让语文教学的语言具有艺术感染力

第一篇：让语文教学的语言具有艺术感染力

让语文教学的语言具有艺术感染力

在初中语文教学中，教师所使用的教学语言非常重要。本文将结合实例从不同角度谈谈如何让语文教学语言具有艺术感染力。

一、教学语言应生动形象

在初中语文课堂教学中，教师所使用的教学语言将直接影响到课堂教学的质量。语文课程对于培养学生的语言应用能力以及人文素养都起着非常重要的作用。教师在教学中使用的语言不仅会奠定课堂教学的基调，也会直接影响学生对相关教学内容的理解与吸收。针对有些教学文本，教师应当采用生动形象的语言展开课堂教学，这不仅能够为学生营造轻松活泼的课堂教学气氛，在这样的教学氛围中也能够促进学生思考，使学生更好地进入教学情境，加深对文本的感知与理解。同时，生动形象的教学语言也能够拉近师生间以及学生与教学文本间的距离，能够让学生和教师产生更多的良性互动，让学生对教学文本的理解更透彻。

《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称讲述“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏部分。这部分内容表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。课文的情节很简单，叙述我与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得生动有趣，表现了迅哥儿和农村少年的美好友情，借此歌颂了农村孩子真挚、淳朴的品性，读后令人印象深刻、难以忘怀。这篇文章很适合初中阶段的学生学习。在进行教学时，我会有意识地采用生动形象的教学语言。对于文中描绘的一些有意思的场景，我会和学生们一起去感受，借助形象化的教学语言促进学生对于文本的感知。这不仅能够让学生在课堂教学中更加投入，也能够深化学生对文本的体验。

二、教学语言应深刻凝练

初中语文课本中的文本类型十分丰富，既有对轻松单纯的童年轶事的描写，也有渗透着深厚情感的内容。对那些情感较为浓郁的素材，教师很有必要采用深刻凝练的教学语言。这样的教学语言既是对于教学文本的一种尊重，也能够为学生们营造肃穆的课堂教学氛围，进而促进学生对文本内相关情感的体验与感知。文字之所以会有力，很大程度是因为文字蕴含着深厚的情感，正是因为如此，在教学中引导学生对文章的情感进行深层次的挖掘，这才是语文课的教学目的。

《枣核》是一篇饱含情感的文章，作者在文章中渗透了自己的思乡之情。对于初中阶段的学生而言他们很难体会深切离乡背井的苦楚，也很难明白身在异乡时对于家乡的深切思念。为了加深学生对文本的理解，我会采用深刻凝练的教学语言展开教学，同时，也会给予学生相关引导，促进大家对文本的理解。在读完课文后我会让学生思考：海外友人的家庭条件如何？听说“我”要访美，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？ 我还会让学生仔细找找从哪些地方可以看出这位老人思念故乡。这两个问题很有针对性，通过对这两个问题进行探究，不仅能够让学生更好地理清文章的脉络，也能够让其更好地体会文章的情感。在和学生共同讨论这些问题时，我同样会用深刻凝练的语言展开。这样的语言环境，不仅能够奠定整篇文章的情感基调，也更易于学生对文字中所传达出的作者内心的思乡之情有更深的感受。这对于促进学生深刻领会文本的内涵、提升课堂教学效率都很有帮助。

三、给予学生适度的鼓励与点拨

教师的教学语言艺术不仅体现在对文本的讲授过程中，在对学生进行评价时也应注意语言的艺术性。结合相关教学内容对学生进行适度的鼓励、点拨是很有必要的，这不仅是对学生的一种鼓励与认可，能够让学生更加积极地参与到课堂教学中来，也是对于学生的一种有效指引，让其在语文学习找到方向。

《七颗钻石》（列夫?托尔斯泰）是一篇童话题材的教学文本。童话是儿童文学的一种，它通过运用丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。这类教学文本通常语言较为通俗、生动，故事情节往往离奇曲折、引人入胜。这篇文章主要描写了干旱之年一个小姑娘为她母亲找水，小姑娘和母亲几次让水的故事。从水罐的一次次变化中，学生能够感受到爱心的神奇力量，同时也能感知童话的丰富想象力。在教学过程中，我会让学生们思考以下问题：

（1）你们觉得这个故事中什么最有想象力？

（2）水罐发生了几次变化？它有哪些神奇之处呢？

（3）结尾七颗钻石为什么变成了大熊星座？这样的结尾有什么含义？

这几个问题都很有代表性，同时，学生也可以从不同的角度、不同的视角来分析这几个问题。在学生回答后我通常会给予相应的评价，只要是合情合理的答案我都会给予充分的肯定，当发现学生的思路不对时我也会适当予以点拨。这样的教学评价不仅具有针对性，也十分人性化。评价用语的艺术化也是教学语言具有艺术感染力的一种体现。

教学语言的艺术感染力可以体现在许多不同方面。生动形象的教学语言能够提升学生对于课堂教学的参与度，深刻凝练的教学语言能够加深学生对文章的情感体验。此外，教师给予学生的教学评价也很重要，结合相关教学内容给予学生适度的鼓励与点拨，对教学将起到很好的推动作用。评价用语的艺术化也是教学语言具有艺术感染力的一种体现。

第二篇：声音及语言感染力培训

考察客服人员的声音及语言感染力

一、语速

不要太快或太慢，可能是由于长期工作的原因，因为客服是一种快节奏的工作，大多数客服人员说话的速度都偏快。语速太快容易造成客户听不清楚，客服人员最好具备可以控制语速的能力，一般情况下，语速保持在120字～140字/分钟比较合适。当然，如果能够根据客户的语速而调整自己的语速，这样效果更好。

二、清晰度

客服人员发音要标准，吐词要清晰，能够让客户在电话中很容易听清楚自己说的话,所在公司在每次新招客服人员时，都会要求对方现场模拟打电话的过程，主要考察对方的语言表达是否含糊不清，普通话是否流利等，因为表达清晰对于一名客服人来说是一项最基本的要求。

三、语气

语气是客服人员内心态度的晴雨表，客服人员的语气要求是：平和中有激情，耐心中有爱心，杜绝产生不耐烦的语气。经常会遇到这类客户，给他讲第一次，没有听清楚，讲第二次也没有听清楚，到讲第三次时还不清楚，这时客服人员解释一次，语气可以，解释第二次，也可以，解释第三次时就明显可以听出不耐烦的语气，这时心里肯定这么想：“你怎么这么笨呀，都跟你讲三遍了，你还不清楚。”这种语气一流露出来，结果就是把客户给吓跑了。

四、音调

音调不要怪腔怪调，要自然，一定要做到抑扬顿挫，音调要有高、中、低之分，富于变化，不要太机械化。有些客服人员老是用一种音调跟所有客户讲话，好像是录音机播放的一样，缺少变化，因而自己的语言也就缺少生气。笔者曾听过不少培训师的培训课，一天到晚都用一种腔调讲，结果台下的学员昏昏欲睡。相声演员姜昆曾说过一段相声，他是这样形容经典歌曲的：“经典歌曲刚开始时就像平地行走，音调较平，然后开始爬坡，音调往上走，爬到最高处时，突然往下，音调骤降，到结尾时，翻几个跟斗，音调也跟着绕几个圈。”这样的歌曲唱出来后，那简直是是“余音绕梁，三日不绝”，既然客服是一门声音的艺术，那客服人员就不得不下点功夫好好修炼一下自己的说话音调。

五、节奏

就是恰到好处的停顿，这样就可以有时间来感知谈话进行的感觉，也让客户有机会参与到谈话中来，大多数客服人员都会犯一个毛病：只顾自己说，说完了就挂机。高明的客服人员可以做到根据客户的语言节奏来决定自己的节奏。从而使整个谈话非常投机、默契。停顿的频率一般是每说两句话就停顿一、二秒钟较好。笔者所在公司有一名客服人员，叫彤彤，其口齿伶俐，能说会辩，大家公认她的口才好，可是业绩总是不理想，她自己也很苦恼，不知道问题出在哪里？后来，笔者给她提了个建议，这个建议只有两个字“闭嘴”，虽然很难听，但对她的心灵冲击力很大，后来，每当她想滔滔不绝地发表“演讲”时，都会强行克制自己，因此也就陆陆续续出了一些业绩。

六、音量

就是声音的大小，音量不宜过大，要适中，客服人员都在室内工作，如果音量过大，难免会影响周围同事的工作，所以如果遇到客户说无法听清楚时，我们尽量另约时间联系。同时音量的高低能够反应一名客服人员的素养，音量过高容易给人一种缺少涵养的感觉，音量过低又会给人一种自信不足的印象。

七、热情度

成功学大师拿破仑．希尔花了25年的时间，分析和研究了全世界500名各行业顶尖的成功人士的成功原因，最后归纳出17条成功定律，其中热情排在最前面，可见保持热情的重要性。热情一定是由内而外的自然流露的，只有那些从心里热爱自己的工作的人，心中才会有一团火焰，这团熊熊燃烧的火焰使充满热情的人魅力四射，从而具有非凡的影响力。历史在评价希特勒时，贬多褒少，可是我们单从对工作投入的热情来看，希特勒不可以说不是一个奇迹。他那近似神经质的疯狂的演讲，煽动了几乎是全德国的年轻人为了实现他们的理想，就算是抛头颅、洒热血也在所不辞。同样作为客服人员如果没有一种发自内心的对自己工作的热爱，说话声音有气无力，即使学了一大堆的技巧和方法，也是没有用的。

八、带笑的声音

人们常说“伸手不打笑脸人”“相逢一笑泯恩仇”，可见，这一笑威力有多大，上面两种情境是面对面才发生的。可是，在电话里，对方看不到客服人员的笑脸，怎么办？这就是笔者常常要求本公司的客服人员在给客户打电话时一定要笑出声来的原因，否则就像在黑暗中给绝世佳人暗送秋波一样，自作多情，徒劳无益。让客户听到客服人员的微笑，带有微笑的声音是非常甜美动听的，也是极具感染力的。在声音中放入笑容，并且笑出声来，这是一招很有杀伤力的客服技巧，因为人是追求美和快乐的动物，笑声则传达了一名客服人员的快乐，电话那端的客户当然愿意和一个快乐的人交谈。

九、自信

一直都坚信，一个人只有自己喜欢自己，别人才可能喜欢你；一个人只有自己对自己有信心，别人才会对你有信心。这样说，好像有点孤芳自赏，自欺欺人的嫌疑，然而，这的确是一个不为大多人所知的人性奥秘。记得笔者读中专时，班里有一个很自卑的女生，经常独来独往，不愿意与人接触，活得很压抑。辅导员和她谈了无数次话，效果也不理想，后来学校里的一个攻读心理学的老师给了我们一个建议：要让那个女孩走出自卑的阴影，办法有一个，就是发动全班的男生给这个女生写情书，每个男生都要写，在信里，不但要表达对这位女生的爱慕之情，最主要的是写清楚迷恋她的哪一点。这样就可以激发这位女生发现自身的优点，关注自身的优点，逐渐喜欢上自己，从而摆脱自卑，活出状态。故事的结尾大概各位已经知道了，后来不到两个月，这位女生简直是脱胎换骨，光芒万丈，把其他的女孩子羡慕得不行。所以，笔者重申一下：“如果你自己都不喜欢你，没有人会喜欢你；如果你自己都不自信，没有人会对你有信心。”

十、专业

俗话说：“行家里手一出手，就知有没有。”一名客服人员是否对自己公司的产品熟悉，客服人员在通电话时，语言表达是否专业，发音是否专业，处理问题是否专业等都将给客户留下深刻的印象。当代社会分工越来越细，通才会越来越少，而只有专才才会越来越吃香，也越来越有竞争力。曾经有一个这样的故事，说的是建国初期，某国营企业进口了一台价值几百万的机器，可是没几天，机器便“罢工”了，企业老总召集了公司里所有的工程师对这台机器进行会诊，结果没有谁能解决机器故障。于是他们要求国外厂家派技术人员过来，可人家说很忙，最近两个月没时间，怎么办，无奈之下，只好登报悬赏诚征英才。后来来了个年轻人，在机器上，这里瞧一瞧，那里敲一敲，最后，在一个地方画了个圆圈，告诉他们的工程师将里面的一个螺丝拧紧就可以了。工程师照办，机器果然运转正常，于是只剩下收费问题，小伙子要价一万元，公司老总不理解，画一个圆圈就要一万元，这恐怕有点漫天要价吧。小伙子说话啦：“画一个圆圈只收一元，知道在哪里画圆圈收费9999元。”这里所说的“知道在哪里画圆圈”就是专业。再回过头来说我们从事客服工作的从业人员，其实客服高手与一般的客服人员，90%的工作都会差不多，而最后在业绩上却产生巨大差距的原因，往往是剩下的10%的工作不一样而造成的。曾经有一个非常有名的外科医生说过一句话，非常耐人寻味，他说：“通过我几十年外科医生的工作经验，我发觉，我的90%的工作，甚至是在医院里扫地的大妈都能胜任，而只有10%左右的工作才能真正体现我的价值。”体现一个外科医生价值的10%的工作以及体现一名客服人员优劣的10%的工作，这与众不同的10%的工作就是所谓的专业素质。

十一、简洁

林肯还没当总统之前，有一次被邀请到一个学术会议上发表讲话，可是在他前面安排了另外两个教授先讲，这两个教授的讲话空洞无物，又特别的冗长，用中国的一句歇后语来形容就是“王婆娘的裹脚带——又臭又长”，等他们讲完，台下的与会者已经被折磨的疲惫不堪。终于等到林肯上讲台，他望了一下台下，用力敲了敲桌子，然后提高嗓门，说了一句话:“绅士的演讲，应该要像女士的超短裙一样——越短越好。我的演讲完了。”台下顿时爆发了雷鸣般的掌声。这一句话堪称古今中外演讲历史上的典范，任何时候都令人深思。简洁其实就是一种力量，特别在当今这个讲究效率和速度的年代，每个人都很很忙，到大街上去看看，广州和深圳的行人走路的速度要比内地城市快很多，为什么?时间对于每个人来说都很紧迫，接听我们电话的人都希望在最短的时间里明白我们在表达什么；另一方面，对于从事客服的从业人员来说，如果其所在公司有规定每个客服人员每天要完成100个电话的话，那么，这时的语言表达就必须简洁。做到这一点有一个小窍门，那就是每次打电话之前，将自己要表达的核心内容写一个提纲，然后在打电话时自己会胸有成竹，简单明了；而如果没有这个提纲，想起什么就说什么，就会让对方觉得你的思路不清，说话罗嗦唠叨，拒绝就是很必然了。

十二、在语言中注入情感

一、语调热情大方，发音要自然、放松。说话时，态度要热情大方，语调应该是上扬的。比如打电话说“您好”的时候，声音上扬可以表现出你的激情活力，与“您好（降调）”的感觉效果肯定不一样。不知你是否注意过，上升的语调可以使人觉得热情明朗。同时要打开你的口腔，不要咬着后牙说话，你可以试一下，当你咬着后牙说话时你的语气一定是令人不舒服的。语调的细微差别所产生的效率差别之大远远超出我们的想象。

二、吐字清晰明了。要想使声音在电话中富有魅力，你一定要吐字清晰。每一次通话，都要给客户如沐春风的感觉。吐字清晰明了的好处是：向客户及时准确地传递你所掌握的信息；得体的劝说他人接受某种观点；倡导他人实施某一行动；果断地做出某一决定或制定某一规划。假如你的声音在电话里含糊不清，客户可能会有很多困惑也容易让客户产生误解，所以你在电话里的声音应尽力做到清晰明了。

三、语速快慢适中。要让我们的声音富有感染力，就要养成一个习惯，让自己说话的速度不快不慢。适中的语速是一般人所乐意接受的。音量轻重也要合宜。

希望别人以什么姿态来听你说话，你可以采用下列方式：

1、接听电话之前应作好充分准备，心态要调适平稳。

2、接听电话时，大脑一定要清晰、要热情、大方、友善、真诚。

3、不可拐变抹角地讲一些无关事情。

4、不管自己情绪如何，也不可对顾客不礼貌。

5、接听电话时应口齿清晰、明确、条理分明、要立场坚定、不可以似是而非。

6、讲话要有重点，重要部分要加重声音，听上去要更有力。遣词用句要得体、恰当。

7、听起来很专业、讲话有力度、适时幽默，开怀大笑，缓和与客户之间的紧张气氛。

8绝对相信你的产品适合顾客，详细推介产品带给顾客的好处。可穿插称呼对方的名字，既可帮助彼此记忆，也可增添谈话的亲切感。称呼对方名字一定要热情，说两三句话要提及一下对方的名字，会显得友好。

9、尽量少用专业术语，语句表达要流畅，多用短语和单句，避免口头禅，及“嗯、这个、那么”等。

在这里探讨了很多技巧和方法，但如果作为一名客服人员不用心投入自己的工作，不用心关怀自己的客户，所有的方法都不会有用 当然，想让自己的声音更有魅力不是一朝一夕就能形成的，需要大家努力养成良好的习惯

第三篇：如何让演讲稿更具感染力

如何让演讲稿更具感染力

演讲是一门语言的艺术，而演讲稿又是贯穿演讲的灵魂所在。很多人说，我的演讲稿写的很精彩啊，但就是没人听，是不是他们的欣赏水平有限啊？答案当然是否定的。

我们如何让自己的演讲稿写得更具有感染力呢？其实是有几大秘诀的。第一大秘诀：排比句让演讲更有气势

排比是一种写作修辞手法，在演讲中也会被普遍运用。排比是用句法结构相同的段落、句子或词组，把两个或多个事物加以比较，借以突出它们的共同点和不同点。很多时候，排比的段落或句子是以一种递进的方式排列，营造出一种气吞山河的气势，同时朗朗上口，富有乐感。

第二大秘诀：使用第一人称会使得演讲更有亲切感

使用简单生动的主动语态，而不是复杂乏味的被动结构，这样好像是演讲者自己直接和观众说话，拉近了双方的距离，促进双方的相互交流。第三大秘诀：演讲中一定要有抑扬顿挫

演讲时语调的起伏不仅能使演讲更生动，而且还能传达演讲者丰富的感情信息。想象一下，如果总是用一种很平的语调，不仅演讲者本身显得无精打采，听众也会很快产生疲倦厌烦的心理。一般来说，升调传达着激昂的情绪，如兴奋、愤怒、谴责、疑问；降调则表达失落的情绪，如悔恨、伤心、失望和郁闷等。演讲就是要善于运用语调的变化，抑扬顿挫，张弛结合，尤其是后半部分，通过语调的高亢以及反复的手段，将演讲推至最高潮

第四大秘诀：方言和口语以及最新网络流行词句的实用，中国地域辽阔，每个地区方言都是不一样的。一两句当地方言或者网络流行语句也会让演讲者拉近和听众之间的距离，可以让演讲生动活泼，如果不太熟悉最新的流行词汇和语句，会让演讲者本身显得与时代脱节。如果使用一个效果不错又形象生动的新词来表述你想表达的内容，效果会好很多。

第五大秘诀：肢体语言、好的手势以及表演会给你的演讲大大加分。

演讲时，表情要自然，面带微笑，不要紧张得面部肌肉都僵硬了；眼睛要直视听众，与他们作眼神的交流；在演讲时适当地加入一些手势，可以强调你讲话的重要，但幅度不宜过大。

经常看演讲的同学们不难发现，一个优秀的演讲者能把以上几点运用的非常得体，这也是他们为什么能成为优秀演讲者最主要的原因。

第四篇：让语文课具有语文味（范文模版）

让语文课具有语文味

——部编教材培训心得

烟花三月，再下扬州。走进千课万人的会场，享受了一场盛大的精神大餐，了解了部编教材的特点，感受到母语教育在两岸三地结出的硕果。

短暂的三天，精彩纷呈，令人耳目一新。在此次活动中，聆听了“部编本”语文教材主编温儒敏教授“如何用好‘部编本’教材”的报告，使我对“部编教材”的特点、与人教版教材的区别、新增内容的用意等有了全新的认识。从作为诗意语文倡导者王崧舟老师对“基础教育与阅读阶层”的报告中让我深深的震撼，原来一篇教过多次的一年级《秋天》一文，竟然藏着如此之多的语文元素：题目的读法，轻声、儿化、变调、节律、重音、意动、意象、标点、比较等包罗万象。两岸三地同课异构的《古对今》课堂，让我耳目一新，同样的内容，同样的时间，三位教师采用不同的教学方法，渗透了相同的教学理念，让我真正明白“教学有法，教无定法”的真谛。从青年教师冯春燕《操场上》和许嫣娜老师《怎么都快乐》的教学中，我感受到拥有一颗童心是享受快乐课堂的源泉。从郭学平校长、何捷老师和作家雪野的写作课，我明白了想象力是儿童写作的源泉。从欧义赐老师和张林华老师的口语交际课上，我感受到为儿童创设适宜的交际情境是口语交际课顺利实施的前提和保障。赵志祥老师的《古诗两首》和年逾古稀的贾志敏老师的《小壁虎借尾巴》让我感受到语文课就是要教给孩子们“扎扎实实学语文，踏踏实实学做人”的理念。另外专家的点评又给我们在课堂与研讨中搭建了桥梁，让人有“柳暗花明又一村”的惊喜。

在这次的培训中令我深深折服、挥之不去的就是贾老师的课堂，赵志祥老师的古诗和薛瑞萍老师的经典诵读，让我真正感受到语文课堂就应该具有语文味，上出语文味。

什么叫语文？语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起就是语文。那语文教学就是“口语”和“书面语”的教学。因此语文课堂要体现语文味，就要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文实践就是多读多说多写。语文教学就应当把读、说、写的能力作为主要目标，这也是积累和运用的具体体现。

第一，就“读”而言。首先应该让学生静下心来，充分地读，一直读到正确流利，自知大意；然后围绕精彩内容理解读，读出自己的感受和见解；最后品味、鉴赏的读，感受语言文字的魅力，进而喜欢上语文并能熟读成诵。这一点在这次的千课万人课堂上感受最深，每位教师都采用形式多样的读代替了繁琐的讲解，真正体现了“书读百遍，其义自见”的理念。特别是赵志祥老师的古诗教学，摈弃了繁琐的分析，通过自读、看图读、有节奏地读、挑战读等多样的形式，让学生在玩中读，读中玩、玩中学。快乐轻松的将两首古诗《望庐山瀑布》和《绝句》的读法、节奏、诗意等有机融合，并将李白、杜甫两位诗人的不同风格传递给学生，激起了学生读诗学诗的兴趣。真正让人感受到他“语文很好玩”的课堂。

第二，就“说”而言。不是师生的问答，而是学生在日常生活交际中独自进行言语活动时使用的语言，也就是我们通常所说的说话。然而我们却发现一个怪异的现象：小孩两三岁左右学说话，六七岁入学，短短两三年时间，已经能够顺利地用口语交流。不论是和成年人还是和同伴对话，都可以运用自如，而且常语出惊人，妙语连珠。无怪丰子恺说“儿童语言是对境心自定，逢人语自新”。幼年时，仅在生活环境中，小孩的口语表达已经达到了比较高的水准，奠定了基础，决定了发展方向。最根本、最基础、最具个性化特征的口语面貌，在童年已经形成。但进入小学后开始系统地学习说话、写作，孩子们却是张嘴说不了话，说话时忸怩作态，甚至词不达意。小孩失去了童言的本色，失去了言说的勇气，无法体验言语表达的趣味。其实这就是我们在教学中试图通过日积月累式的“讲”与“练”中，用太多规范的要求而代替了儿童言语无理而妙的发展特质。“训练”中的格式化表达，无异于封堵想象空间，捆绑触角，出现了“邯郸学步”的尴尬局面。因而，我们的口语交际课重在激发学生表达的欲望，让孩子们感受到表达的乐趣，恢复儿童本真的语言。这一点在此次千课万人课堂上张林华老师的《请你帮个忙》和欧义赐老师的《敲门声响起》为我们树立了很好的典范。

第三，就“写”而言。就是把学生内心真实的想法用笔记录下来，也就是“我手写我心”。写作需从内心深处唤醒惊异与渴望，这才是写作持续发展的可贵力量。但在现实教学中，我们让孩子一开始就对写作产生畏难情绪，心存推诿。对童言稚语进行成人化的评价，字数不够，语言不规范等，让孩子一直困囿于“语法规则”时，就已经逐渐丧失发现的本能、表达的本能，自觉增长认识的本能。我们用教学将小孩带到语言尸体的解剖台，观摩冰冷的字符尸体解剖过程，就为了掌握语言构造的机械原理，膜拜僵尸规则。在一次次的解剖中扼杀了孩子表达的欲望，让孩子变得谨慎、慌张、虚伪，失去了儿童语言的本色。这一点在何捷老师《读绘本故事，尝试表达快乐》一课和“长辫子”老师郭学平《月亮晚上做什么》的教学中，随性自然，奇思妙想的表达呈现的淋漓尽致，让我们看到了富有童趣的语言。

短暂的三天匆忙而又充实，这次千课万人的活动让我明白名师之所以为名师的原因：他们深入地钻研教材，对教材有着自己独到的解读，同时又能以儿童独特的视角出发进行传授，让孩子们在轻松愉悦的课堂中掌握知识，发展思维，个性得以张扬，享受语文带给他们的快乐。让我们丢弃师者脑中所谓的标准答案，随孩子灵动的思绪而变，让孩子们体会课堂的乐趣，将语文上出趣味，上出本真，上出语文的情怀！

让语文课具有语文味

——部编教材学习心得

杜

冬

花

第五篇：良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境

良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。

一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛

在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

（一）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧„„好一派春天的新气象„„”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？

（二）、以丰富的想象激活培养学生的创新思维

作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如:

《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？

《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？

《台阶》，父亲造完台阶后不适应，他后悔了嘛？他将会怎么办？

《记承天寺夜游》，苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容是什么？

《蜡烛》一文中的老妇人始终没说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表达出来的，请设想她拿出第二只蜡烛，插在那老地方时的心理活动。

通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

（三）、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。如在《芦花荡》一文教学中：

1.教师播放《小兵张嘎》片尾曲

旁白:同学们，刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧？（学生回答）故事中小主人公主要活动的地点在哪里？（学生回答）

配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，苇田无边，水道纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者观光游玩的一大景点。可就在60年前，这里曾是抗战大舞台，演绎过无数个英雄传奇，今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。

2.呈现课题：《芦花荡》。

3.播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。

（四）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《芦花荡》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：在感知课文内容后提问:《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？

然后同学分成四人组，进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

三、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师：“上课！” 班长：“起立！” 师：“同学们好！” 生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。

（二）教师充满殷切期待的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。“你的答案很有启发性。””）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。

（三）讲究师生互动的形式

1.努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：

1）课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。

在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

2）、课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。

课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

四、自由选择的作业形式

我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。如：在学习了《渡津门送别》后，就可要求成绩好的学生做这样的作业：收集古代联“送别”的诗词曲赋文，作专题研究。使得他们必须去查找有关“送别”类古诗词资料，这样他们既学到了与课文有关古代诗词曲赋知识，又培养了查找资料的能力和写作能力；对其他学生，则只需要能做出课文中的巩固性练习即可。