感受春光 了解春天--教学设计2（合集五篇）

第一篇：感受春光 了解春天--教学设计2

（一）引导阶段：

师：老师今天给你们带来了一个小小礼物，它看不见，摸不着，却能 听得到，猜一猜是什么？

生：音乐。（这个环节的猜谜活动，学生一般都可以说出来。运用我们都喜欢猜谜语的形式，激发学生的求知欲。）

师：对，咱们班同学太有才了，就是一首非常好听的音乐，让我们一起来欣赏欣赏吧。双手放到桌面，轻轻地闭上你的双眼，用心去聆听，听一听，你听到了什么？想一想，你听到的画面是什么样的 ？

师：多媒体播放 班得瑞的《春》

（这个过程中学生的神情很专注，很陶醉，都在用心的听班得瑞的《春》这首非常舒缓的音乐。）

师：在欣赏过程中，我看到咱们同学的小脑袋一晃一晃的，非常陶醉的样子，老师想找一位同学起来说一说你脑中浮现的是一幅什么样美丽的画面？

老师希望你们的小手像雨后春笋一样噌噌地冒出来。爆发出你们的热情吧。生1：鸟语花香 很温馨的感觉。

师：这个同学还把自己的感觉都说出来了，很温馨的感觉，我们把最热烈的掌声送给这第一位吃螃蟹的人。

生2：春天来到了，听到好多小动物的叫声。

师：这位同学的乐感非常好，都听出是哪个季节了，请坐。生3：清晨鸟儿在树上唱歌，一幅春天的活跃气息。师：你说的太美了，请坐。

沐浴在春的阳光里，荡漾在春的微风中，鸟叫声，流水声，清晨一睁眼，仿佛置身于鸟语花香的大自然，春天的那种清清的，爽爽的，暖暖的感觉萦绕在你周围，尽享春的气息。

音乐家用节奏用旋律把我们带入了欢乐喜悦的春天。的确，春天是万物复苏，生命萌动的季节，也是我们非常留恋的季节，更是古今中外许许多多艺术家喜欢去表现的一个季节。

这节课就让我们回到春天，一起来感受春光，了解春天。（板书）（听音乐，引导学生进入春天的主题。）

师：送走了冬天，迎来了春天，你都看到了春天的哪些变化？自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？（学生分组讨论）（春景展示：看四季不同的变化，感受春天微妙的变化。）

生答：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。师：春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动？ 生答：春游、野炊、植树、放风筝。

（三）发展认知阶段

师：这么美的春天，我们可以通过什么形式来表现？让我们一起来欣赏这样一组图片，看他们是以什么形式来表现春天的？（播放幻灯片文学作品、艺术作品、绘画作品。可随机播放《春天在哪里》音乐）多种形式的作品（剪纸、雕塑等）

生答：唱歌、写文章、画画、跳舞。1.2.3.师：文学家、音乐家、雕塑家、画家使用什么来表现春天的？

学生答：文学家是用文字来表现春天，音乐家用动听的旋律来表现春天，…… 师：现在我们一起看看画家是如何通过绘画来表现春天的。让我们打开课本第八页看一下现代绘画大师毕加索的《花开的果园》看看画家是如何表现春天的。（学生打开课本）

3．多媒体展示油画《花开的果园》，请同学赏析画面带来的视觉美感。师：这是一幅油画作品，画面表现的是什么场景，给人一种什么感受？

生答：通过晴朗的天空，明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天，农民们正在抓紧一年的大好时光，进行辛勤的劳动，以换取秋天的丰收。

师：很好，一年之计在于春，这是一个阳光明媚的春天，一个播种的春天。看了美术家是如何表现春天的，我们再来欣赏雕塑家是如何来表现春天的？打开课本第八页一起看雕塑《春风》，（也可以看大屏幕。）请同学思考然后回答。

4．多媒体展示雕塑《春风》，请同学谈感受。

生答：这三位是春天去踏青的伙伴，她们年轻、美丽、有朝气，给我们带来了一般春风．预示着春天的来临。

师：非常好。春天像一位美丽的姑娘正悄悄地向我们走来。通过这些作品，我们认识了不同艺术家心目中的春天。我们再来看这两幅作品他们有什么不同？

5．照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示 生答：美，都是表现漓江春色的美景。

生答：一幅是大自然的真实写照，另一幅是国画创作。

师：是自然美和艺术美，他们之间有什么不同之处呢？（学生分组讨论）生答： 师总结：

• 自然美——客观世界中自然物、自然现象所呈现的美。

• 艺术美——艺术美源于自然美，是人类对现实美的全部感受、体验、理解的加工、提炼、熔铸和升华。出示课件（自然美和艺术美）

师：很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同，使艺术家的作品风格有了差异，下面我们来欣赏几幅作品，认识几种不同的作品风格。请同学们打开课本第六页看一下吴冠中的《溪》，看画家又是如何表现春天的？

生答：

同样是吴冠中的作品，我们再来看看《春如线》这幅作品（多媒体《春如线》）他在表现手法上和《溪》有什么不同？

生;他是用点、线条和色彩来表现的春天。

B生答：《春如线》通过一些线条来表现春天．更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品

（师随机引导点评）

师：景物的表现是这样的，那人物是如何表现的？我们一起来看左边波提切利的这幅《春》 6．屏幕展示波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》，通过对照比较及重点放大展示的方法．进一步认识不同风格的美术作品

师：艺术家是怎样通过作品传达春天信息的？

A生答：《春》这幅画描绘希腊神话里的众神欢聚在果林里，重现春之来临的畅想。是一幅写实的作品。

师：非常好，同学们分析得很透彻。其实与自然对象相似的表现手法，我们称为具象表现手法，而这种与自然对象较少或者完全没有相似之处的表现手法，我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念] 师：欣赏了这么多美术作品，下面我们一起放松一下。7．请同学欣赏民乐合奏《春江花月夜》

师：音乐给了我们什么样的联想？抽象的还是具体的？（学生讨论）。

A生答：欢快的，非常有节奏的，热闹的场面。是抽象的。

B生答：表现的是一个月园的晚上，人们在江边散步，小孩在嬉闹，江边灯火通明。是一幅具象的画面。

师：在表现春天这一主题的时候艺术家除了用跳动的音符、优美的文字、流畅的线条来表现外，色彩更是不可缺少的，我们再一起来欣赏马远的《》看看画家是如何来表现春天的？看到这幅画你最先想到了那首诗？打开课本第七页仔细欣赏。

师：前后左右四人一组，欣赏交流作品，2分钟后选出代表起来解说，比一比，哪一组说的最全面，最精彩。学生分组欣赏讨论过程。

生1：后面整个大的色彩有点绿，发点黄，感觉很暖。

师：对，那同样是绿色，也会有很多不同，春天主要是以什么绿色为主？ 生;：浅绿、鹅黄绿 生2：

师：诗中有画，画中有诗，你太有才了。(教师引导插入春江水暖这首诗)

生3：桃花开放，又红的，又白的，红白相间，颜色很亮，颜色也很暖和，显得很温暖，鸭子在河里游来游去，在水里嬉戏。是一个非常漂亮的春天。

师：这位女同学把画面说的很完整，大家给她鼓鼓掌。

刚才咱们这三位同学说的话合起来就很全面很完整的把这幅作品欣赏完毕。（点评马远的构图形式和特点）学生通过欣赏感受具象表现手法的特点。

（三）认知巩固阶段

师：看来呀，同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。每个人对于春天的感受都是不同的，表现手法也是多种多样，欣赏了这么多艺术家的作品，我们再来看看我们的同龄人是如何来表现他们心中的春天的。（播放图片）我看到有的同学已经按捺不住自己的情感，跃跃欲试了，那我们就快拿起我们手中的画笔用你喜欢的形式来描绘我们心中的春天吧！

生：好。生：开始创作 师：巡回辅导

生：多人展示作业并自我评价

[说明：鼓励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价的设置，帮助学生完善创作构思。] 课堂小结：我们这节课重点从不同角度感受了春天，了解了春天，欣赏了不同艺术家对春天的赞美，难点呢是我们如何用我们手中的画笔来描绘我们眼中的春天，同学们通过自己丰富的想象和不同的表现形式解决了这一问题，（四）课后拓展阶段 师：

有一种春天更美，更令人感动。

（结合时代背景，与生活中的地震雪灾联系到情感上的春天。）多媒体打开另一种表现春天的作品。(爱的奉献)师：近几年发生了很多刻骨铭心的事情，5.12汶川大地震，南方的大雪灾，甘肃舟曲特大泥石流灾害，然而地震天不塌，大灾有大爱，天灾无情，人却有情。在灾区，我们看到了国家领导人，看到了部队官兵矫健的身躯，看到了军队指战员奋战在抢险第一线的情景，看到了医护人员忙碌的身影，看到了白衣天使，也看到了志愿者。那一袋袋的血液，一笔笔的捐款，源源不断的涌向灾区，一方有难，八方支援这一传统美德在这里表现的是淋漓尽致。同学们，你们告诉我，此时此刻，他们用什么塑造着春天？

生：行动。

师：表达春天的方式多种多样，在这里，他们用行动，用爱心谱写着春天，正如歌中所唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天，同学们，你们现在也正处于人生的春天，春天是播种的季节，是孕育希望的季节，同学们一定要把握好自己的春天。你们就是最美的春天！要懂得“一年之季在于春 ”的道理,也希望大家在表现美的同时，更加热爱大自然，珍惜自己的春天，愿同学们学业春风得意，好运长春不老，天天满面春风！

师总结：请同学们利用今天所学，尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也希望大家在表现美的同时，更加热爱大自然。

七、课后反思

1．情景设置与生活的密切联系．唤发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。

2．听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握。

3．自评、互评、点评的教学评价设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围。学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。1031263347

第二篇：感受春光 了解春天教学案例

《春天的畅想

（一）感受春光 了解春天》

授课年级：义务教育实验教科书六年级下册

设计思路：本单元属于造型与表现单元，本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受春光 了解春天》。本节课我以（寻春—赏春—品春—画春）四步曲的形式贯穿整个课堂。首先，让学生从自然界中寻找春天；第二，展示春天的各种图片，让学生感受到自然界春天的美；第三，欣赏与评述文学家、音乐家、美术家表现春天的作品，以不同形式分析古今中外名家的作品；第四，启发学生大胆的想象和联想,通过不同的角度来感受与表现春天,体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式，找到适合自己的方式来表达心中的春天。整堂课以教师引导,学生欣赏为主线,启发、讨论为手段,师生进行感知交流,思维在交流中得到延伸,感情在交流中得到升华。教学目标：

1、知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会大自然与艺术间的 转换和交融所带来的美感。

2、能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。

3、情感目标：激发学生对美的发现与追求，形成积极参与的交流 意识,激发创作兴趣;初步完善创作构思,感受成功体验。培养 学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。

教学重点：理解自然美、艺术美的相关知识及其间的关系。

教学难点：让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作 品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审 美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。并 用适合自己的表现形式去表现春天。教学准备：

教师：课本、多媒体课件（描绘春天的图片及文学作品资料.中外艺术家表现春天的作品图片,表现春天名曲《春之歌》等）学生：(提前预备描写春天的文学作品、表现春天的艺术作品及歌

曲等)水彩、画笔、草稿纸、胶水、刀、剪等各种能够表现 春天的各种材料 教学流程设计：

（一）引导阶段：

教师在上课前用课件播放歌曲《春天在哪里》，创设教学 情境，调动学生的情绪，从而导入本课。

师：伴随着欢快的歌声，欢迎老师和同学们走进今天的美术课堂。

在上课以前让我们先来做个热身运动，做个猜字谜的游戏怎 么样？ 生齐答：好......师:教师点击课件出示谜面 请同学们看大屏幕谜面是：“三人 同日见，百花齐争艳”。哪位同学能够猜出谜底？（学生抢答，教师用白板笔写答案。）今天我们就来学习第二单元春天的畅想

（一）感受春光、了解春天。教师课件出示课题（设计目的：让学生聆听歌曲、猜字谜的游戏导入本课，激发起学生好奇心和学习兴趣，为整堂课的教学创设一个良好的教学情境。）

（二）发展阶段

师：春天来了，春天在哪里？你们找到春天了吗？谁能起来说一

下你从哪些方面找到了春天？ 生甲：燕子飞回来了…… 生乙：河水解冻了……

生丙：麦苗泛绿了……等等

（设计目的：通过学生平日的观察，适当活跃课堂氛围，激发起学生的学习热情，同时也培养 学生的观察力，和大自然的亲和力。）

师：同学们在生活中观察的很仔细，都找的非常准确。老师给归

纳出了春天的六条特征，但我已经打乱了顺序，哪位同学能 够到讲台前做出正确的选择？（学生踊跃到讲台前做出正确 的连接）

1：天气的变化------天气变暖，气温升高 2：植物的变化------植物发芽变绿开花 3：动物的变化------蚂蚁出洞，燕子作窝…… 4：水文的变化------河水解冻 5：农业生产的变化-----春耕

6：人们生活的变化-----穿春装，外出踏青

师：这位同学做的非常准确。同学们，春天是美丽的，老师给

同学们精心准备了几幅有关春天的图片，同学们想不想欣 赏一下？

生齐答：想

师：那就让我们共同来欣赏一下这美丽的春光吧！

（教师出示各种春天的摄影图片学生欣赏，并对每幅图片进行有感情的配音诗朗诵，激发学生的视觉情绪，学生的身心都沉浸在美丽春天的景色中。）

图片一：春天说来就来了，最先苏醒的是河流，融化了硬硬的雪图片二：不经意间，绿色以挂满枝头，河旁柳树的枝条上已冒出图片三：油菜花早就开满了，眼前早已成了黄色的海洋。图片四：这时的春雨是最喜人的，总是静悄悄的，来的忽然，在图片五：连蚂蚁和蜗牛们也耐不住寂寞，偷偷地爬出来呼吸着这图片六：久违的燕子也开始了飞翔，它们不时的停歇在电线之间图片七：春雨过后，迎春花、桃花等相继开放……连蜂儿蝶儿也图片八：“一年之计在于春”，农谚早安排好了。城里人纷纷到层，流水声一天比一天响起来，最后成为一股汹涌的奔流，冲到山下流进河里；

了嫩绿的叶芽儿，绿的直逼人的眼。

不经意的时候，滋润了人们的心田，也滋润了整个世界。

雨后混着青草香的空气。

相互嬉戏，成为天空中一道道美丽的音符，为大自然增添了无数生趣。

四处乐着，这儿闻闻，那儿嗅嗅，挑三拣四的忙碌着 ……

乡下踏青，而乡下的农民伯伯早已脱下了棉衣，忙着耕

地、插秧，播种下自己一年的希望。好一派春意盎然的景色!师：同学们，欣赏完这美丽的春光,有什么感觉?心里是不是想通

过某种方法或方式把对春天的感觉表达出来? 生：对

师：不同的人有不同的表现方法,接下来咱们分别来看一下不同的

派别对春天的表现是怎样的？（教师播放课件、点击出表现 春天）

师：面对美丽的春天,无数文人墨客无不为春的多彩而陶醉，被春 的生机所打动，留下了很多赞美春天的诗句.让我们一起来欣 赏文学家是怎样把春融入了思想里,请同学们回顾一下你所 学的课文中有哪些表现春天的名作？ 生甲：天街小雨润如酥，草色遥看近却无 生乙：野火烧不尽，春风吹又生 生丙：朱自清的《春》……

师：同学们的记忆力真不错。老师这里还有一篇艾青的著名散文 《绿》，哪位同学能够跟着音乐有感情的朗读一下？（学生 进行有感情的朗读，并细心体会散文给人带来的艺术魅力）师：这位同学朗读的非常好，很有感情，同学们听完后什么感觉？ 生：太美了，给人一种清新感觉，仿佛闻到了春的气息。师：春天，永远是艺术家眼中永恒的主题，无数名家艺人用歌唱

演奏的形式去讴歌赞美春天。同学们知道有关春天的歌曲或 者是乐曲有哪些吗？

生甲：《春天在哪里》 生乙：《春天的故事》

师：同学们找的不错。今天，老师给同学们带来了门德尔松的世

界名曲《春之歌》，请同学们仔细听，用心来感受一下世界 名曲的艺术魅力，同时也感受一下音乐家是怎样把对春天感 觉倾注到旋律中？

生甲：此曲风格温柔舒适，优美恬静，完整严谨，赋有诗意幻想。生乙：此曲的旋律情绪明快，富于春天气息。

师：同学们的感受非常好。今天，我们重点要学会如何使用绘画

这种方法，来表现我们心中的春天景色。先请同学们观赏下 面的美术作品，看画家是怎样把春天搬到画卷上?他们都采用 了哪些不同的表现形式？（教师播放画家用不同的画种、从 不同的角度表现出的春天的作品，学生赏析画面带来的视觉 美感。）

作品一:傅抱石 国画《初春》 湖滨春柳吐绿，掩映着下湖劳作的点点渔舟，在初春的静谧之中蕴藏着繁荣的契机。

作品二：国画 早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。子们放学回来的早，忙放下书包，趁着刮起的东风，放起了风筝。一幅充满生机、春意盎然的农村生活图画

作品三：吴冠中 国画《黑天鹅》 河水解冻，春柳吐绿，一对黑天鹅在湖中悠然嬉戏。画家用再现的手法表达出对春天的钟爱。

作品四：油画 《江南小镇 》 吴冠中 阳春三月，万物复苏，此时的江南正是春光明媚。白粉墙，黝黑瓦，湛蓝天，赭灰地。画面诗意盎然，如此诗情画意的景色正好让人沉醉其中，在宁静与平和中给人以蓬勃向上的希望。

作品五：剪纸《两只黄鹂鸣翠柳》 两只黄鹂在繁华嫩叶的枝头，用它那圆润、甜蜜、动人心弦的鸣啭来唤醒人们的希望。民间美术家通过剪纸的形式准确地传达出春天的气息

作品六：张德峰雕塑《春风》 三位青春少女飘然而至，和风吹皱她们的纱裙，像飘忽的春风一样，不知从何而来，到何处去，但却给予人们美妙的诗意感受。

作品七：毕沙罗 油画 《花开的果园》 在温暖的阳光照射下，果树鲜花怒放，土地散发出泥土的芳香。画家鲜明的再现出充满乡土气息的春日景象。

师：通过欣赏以上美术作品，请同学们讨论两个问题？

1、美术家是怎样通过作品来传达春天的各种信息？作品内容的取材来自于哪儿？

2、自然美和艺术美之间的关系？（学生通过欣赏后得出讨论）生甲：采用国画、水彩、油画、剪纸等多种形式来表现 生乙：这些作品的内容都来自于大自然和生活中常见的景象 生丙：艺术美来源于大自然

师：同学们回答的很好。艺术来源于自然取材于生活，艺术美是

现实美的集中概括。（通过赏析、比较、讨论、交流等形式, 了解自然美与艺术美的联系与区别,及绘画作品不同形式的

语言）

师：通过欣赏中外名家的美术作品，同学们心中的春天是怎样 的？你们准备采用哪一种形式来表现它？虽然以上这些绘 画形式同学们可能没接触过，但你可以运用生活中常见的材 料，发挥出你的聪明才智，同样能够表现出美妙的作品。（学 生讨论后发表自己的见解，以小组合作的形式完成各组的作 品，后交流各自的设计思路）

生甲：我想用彩笔画一幅简笔画，画面中有草、有花、有蝴蝶、有树木等

生乙：我们小组想用吹墨法的方式完成一幅梅花迎春图 生丙：我们小组想用树叶拼贴或者是挂历纸拼贴等新式表现出春天的作品

（三）创作阶段：

师：同学们的想法确实很好，形式也非常新颖，说明同学们对春

天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘 我们心中的春天,以小组合作的形式共同创作一幅表现春天 的作品。要求：画种不限，题目自拟，主题鲜明，要有 独特创想。哪位同学到黑板前来尽情的展现你心中的春 天？（生到白板前用适合自己方式的形式来画一幅简笔画）

（四）作业展评： 生:开始创作

师:巡回辅导（鼓励学生勇于创新,大胆的描绘心目中的春天, 通过互评、自评、点评等教学评价的设置,帮助学生完善创作

构思。）

（五）课堂小结：

师：本节课我们以（寻春—赏春—品春—画春）四步曲的形式先

来感受春光，又用不同的表现形式描绘出了自己心中的春 天。虽然作品比较稚嫩，但却能准确的表达出同学们对春天 的美好向往。

师：同学们，一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充

满希望的季节。同学们现在正值人生的春天，希望的春天，请同学们好好把握，创造属于自己的春天。

（六）课后反思：

(1)在本节的备课和教学过程中,为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会,搭建平台;树立了正确的审美观, 学生在教师的引导下,能够主动地、充满激情地学习,用情感来体验,用心灵去感悟,用画笔去描绘。

(2)教师通过课堂观察,关注学生在欣赏、分析、想象、交流等 活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给予鼓励、指导。(3)教师充分挖掘并利用现实生活素材,做到了使教学活动更加生动、有趣,加深情感体验。通过丰富多彩的讨论,以合作学习促自主探究。

（4）本课学生虽具有一定的生活体验和审美能力，但毕竟是初一学生，教师还要在进一步提高学生的鉴赏能力与想象力,培养学生绘画创作的表现能力上下功夫。

第三篇：《感受春光 了解春天》教案（范文模版）

课题《感受春光 了解春天》

课型：欣赏评述

课时：一课时

一、教学目标

1、知识与能力：通过作品欣赏与评析，理解自然美艺术美及其相互间的关系。引导学生用不同的方式去畅想春天，抒发自己对春天的感受。

2、过程与方法：以学生的生活体验为基础，通过学生观察、思考、比较、讨论联想等教学活动帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美。

3、情感态度价值观：形成积极参与的交流意识，激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近和热爱。

二、教学重点：自然美与艺术美共同的美感体验。

三、教学难点：作品中如何引发、表现对春天的感受。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学方法：欣赏、比较、讨论

六、教学过程

（一）引导阶段

多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。屏幕展示课题《春天的畅想

（一）感受春光了解春天》

师：自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？（学生分组讨论）生答：略。

师：春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动？ 生答：略

[说明：以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺垫]

（二）发展认知阶段

师：这么美的春天，我们可以通过什么形式来表现？ 生答：唱歌、写文章、画画、跳舞。

1．欣赏文学作品《春雨后》《绿》，请同学有感情地朗读一遍。师：朗诵得非常好。文学家通过诗、词等来表达对春天的感受，那么音乐家通过什么来表现春天呢？ 2．播放歌曲《春天在哪里》片断。请同学倾听并参与演唱，初步感受音乐美。

师：这是一首旋律优美的歌曲，让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松愉快的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的？ 3．多媒体展示油画《花开的果园》，请同学赏析画面带来的视觉美感。师：这是一幅油画作品，画面表现的是什么场景，给人一种什么感受？ 生答：略

师：很好，一年之计在于春，这是一个阳光明媚的春天，一个播种的春天。4．多媒体展示雕塑《春风》，请同学谈感受。生答：略

师：非常好。春天像一位美丽的姑娘正悄悄地向我们走来。通过这些作品，我们认识了艺术家心目中不同的春天。下面请同学欣赏这两幅作品，它们美吗？有哪些共同的美感？ 5．照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示 师：这两幅作品有什么不同之处？ 生答：略

师：是自然美和艺术美，那两者有什么联系？（学生讨论）生答：自然美是艺术创作的源泉，艺术美是人化的自然美。

师：很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同，使艺术家的作品风格有了差异，下面我们来欣赏几幅作品，认识几种不同的作品风格。

6．屏幕展示马远作品《梅石溪凫图》与吴冠中的《春如线》，通过对照比较进一步认识不同风格的美术作品。

师：艺术家是怎样通过作品传达春天信息的？ 生答：略

师：非常好，同学们分析得很透彻。其实与自然对象相似的表现手法，我们称为具象表现手法，而这种与自然对象较少或者完全没有相似之处的表现手法，我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念]接下来，我再欣赏几幅作品，请你辨别它是哪种表现形式。[多媒体展示作品] 《百老汇的爵士乐》、《几个圆圈》等。

师：欣赏了这么多美术作品，下面我们一起放松一下。以小组形式比赛，说出有关春的不同表现形式，包括诗词、语句、成语、歌曲等。

7．请同学再欣赏几种不同形式的艺术作品。8.同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天，好么？ 先欣赏几幅学生（为创作做好铺垫）。

[说明：第二阶段是在对情感体验的基础上，通过赏析、比较、讨论、交流等形式，了解自然美与艺术美的联系与区别，及绘画作品不同形式的语言；了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。] 生：开始创作。师：巡回辅导。

（三）收拾整理阶段

（四）展示评价阶段

[说明：鼓励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价的设置，帮助学生完善创作构思，师生共同评述总结优缺点。]

（五）课后拓展阶段

师总结：请同学们利用今天所学，尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也希望大家在表现美的同时，更加热爱大自然。

《感受春光 了解春天》教案

杨士岗九年一贯制学校 2011年3月11日李 娜

第四篇：说课春天的畅想(一)感受春光,了解春天

春天的畅想

（一）感受春光，了解春天

我说课的内容是人民教育出版社出版的七年级下册第二单元《春天的畅想》第一课时《感受春光 了解春天》，我准备从教材分析，教学理念，教学方法与教学过程四个方面加已分析。

一 教材分析 1 本节课的主题借助大自然赋予的春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同的表现形式。

依据《美术课程标准》本课教材是作为素材，作为出发点来呈现的，初中一年级的学生已具备一定审美观，有着丰富的想象力，教材《春天的畅想》围绕自然美与艺术美共同的美感和不同的表现方式展开，在这样的题材当中，学生生活经验和个人情感得到释放，不同的学生会获得不同的收获，个人情感得到升华，符合学生身心发展的需要。2 教学目标

根据大纲教材的要求，使学生提高对美的感受力和艺术创造力，确定目标为：

知识目标：让学生欣赏艺术作品的过程当中，通过自己细致的观察和大胆联想，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感

能力目标： 激发学生的创作兴趣，初步完成创作构思，感受成功体验，3教学重难点

重点： 提高学生的鉴赏能力和艺术感受力 难点：提高学生对抽象手法的理解和认知。二 教学理念

我认为教师应是学生学习的组织者.引导者.促进者，在本课的教学过程当中，应为学生感受美，体验美，评价美提供机会，搭建平台，学生是学生的主人，教师应引导学生主动.充满激情的去学习，用情感去体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘，教学是和谐的交流与对话，是师生共享彼此的经验.知识，共同发展的过程。三 教学方法

我主要采取“欣赏.启发——联想.情感输入——交流——拓展”为展开教学活动的方式，通过对艺术品的欣赏，在宽松的课堂气氛中。揭示思维过程，赏析能力，技能技巧的掌握方法，以学生的自评.互评为主，结合教师的点评，更好的促进学生的自主学习。

无论是教学理念，还是教学方法，都应全方位的渗透到教学过程当中去。四 教学过程

我分四个阶段来展开教学过程。

1创设情境，通过多媒体展示春天的景色，引入春意境，让学生说说春天到了，大自然有什么变化，这么美的春天，我们怎么去表示呢？ 欣赏作品，那让我们先来看看艺术家眼中春天吧。

（1）欣赏文学作品《春雨后》感受文学的美。学生齐声朗读。（2）播放音乐《春天在哪里》由学生倾听感受轻松愉快的气氛。那美术家又怎样表现春天的呢？

（3）那美术家又是怎样表现春天的呢？ 欣赏油画《花开的果园》：在透过晴空的温暖阳光的照射下，果树的鲜花怒放，土地也好象散发出泥土的芳香，鲜明的在现了充满了泥土气息的春日景色。让学生感受画面带来的视觉美感。

（4）

雕塑〈春风〉则给予了我们美妙的诗意感受。

三 在对情感体验的基础上，通过赏析，比较，讨论，交流等形式感受艺术美与自然美的异同之处，了解艺术的多种不同的表现方法。

（1）照片自然景色与〈春雨江南图〉的对比展示。放大〈春雨江南图〉让同学们感受在水墨淋漓的山峦之间营造出的迷人景色，更加显得深邃和幽远，由同学们讨论自然美与艺术美的异同，照片是对自然景色的再现，而国画〈春雨江南图〉则是画家对自然景色的理解与感受，正因为艺术是艺术家对生活的理解与感受，使艺术家的作品风格有了差异。

（2）展示波提切利的作品〈春〉与吴冠中的〈春如线〉两种艺术作品的表现形式有什么异同？〈春〉是希腊神话里的众神聚集在果林里重现春之来临的畅想，而〈春如线〉用抽象的线条来表现春天，更多的则是一种感觉。通过照片的比较，进一步认识风格不同的美术作品，揭示美术作品的两种不同的表现手法——抽象表现与具象表现。

（3）抽象表现是学生理解的难点，正因为这样，所以在本课设置了听音乐和欣赏分析蒙德里安的抽象作品〈百老汇的爵士乐〉一个环节。

首先，民乐合奏〈春江花月夜〉让我们感受到了欢快，热闹的场面，甚至让我们联想到了月圆的晚上，人们在江边散步，小孩在嬉闹，让学生感受到具象的画面可以通过音乐来表现，再请同学们欣赏〈百老汇的爵士乐〉作品通过垂直线.水平线的构图形式，添加了明黄，红色和蓝色的有节奏的排列，来体现音乐的节奏感，明黄色的线条象征着铜管乐器，这些线在霓虹灯光般的红色，蓝色小点的闪烁下，呈现出一种爵士乐的节奏感，让我们直接能感受到百老汇夜晚华丽的节奏感。

四、认知巩固阶段

学生展示作业并作自我评价，鼓励学生大胆创新描绘心中的春天，通过互评，自评点评等教学评价的设置帮助学生完成创作构思。

第五篇：感受春光

感受春光

（1课时）

教学目标：

1、在欣赏有关春天的文学艺术作品的过程中，认识春天的美，感受春天的美，激发对美的发现和追求，热爱自然和生活。

2、通过欣赏以不同形式表现春天的美术作品，了解自然美与艺术美。教学重点： 学生在欣赏与活动中品味自然美与艺术美。教学难点： 体会表现春天的不同艺术表现形式。

活动准备：

1、学生：课前搜集有关春天的资料，包括音乐、文学作品、图片等；

2、教师：制作课件，准备朱自清的《春》朗诵，有关春天的歌曲，表现春天的师生绘画作品，图片等。活动过程：

一、导入阶段

1、同学们，现在是什么季节？生： 春天。

2、在春天里，自然景观将会发生很大变化。万物复苏，百花齐放„„ 今天我们的美术活动，就是一起来感受春光，了解春天。（板书课题）

3、同学们在课前搜集了关于春天的资料，请你们相互交流、说一说有关春天的文学作品？

（抓住学生提到的朱自清的《春》展开，播放朱自清的《春》朗诵和有关春天的动画图片，学生边有感情地读/背朱自清的《春》边欣赏动画。

4、提问，生讨论：春天里，自然界将会哪些变化？我们的校园会有哪些变化？春天来了，我们可以组织哪些户外活动？春天的美丽带给我们怎样的心情？

5、还可以什么形式表现春天的？ 生：绘画、歌唱。。。师带着学生唱 《春天在哪里》、《小燕子》、等开头一两句。

（过渡句： 春天真是太美了，它带给人们身心的愉悦和享受。那么，美术家又是怎样表达他们对春天的感受和理解的呢？）发展阶段

一、1、“俏也不争春，只把春来报。。。”（学生接着朗诵）。欣赏范画：王成喜的《春》（放大投在屏幕上）分析、讨论： 1）为何用红梅来表现春天？2）美术作品中的红梅与生活中的红梅有哪些不同？（投影展示摄影《红梅》）

2、投影展示摄影《春柳》和国画《春柳》，学生欣赏、分析自然美和艺术美，讨论：自然美与艺术美的关系？从艺术作品中具象表现、意象表现和抽象表现的不同特点中体验春天的自然美和艺术美。

教师总结：自然美——客观世界中自然物、自然现象所呈现的美。艺术美——艺术作品中表现的美。艺术美源于自然美，又使自然美得到升华。

3：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”诗中描绘了美丽的图画。（放图片欣赏，提示学生边欣赏边构思自己的创作。）

4、将李可染的《春雨江南图》放大在屏幕上，学生思考，说出画中的诗句

5、范画欣赏，师从作品的表现形式、构图、取材、色彩等方面作讲解。

6、课堂练习：小组合作，每组同学按创作构思完成一幅草图。

7、师将各组作业展示在屏幕上，师生共同评析，完善创作。

一、课后拓展： 结合自己的创作构思，搜相关的创作素材。

二、总结：，春天是播种的季节，是孕育希望的季节，同学们一定要把握好自己的春天。你们就是最美的春天！让我们一起来唱起《渴望春天》 教学反思：

春天的美丽带给我们怎样的心情？还可以什么形式表现春天的？