第一篇：数学一年级上册《11―――20各数的写法》公开课教案
数学一年级上册《11―――20各数的写法》公
开课教案
教学要求：
1、使同学初步认知“十位”和“个位”，认知计数器，并能正确地书写11―――20各数
2、培养同学的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养同学良好的书写习惯。教学重、难点：认知“十位和个位”
教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，同学准备小棒和数字卡片 教学过程：
一、复习准备：
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根一捆加三根 2捆
4、导入
师：同学们。俺们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，俺们不只要学会数数，读数
第 1 页 而且还要学会写数。
板书：11―――20各数的认知
二、讲授新课
1、动手操作，初步感知数位
同学拿出自制的数位筒，让同学隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？ 问：右边的4根表示什么？（俺们把4所在的位置叫做个位）
左边的1根表示什么？（1个十）
（俺们把1所在的位置叫做十位）在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？俺们可以借助计数器来写 数。”
2、利用计数器写数 出示讦数器
观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。
让同学写出14，请一名同学板演
第 2 页 师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后两个数，四个人一组，等待俺摆小棒现，地写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
十六十一十九 十四 十七二十
2、听老师读数，同学写
121115171620
3、给小马虎错误
十一写成101 十八写成81二十写成2
4、做练习十四的第3―――5题。
第 3 页
第二篇：一年级数学上册《11～20各数的认识》教案
一年级数学上册《11～20各数的认识》
教案
教材分析：
本单元从本第6页~第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识11~20各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。
教学目标：
1经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11〜20各数在生活中的应用价值。
2认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11〜20各数的组成。
3能认、读、写11〜20各数，会用11〜20表示物体的个数与顺序。
4能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。
能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。
6在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。
教学重点：
认识11～20各数。
教学难点：
理解数的位置值。让学生爱上学数学。
教学建议：
1让学生在生动具体的情境中学习11~20各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识11〜20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。
2要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。
3强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。
4沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。
引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。
谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节起我们来学习较大一些的数。板书题：“认识11~20各数”
教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。
学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。
数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？
根据学生的回答师给予评议。
师：“同学们的想法真不错。这一节我们就来认识‘11~20各数’。”板书题，并朗读2遍。
【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。
二、探求新知
1教学例题1
师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？
学生讨论，教师给予必要的指导。
预设：学生可能会有“两根两根地数、根根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。
师：“哪种方法好一些？”
生回答。
师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。
师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。
教师指导学生说一说11~19各数。
2、教学例题2
摆一摆、拨一拨、读数。
师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。
师出示1捆加根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”
师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”
学生操作后，朗读数字两边。
师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。
师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”
师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。
3、教学例题3写11~20各数字。
（1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。）
（2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。
（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。
【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。
4、教学例题4，学习计算10加几。
教师出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。
教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。
教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗？
学生自由说一说。
教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个
一、1个十和3个
一、1个十和7个一。
学生写算式。
教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。
【设计意图】借助观察、操作等活动，根据11〜20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。
教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。
教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。
完成试一试的题目，并集体订正。、教学例题，11~20各数的大小比较
请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。
师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。
让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边11~20的数都比10大。
三、巩固新知
完成本第8页堂活动第1~4题。
堂活动第8页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。
堂活动第8页第2题找书页、第3题打电话。
师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。
堂活动第8页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。
四、达标反馈
（可选）本第9页堂活动内容
五、堂小结
教师：这节有什么收获呢？
学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节来研究。
【设计意图】回忆本节学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
第三篇：一年级数学上册《11—20各数的写法》教学设计
1.课程标准内容目标中的相关要求
《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于 “数与代数”提出了这样的目标：“能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。”课标的相关陈述为教学设计思路提供了坚实的理论依据。
2.教材分析
教材在编排上，结合学生已有的知识和感性的经验，把数位概念和写数合成一个有机的`整体，引导学生通过建立数位概念去促进对写数基本规则的理解和掌握，让学生通过操作、探讨、讨论等活动，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。
3.学情分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读20以内的数，掌握20以内数的组成的基础上进行学习的。大部分学生在学前已经会书写20以内各数，但对数位的认识及表示的意义还是第一次接触。
学习目标
1.认识“十位”和“个位”；认识计数器。
2.并能够正确地写出11~20各数。评价任务
1.通过老师的引导，学生掌握了写数的方法步骤，观察计数器说出十位和个位上每个珠子表示的数不同检测目标1的达成。
2.通过写数，检测目标2的达成。
教学过程
教学环节教学活动评价要点
环节一
复习导入
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到12、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？
2捆一捆加三根一捆加一根
同学们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
环节二
教学新知
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？
我们把4所在的位置叫做个位。
左边的1根表示什么？（1个十）
我们把1所在的位置叫做十位。
在数位上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写。
2、利用计数器写数
出示计数器
（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？
计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）
让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
通过共同探索，让学生认识“十位”和“个位”；认识计数器,.并能够正确地写出11~20各数。
环节三
巩固练习
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
二十十七十四十九十一十六
2、听老师读数，学生写
2016171511123、给小马虎错误
二十写成2十八写成81十一写成1014、做练习十四的第3―5题。
通过练习，加强巩固。
环节四
全课总结构建系统
1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。
2、通过今天的学习，你想到了什么？
课堂总结，升华主题板书设计
11—20各数的写法
我们把3所在的位置叫做各位
我们把1所在的位置叫做十位
写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
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第四篇：一年级数学上册第六单元11-20各数写法教案
11-20各数的写法
【学习内容】 【课程标准描述】
1、运用数位筒，初步认识“个位”和“十位”；能说出各数位的名称及各数位表示的含义。
2、通过小棒图和带数位的计数器相对照的方式，认识个位和十位，在此基础上进行写数的教学。并能正确书写11-20各数。人教版小学数学一年级上册第六单元11-20以内的认识例3 【学习目标】
1、通过操作数位筒、计数器的活动，能正确说出个位和十位的位置及每个数位上表示的意义。
2、通过操作计数器的活动，学会写数的方法。会正确写出11-20各数。
【学习重点】
1、运用数位筒、计数器认识个位和十位。
2、能根据对数位的认识，学会写数的方法，正确写出11-20各数。
【学习难点】
能根据对数位的理解和认识，学会正确写数的方法。正确写出11-20各数。
【评价活动方案】
1、通过操作拨计数器的活动，能说出哪是个位，哪是十位，每个数位上表示的意义，评价学习目标1。
2、通过操作计数器，理解写数的方法，并能正确写出11-20各数。评价学习目标2.【学习过程】
一、复习准备：
（一）拍手数数。
从1数到20，从20数到1
（二）下面每一堆有几个十？几个一？是多少？
二、导入
师：同学们。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：11―20各数的写法
三、讲授新课
（一）动手操作，初步感知数位
动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放 边数： “1根、2根……9根，再放1根是几根？”
把10根小棒捆成一捆，代表一个十，放在左边数位筒。
再添1根是几根？在右边筒里放1根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？（11根）
“右边的1根表示什么？”（1个一。）
“我们把1个一所在的位置叫做个位。” “左边的1捆表示什么？”（1个十。）“我们把一捆所在的位置叫做十位。”
在数位筒上写出个位、十位。（评价目标1）“那么11该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”
（二）利用计数器写数
1、出示计数器
观察：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
2、出示小棒和计数器图1：
出示一捆小棒和1根小棒，说出是多少根。（11根）出示计数器图。
计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位。在计数器上怎样拨珠表示“11”呢？
十位上一个珠表示一个十，个位上一个珠表示一个一。怎样写呢？
写法： 一个十在十位写1，一个一在个位写“1”。写作“11”.板书：11 “11”是由“1”个十和“1”个组成的。
3、出示小棒和计数器图2：
学生观察小棒图，说出这些小棒是多少？（17根）在计数器上怎样拨珠表示呢？
十位上一个珠表示一个十，个位上7个珠表示7个一 怎样写出这个数呢？
写法：在十位写“1”，在个位写“7”。写作：17 板书：17 “17”是由“1”个十和“7”个一组成的
4、出示小棒和计数器图3： 说出有多少根小棒。（20根）20在计数器上怎样拨珠表示？
在十位上拨2个珠子。个位上没有珠子。怎样写出这个数？
写法：在十位写“2”,在个位写“0”。写作：20 板书：20 “20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
20是由“2”个十组成的。
小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。有1个十在十位写1，有2个十在十位写2.有几个一在个位写几。写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数。要从高位写起。（评价目标2）
四、巩固练习：评价目标1和目标2
【学习目标检测】
1、听老师读数，学生写
（1）13 11 15 17 16 20（2）个位数是4，十位数是1。写出这个数。
十位数是1，个位数是8,。写出这个数。5个一和一个十组成的数是多少。写出这个数。
2、3、
第五篇：人教新版数学小学一年级上册11、20各数的读、写法 教案
人教数学新版小学一年级上册
11～20各数的读、写法
教学目标：
使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。教学重点：
正确地书写11～20各数。课时安排： 1课时 教学过程：
一、复习导入： 做相应的练习题。
找到了吗？今天我们继续来认识11～20各数。
二、新课教学： 1.教学数的读法。
出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根捆成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
2.教学数位表。
（1）每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？
3.教学数的写法。
（1）出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2
根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写1，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。
（2）做一做。师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。
（3）师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）
三、巩固练习： 1.做与之相关的练习题。
2.师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。3.你能介绍一下解题方法吗？
四、小结 你有什么收获？
五、课后小记
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