互式的查询，可以根据用户实时的输入或选择、组合要查询的条件，进行高效的、目的明确的查询。

借助查询，可以实现知识点之间的非线形联系，帮助学习者进行归纳、总结和对比，为学习者提供交互的、个性化的服务。

电子商务网络多媒体课程符合了以下设计原则：尊重认知规律；课程内容模块化；制作规范化；良好的动态性、交互性；点面结合、重点难点突出；多种教学媒体一体化设计等。电子商务多媒体课程的使用，培养和提高了学生的自主学习能力，提高了学习和教学效率，教学资源也得到了充分的利用。