第一篇:一年级上册第三单元0的加减法教学设计
0的加减法
播放小猴吃桃动画片 师:你看到了什么?
生:我看见小猴子很喜欢吃桃子,原来盘子里有两个桃子。师:两个桃子用几来表示呢? 生:用2来表示。(板书:2)师:那后来呢?
生:后来小猴子吃掉了1个桃子,还剩下1个桃子。师:这1个桃子数字几来表示? 生:用数字1来表示。(板书:1)师:最后怎么样了?
生:最后小猴子把桃子都给吃光了。师:那盘子里还有桃子吗? 生:没有了。
师:没有了,用几来表示呢? 生:没有了就用0来表示。板书一个大大的0.揭示课题:这节课我们就来学习:0的认识
师:(放两个磁扣在黑板上)我在这儿放了两个磁扣,(取下磁扣)然后都把它拿下来了。用几来表示? 生:用0来表示。
师:一个磁扣也没有了,用什么来表示? 生:一个磁扣也没有了,就用0 来表示。
师:同学们,你们能不能学着老师的样子来摆一摆,说一说呢?下面就请拿出你的学具来试一试。同桌两个互相说一说。(先找一个学生做示范)汇报:
生:我有三枝铅笔,我全部送给我的同桌了,我一枝铅笔也没有了,就用0来表示。生:本来我放在桌上4张拼音卡片,(给大家看一看),后来我又装回了学具盒,现在桌上一张也没有了,就用数字0来表示。师:看来,(放慢语速)0可以表示没有。
师:在生活中,你在哪见过0? 生:我在数学书上见过0.生:我在温度计上见过0.(教师出示温度计图片)生:我看到尺子上有0.教师出示直尺图片,让生上台指0.师:0在尺子的哪里? 生:0在尺子的最头上。
师:0在尺子的最头上,0的后面是1,2,3……
师:刚才我们知道0可以表示没有,那么在这儿,0还表示没有吗? 生:我觉得在这里0表示起点。师:在尺子上,0表示起点。让生齐读尺子上的数(1-5)再倒读一遍。
师:通过刚才的学习,我们知道了:0既可以表示没有,也可以表示起点。
完成练习六1
学生将课前准备好的0-5的数字卡片排序。师:你是怎么排的?
生:我是这样排的:012345 师:你是按从小到大的顺序:012345 生:我是按从大到小的顺序排的:543210
师:我们已经认识0了,知道0可以表示没有,可以表示起点。那么小朋友想不想学着写一写0啊? 0像什么?
教师示范写法:0占田字格的左半格,要写的斜一点儿,圆滑一点儿,并且要封好口。……
播放0的加减法flash,你看到了什么?
生:我看到原来鸟巢里有三只小鸟,后来这3只小鸟都飞走了。师:你能提一个数学问题吗? 生:还剩几只鸟? 师:那怎么列式呢? 生:3-3=0(板书)
谁能给大家说一说这个算式表示什么呀? 生:这两个3代表着3只小鸟,……
生:第一个3表示鸟巢里原来有3只小鸟,-3表示飞走了3只,鸟巢里就没有小鸟了,所以等于0.继续播放青蛙部分flash 师:你看到了什么?
生:左边的荷叶上有4只青蛙,右边的荷叶上没有青蛙。师:看了这个画面,你能提出什么数学问题? 生:一共有多少只青蛙? 师:怎么列式呢? 生:4+0=4 师:5-0=? 生:5-0=5 师:你是怎么知道的?
生:5-0,就是说一个都没有减,所以还是等于5.完成做一做
第二篇:苏教版一年级上册有关0的加减法 教学设计
(苏教版)一年级数学上册教案
有关0的加减法
教学内容:
教科书第48页的例题、“试一试”,第48-49页“想想做做”的习题。教学目标:
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法,更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力,分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系,初步体会函数。教学重点:
让学生通过实践探索、合作交流,自己学会有关0的加、减法计算。教学难点:
认识有关0的加、减法的计算规律。教学过程:
一、创设情境,引入新课。
同学们喜欢做游戏吗?(喜欢)那我们现在来比一比谁做得好!老师找做得好的同学和老师一起做游戏。师点名找三位小朋友来做游戏。
介绍游戏规则:这个游戏是这样玩的,老师说口令,你们来拍手。(教师先做个示范)上面拍拍手,下面拍拍手,左面拍拍手,右面拍拍手,前面拍拍手,后面拍拍手。
(学生做完后)你们做得可真棒!老师要奖励你们每人一朵小苹果。同学们,讲台上有几位小朋友呀?(生:3位)现在老师请三位小朋友下去,讲台上还有小朋友吗?(生:没有了)没有小朋友了可以用几来表示呢?(生:0)师板书0.今天我们就来学习与0有关的内容。教师板书:有关0的加减法。
二、自主探究,学习新知。1.理解得数是0的减法。
(1)为了美化校园环境,学校种了许多花。有几位小朋友不仅爱学习,还爱劳动呢!他们主动承担起了给花坛浇水的任务。瞧,他们一大早就开始行动了!(课件演示教材48页第一幅情境图的第一张图片)
师:你看到了什么?
生:有三位小朋友在浇花。(课件出示第一幅情境图的第二张图片)师:同学们看看,你们又看见了什么? 生:三位小朋友浇完花都走了。
师:看了刚刚两幅图,你能提出什么数学问题? 生:还剩下几位小朋友在浇花?
师:同学们说得真好!你能把这三句话连起来讲一讲吗? 生:原来有三位小朋友在浇花,走了三位小朋友,还剩几位小朋友在浇花呀? 师:谁还想来说说?(找两位小朋友来说一说,并及时表扬)(2)根据小朋友提的问题,你能列出一个算式吗?
和同桌小声说一说怎样列算式,为什么这样列。(板书:3-3=0)(3)算式中两个“3”表示的意思一样吗?(生:不一样)第一个“3”表示什么意思?(生:第一个“3”表示原来有三位小朋友在浇花)第二个“3”表示什么意思?(生:第二个“3”表示走了三位小朋友)那0表示什么呢?(生:0表示什么也没有了)
(4)小结:“3-3=0”表示三个小朋友在浇花,浇完后全部离开了,一个人也没有了,就等于0.2.探索一个数加0的加法
(1)课件出示48页第二幅情境图。
师:同学们刚刚表现的真好!老师真高兴!看,老师把我们教师的两盆花也带来了,到了开花的时节了,我们一起来看看吧。谁来说说你看见了什么?能提出一道关于加法的数学问题吗?
生1:我看见了有两盆花,一盆开了五朵花,一盆没开花,两盆一共开了几朵花?
生2:左边一盆开了5朵花,右边一盆开了0朵花,一共开了几朵花? 师:怎么列式呢?
生:五加零等于五。(教师板书)
师:第一个“5”表示什么意思?“0”表示什么?第二个“5”呢?(生答)
(2)师小结:“5+0=5”表示一盆开了5朵花,一盆没有开花,两盆一共开了5朵花。
3.自主学习教材第48页“试一试”,第49页想想做做第2题。
出示卡片。
师:刚刚同学们学得可真认真!那老师要考考大家了,老师这里有一些卡片,你们能边读边说出得数吗?(生:能)我们现在来分成男女生两组来比赛,看看谁厉害。男生先开始,男生说完女生接着说。
学生开始比赛。
师:我们班的男生和女生都很厉害,没有一个说错的,你们来夸夸同桌吧。
三、练习巩固,深化认识。
1,教材第48页“想想做做”第一题。课件出示第一幅图
师:同学们看看谁来了?(生:小猴子)对,同学们想和小猴子玩吗?(生:想)这只小猴子也想和你们玩,但是它很饿,没有力气玩,瞧,它找到了两颗桃树,就印在我们的书上,你能帮助小猴子解决这道题吗?(生:能)你们看到了什么? 生:我看见有两颗桃树,一颗没有桃子,一颗有4个桃子。师:一共有几个桃子?你会列式吗? 生:0+4=4 师:所以小猴子能摘下几个桃子呀? 生:4个(出示第二组图)师:你们看见了什么?
生:小猴子有四个桃子,它吃掉了四个,师:还剩几个呢?怎么列式呢? 生:4-4=0 2.教材第49页“想想做做”第3题。小猴子终于吃饱了,但是它想和小朋友们玩就必须要过河,你们看河上没有桥小猴子现在能过去吗?(生:不能)那我们来帮小猴子搭石头吧!想要把石头放进河里,必须过3关。你们能帮小猴子过关吗? 出示第一副图
师:你看到了什么?能提出什么数学问题?
生:电杆上原来有五只鸟,飞走了一只,还剩几只呀? 师:你们能看图列式吗? 生:5-1=4 师:你可真厉害呀,帮了小猴子过了第一关。那我们来看看第二关。分别出示第二、三幅图 教学同上
3.教材第49页“想想做做”第四题。
看,小猴子在你们的帮助下到了河对面,这时突然从森林里冲出一只大怪兽,这只大怪兽对小猴子说,你要想去找小朋友玩必须打败我。小猴子心里可真着急,心想:我这么瘦小,怎么能打得过这只怪兽呢?孩子们,你们能和小猴子一起打败这只怪兽吗?(生:能)
师:好,我们来看看这只怪兽给大家出的题目 出示“想想做做”第四题。开火车进行。4.开放练习。
出示教材第49页“想想做做”第五题。师:同学们先思考下,老师再找你们回答。指名回答,师把学生汇报的内容进行总结板书。
师:哦,同学们说得真好!老师把你们说的都列出来了。观察第一列,你发现了什么?生:
师:同学们发言可真积极呀!我们来观察第二列,你发现了什么?生:
师:你们今天表现的真棒!老师把你们说的也列出来了。仔细观察第三列,你发现了什么?生:
小结:0和任何数相加,还得这个数;一个数减去0,还得这个数;相同的两个数相减,得数是0.四、全课总结。
今天你学会了什么?(有关0的加减法的计算方法和计算规律)
六、课堂作业。(机动)
出示教材第49页“想想做做”第六题。师:请同学们把书本拿出来,做第六题。
板书设计:
有关0的加减法
3-3=0 5+0=5
第三篇:苏教版一年级上册有关0的加减法-教学设计
(苏教版)一年级数学上册教案
有关0的加减法
教学内容:
教科书第48页的例题、“试一试”,第48-49页“想想做做”的习题。教学目标:
1、使学生结合具体情境理解有关0的加减的含义,知道在加减计算中的“0”表示“一个数也没有”的意思,学会有关0的加、减法口算,能正确的口算有关0的加减法。
2、使学生能够联系实际情境说明计算有关0的加减法的思考方法,初步学会简单表述个人思考的大体过程;能在教师的引导下发现和计算相关的简单规律,发展初步的比较、抽象和概括等思维能力。
3、使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系,感受数学是有规律的,逐步发展对数学的积极情感。教学重点:
让学生通过实践探索、合作交流,自己学会有关0的加、减法计算。教学难点:
认识有关0的加、减法的计算规律。教学过程:
一、复习
请同学们看老师的手势(两只手慢慢的合到一起)师问:什么意思呢? 师问:用什么方法计算?
再看(两只手合起来后去掉一只)师问:这样呢?用什么方法计算?
师:我们前两节课学习了加法和减法,今天呢我们将继续学习加法和减法,也就是“0的加减法”(出示课题并齐读)
二、自主探究,学习新知。1.理解得数是0的减法。
(1)为了美化校园环境,学校种了许多花。有几位小朋友不仅爱学习,还爱劳动呢!他们主动承担起了给花坛浇水的任务。瞧,他们一大早就开始行动了!(课件演示教材48页第一幅情境图的第一张图片)师:你看到了什么? 生:有三位小朋友在浇花。(课件出示第一幅情境图的第二张图片)师:同学们看看,你们又看见了什么? 生:三位小朋友浇完花都走了。
师:看了刚刚两幅图,你能提出什么数学问题? 生:还剩下几位小朋友在浇花?
师:同学们说得真好!你能把我们的观察和提出的问题连起说吗?
生:原来有三位小朋友在浇花,走了三位小朋友,还剩几位小朋友在浇花呀? 师:谁还想来说说?(找两位小朋友来说一说,并及时表扬)根据小朋友提的问题,你能列出一个算式吗?
指生回答(板书:3-3=0)师问:为什么这样列式呢,能给我们讲讲吗?
(3)算式中两个“3”表示的意思一样吗?(生:不一样)第一个“3”表示什么意思?(生:第一个“3”表示原来有三位小朋友在浇花)第二个“3”表示什么意思?(生:第二个“3”表示走了三位小朋友)那0表示什么呢?(生:0表示什么也没有了)(4)小结:“3-3=0”表示三个小朋友在浇花,浇完后全部离开了,一个人也没有了,就等于0.2.探索一个数加0的加法
(1)课件出示48页第二幅情境图。
师:同学们刚刚表现的真好!老师真高兴!看,老师给大家准备了两盆花。谁来说说你看见了什么?能提出一道关于加法的数学问题吗? 生1:我看见了有两盆花,一盆开了五朵花,一盆没开花,两盆一共开了几朵花? 生2:左边一盆开了5朵花,右边一盆开了0朵花,一共开了几朵花? 师:怎么列式呢? 生:五加零等于五。(教师板书)
师:第一个“5”表示什么意思?“0”表示什么?第二个“5”呢?(生答)
(2)师小结:“5+0=5”表示一盆开了5朵花,一盆没有开花,两盆一共开了5朵花。
自主学习教材第48页“试一试”,第49页想想做做第2题。
出示卡片。
师:刚刚同学们学得非常认真!下面我们进行一场男女生比赛。老师准备了两张卡片,你们先读出算式再说出得数吗?男生先开始,男生说完女生接着说。
学开始比赛。
师:我们班的男生和女生都很厉害,没有一个说错的,为了奖励大家,老师给大家介绍一位新朋友。
三、练习巩固,深化认识。
1,教材第48页“想想做做”第一题。课件出示第一幅图
师:看看谁来了?(生:小猴子)
师:小猴子很想和大家一起玩,但是他很饿,一点力气也没有。于是老师给他准备了一些东西。你们看到了什么?
生:我看见有两颗桃树,一颗没有桃子,一颗有4个桃子。师:一共有几个桃子?你会列式吗? 生:0+4=4 师:所以小猴子能摘下几个桃子呀? 生:4个(出示第二组图)师:你们看见了什么?
生:小猴子有四个桃子,它吃掉了四个,师:还剩几个呢?怎么列式呢? 生:4-4=0 教材第49页“想想做做”第3题。
师:小猴子终于吃饱了,他听说我们班的学生可厉害了,于是想考考我们,扬言三招把我们打倒,你们怕不怕? 师:好,那就放马过来吧?请接第一招 出示第一副图
师:你看到了什么?能提出什么数学问题?
生:电杆上原来有五只鸟,飞走了一只,还剩几只呀? 师:你们能看图列式吗? 生:5-1=4 师:你可真厉害呀,请接第二招分别出示第二 请接第三招 教学同上
教材第49页“想想做做”第四题。
小猴看我们那么厉害,于是说出了他今天找我们目的。
小猴:在我生活的大森林里来了一只大怪兽,扬言要吃了我们,怪兽说只要我们能接住他的大招,他就会乖乖离开,不再打扰我们的生活,你们能帮帮我吗?(生:能)
师:好,我们来看看这只怪兽给大家出的题目。出示“想想做做”第四题。独立完成。开火车汇报。
师:和我们的答案都一样的同学请举手? 我们赶快把这个喜讯告诉小猴吧
小猴:只做全对可不行,还要从这道题中找到他们的联系与区别。
师:哦,那我们就来研究研究吧。先一行一行的看,你能发现什么?(一行一行观察)
先看第一行(指生回答)——数+0=原数 第二行(指生回答)——0+数=原数 第三行(指生回答)——数-0=原数 第四行(指生回答)——数-原数=0 师:我们再一列一列的观察,看看能发现什么?
师:我们通过仔细的观察,终于找到了里面的规律,赶快把喜讯告诉小猴吧。小猴:大怪兽说,还需要我们根据发现的规律写出三个算是才算成功,你们看看能帮我写出来吗?
出示第5题,学生独立完成,展示
师:现在小猴有话对我们说:谢谢你们帮我打走了大怪兽,我们的大森林又恢复了原来安静与祥和,你们永远是我的好朋友。全课总结。
今天你学会了什么?(有关0的加减法的计算方法和计算规律)课堂作业。(机动)
出示教材第49页“想想做做”第六题。师:请同学们把书本拿出来,做第六题。板书设计:
0的加减法 3-3=0 数-原数=0 数-0=原数 5+0=5 数+0=原数 0+数=原数
第四篇:北师大版小学数学一年级上册第三单元加减法教学设计
北师大版小学数学一年级上册第三单元加减法教学设计
教学案例整理分析:南平市教师进修学校 余 辉
北师大版小学数学一年级上册《有几支铅笔》教学设计
〖教学目标〗
1.在具体的情境活动中,让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法。2.让学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆,初步理解加法含义。3.使学生能够看图说图意,并能够正确列式计算。
4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。
〖教材分析〗
“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时,要利用图中的情境,让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生看图交流,从而引出加法,在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题,加深对加法含义的理解。教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算,然后引导学生完成教科书上的练习。
在教学的过程中,学生可以自创情境,如模拟表演(原来有几个人,又来几个人,一共有几个人)、讲童话故事等,鼓励学生用学具摆一摆、说一说,在具体情境活动中,体会加法的实际意义。〖学校及学生状况分析〗 学校学生的自身素质各不一样。学生对加法的理解以及计算能力都存在一定差异。我们针对这种差异,对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。〖教学设计〗
(一)创设情境
教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔,右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔,然后把两只手中的粉笔合起来,问学生一共是几枝粉笔。
(二)动手操作,体验加法含义
1.小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔,学着老师的样子试一试。
师:一共有几枝铅笔? 生:有5枝铅笔。
师:你们是怎样算出5枝铅笔的? 生:这只手有2枝铅笔,那只手有3枝铅笔,合起来就是5枝。
师:对了,这合起来的过程我们可以用一个算式表示。
2+3=5(师边讲解边板书演示。)师:把两部分合起来就可以用一个加法算式表示,小朋友们想一想,这2+3=5还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)生1:还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。生2:可以表示把2本书和3本书合起来。„„ 2.摆圆片。
(1)书上是摆桃子,我们可用圆片代替桃子,先摆1个,再摆3个,学生依照老师的样子摆。
师:一共有多少个?同学们会做这道题吗? 生:1+3=4。
师:这1,3,4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)(2)放手让学生自己摆一摆书上的第2,3题,把2+□=□,□+□=□补充完整。(学生独立操作,教师个别指导。)3.根据身边事物提问题,加深对加法含义的理解。在我们身边,比如教室里,能不能找到加法问题呢? 生1:我的笔盒里有3枝笔,笔盒外有1枝笔,合起来一共几枝笔? 生2:教室一边墙上有2张画,另一边也有2张画,合起来是几张画? „„(师表扬学生善于发现。)4.试一试,运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)(1)引导学生看图,要把同类的车子合起来,与警察没关系。(2)学生独立列式计算。□+□=□ □+□=□(3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。(三)应用新知,解决问题(书上的“练一练”)3 1.第1题,放手让学生计算出结果,对学习有困难的学生可让其先摆学具,直观得出算式结果。
2.第2题,让学生看图,独立列出算式,再进行小组交流,第2幅图画会出现4+1=5,3+2=5两种情况,教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义,从不同角度观察图,列出不同算式。
3.第3题,先让学生看图,找出每个盘子放苹果的规律,师进一步追问,如果再放一盘苹果,你认为放几个?说出理由。
4.说一说,算一算。
(1)学生独立观察图,找出同一类型的东西把他们合并起来,如凳子和凳子合起来,梨和梨合起来,花盆和花盆合起来。
(2)这题具有一定开放性,学生提出的问题只要符合图意,都应该给予适当的表扬。
(四)小结
这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,放学后,大家可以在校园里或者在家里找一找,看看你还能发现哪些用加法计算的问题,下次带下次带到课堂上和小朋友交流。
《有几辆车》教学设计 教学内容背景材料: 义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级上册第23——24页。知识目标:
通过解决有几辆车这一问题,初步感知从不同的观察角度出发,会列出不同的算式,初步体会“加法交换律”的含义 情感目标:培养学生认真细致的观察能力和推理、概括能力 教学重点:从不同的观察角度出发,会列出不同的算式] 教学难点:初步体会”加法交换律“的含义 教具准备:小汽车、挂图、皮卡丘、红花、卡片 教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、(出示庞物小精灵皮卡丘)你们认识它吗?喜不喜欢皮卡丘?今天来到我们的课上和我们一起学习?
2、师:是一个认真观察、爱动脑筋的小精灵,它在上学的路,经过了一个停车场,发现了一个数学问题,就把这个数学问题带来与小朋友们一起分享,让我们赶快来看一看什么问题?(皮卡丘是一年级学生非常喜爱的宠物小精灵。课一开始就把它作为学习伙伴引入,激发学生的学习兴趣。)
二、自主尝试,获取新知(教师把讲台桌布置成停车场)
㈠、引导理解加法交换律的含义
1、师:通过观察你看到了什么?
生:停车场的左边有3辆车,右边有2辆车:或者右边有 2辆车,左边有3辆车。
师:想提什么数学问题?
生:停车场一共有几辆车?
师:怎样列算式?
师指着算式中“3、2、5”各表示什么?
师:仔细观察这两个算式,你能发现什么?
生:都是等于5,不同的是交换了3和2位置
生:所以我们说3+2=2+3
2、请学生用学生代替小汽车摆一摆。
(从实际生活中的活动场面入手,让学生自己提出问题,解决问题,既提高了学生的提出问题的能力,又感受到数学与生活的联系,也较好地体现出学生学习的主体参与意识。)
(二)、摆一摆
师:皮卡丘认真观察爱动脑筋,老师要奖给它小红花。(师在黑板上贴出3朵红花)。小朋友们也要向学习,你们能从这些红花中提数学问题吗?
1、指名回答后,让学生动手摆一摆,列出算式
师:小朋友们也表现得棒,老师也给小朋友们奖励红花。(师贴出3朵红花)
2、学生又根据教师贴的红花,说算式
(摆一摆的设计,教育了学生要做生活中的有心人,使学生进一步体例到数学就在我们身边,数学与 我们的生活密切联系)
(三)、试一试
⑴师引导生说图意
⑵小组合作完成⑶全班交流
三、巩固提高,发展思维
1、拍手游戏
⑴师:请小朋友们一起来拍手游戏。听清楚老师拍几下,然后你拍的和我拍的合起来要是
⑵如:师拍:×
生拍:××××
师:谁能根据我们拍的次数列成算式?
生:1+4=5 4+1=5
2、抢答
教师把第25页中第2题的算式写在卡片上,师举卡片,生答
3、师:今天皮卡丘还给大家带来一些小精灵算式,你想上来摘哪道就摘哪道,拿到算式的学生进行比较,没拿到算式的同学做小裁判。(把第25页第3题写在卡片上)
4、请学生模拟表演第4题
5、引导学生理解图意后,独立列式计算全班交流
(这题的不同列式有2+3=5、3+2=5、4+1=5、1+4=5只要学生能说出合适的理由,教师都应该给予肯定)(根据一年级学生的年 7 龄特点设计趣味的练习,让学生在玩,体会到时获得成功的快乐。)
北师大版小学数学一年级上册《小猫钓鱼》教学设计
教学目标
1.使学生初步知道0的三个含义,通过直尺认识0在数中的顺序,会读写0.
2.指导学生规范写0,培养学生书写能力. 3.引导学生观察图,感悟数学知识的魅力. 教学重点
1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0. 2.指导学生规范书写,养成良好的书写习惯. 教学难点 理解0的三个含义 教学过程
一、创设情景,激发兴趣.
教师:大家喜欢听故事吗?你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?(放录音,听故事.)(点评:“借助小猫钓鱼”的有趣情境,呈现一组连环画,使学生直观形象地看到变化过程.教师在这里注意联系学生的儿童心理特点,通过学生喜欢的讲故事的形式,丰富学生的感性积累,发展学生的数感.)
二、观察画面,引入新课
(一)出示主题图.
教师:你猜猜故事里的小猫是哪一只?你是怎么知道的呢? 别的小猫钓了多少条,你们知道吗?你们能把这些数写在下面的田格里吗? 1.出示图片
(1)学生在书上写数.
(2)展示 教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?(点评:学生之间的评价也很重要,在学生评价中有,教师有意识的进行引导,让学生可以看到其他同学的优点,引导学生正确的进行互评.)
黄猫一只也没钓着,在他的下面应该写几呢?(写 0)2.出示图片
教师:今天我们就来学习“0”的认识.(板书:0的认识)
教师:你们的知识可真丰富!0也和1、2、3这些数一样,也是一个数.
师指着小猫下面的0问:在这里0表示什么呢?
(二)感知0的另两种含义.
教师:你还在哪见过0?
我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看. 1.出示图片
教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这些数是按顺序排列的,从0 开始的)这个0表示什么呢?小组同学互相说说. 谁来说说你们组的意见?
小结:直尺上的这个0,表示开始,起点的意思. 2.出示图片
教师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?
教师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了. 3.出示图片
教师:0度可以这样表示.(点评:教师在这一环节让学生观察图,找出“0”让学生说说“0”的含义,从而明确“0” 让学生不仅可以表示没有,还可以表示其他的含义.在此基础上,让学生直观体会“0”的实际含义.)
三、学习写0.
(一)教师:我们在这么多地方见过0,0是怎样写出来的,请看大屏幕.
1.课件演示:0的写法
2.边演示边讲解: 0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写到横竖中线焦点的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的地方与下线接触,再往上拐到中线附近,与右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接.
教师:请你用手指和课件演示一起写一遍. 学生书空(点评:教师重视学生学习习惯的培养,关注学生良好学习习惯的养成.)
(二)出示图片 1.学生练习书写. 2.出示学生作品.
教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?
(三)出示图片
1.教师:你能把下面的空格写完吗? 2.出示学生写法
001 002 003 004 005 006 007 008 009 010 001 002 003 004 005 001 002 003 004 005 教师:哪种写法对呢?为什么?(这两种方法都对,第一种是接着写的,第二种是照样子写的.)(点评:鼓励学生用不同的方式思考问题,培养学生的创新思维和创新意识.)教师:你们写得真棒!在写好字的同时,还注意了写字的姿势.下面我们一起来休息一下. 课间休息:播放歌曲《小猫钓鱼》
四、课堂练习
(一)出示图片:请你从0开始,按顺序把这些数连起来
教师:你们画出的是什么呢?(小熊举重)谁还想把你的作品 给大家看看?
(二)出示图片:怎样数得快?
教师:请你先想想,怎样数快,再把你的想法和小组同学说说,看谁的方法最快.(指名演示怎样数.)
(点评:教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,培养学生良好的思考习惯和合作意识.)
五、课堂小结 生活中还有哪些地方用到0呢?
(点评:教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用,注意了学生在教学活动中的主体性,引导学生积极参与,使学生从中感受到生活中到处有数学,增强了学生对数学的体验和认识.)
教学内容:练习一 P30 教学要求:
1、能熟练地口算5以内的加减法。
2、培养学生根据情境提出问题,解决问题的能力。
3、通过实践操作演示,初步学会整理的方法。教学重点:能熟练地口算5以内的加减法。教学难点:找规律填数。
教学准备:小棒或小圆片、算式卡片 教学时间:1课时 教学过程:
一、练习5以内的加减法
1、第一题:先观察情境图,提出教学问题;再列式计算。
2、第二题:学生独立完成。
3、第五题:“找家”,先算一算,再连一连。
4、第六题:先让学生独立尝试练习,讨论交流“□+□=5”和“□-□=1”这两个算式,鼓励学生尽可能地想出不同的答案。
5、第七题:先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片,再把卡片打乱次序分组整理,指导找到较好的整理方法。
二、找规律填数
1、第3题:先拿出学具进行演示,再让学生独立填空,最后引导学生发现其中的规律,说说每次多几个或每次少几个。
2、第4题:
(1)引导学生观察第1小题。
(2)组织生分组交流。
(3)反馈讨论结果。其它两个小题教法同第1小题
教学内容:猜数游戏 P32 教学要求:
1、通过游戏活动,学会“7”和“6”的加减法。
2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。教学重点: 学会“6”和“7”的加减法。教学准备:小豆 教学时间:1-2课时 教学过程:
一、猜数游戏
1、拿出各自准备好的小豆,同桌两做游戏。
2、边做游戏边完成书上的题目。
3、集体交流。
4、整理板书。
二、想一想
1、讲故事引入题目。
2、观察图,说说图意,独立完成书上的两组题。
3、想像:说一说还可能会有什么情况发生,生说师板演。
三、练一练
1、连一连。根据图示独立完成。
2、做一做。先独立看题,完成题目,再同桌说说算式表示的意思。
3、计算。看谁算得又对又快。
四、数学游戏
1、知道怎么玩。
2、玩一玩。
3、回家后,找家里人玩一玩这个数学游戏。
教学内容:跳绳 P34 教学要求:
1、在具体的情境中,学会“8”和“9”的加减法。
2、指导学生有条理地思考和表达。教学重点: 学会“8”和“9”的加减法。教学准备:投影 教学时间:1-2课时 教学过程:
一、创设情境,导入新课
出示情境图,说说你从图上看到了什么,发现了什么?
二、提出问题,讨论
1、观察图提出问题。
2、指名回答,列出算式。
3、分小组交流算法。
三、画一画
1、同桌两人一组,一人涂色,一人记录算式。2、组织全班交流,整理出算式。
四、练一练
1、说一说,填一填,先学生独立填写,再指名回答,并说出这样列的理由。
2、口算,看谁算得又对又快。3、凑成9,先指导学生看明白题目的意思,再连一连,同桌检查连好的结果。
五、拓展练习,数学故事
组织学生分组讨论,猜一猜八戒吃了几块西瓜,说一说自己是怎么想的,师巡回指导。
六、课外延伸
放学后,想一想写一写有关“8”和“9”的加减法算式,能写几个就写几个。
教学内容:可爱的企鹅 P36 教学要求:
1、学会解决简单的数学问题。
2、巩固“8”和“9”的加减法。教学重点:
巩固“8”和“9”的加减法。
教学准备:小图片 教学时间:1-2课时 教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、出示境图,介绍图中的景物。
2、观察图,你发现了什么?
二、讨论、解决问题
1、指名说说你发现了什么?有什么疑问?
2、讨论解决提出的问题,并理解图中的大括号、问号各表示什么?
3、学生独立做题。
4、集体交流反馈。
三、试一试,尝试练习
1、拿出小图片,让学生自己动手分一分。
2、完成表格的填写。
四、练习
1、口算,生独立完成。
2、看图列式计算。先观察说说图意,再列式计算。3、说一说,填一填。先同桌说一说,再指名说,不局限于一种填法。
五、数学游戏
1、说清游戏的玩法。2、同桌或四人小组玩一玩,师巡回指导。
教学内容:练习二 P38 教学要求:
1、巩固6、7、8、9的加减法。教学准备:算式卡、小圆片 教学时间:
1、课时 教学过程:
一、口算 生独立完成,请一生到黑板上练习。
二、画一画,填一填 先让学生画一画,再根据画好的进行填空,注意画图要与填算式相对应。
三、看图做题
1、第3题:生独立看图,完成题目,集体交流,答案不唯一。
2、第4题:先指导看清图意,体会大括号、问号的含义;再由生独立完成题目。
3、第4题的拓展训练。如果船上的总数是人呢?
如果捉迷藏的小朋友是4人呢„„
四、连一连 指导学生算出每个算式的得数,再把得数相同的用线连起来。指名两名学生板演。
五、小动物回家 先在黑板上贴出“6”、“7”、“8”、“9”四座小房子的图。再组织学生做贴卡片的游戏,帮助它们找回自己的家。找对的同学给予适当的奖励。
六、数学游戏 先讲评游戏的玩法,再请学生同桌组成一个组玩一玩、填一填。
教学内容:分苹果 P40 教学要求:
1、学会有关“10”的加减法,初步理解得数是10的加法和减法,发展学生的数感。
2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。教学重点: 有关“10”的加减法。教学准备:小圆片 教学时间:1课时 教学过程:
一、分苹果
1、用小圆片代替苹果,动手分一分,并说出相应的算式。先自己分,再小组交流。
2、分组发言,整理板书。在发言过程中,指导学生有条理地说。
3、完成书上10的组成练习。
二、练一练
1、哪两盘合起来是10个?连一连
先指导读懂题意,再连一连,生独立完成,同桌检查。2、口算。生独立练习。
3、爬台阶。
(1)(1)出示小狗爬台阶的图,谈话引入。
(2)(2)鼓励学生用自己的语言描绘这幅画面:小老鼠用一根骨头引小狗上楼去,总共有几级台阶,小狗爬到了第2级,还有几级?„„
(3)(3)移动小狗的位置,它现在又爬到了第几级,还有几级?„„
4、说一说,填一填。
(1)先让学生独立填写表格。
(2)把算式与图结合起来说一说。如10-8=2表示有10条鱼小猫钓上8条,河里剩2条,也可以表示河里还有8条鱼钓上 20 来2条鱼。
三、数学游戏 同桌两个同学合作完成。
教学内容:操场上 P42 教学要求:
1、进一步体验加减法的含义。
2、初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。
教学重点: 初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。教学准备:投影、小圆片 教学过程:
一、出示情境图
1、根据图意请学生自由提出问题。
2、尝试解决“学生比老师多几人”这一问题。先拿出小圆片摆一摆,说一说,再比一比。
3、学习解决书中其它的几个问题,说说你是怎么想的? 4、思考:你还能提出哪些数学问题?
二、巩固练习
1、摆一摆,填一填。先根据题目独立完成,再分小组交流各自的想法。
2、看图,填一填。先观察图,说说你发现了什么?
3、看图,说一说“都坐下的,还有()把椅子空着。”
先让学生思考一会儿,再指名回答,说说你是怎么想的?
三、实践活动“小调查”
1、组织学生调查各自小组的男女人数。
2、你可以提出哪些数学问题,大家一起讨论解决这些问题。
四、课外延伸 回家后,数一数,比一比家中的一些物品。
教学内容:乘车 P45 教学要求:
1、初步体会连加、连减混合的含义,掌握连加、连减混合的运算顺序。
2、学会解决日常生活中一些简单的教学问题。教学准备:投影、小圆片
教学重点:掌握连加、连减混合的运算顺序,并能正确计算。教学时间:1-2课时 教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、出示情境图,观察说说图的意思。
2、指名说一说。
二、学习讨论
1、模拟上、下车的游戏。
2、独立填写书上的空格。
3、指名说说你是怎么想的?
4、结合实际,提出一些连加、连减混合的问题,并进行讨论。
三、试一试
1、看清算式,说说先算什么再算什么。
2、用小圆片摆一摆,算一算。
四、练一练
1、说一说,算一算
(1)观察图,把三幅图的意思连起来说一说。(2)列出算式算一算。
2、口算,生独立完成。
3、看图。(1)数出△、○、□各有几个(2)比一比谁比谁多(少)几个?
(3)填一填。
4、说一说,填一填。
(1)同桌两人看图说一说,填一填。(2)集体讨论、反馈。
教学内容:练习三(P46-47)教学目标:
1、能正确计算10以内的加减法。
2、在集体的情境活动中,体会加减法的含义。教学重点:在活动中明白算理。
教学准备:1-10数学卡片、算式卡片、头饰 教学方法:情境活动教学
一、第1题教学
今天,动物园来了很多小客人,他们都想找一个好朋友,可是却没能找到。让我们班这些聪明的小朋友们一起来帮忙找一 找。分给10个人动物头饰,一张数字卡片。要求:
1、找出的好朋友必须是两个数合起来组成10。
2、边唱《找朋友》边做。
3、汇报:________的好朋友是_________
二、第2题教学
解放军叔叔想考考我们班的小朋友打靶的本领。
看第2题,明确题意。独立完成,校对
三、第3题教学
1、整体估计是黑棋子多,还是白棋子多。
2、数一数每种棋子的数量。
3、进行比较:_______比______多_______。_______比______少_______。
4、完成练习,校对。
四、第4题教学 1、看清题意。2、独立完成。3、小组交流。
五、第5题教学
老师看时间,要求在2分时间内完成。比一比谁做得又对又快。
六、第6题教学
1、分小组模拟比赛。2、小结评议。
七、教学游戏:
理解8的组成:你出6,我出2。你出(),我出()。
八、回顾总结。教学内容: 整理与复习
(一)教学目标:
1、让学生自己对10以内的加减法进行归纳,加深对10以内数的认识,并能正确地计算。
2、通过合作交流,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:让学生自己对10以内的加减法进行归纳、整理。教学方法:自主探索,合作交流。教学准备:纸片 教学过程:
一、复习导入
前面我们学习了10以内的加减法,今天这堂课老师想请小朋友们写一写我们学过的算式。看谁写得又快又多。
二、10以内加减算式的整理
1、让学生尝试写出10以内的有关加法算式。2、小组交流:列出的有算式。3、试着进行加法表的整理。
怎么整理?按照得数是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0进行整理、归纳。(放手让学生小组间合作交流,共同完成。)
每组发给一张表格,完成表格。4、小组推荐一人进行汇报。5、继续讨论:
根据小组间填的表格进行讨论:
竖着看、横着看、斜着看,你发现了什么规律? 让学生进行自主探索,合作交流。6、汇报讨论学习情况?
三、10以内的减法算式的整理
1、看61页上面的图,仔细观察: 图上画的是什么地方?有些什么?
2、弄清题意,说一说应怎样整理减法算式。3、小组交流。
4、让学生独立完成表格的填写。
5、组织学生进行交流:从表中可以发现哪些规律。
6、小组汇报。
四、回顾总结
经过一段时间的学习,说一说: 我学会了____________ 我最喜欢____________,你呢?
教学内容:大家来锻炼 教学目标:
1、借助“大家来锻炼”这一生活情境,使学生体会到自己的生活中蕴含丰富的数学问题,从中可以提出有趣的问题,并能运用已有的数学知识加以解决。
2、让学生感受到自己校园的美丽与可爱,感受到数学就在自己的身边。
教学重点:让学生体会到自己的生活中蕴含着丰富的教学问题。
教学准备:观察校园,身边的事物。教学方法:情境教学法 教学过程:
一、导入新课
1、让学生介绍自己的校园。介绍自己喜欢的活动。
2、想一想从中可以提出哪些问题。
3、引导学生对所提出的问题加以讨论。
二、新课教学
1、观察课文中的插图。
2、进行独立思考。
3、引导学生根据图意提出各种教学问题。4、自己解决问题。
5、组织学生交流自己的想法。6、提出问题给予评价。7、适当指导学习有困难的学生。
三、实践活动
让学生到校园里走一走,找一找有关的数学问题,然后进行交流并尝试解答。
第五篇:一年级上册数学《0的认识及和0的加减法》教学设计
《零的认识和有关零的加减法》教学设计
教学目标
(一)通过教学,学生初步认识0的意义。
(二)会计算有关0的加、减法。
(三)学会0的写法。
教学重点和难点
重点:初步了解0的意义及有关0的加、减法。
难点:0的写法。
课前准备
(一)教具:3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺。
(二)学具:每人准备一把小直尺;0~5的数字卡片。
教学过程设计
(一)复习准备
1.看图写数:
2.填空:
3.口算:
4+1= 1+2= 3+2=
2-1= 2+2= 5-4=
3-2= 5-1= 3-1=(二)学习新课
启发谈话:盘子里有两个杯子,用数字2来表示,盘子里有一个杯子,用数字1来表示。如果盘子里一个杯子也没有(出示)用什么数字来表示呢?(这时肯定会有同学说出用零来表示)对!用零来表示,这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”(贴出课题)1.认识0。
师说:盘子里一个杯子也没有,我们可以用数字“0”来表示,板书:0 师说:这个数字读作“零”,“0”表示没有。“0”和1,2,3,4,5一样,也是一个数。但它表示什么呢?(表示没有)(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。
师说:我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如;妈妈买回5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有3支铅笔,用了3支,还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组议论,看谁说得最好。
议论后,指名4~5人说。
(2)拿出自己的小直尺。
师说:刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。
看一看,0在什么位置?在这里它还可以表示什么?
(3)出示直尺放大图。
师说:请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
师问:这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点)指名数直尺上的数:从0~5。
齐读:0~5,5~0。
(4)指导0的书写。
老师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,写成椭圆形。
自己在课桌上练习写0,注意笔顺。
在书上练习格描写0。
2.学习有关0的加减法。
(1)学习同数相减等于0的减法。
出示小朋友拿气球图:
师问:
①第一幅图中的小朋友手里有几个气球?
②第二幅图中的小朋友手里有几个气球?
③把这两幅图连起来看,是什么意思?(小朋友手里原来有2个气球,飞起2个)④原来有2个气球,飞起2个,可以提出什么问题?(还剩几个?)⑤求还剩几个?用什么方法计算?怎样列式?
板书:2-2=0。
指名说:算式中的2,2和0各表示什么?
⑥2-2=0为什么用0表示?
师说:2去掉2就没有了,所以用0表示。
摆一摆:
同学们在自己的课桌上先摆3根小棒,再拿走3根,还剩几根?
算式怎么列?板书:3-3=0。
齐读:2-2=0,3-3=0。
师说:你们还能想出几减几等于0的题吗?
学生说,老师板书:
1-1=0
5-5=0 4-4=0
0-0=0 师说:这些都是同数相减得数是0的题。
(2)学习一个数加0或减0。
出示蜡笔盒图:
师问:
①左边盒里有几支蜡笔?右边盒里有几支蜡笔?一共有几支蜡笔?
②求一共有几支蜡笔,用什么方法计算?怎样列式?板书:4+0=4。
指名说:算式中各数表示什么?
老师把两个盒子调换位置:
师问:
①谁能看图再列一道算式?
指名说,板书:0+4=4。
②4加0为什么还等于4?(因为4加0就是 4加没有,还应该是原来的数。)③那2+0,5+0,0+3呢?
师说:这几道题都是一个数加零的加法。
想一想:一个数减零应怎么算呢?
板书:5-0=□。
指名说:5-0=5。
师问:为什么5减0还得5?(因为从5里去掉0个,就是一个也没去掉,所以还是5。)师问:4-0呢?6-0,7-0呢?
小结 今天我们学习了0的认识和有关0的加减法。知道了同数相减(指板书)等于0,一个数加0还得这个数;一个数减0还得这个数。下面比一比看谁学得最好。
(三)巩固反馈
1.拿出0~5的数字卡片,按从小到大的顺序排一排。
2.看图列式计算:
3.口算:
4+0= 0+3= 2+0= 0+0=
3-3= 5-5= 0-0= 4-4=
2-0= 1-0= 5-0= 3-0= 4。做练习五第1,4题。
课堂教学设计说明
本节课是学习0的认识及有关0的加、减法。课堂设计是这样安排的:
一、分三个层次进行新课。第一层,认识0;第二层,教学相同数相减等于0;第三层,教学一个数加0或减0。
0的认识对低年级学生来说比较抽象,所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识。
二、在教学有关0的加、减法时,讲完例题后启发学生动脑筋自己编题,自己计算。
三、在讲完4+0=4这道题后,设计了把两个蜡笔盒调换位置,让学生列出0+4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置,得数不变”的理解。
四、在巩固练习环节,除完成练习五第1,4题的作业,还增加了看图列式计算和口算练习,让学生进一步理解有关0的加减含义。
板书设计