《小图形大品牌--标志设计》说课设计（写写帮整理）

第一篇：《小图形大品牌--标志设计》说课设计（写写帮整理）

《小图形大品牌--标志设计》说课设计

一、教材分析

1．教学内容

本课内容对标志设计的知识进行全面介绍，想让学生学会标志设计、懂得标志设计是和美术有着极大关系的一节课。从标题的设计到内容的安排，都是为学生考虑进行编排的。另外，这样的课题比较引人入胜，对学生学习本课内容，走进标志设计营造了一个轻松、愉快的氛围。

2．教学目标：

（1）知识与能力：认识标志设计的目的、意义与作用，了解标志设计构思与表现的一般方法，培养创新思维能力。

（2）过程与方法：通过欣赏优秀标志设计和了解标志设计的过程与方法，注重研究学习，善于多角度思考和解决问题，培养学生观察、想象、创造思维能力，提高与他人合作学习与交流。

（3）情感与态度价值观：通过欣赏过内外优秀标志作品，开拓眼界，提升审美情趣，认识品牌形象在一个国家经济发展中的重要性。

3．教学重点和难点：

本课的重点是让同学们了解标志设计的意义，理解评判标志优劣的基本标准，掌握标志设计基本步骤和思考方法，并通过对大量优秀标志的欣赏分析，激发学生们逻辑思维和形象思维相一致的创新思维能力。

本课的难点是优秀标志的评判标准以及标志设计中有关创意与图形表现方法的部分。

二、教学方法：

我的教学模式主要采取多媒体教学。学校的硬件设施比较完善，每个教室都配备了投影和电脑，利用这点有利条件，我主要采用了多媒体辅助教学，通过大量图片展示，给学生创设有效的学习情境。

依据本课性质及学生特点，我主要采取“讲授法、演示法和启发引导法”。以优秀标志为线索，充分动用多媒体教具，不断采取欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。标志的评价标准较为抽象，对比优劣标志，调动学生积极性和自觉性，由对标志形式的感性认识上升到标志内涵意义的理性认识上。提问不同层次的学生，这样多法并用，既培养了他们分析作品的能力，有启发了学生的思维

三、学习特点和学法指导：

本课的学习者是高二年级的学生，普遍有一定的美术鉴赏基础，初步形成了自我的审美标准，理解能力相对较好。对标志最多的了解是商业品牌的标志，如耐克、阿迪达斯、肯德基、麦当劳的标志。对于本课的内容能够产生共鸣，激发学习兴趣。

新课标，提出在教学实施过程重要注意培养学生独立精神，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。结合本课特点，我主要指导学生分析标志的外在形式和内在含义和合作讨论的学习方法来实践学习目标。

四、教学过程

1.创设情境导入新课：

出示学生熟悉的标志，李宁的商标，13中的校徽，让学生观赏，同时学生分析这些标志的含义。学生从这些最熟悉的标志入手，感受小小的图标可以蕴含着如此深刻的内涵，激发学生学习的兴趣。从而引出课题“小图形大品牌标志设计”。

2.讲授新课：

（1）何谓“标志”

提问：什么是标志，你都在哪些场合看到过？这些标志都有什么作用？（通过启发式提问，让学生自主思考形成概念，然后在大屏幕打出标志的概念，对比加深印象）。

（2）标志的起源

提问：最早的标志能是什么样的呢？是怎样发展到今天的？（让学生浏览教材，结合原始部落的符号图腾的图片，区分牲畜的火印，作战时的徽章图片。这部分作为了解内容

主要从历史的角度分析）。

（3）标志的种类

出示不同种类标志的图片，LG电器、中国申奥标志、交通标志等图片，学生讨论这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？（本部分内容比较容易理解，区分种类需要让学生总结该种类的特点，这样设计学生对标志种类的认识理解更加深刻）

（4）如何让标志美观而富有内涵（本课重点）

每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。优秀的标志应具有什么样的特点？（学生整理思路回忆刚才看到的标志，讨论作答）

①属性明确、内涵丰富②个性鲜明、易于记忆

③形象美观、赏心悦目④简洁单纯、易于制作

小组讨论：分别选择自己熟悉的标志，看看是否符合这些特点。（通过之前对标志概念、起源、种类的了解，对标志的特点可以直接联想出来）

（5）设计程序（本课难点）

以大商集团的标志为实例讲解设计程序（通过熟悉的本土品牌了解设计程序，更有亲和力和说服力。主要运用讲授法与图片相结合）

①调查阶段②创意阶段③形象表现阶段④正稿制作

（6）设计的方法步骤

以书中的“国家级教学名师奖”标志设计过程来分析

选题--构思--构图--定稿--着色

3.探究学习

教师围绕本课的教学重点进行辅导，教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

课堂小结：学生展示作业，交流设计体会

学生根据自己的观察，为班级设计班徽，指导学生如何构思，注意积累哪些因素，如：年级班级，班级的人数，擅长的学科知识等等。

学生自评、互评标志设计作业，说明设计成功的原因，展示设计作业，交流设计体会，着重引导学生以谈设计的构思过程来说明。从而巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。

第二篇：《小图形大品牌――标志设计》教学设计

《小图形大品牌――标志设计》教学设计

《小图形、大品牌――标志设计》是高中美术设计模块中的第二课，本课属于平面设计的内容，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，来表达一定的涵义，给每位观者留下深刻的印象，并借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。标志已成为一种具有象征性的大众传播符号，以大量的标志为主线、辅以生动的讲解和实际操作，使学生从标志设计中，感受美术的社会价值，从而提高学习兴趣，激发创作热情。

高中美术教学设计设计意图

一、学情分析

1.学生在小学和初中阶段，就对标志设计的基本概念如种类、功能等，已有初步的了解。所以，在高中教学中，应进一步拓宽知识的深度与广度。

2.高中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。

3.标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。而高中学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。

二、学习目标

1.通过阅读准确地说出标志的种类、特点。

2.指着标志设计作品，说出它的表现方法。

3.通过赏析国内外优秀标志作品，开拓眼界，提升审美情趣，认识品牌形象在一个国家经济发展中的重要性。

4.运用所学知识结合自己的经验以及丰富的想象力，为自己所在的学簇设计一个独特的簇徽。

三、学习重点

掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。

四、学习难点

能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切、简练、概括的形象将它表现出来。学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，其结果便是重点理念的形象反而不突出。并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。

五、教学方法

依据本课的性质及学生特点，我主要采取以下方法进行教学：充分运用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合；学簇、学室合作探究。

课时安排：1课时

教具准备：电脑、投影、实物展台、剪刀、胶棒、双面胶、整开白纸。

学具准备：剪刀、白纸、彩色铅笔、橡皮。

六、教学过程

1.学道导学

标志与我们的生活息息相关，我们将通过阅读、观察、想象、创造思维能力，对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切、简练、概括的形象将我们的学簇文化表现出来。

设计意图：用简练的语言指明本课学道的大致内容以及学习方法，让学生对本课内容有一个大概的了解。

2.情境链接

依次投影熟悉的标志设计，说说它们的名称。

设计意图：运用学生身边熟悉的事物来进行导入，既可以引起学生对身边标志的关注，诱发学生的好奇心，也可以让学生体验标志在生活中的重要地位，直接快速的激发学生学习兴趣，切入课题。同时，简单概括出标志的功能、种类，这些概念学生在以前的学习中已有了解，所以只需简单带过即可。

3.自主学习

学生依据本课学道，通过阅读课本完成本学道“研读文本”栏目中“标志的种类、特点、及表现方法”等问题的初步学习，并将个人不清楚或不会的内容记录在“问题困惑”栏目处。

设计意图：让学生针对标志的种类、特点、及表现方法等问题通过自主阅读来得以解决，比起教师直接告诉学生答案，更能让学了记忆牢固，同时也加深学生对标志认识和了解。

4.学道点评

教师对学生学道的完成情况进行简单点评，结合预设的重难点和学生预习后的问题生成情况，进行簇展和室展任务的安排。

设计意图：此环节要起到承上起下的作用。针对刚才学生完成学道的情况给予肯定或指正，潜移默化中学生就会养成有始有终的学习习惯。为簇展和室展分配任务，使学生的目标更加明确，从而更好地完成学习任务。

5.学簇展示

由簇长和学科代言人分工，组织簇员对本学道“技能展示”栏目中的问题（为自己所在的学簇设计簇徽）进行交流与探究，“一人教大家，大家教一人”，完成初步的合作探究。要求：

（1）完成2～3个簇徽设计的草图，大小约10cm左右。

（2）要做到简、准、奇、美，来表现自己本簇的簇文化。

（3）选出最佳效果的设计稿，并写出设计思路及标志造型的象征意义。

设计意图：学簇是学生进行交流合作学习的基本单位，每个学簇都有着自己的簇文化及精神内涵，每个人的理解与感悟也不尽相同，簇徽是簇文化的体现之一，以交流合作的形式进行设计，从而增强学簇文化建设。

6.学室展示

（1）利用实物展台依次投影各学簇选出的最佳设计稿。

（2）每簇的学科代言人结合本簇选出的最佳设计稿，谈谈该设计的创意及象征意义。

（3）他簇学生针对展示簇的设计稿提出存在的问题或改进建议。

设计意图：培养学生敢于展示自我、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力与技巧。从而增强学生的自信心。

7.评价反馈

由值日学簇派一名代表对本节课各簇展示的参与情况、展示质量等进行点评。教师可对本课设计稿进行简要点评，首先肯定学生的作业，给予鼓励，标志的评判标准较为抽象，教师可以通过几张簇徽设计稿的对比加强学生的理解，鼓励学生利用课下时间积极讨论，并对本簇的簇徽设计稿进行进一步的修改。

设计意图：通过评价反馈让学生认识到自己展示的成功与不足，同时促进学簇、学室展示的效率。

8.小结检测

以画思维导图的形式小结全课的知识点，教师强调标志设计的表现方法。

七、教学反思

1.新课程标准里强调的是要让学生会方法，而不仅仅是学会课本里的内容。

2.这节课我采用了探索式教学，充当了引导者、鼓励者，鼓励学生大胆尝试，使之树立信心，积极地投入到簇徽设计的创作之中，让学生在簇徽设计中有美好的情感体验。

3.为学生创设好探索与创造的平台和空间，充分发挥了学生学习的主动性，通过学生充分的自主学习和学簇、学室内有效的合作探究，重难点知识得到了很好的落实，更好地达到了预期的教学目标。

参考文献：

[1]美术设计.[2]学导螺旋发展大课堂教学模式.

第三篇：《小图形、大品牌——标志设计》教学设计

《小图形、大品牌——标志设计》教学设计

教学模块：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书（设计 第二课）

教材分析：

《小图形、大品牌——标志设计》是本册教材中平面设计（视觉传达设计）部分的第一课。它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，来表达一定的涵义，给每位观者留下深刻的印象，并借助人们的符号识别、联想等思维能力,传达特定的信息。标志已成为一种具有象征性的大众传播符号, 本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而提高兴趣，激发创作热情。

学情分析：

1、知识方面：学生在小学和初中阶段，就对标志设计的基本概念如：种类、功能等，已有初步的了解。所以在高中教学的知识传授中，应进一步拓宽知识的深度与广度。

2、技能方面：高中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆，worry about losing face.3、情感方面：标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。而高中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。

教学目标：

1、知识目标：通过本课的教学，向学生介绍优秀标志的特点、表现方式，使学生了解标志设计的基本审美原则，掌握标志设计的基本设计思路，从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。

2、技能目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力，掌握图形设计的联想与概括的方式。能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。

3、情感目标：让学生在设计的过程中体验创造的乐趣，在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处，增强民族自豪感。

教学重点：

掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。教学难点： 能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，其结果便是重点理念的形象反而不突出。并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。

教学方式：

依据本课的性质及学生特点，我主要采取以下方法进行教学：

1、启发引导法：以实例为线索，充分运用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生学习的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极思维，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同理解层次的学生，多法并用，既培养了他们分析作品的能力，又激发了学生的思维能力。

2、头脑风暴法：作为视觉传达设计的第一课，学生在创意表现的过程中会暂时有些拘谨，不够活跃。使用头脑风暴教学方法，在设定好的问题要求下，要求学生快速地作出反应，彼此激励，相互诱发，引起联想，产生创造设想的连锁反应，生成众多的创造性设想。

教具准备：电脑、投影、实物展台、直径10cm的红色的圆形纸片（80张）、剪刀、胶棒（4个）、双面胶、整开白纸

学具准备：剪刀、白纸、各色铅笔、橡皮 教学过程

一、导入

在黑板上依次画出耐克、麦当劳、奥运会等学生十分熟悉的标志（与此同时用眼神与学生交流，示意学生），学生依次说出这些标志的名称。

教师小结：刚才我没有用任何语言解释这些符号的含义，可同学们都能快速准确的体会出这些符号的丰富内涵。它们有的代表一个企业，有的象征一个产品，有的象征着世界级的运动盛会，我们走在街道上，商场里，处处都能看到它们的身影，它们已经深深地融入到我们的衣、食、住、行中，和我们的生活密不可分了。而它们都有一个共同的名字，叫做什么呢？（引出课题）

【设计意图】用无声的方式，教师的示范，直接快速的激发学生的兴趣，切入课题。同时，简单概括出标志的功能、种类，这些概念学生在以前的学习中已有了解，所以只需在导入部分简单带过即可。

二、授新

教学活动一：讨论与探究 标志设计的主要原则（知识点）

1、教师提问：同学们都见过许多令你印象深刻的标志，那么一个优秀的标志应该具备哪些条件，符合什么原则呢？（学生讨论回答，在总结学生对问题的回答时，正确的予以肯定、鼓励，形成认知；含混不清的则予以引导，形成激疑点，作为下一个问题提出）

教师总结：

①简：简明易认，一目了然（采用百事可乐等标志说明 图

1、图

2、图3）

图1

图2

图3 ②准：内容准确、形象直观（采用NBA等标志说明 图

4、图5）

图4 图5

③奇：独树一帜、不能雷同（采用北京奥运标志说明 图6）

图6 图7

④美：符合艺术美的规律、符合大众的审美情感（采用某设计网站诡异的标志做反面说明 图7）

【设计意图】联系现实生活，进入问题情境。结合学生的衣食住行说一说日常生活中存在的品牌标志，用形象的图片直观地引导学生了解优秀标志的设计原则。激活已有的生活经验和知识储备创设问题情境。以问题组织教学，运用问题设计策略，形成师生互动、组组互动、生生互动的课堂学习氛围，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力与技巧。

教学活动二：思考与分析 标志设计的艺术表现方式

标志的艺术表现有几种典型的方式，同学们能通过以下图片，辨别出它们使用了哪些方式吗？（学生讨论分析）

图8 图9 图10

图11 图12 图13 教师总结：

1、具象型标志：生动形象、一种世界级语言。（图

8、图12）现实中的形象要经过一定的提炼和概括，才能作为具象型的标志使用 教师示范：图形的概括与提炼（见图14 图15）

图14 图15

2、抽象型标志：让人产生丰富的联想。（图

9、图10）

时代华纳娱乐公司标志，表现了以耳目倾听世界的企业理念，内涵丰富

3、字图型标志：准确、直观。（图

11、图13）【设计意图】

教学活动三：实践与探究

拿出事先准备的圆形纸片，在不折叠的情况下，只能剪一刀，将纸片剪成两片，再进行一定角度的构图摆放，使之成为一个标志，你能有多少图形创意？（时间8分钟）

要求：运用适当的造型表现方式，作品简单明快

学生将做好的作品，贴在事先已张贴在黑板上的白纸上，全班展示。教师示范：

图16

抽象的造型，通过不同的摆放方式，还可以产生不同的画面效果，引发不同的联想。学生作品：

图17 作品点评：简洁、创意的造型，就是作为一些企业、活动的标志，也未尝不可。【设计意图】

学生在进行图形创意时，要解决好两个比较大的问题。

首先就是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。为此，在教学活动中，让学生运用简单纯粹的方式初步尝试标志图形设计，不定主题，给学生充分发挥的空间。要求要简单明确，不论以前的认识基础如何，使每一个学生都能参与进来，并迅速地展现效果，最大限度地让学生的思维活跃起来。

其次，是很多学生在标志设计中图形的归纳与提炼技能上把握比较欠缺，什么都想表现，又什么都表现不到位。而“只能剪一刀”的前提条件，无形中让学生最大限度地设计出简洁明快的图形，不得不放弃掉一些次要的点缀，而主题则非常明确。

教学活动四：思考与分析 标志设计的主要过程 举例分析：

以“国家级教学名师奖”标志设计过程来分析。同学们假如你们要为其设计标志，你们首先会做些什么呢？（讨论分析）

1、调查了解

设计前，要对设计的内容进行全面、深入、广泛的了解。何谓“名师”？品学双馨、为人师表者是也。

那么用什么形象能够既自然贴切又富有新意地来象征“名师”呢？

2、创意分析

图18 提炼出标志的核心概念，然后寻找一个合适的形象将它转换出来，要求自然、贴切。蜡烛、梯子、春风、启明星、园丁、讲台、黑板、果树、路灯、灌溉机、绿叶……（图18）应该说，这些形象都能从某一方面反映教师的属性特征，但似乎又总觉得还不够有新意，有没有更加准确、独特的形象呢？

如果我们一一个奋力拉弓者的形象来象征“名师”又会怎么样呢？ 我们知道，学生在学校学习，其目的是为了掌握科学文化知识，培养创新思维与创造能力，积蓄力量，为追求人生理想做准备。从这个意义上说，学校好比是弓，学生好比是箭，老师就好比是拉弓的人，奋力拉弓的人那一定是受学生尊敬爱戴的名师了。

【设计意图】

分析典型的标志设计过程，重点引导学生对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。

3、图形设计

有了巧妙的构思并不等于就有了好的标志形象，如何将抽象的概念转换为生动的形象，则又是一次创造。那么拉弓的人用什么形象来表现呢？

老师备课教学都离不开的典型形象——书，用行书写出的“书”字与拉弓者形象进行巧妙的同构处理，产生似书非书。似人非人，但又两者皆似的独特形象，于是一个颇具个性的标志便诞生了。（见图19）

图形创意的表现方式——移花接木法

图19

绿叶和鸟的结合 火苗和文字的结合 文字“中”和铜钱的结合

汉字“京”与中国印、舞动的人相结合 鸟与手的结合 猛兽与翅膀的结合

【设计意图】举例讲解具体方法，通过造型、内涵甚至是空间的联想，进行图形元素的替换，形成新的图形，结合的巧妙，将标志的核心概念用具体的形象表现出来。

教学活动五：创作与实践 为常州市第二中学设计一枚校徽。

设计要求：简洁明快、力求形象地体现我校的特色与内涵，1、大小约10cm左右

2、为图形配上适合的颜色

3、写出你的设计思路及标志造型的象征意义

二中校园 【设计意图】学校是学生非常熟悉的地方，每天在这里学习与生活，每个人都有着自己对校园的理解与感悟。常州市第二中学有着“千年府学、五朝文庙”“读书圣地”之美誉，古典建筑、园林式的校园等、发挥着潜移默化的育人功效。学校的特色与内涵非常明显，学生比较容易把握其概念与主题。

教学活动六：成果展示与总结 学生作品：

设计理念：以席地读书的人的形象为灵感，生动展现我校为千年读书圣地，有着五朝文庙的深厚文化底蕴。而将标志旋转90耙院螅夹斡直涑闪薔O.2，表明我校的名称，直观而准确。

设计理念：我校身址为唐宋年间的“常州府学”，是江南学子求学问道、修身养性之所在，现如今建筑风格依然保持典雅古朴的古典风格，独具特色。标志以我校古建筑的屋檐为创意原型，经过概括与提炼，彰显出二中丰厚的传统历史文化底蕴。

设计理念：文字“二”和“中”的结合，形成冲锋向前的“冲”字，造型简洁流畅。象征着二中的师生不断向前，开拓进取的精神。

教学反思：

在教学过程中，我主要充当了引导者、鼓励者，为学生创设好探索与创造的平台和空间，在师生、生生交流互动中、营造了共同探究的学习氛围。教学内容不限于教材本身，重点从图形的创意手法入手，激发学生表现、创造的能力。在创作实践的过程中，对少数拿着剪刀、铅笔不敢动手表现的学生，教师则需要及时的引导，提供一个可供其把握的参考，鼓励其大胆尝试，使之树立信心，积极地投入创作。

作者：常州市第二中学 蒋玥（女）邮编：213000 联系电话：*** 邮箱：956529053@qq.com

第四篇：《标志设计》说课

敬的各位老师大家好：

今天在这里与大家交流是六年级美术教材设计应用领域中的《标志设计》一课。一位著名智者曾说过他的一生就会做两件事，一件是只会作简单的事情；另外一件就是把复杂的事情变成简单的。这节课我就是要尝试着与学生共同来做一件这样的事情，用最简洁的形象手段来设计一些能够为人们准确传递特定信息的图案，即标志。标志作为一种视觉符号，不仅简明达意，而且好的标志还具有极高的艺术审美价值。它广泛的应用在生活、生产中的各个领域。随着国际化趋势的发展，标志也逐步成为了人类语言以外的另一种更为直观易懂的交流沟通方式。然而六年级的学生，每天往返于学校和家庭之间，很少去注意和了解标志。为此我设计了一系列的教学情境，使学生在感受和探究中了解标志的作用、特点、表现形式以及设计要领，这既是本课教学的重点，又是为学生下一步进行艺术实践奠定坚实的理论基础。创意是标志的灵魂，创新是标志的生命，往往一个创意的好坏直接影响一个设计的成败，我选择2008 奥运会的会标等经典的标志，与学生共同赏析，用精妙的设计理念去熏陶和激励学生，来突破标志创意这一本课的难点。实践时，以校园标志大赛为活动主体，为学生创设一个宽松民展示自己设计才能的舞台，培养学生健康向上关心关注他人的情感，培养学生物以致用的设计理念。总之，在设计这课时我本着美术源于生活，服务于生活的指导思想，以启发---引导---欣赏—探究—实践—点评为主线，力求提高学生的设计意识和装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美能力和美术学习的兴趣。以上是我的教学设计预想，具体实施中敬请各位老师多提宝贵意见，教学目标：

1：知识目标：了解生活中常见标志的用途及其意义，明确标志设计的方法。2：能力目标：培养学生逻辑思维能力和创造思维能力。

3：情感目标：培养学生学习美术的兴趣和体验艺术活动的乐趣。教学重点：了解标志的特点和用途。

教学难点：了解和掌握标志设计的原则和方法。教具准备：标志范例、课件

学具准备：直尺、圆规、色彩、搜集到的标志 教学流程：

一、导入：

电教室作为我们学校的一个教学的公共场所，如果有人要在这里吸烟，你会同意么？你能用那些不同的方式告诉人们这里不准吸烟？

那种方式更能比较直观简便准确快捷传达禁止吸烟这一信息呢？ 小结：老师非常赞同大家的观点，如果把这同学们画的这些视觉图形进一步加以简化、美化，形成像这样简明易认印象深刻的视觉符号，他将更能准确地向人们传递特定的信息，这就是标志。这节课我们就来学习标志设计。（出示：课题）

师：你想通过今天的学习了解有关标志的那些知识呢？ 下面请同学们带着这些问题和老师开始今天的学习。

二、在情境中欣赏各种标志（重点了解标志的表现形式 标志的作用 标志的特点）

一位外地的朋友，初次来到这里，在没有向导的情况下，自己开着车去了好多地方，愉快地度过了一天。你想知道为什么么？ 汽车启动了：一组：邮局等公共标志 看来同学们都能够留心观察生活中，同时也说明好的标志都给人们留下了深刻的印象，这里的标志时时刻刻的在告诉人们它代表着谁。

二组：交通标志，一路上他又见到了这些标志?你知道他们的含义么？这些标志的外形有什么特点? 这些标志对人们起到什么作用？(这些交通标志，指示和警示作用)

三组：商品标志，这里有你熟悉的标志么？他们的作用是什么？（商业宣传）四组：是电视网络中的新兴标志，标志广泛存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，给我们的生活带来了极大的方便。

三、标志的表现形式

1课前老师让大家收集一些你喜欢的标志，现在请同学们拿出来再组内互相欣赏一下，从标志的构成形式上尝试给给他们分一分类别，谁能到前边来分一分？ 标志的构成形式1以图案为主的标志2文字为主3图文结合的

2快速记忆游戏：为什么医院 花花公子服饰 残疾人通道便于记忆？

小结：这些以图形为主设计构成的标志、正如同学们所说的简明易懂，形象直观一目了然，给人留下深刻的印象。图形标志比较易于让不同国家，不同语言、不同学历的进行识别。

四、接下来我们看看书中给我们带来了那些标志？ 你又发现了标志的哪些特点？

标志的特点：简洁

易懂 醒目

美观。从哪里能感受到标志的简洁的美？ 1图形的符号化，2色彩单纯，色彩不宜过多，以免花乱繁杂。影响标志传递信息的作用。警示性的标志以黄色和黑色搭配为主 禁止类的标志已红色为主 黑白也是标志中常见的色彩

五、小练习

请根据大家对标志的认识和理解快速设计一个“爱护树木 禁止砍伐”的社会公益标志

活动：小组合作

在展示作品是及时发现问题

1不够简洁

2注意标志的美化醒目 3创意不够新颖： 以学生的实例讲构思的巧妙 立意新颖 选材独树一帜 2欣赏：农业银行 污水排放 2008奥运会的标志

我们在构思力求深刻、巧妙、新颖、独特，表意准确，能经受住时间的考验。

六、艺术实践活动“关爱校园标志设计大赛”

同学们，“关爱校园标志设计大赛”即将开始征稿，稿件要求：简奇-美

作为校园小主人，你们应该最知道校园的什么地方需要标志，你们都有哪些好的想法，谁来说一说？ 1校园宣传美化标志 2校园行为标志 3校园环境标志 小标志大作用，下面就请同学们行动起来，把这份浓浓的关爱之情化作我们的实际行动吧！

遇到困难的同学可及时向老师及时提出，或到微机中查阅相关的资料库。

七、作品展评

你们今天的所有设计这些校园标志草案，整理加工成成品悬挂于校园时，这将是你们毕业前夕送给母校最珍贵的一份礼物。对于规范学生言行、建设和谐校园将会发挥着持久地作用。

八、小结

通过今天的学习，我想大家都有各自的收获，那我想问大家一个问题，你知道中国的标志是什么？同学们你们知道世界最具影响力的一百品牌标志是什么？我相信十几年后世界最具有经济价值的品牌标识就会诞生在你们的手中，为此我充满了希望，同学们你们有信心么老师期待大家都能早日亲手打造出具有中国特色的世界级品牌标志。

第五篇：《美术说课方案(标志设计)》

《美术说课方案（标志设计）》

我说课的内容赣版教材初中第三册第9课《标志设计》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

一、教材分析

1.内容、地位、作用

本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。

2.教学目标

根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点 能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力 3.教学重点和难点

因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。

通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。

二、教学方法

依据本课的性质及学生，我主要采取“启发——引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

三、学法指导

标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。

无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、教学程序

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

1、导入

上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。

2、讲授新课

<1>让学生掌握标志的基本分类

1集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志。2商标：经过登记注册的商品标记。

3、节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。

4、识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。<2>标志的图形类别

具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉等。

抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起。

文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。‘中国铁路’是中文工和人的组合，‘美国柯达胶卷’是英文变形。<3>标志的构成手段

因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如有对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。

3、作业要求

展示课前制作标志---禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：

1）确定制作标志的大小 2）画出大体轮廓和比例 3）进行细部的加工 4）填充颜色

2）学生作业

从课本中选择“庆祝香港回归祖国”、“中国银行”等标志中的一个标志，然后按要求进行临摹练习。（教师作巡回指导）

4、课堂小结

总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。

本课的时间安排：导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。