第一篇：第九届小学语文青年教师阅读教学大赛课堂实录之王文艳 《将心比心》
将心比心
执教：西藏
王文艳
教学实录：
[课前谈话]
师：孩子们，你们好 生：老师，您好
师：都是一些有礼貌的孩子。孩子们，你们知道我从哪来吗？我告诉你们，我从西藏拉萨来。我姓王，我名字叫王文艳，同学们都感我王老师，那现在，请大家喊我一声——
生：王老师，您好！
师：真有礼貌，再亲切地喊我一声。生：王老师，您好！
师：能不能再亲切一点喊我一声 生：王老师，您好！
师：谢谢你们，孩子们，西藏拉萨是一个非常非常美丽的地方，那里有白的云，高高的山，蓝蓝的天，还有清清的水，孩子们哪有机会到西藏来看一看，好吗？
生齐：好！
师：我呀是第一次来厦门，听说厦门也是一个非常非常美丽的城市，现在谁愿意小小导游，给我介绍介绍咱们美丽的厦门呢，试试看吧。
生：厦门的海湾公园非常好玩。师：有什么好玩的？ 生：那里有许多游戏项目。师：有什么游戏项目呢？
生：海盗船、太空遨游、八爪鱼、碰碰车。师：你能不能抓住一项给我介绍吗？
生：太空遨游，很危险的，要1米4以上才能玩，因为那个是360度大转弯，而且是空中转的。
师：哇，那我坐上去肯定头晕晕的，谢谢你，我记住了。还有谁愿意介绍给我厦门好玩的？
生：我还知道海湾公园还有个好玩的，还有在海边可以抓螃蟹
师：哇，那多有意思！那我就把裤脚卷起来，脱掉鞋子抓螃蟹可以吗？ 生：可以
师：这地方我一定要去看一看，谢谢你，还有哪位同学愿意来？ 生：大嶝岛旁边有一个小嶝岛，周末我去过那边 师：大嶝岛小嶝岛是吗？那里有什么特色吗？
生：那里有许多别墅，也有一个叫港渔湾的酒店，那里面人山人海，里面有喂海豚、水上自行车、还有划艇等各种游戏。
师：我觉得这里面最让我感兴趣的是水上自行车，哇，那怎么骑呀？给我说一说好吗？
生：像骑普通的自行车一样地骑。师：在水里骑吗？
生：不是，有一个浮起来的板块，然后像普通的自行车一样走。师：你说的非常清楚，谢谢你。还有谁想说？
生：厦门五缘湾湿地公园也不错，它里面可以喂黑天鹅。师：黑天鹅？ 生：而且那里很安静。
师：还有吗？那我们拿什么食物去喂它？ 生：那里有卖白菜、空心菜
师：就拿那些去喂它是吗？谢谢你，这个小导游说得可真棒。生：老师，你可以去鼓浪屿看看。师：鼓浪屿，老师早就听说了 生：那里有非常著名的歌载戏。师：歌载戏是什么？
生：它是一位老奶奶在那跳，边唱边跳。师：我们可以加信进去吗？ 生：可以的。
师：好，我一定要去体验一下。
生：老师，你也可以去南湖公园，南湖公园在你生气的时候可以去，而且那里还有射击、水上划船、投蓝。
师：好的，我记住了。
生：老师，你也可以去植物园，植物园里有许多花草树木，还有花展。师：太美了！
生：那还有一个池塘，还有许多小鱼，可以在那边观赏小鱼，也可以在那边喂食，那还有荷花，也可以在那边观赏荷花。
师：我最喜欢荷花了，谢谢你。还有谁愿意当当小导游？看来孩子们很热情，急着要给我介绍呢。
生：在鼓浪屿，还有海底世界，海底世界里有许多奇特各异的鱼，有鲨鱼，有普通的小草鱼，什么鱼都有，在鼓浪屿还有很大的沙滩，在那边可以捉螃蟹，可以玩沙子，堆沙。
师：好的，孩子们，介绍了这么多呀，我都有些记不过来了，现在，上课的时间到了，你们准备好了吗？
生：准备好了！
师：那么现在开始，我们就开始上课好吗？ 生：好！
[教学时间] 师：上课
生：起立，敬礼，老师您好！师：你们好，请坐。
师：孩子们，今天我们要学习一篇课文，题目叫做〈将心比心〉，请孩子们伸出你们的右手，和我一起板书课题目（师写课题）
师：细心的你发现没有，哪一个是多音字啊？ 生（齐）：将（jiāng）师：它还有别的读音吗？ 生：将（jiàng）
师：请一位同学说，请你来。生：将（jiàng）师：能组一个词吗？ 生：将，将领 师：还有吗？请你来。生：上将。师：还有？ 生：大将。
师：好的，孩子们，在这里呀，将读第一声，请孩子们跟我一起大声读课题。生：8，将心比心 师：再来一遍 生：8，将心比心
师：将心比心呀是一个成语，预习课文时，老师要求大家借助工具书来理解它，谁愿意来说说看？
生：将心比心的意思是拿自己的心去衡量别人的心，形容做事要替别人着想。师：哦，我知道了主要的内容。孩子，你说得非常好，将心比心就是指拿自己的心去比照别人的心，这喻示设身处地地为他人着想。现在让我们走进课文，进一步了解将心比心的含义吧。
师：请孩子们打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想，这篇课文主要写了哪两件事情？开始吧。
（生自由读课文）师：孩子们，读完了吗？ 生：读完了
师：我看到大家读得特别认真，现在我想考考你们，你们愿意接受这个挑战吗？
生：愿意。
师：谁来读第一个词语？请你读。生1：理解 生2：宽容
生3： 生4：关爱
师：嗯，非常好，声音很洪亮 生5：道谢 生6：温暖 生7：鼓励 生8：尊重 生9：扎针
师：这个扎呀，它是一个多音字，谁还知道它其它的读音吗？ 生1：zhā和zhá（很小声）师：声音大点
生1：zhā和zhá（更大声），还有吗？ 生2：zā
师：扎在这里是个多音字，它有三个读音（出示课件），zhā、zhá、zā，你能给它们组一个词吗？
生1：挣扎 生
2、扎皮带 师：扎皮带、扎辫子 生：扎针
师：大家说，他说对了没有？ 生：对
师：孩子们，词语读得不错，现在让我们看看作者主要写了哪两件事。生：第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨帮她推门，第二件事是患病的母亲鼓励医生为自己扎针。
师：你的概括能力可真强呀！孩子们，那么现在就让我们走进课文的第一件事，找一找，哪些语句让你感动，并且把它勾画下来，想一想为什么让你感动。听明白了吗？
生：听明白了。（生自读、勾画）
师：下面就来请这位男孩子来说一说，哪些句子让你感动。
生：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
师：这句话为什么让你感动呢？
生：那位阿姨希望她的妈妈遇到这种情况的时候，也有人为她开门。师：那位阿姨是怎么说的？ 生：那位阿姨是轻轻地说的。
师：哦，这位阿姨是轻轻地说这段话的是不是，那谁愿意轻轻地把这位阿姨说的话读一读呢。
（一男生轻读）
师：谁还愿意用轻轻的语气读读阿姨的话（一女生轻读）
师：多好呀，孩子们，这一句让你看到了一位阿姨遇到了素不相识的奶奶的事是吗？还有哪一句？
生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
师：那么你觉得这句话里头，哪个词语打动你呢？ 生：沉重
师：为什么打动你的是“沉重”呢？
生：因为奶奶岁数有点年迈了，她可能推不动沉重的大门，走在她前面的那位阿姨就帮她推开了沉重的大门。
师：沉重说明门的？
生：沉重说明这个大门实在是很笨重。师：还有哪个词让你感动？还是这句话。生：还有一个词，是“一直”。师：为什么是“一直”？
生：因为那个阿姨没有自己推开门就放开手就走，而是等到那位年迈的老奶奶上来时，那位阿姨才放开手。
师：那么“一直”是不是形容时间的——长？一直没有松开手，等奶奶进去 6
以后才？
生：松开手
师：阿姨的话话不多，确是很感人的，谁愿意再来读一读阿姨说的话。生：“我的妈妈也和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
师：你觉得他读得怎么样？ 生：太快了。
师：那就请你把语速放慢一点儿，再读一读。（生再读一遍）
师：孩子们，人人都希望得到别人的关心和帮助，然而，想要获得别人的关心和帮助，首先要去主动关心帮助别人，阿姨这样做就是——
生齐：将心比心
师：请孩子们走进第二自然段，看看这件事呀，是作者亲身经历的一件事，相信会给我们带来更多的温暖与感动，请同学们勾画出令你感动的句子，并且读一读想一想，为什么让你感动，并且在书上做一些批注。
（生自读勾画）
师：找到了吗，孩子们，好的，让我们一起来交流一下。生：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！” 师：孩子们，一起来读一读 生：“不要紧，再来一次！” 师：只见母亲轻轻地对护士说—— 生：“不要紧，再来一次！”
师：此时的母亲，她的手眼见鼓起了青包，鼓起了青包大家明白吗，对，输液的时候会，但是当她看到护士额头上密密的汗珠时，她轻轻地说——
生：“不要紧，再来一次！”
师：她轻轻地说（师强调“轻轻地”）—— 生：“不要紧，再来一次！”
师：此时的母亲正患病，护士两次扎针失败，但是当她看到护士额头上密密的汗珠时她还是轻轻地说——
生：“不要紧，再来一次！师：还有哪里让你感动？
生：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
师：你觉得这里边哪个词让你感动？ 生：“平静”
师：为什么让你感动？ 生：因为母亲平静地看着好 师：为什么平静地看呢？
生：因为母亲把她当作她自己的女儿，所以她平静地看着 师：母亲鼓励护士让你感动，还有哪句话让你感动？
生：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。因为这句话是围绕这个自然段的，而且这位患者把自己的女儿当成她的女儿，这是将心比心。
师：因为母亲把这位护士当成了自己的女儿，或者说想到了自己的女儿，所以她对护士说——
生：不要紧，再来一次！
师：这是一位多么了不起的母亲啊，谁愿意再来读一读母亲说的话。生：这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
师：请坐，她读得怎样，谁来说一说。生：她读得很有感情，读出了这位母亲的语气。师：谁再来读一读这句话
生：这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
师：请坐，谁再来读一读
生：这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
师：孩子们，你听出了护士是第几次扎针？ 生：第一次
师：我们每个人都会有我们自己的第一次，第一次就能完全把事情做好呢？所以母亲因为护士的第一次，所以她宽容了她，理解了她，鼓励她，使她不再紧张了，成功了。母亲的语言充满关爱，让我们发自内心的把母亲的话再读一读。全班一起读。
（生齐读）
师：母亲的宽容，母亲的鼓励那么温暖，母亲的话语那么平静，那么，孩子，学了这两件事，对我们今后做人做事有什么启发？
生：一些小事就不要跟别人计较，要包容，或者是别人为你做事，做错了也不要责备他，要鼓励他继续做。
生：别人有困难的时候可以帮助他。
生：要设身处地地为人着想，要乐于助人，要宽容别人，善待别人。师：是的，你理解了将心比心的含义了。
生：要是看到有人需要帮助，我们就得去帮助别人。
生：如果有需要我们帮助的人，如果我们不帮助的话，那以后我们遇到这种情况，也会一样需要别人帮助，所以我觉得每次都应该互相帮助需要帮助的人。
生：遇到小事不能斤斤计较，要包容别人。
师：孩子们，如果我们在生活中，孩子们，一起读——
生：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：请一个同学来读一读
生：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：她读得怎么样？
生：她读得很有感情，读出了作者对这两件事情的总结。师：哦，是感悟，人生的感悟是吗？（指一学生）请你来读一读。生：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：谁来谈一谈对这段话的理解。
生：我明白了这段话的意思，这段话是围绕着这篇课文的，因为这段话是让我们理解“将心比心”的意思和生活中应该帮助别人的意思。
师：多好呀，还有吗？
生：这段话让我们理解了“将心比心”的意思，生活是是需要宽容和鼓励的。师：说得很好，谢谢你。
生：我们不能因为一点鸡毛蒜皮的事而计较，要学会宽容别人，理解别人，这就是“将心比心”，我对将心比心的进一步了解。
师：让我们带着各自的理解再来读一读这段话。
生齐：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：大家看，你们有什么发现？ 生：这段话中有一组关联词。师：是的，它们是—— 生：如果„„就
师：试着用“如果„„就”写几句话。（生写）
师：好，说说你写的句子
生：要考试了，如果没有复习好，就会考试得很差。师：所以考试前我们一定要复习。
生：如果每个人都爱护绿化，世界就会变得更美，人们就会更加快乐幸福。生：如果别人受了伤，就必须帮助他，就能得到别人的赞扬。师：真是个心地善良的孩子。
生：如果人人都能帮助别人，那我们的世界就会变得更美好。如果人从都不帮助别人，那我们的世界就会变得很恶劣。
生：如果没有太阳，就没有光明，没有温暖。师：我要请一个同学来说她这个句子造得怎样 生：很好 师：好在哪？
生：好在用了关联词很连贯。
生：如果在别人有困难的时候帮助别人，就会对他人增进一份感情，就会给他人留下一份美好印象。
师：你这是仿照了刚才的第三自然段吧，唉呀，你真是一个会学习的孩子。师：孩子们，课前老师给你们发了阅读小资料，请你们拿出来，用刚才我讲的学习第二自然段的方法，勾画出你认为关键的语句，来感悟其中蕴含的道理。快速地浏览，再想一想，这篇短文讲了一件什么事，这篇短文通过这件事表现了妈妈怎样的态度。
（生自学）
师：好的，请你来说一说讲了什么事。
生：一天妈妈带我去？，妈妈看到一位摔倒的小女孩，就去帮助小女孩。师：这们帮助了别人的母亲，她生气了吗？
生：没有，她没有生气，而且我在第一段还找到了相关的句子：“这时，妈妈飞快地跑过去，把她扶了起来，可能是摔得太疼了，小女孩一直在大声哭着叫妈妈。”“妈妈飞快地跑过去”这是妈妈的动作，这个“飞快”感动我了，因为妈妈好像有什么大事似的飞奔而去。
师：是自己的孩子吗？
生：不是自己的孩子，是帮助他人。师：那么，妈妈是什么样的态度呢？ 生：妈妈是乐于助人、包容别人的态度。
生：妈妈是把别人的女儿看成自己的女儿来对待。
师：你理解了什么是将心比心。（下课铃响）孩子们，面对他人的不满和误解的时候，我们更要进行换位思考，以一颗包容的心去理解包容别人，课后，我给你们老师发了第二篇阅读材料，希望同学们把它完成，课后收集身边将心比心的小故事，回家绘声绘色地讲给爸爸妈妈听，第二，认真读一读阅读资料，这个就交给你们的老师了，然后再把自己的感受写下来。
师：孩子们，感谢大家培我度过了这难忘而又快乐的40分钟，下课。
第二篇：第九届小学语文青年教师教学大赛王文艳课堂实录将心比心
将心比心
[教学时间] 师：上课
生：起立，敬礼，老师您好！师：你们好，请坐。
师：孩子们，今天我们要学习一篇课文，题目叫做〈将心比心〉，请孩子们伸出你们的右手，和我一起板书课题目（师写课题）
师：细心的你发现没有，哪一个是多音字啊？ 生（齐）：将（jiāng）师：它还有别的读音吗？ 生：将（jiàng）
师：请一位同学说，请你来。生：将（jiàng）师：能组一个词吗？ 生：将，将领 师：还有吗？请你来。生：上将。师：还有？ 生：大将。
师：好的，孩子们，在这里呀，将读第一声，请孩子们跟我一起大声读课题。生：8，将心比心
师：再来一遍 生：8，将心比心
师：将心比心呀是一个成语，预习课文时，老师要求大家借助工具书来理解它，谁愿意来说说看？
生：将心比心的意思是拿自己的心去衡量别人的心，形容做事要替别人着想。师：哦，我知道了主要的内容。孩子，你说得非常好，将心比心就是指拿自己的心去比照别人的心，这喻示设身处地地为他人着想。现在让我们走进课文，进一步了解将心比心的含义吧。
师：请孩子们打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想，这篇课文主要写了哪两件事情？开始吧。
（生自由读课文）师：孩子们，读完了吗？ 生：读完了
师：我看到大家读得特别认真，现在我想考考你们，你们愿意接受这个挑战吗？ 生：愿意。
师：谁来读第一个词语？请你读。生1：理解 生2：宽容 生3： 生4：关爱
师：嗯，非常好，声音很洪亮 生5：道谢 生6：温暖 生7：鼓励 生8：尊重 生9：扎针
师：这个扎呀，它是一个多音字，谁还知道它其它的读音吗？ 生1：zhā和zhá（很小声）师：声音大点
生1：zhā和zhá（更大声），还有吗？ 生2：zā
师：扎在这里是个多音字，它有三个读音（出示课件），zhā、zhá、zā，你能给它们组一个词吗？
生1：挣扎 生
2、扎皮带 师：扎皮带、扎辫子 生：扎针
师：大家说，他说对了没有？ 生：对
师：孩子们，词语读得不错，现在让我们看看作者主要写了哪两件事。生：第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨帮她推门，第二件事是患病的母亲鼓励医生为自己扎针。
师：你的概括能力可真强呀！孩子们，那么现在就让我们走进课文的第一件事，找一找，哪些语句让你感动，并且把它勾画下来，想一想为什么让你感动。听明白了吗？
生：听明白了。（生自读、勾画）
师：下面就来请这位男孩子来说一说，哪些句子让你感动。
生：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
师：这句话为什么让你感动呢？
生：那位阿姨希望她的妈妈遇到这种情况的时候，也有人为她开门。师：那位阿姨是怎么说的？
生：那位阿姨是轻轻地说的。
师：哦，这位阿姨是轻轻地说这段话的是不是，那谁愿意轻轻地把这位阿姨说的话读一读呢。
（一男生轻读）
师：谁还愿意用轻轻的语气读读阿姨的话（一女生轻读）
师：多好呀，孩子们，这一句让你看到了一位阿姨遇到了素不相识的奶奶的事是吗？还有哪一句？
生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
师：那么你觉得这句话里头，哪个词语打动你呢？ 生：沉重
师：为什么打动你的是“沉重”呢？
生：因为奶奶岁数有点年迈了，她可能推不动沉重的大门，走在她前面的那位阿姨就帮她推开了沉重的大门。
师：沉重说明门的？
生：沉重说明这个大门实在是很笨重。师：还有哪个词让你感动？还是这句话。生：还有一个词，是“一直”。师：为什么是“一直”？
生：因为那个阿姨没有自己推开门就放开手就走，而是等到那位年迈的老奶奶上来时，那位阿姨才放开手。
师：那么“一直”是不是形容时间的——长？一直没有松开手，等奶奶进去以后才？ 生：松开手
师：阿姨的话话不多，确是很感人的，谁愿意再来读一读阿姨说的话。生：“我的妈妈也和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
师：你觉得他读得怎么样？ 生：太快了。
师：那就请你把语速放慢一点儿，再读一读。（生再读一遍）
师：孩子们，人人都希望得到别人的关心和帮助，然而，想要获得别人的关心和帮助，首先要去主动关心帮助别人，阿姨这样做就是——
生齐：将心比心
师：请孩子们走进第二自然段，看看这件事呀，是作者亲身经历的一件事，相信会给我们带来更多的温暖与感动，请同学们勾画出令你感动的句子，并且读一读想一想，为什么让你感动，并且在书上做一些批注。
（生自读勾画）
师：找到了吗，孩子们，好的，让我们一起来交流一下。生：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！” 师：孩子们，一起来读一读 生：“不要紧，再来一次！” 师：只见母亲轻轻地对护士说—— 生：“不要紧，再来一次！” 师：此时的母亲，她的手眼见鼓起了青包，鼓起了青包大家明白吗，对，输液的时候会，但是当她看到护士额头上密密的汗珠时，她轻轻地说——
生：“不要紧，再来一次！”
师：她轻轻地说（师强调“轻轻地”）—— 生：“不要紧，再来一次！”
师：此时的母亲正患病，护士两次扎针失败，但是当她看到护士额头上密密的汗珠时她还是轻轻地说——
生：“不要紧，再来一次！师：还有哪里让你感动？
生：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
师：你觉得这里边哪个词让你感动？ 生：“平静”
师：为什么让你感动？ 生：因为母亲平静地看着好 师：为什么平静地看呢？
生：因为母亲把她当作她自己的女儿，所以她平静地看着 师：母亲鼓励护士让你感动，还有哪句话让你感动？
生：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。因为这句话是围绕这个自然段的，而且这位患者把自己的女儿当成她的女儿，这是将心比心。
师：因为母亲把这位护士当成了自己的女儿，或者说想到了自己的女儿，所以她对护士说——
生：不要紧，再来一次！
师：这是一位多么了不起的母亲啊，谁愿意再来读一读母亲说的话。
生：这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
师：请坐，她读得怎样，谁来说一说。生：她读得很有感情，读出了这位母亲的语气。师：谁再来读一读这句话
生：这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
师：请坐，谁再来读一读
生：这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
师：孩子们，你听出了护士是第几次扎针？ 生：第一次 师：我们每个人都会有我们自己的第一次，第一次就能完全把事情做好呢？所以母亲因为护士的第一次，所以她宽容了她，理解了她，鼓励她，使她不再紧张了，成功了。母亲的语言充满关爱，让我们发自内心的把母亲的话再读一读。全班一起读。
（生齐读）
师：母亲的宽容，母亲的鼓励那么温暖，母亲的话语那么平静，那么，孩子，学了这两件事，对我们今后做人做事有什么启发？
生：一些小事就不要跟别人计较，要包容，或者是别人为你做事，做错了也不要责备他，要鼓励他继续做。
生：别人有困难的时候可以帮助他。
生：要设身处地地为人着想，要乐于助人，要宽容别人，善待别人。师：是的，你理解了将心比心的含义了。
生：要是看到有人需要帮助，我们就得去帮助别人。
生：如果有需要我们帮助的人，如果我们不帮助的话，那以后我们遇到这种情况，也会一样需要别人帮助，所以我觉得每次都应该互相帮助需要帮助的人。
生：遇到小事不能斤斤计较，要包容别人。
师：孩子们，如果我们在生活中，孩子们，一起读——
生：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：请一个同学来读一读
生：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：她读得怎么样？
生：她读得很有感情，读出了作者对这两件事情的总结。师：哦，是感悟，人生的感悟是吗？（指一学生）请你来读一读。
生：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：谁来谈一谈对这段话的理解。
生：我明白了这段话的意思，这段话是围绕着这篇课文的，因为这段话是让我们理解“将心比心”的意思和生活中应该帮助别人的意思。
师：多好呀，还有吗？
生：这段话让我们理解了“将心比心”的意思，生活是是需要宽容和鼓励的。师：说得很好，谢谢你。
生：我们不能因为一点鸡毛蒜皮的事而计较，要学会宽容别人，理解别人，这就是“将心比心”，我对将心比心的进一步了解。
师：让我们带着各自的理解再来读一读这段话。
生齐：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
师：大家看，你们有什么发现？ 生：这段话中有一组关联词。师：是的，它们是—— 生：如果„„就
师：试着用“如果„„就”写几句话。（生写）
师：好，说说你写的句子
生：要考试了，如果没有复习好，就会考试得很差。师：所以考试前我们一定要复习。
生：如果每个人都爱护绿化，世界就会变得更美，人们就会更加快乐幸福。生：如果别人受了伤，就必须帮助他，就能得到别人的赞扬。
师：真是个心地善良的孩子。
生：如果人人都能帮助别人，那我们的世界就会变得更美好。如果人从都不帮助别人，那我们的世界就会变得很恶劣。
生：如果没有太阳，就没有光明，没有温暖。师：我要请一个同学来说她这个句子造得怎样 生：很好 师：好在哪？
生：好在用了关联词很连贯。
生：如果在别人有困难的时候帮助别人，就会对他人增进一份感情，就会给他人留下一份美好印象。
师：你这是仿照了刚才的第三自然段吧，唉呀，你真是一个会学习的孩子。师：孩子们，课前老师给你们发了阅读小资料，请你们拿出来，用刚才我讲的学习第二自然段的方法，勾画出你认为关键的语句，来感悟其中蕴含的道理。快速地浏览，再想一想，这篇短文讲了一件什么事，这篇短文通过这件事表现了妈妈怎样的态度。
（生自学）
师：好的，请你来说一说讲了什么事。
生：一天妈妈带我去？，妈妈看到一位摔倒的小女孩，就去帮助小女孩。师：这们帮助了别人的母亲，她生气了吗？
生：没有，她没有生气，而且我在第一段还找到了相关的句子：“这时，妈妈飞快地跑过去，把她扶了起来，可能是摔得太疼了，小女孩一直在大声哭着叫妈妈。”“妈妈飞快地跑过去”这是妈妈的动作，这个“飞快”感动我了，因为妈妈好像有什么大事似的飞奔而去。
师：是自己的孩子吗？
生：不是自己的孩子，是帮助他人。师：那么，妈妈是什么样的态度呢？ 生：妈妈是乐于助人、包容别人的态度。生：妈妈是把别人的女儿看成自己的女儿来对待。
师：你理解了什么是将心比心。（下课铃响）孩子们，面对他人的不满和误解的时候，我们更要进行换位思考，以一颗包容的心去理解包容别人，课后，我给你们老师发了第二篇阅读材料，希望同学们把它完成，课后收集身边将心比心的小故事，回家绘声绘色地讲给爸爸妈妈听，第二，认真读一读阅读资料，这个就交给你们的老师了，然后再把自己的感受写下来。
师：孩子们，感谢大家培我度过了这难忘而又快乐的40分钟，下课。
第三篇：第九届水区语文青年教师课堂教学大赛听课心得
水区语文青年教师课堂教学大赛观课心得
三十一中 韩丽
2017年11月29日上午，在我校四楼录播室举行了水区第九届中学语文青年教师课堂教学评优课高中段比赛，我也有幸听了四节高中语文优质课。本次赛课采取的是二十分钟微型课堂的形式，每一堂课都具有学习意义，都各有特色。参赛教师各显其能，各展其才，以其各自特有的风格、独具匠心的设计、严谨缜密的逻辑、优雅大方的教态和扎实娴熟的基本功，为我们奉献了一节又一节精彩的优质课。作为一名年轻的高中语文教师，我从这几节课中也学到了很多，现总结如下：
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着老师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，深入到听课老师和学生的心灵深处。声情并茂的语言勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系同时也激发了学习兴趣。又如，一段优美的范读，不仅起到了示范作用，还使学生的心灵受到震撼，感受到老师的语言太美了，我也要这样去读，从而唤醒了学生读的欲望。这一方面更值得我去学习。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都非常注重对预习的落实。导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。
引导学生抓住重点词、句、段，指导他们细读品味。叶圣陶先生曾指出“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有自己正确丰富的理解。可见，字斟句酌是感悟的需要。这一点，所有上课的老师都做到了，能针对课文中的关键词，重点词，重点句反复品味。
让学生去读这篇文章，让学生从读中去体会文中蕴含的意义。尤其是河东段老师讲的坐井观天，教师正确的引导学生多种形式品味阅读，板书清晰漂亮，教学效率得到了很大程度的提高，课堂中孩子们充满了激情，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。教师还设计了多种形式的朗读，从而达到教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
而我有时在课堂中，总担心学生理解不了，读又占很多时间，恐怕课时完成不了，于是老师的问和讲占用了大部分时间。这方面应该好好学一学，得转变转变。
语文到底是教什么?这是值得思考的问题，语文应该是品语言，习得优秀语言的写法，学会活学活用举一反三，语文应该是修养性情，体悟人生，所以语文应是教学生动情去读去感受。语文应是培养一种语文思维习惯，培养学生去有意识的修辞炼句，善于感动，善于反省和领悟人生。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教。每一次学习对于我都是一种反思和激励，听了这些精彩纷呈的课堂，我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了。
总之，听课学习使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
2017年12月25日
第四篇：人教版小学语文四年级下册8 将心比心(课堂实录)教学设计流程
8.《将心比心》课堂实录
师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到令人感动的事。今天，老师给你们
带来这样一个故事，请看大屏幕，看完说一说你有什么感受？ 师：听了这个故事你有什么感受？（——你懂得用心去聆听故事。——你打心眼儿里钦佩她。
孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们就一起来学习第8课《将心比心》请跟老师一起写课题——（板书：将心比心）
齐读课题
师：有了目标的指导学习才能更高效，让我们先来了解一下本节课的学习目标。
师：下面我们先来和课文中的词语交个朋友吧
师： 词语掌握的挺扎实，相信课文一定难不倒大家。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文，把你认为最难的地方找出来多读几遍，想想课文讲了几件事？）师：那两件事？
师：经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）（温暖）
师：你说的正是我想的。这两件事中哪些地方令你感到温暖了你的心呢？（选择其中的一件事边默读边在温暖了你的心的地方做上记号。再在小组内交流一下你画出的词句，说说你的感受？）
1.“有一次她去商店前面的阿姨推开沉重的门，一直等到他跟张来才松开手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？
我觉得这位阿姨这位阿姨很善良，温暖了我的心。师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？
划一划：一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。推着沉重的大门：体会到什么？
体会到大门很重很费力气，阿姨的胳膊很累但阿姨一直拉着。
如果不一直拉着门会怎样？
如果不拉着大门一旦松手，大门就会撞到后面的人。
这位阿姨虽然胳膊很累但她首先想到的是（别人）多么善良的阿姨呀！如果你是这位陌生的老奶奶，你心里会怎么想？
（2）师：还有哪儿让你很温暖？ 句子：“阿姨对老奶奶的话。”
师：是呀：这也就所谓的“我为人人，人人为我”板书 师：是啊，这位阿姨用行动关爱着身边的老人，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。
师：让高尚的阿姨学习，同学们在生活中你要为老人做什么？ 师：对，真是懂事的孩子。
师：听了同学们能用感恩的心去关心爱护身边的人老师很温暖。师？还有哪些地方让你感到温暖？ 母亲的举动温暖了我 师？请你读出相关语句
2.“一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）师：当时，我是怎么做的？那母亲又是怎么做的？读出相关语句
（3）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（4）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？
（5）同学们请你想象一下：如果当时我和母亲对那位护士进行了责骂，将会产生什么后果？
看来后果相当的严重还好我们没有这样反而母亲轻轻地对护士说----3.母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么不简单？
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
师：还画出了什么地方和大家交流一下：
4.“母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候也能得到患者的宽容和鼓励。” 听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。
（1）为什么你的心感到暖暖的？
（2）现在我的心里充满的是温暖与幸福的，一开始我的心情就这样吗？
（3）这是，原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，我激动地想：“---------------。”
师：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。关注老人，关爱孩子，他们是这个社会的弱者，我们伸出双手予以扶助，都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨这样想：（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
文中的母亲这样想：（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说—— 女孩子请把这句话献给男孩子—— 让我们真心实意地告诉所有人——
课文学完了，相信我们每个人的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，谁来说说现在你对将心比心的理解？
师：（拓展阅读）如果每一个人与别人相处的时候。。。孩子们，让我们彼此接纳，将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
第五篇：小学语文青年教师教学技能大赛课心得体会
我参加了重庆市第六届小学语文青年教师教学技能大赛。教师集体听课活动，收获很多。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，象身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言具有艺术的魅力
当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处&& 肖华老师在教学《胡杨赞》这一课时，她让学生一边欣赏大漠边孤独的胡杨树，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
二、处理、把握教材的方法独到
几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢合川区高阳小学文老师的教学严谨、科学。文老师的课严谨到环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。文老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。
三、课堂教学评价
对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。几位老师在教学过程中都鼓励、表扬和肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。
本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
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