四年级上册数学教案1.1第2课时亿以内数的读法 人教新课标

第一篇：四年级上册数学教案1.1第2课时亿以内数的读法 人教新课标

第二课时 亿以内数的读法

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第2页的情境图及第5～6页例

2、例3和做一做。本课的学习是在学生牢固掌握万以内数的读法和数位顺序表、数的分级的基础上进行教学的。教材通过2496这个万以内的数启动读数活动，激活学生已有的知识和经验，接着放手让学生去尝试、探索读整万数和含有两级的数，然后让学生通过讨论归纳总结读数的方法，为亿以上数的读写奠定了基础。

（二）核心能力

1.通过万以内数的读法迁移类推出亿以内数的读法，培养迁移能力。2.进一步感受大数的意义，发展学生的数感。

（三）学习目标

1.借助汶川地震中社会各界献爱心的捐款数，通过迁移类推，掌握整万数的读法。

2.利用2010年全国第六次人口普查的数据，在教师的引导下，能正确读两级数，通过小组讨论总结两级数的读法，感受大数的实际意义。

（四）学习重点 含有两级的数的读法。

（五）学习难点

中间或末尾有0的数的读法。

二、学习设计

（一）课前设计 1.预习任务

（1）自己制作一张数位、数级一体表。

（2）预习课本第5～6页例

2、例3，尝试读出课本第2页情境图中的四个数。

（二）课堂设计 1.复习导入

出示香港回归20周年阅兵照片。

2017年6月30日，香港回归20周年国家盛大阅兵仪式在港举行。阅兵场上，3165名受阅官兵精神抖擞、意气风发，100多件武器装备整齐列阵、铁甲生辉，等待接受检阅。来自香港各界的4098名观礼嘉宾，挥舞着手中的国旗和香港特别行政区区旗，一同见证重要的历史时刻。（中华民族是一个团结的民族）

你能读出上面的两个数吗？并说一说你是怎么读的？ 这几个数你会读吗？ 2496、1090、5800、7004 在读万以内数的时候应该注意什么呢？

【设计意图：通过回顾万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法做铺垫。】

2.问题探究（1）整万数的读法

我们中华民族不仅是团结的民族，也是充满爱的民族。出示部分企业为地震灾区献爱心的捐款数，学生默读。

交通银行12000000元，苏宁电器5000000元，招商银行8000000元，中国银行10000000元，宇通客车1000000元，山西汾酒500000元，海信6000000元，长虹6520000元

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习这些数的读法。

出示课题：亿以内数的读法。

请同学读出交通银行的捐款数，（发现学生会在数个十百千万……）请出数的搭档——数位。从右往左分别是……学生边说，教师把卡片贴到黑板上，并把数位分级。学生提示教师把每个数放到相应的数位上。

学生读数。

出示2496、24960000、3080000、40500000，学生读数。

通过读数，你能说一说万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？ 引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字。

【设计意图：借助生活中的实例，通过读大量的数据，体会万级数和个级数在读法上有什么相同点和不同点，迁移类推出整万数的读法。】

（2）含有两级数的读法

中国的陆地面积约为9600000平方千米。中国不仅地大，而且人口也非常多。

出示课本第2页2010年全国第六次人口普查的数据。

观察这幅图中的数和黑板上的这些数有什么不同？含两级的数怎么读？ 北京人数，你是怎么读的？

西藏人数，这个数和上一个数有什么不同点？怎么读？ 四川人数，这个数有什么特点？怎么读？ 再读出河南、新疆、黑龙江、我国总人口数。出示54621、6407000、10030040，学生读数。

什么时候零要读出来，什么时候不读出来？小组讨论交流含有两级的数怎么读？学生汇报。

完成课本做一做第3题。

根据读数的经验，你认为怎样读比较方便？学生汇报，开火车的形式读数。【设计意图：学生通过对比分析数的不同，在读数的时候也会有所不同，特别是两级数中含有0的数，什么情况下读，什么情况下不读，在读数的过程中也培养了学生分析和观察数据的能力。】

3.巩固练习

课本第6页做一做1、3。4.课堂总结

本节课你都学习了哪些知识？

本节课学习了整万数的读法和含有两级的数的读法，其中含有两级数的读法是本节课的重点，每级中间或末尾有0的数的读法又是本节课的难点。

三、课时作业 1.填空 读亿以内的数，先读（）级，再读（）级。读万级的数，要按照读（）级数的读法来读，再在后面加一个（）字。每级（）的零都不读；每级中间有一个零或连续几个零都只读（）个零。

答案：个；万；个；万；末尾；一。解析：回顾两级数的读法。检测目标2。2.先分级，再读出下面各数

600000

3090000

45881008

70964505

80052960 7790500 38940001 解析：整万数和含有两级数的读法，检测目标1、2。3.选择

（1）下面的四个数中，一个零也不读出来的是（）。A、6000600 B、6006000 C、6000006 D、6000060（2）在下面数中，（）读作三千零二十万六千零九十九。A、32060099 B、30206099 C、302060909 D、300206099（3）下面的数中，只读一个零的是（）。

A、906500 B、58000530 C、3060908 D、3060008 答案：B；B；B。

解析：逆向巩固两级数的读法，检测目标2。

4.用三个6和两个0组成一个五位数，使它们分别符合下面的要求：

（1）一个零都不读出来；（2）只读出一个零；

（3）读出两个零。

答案：（1）66600；（2）60660；66060；66006；60066；（3）60606。解析：这是一个五位数，首位肯定不能为0，只能是6，剩下的四位是在个级，要想一个零都不读出来，这两个0只能在末尾；只读一个零，两个零要么一个在中间一个在末尾，要么两个在一起放中间；读两个零只能两个零分开放，必须在中间。这个考察学生的综合能力，是不是灵活掌握了两级数中含有零的读法。检测目标2。

第二篇：四年级上册数学教案-6.3 亿以内数的读．法｜冀教版

《亿以内数的读法》教学设计

教学目标:

1.掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。

2.通过具体的教学情境，发展学生的数感。

3.培养学生合作、探究的精神。

教学重点:

含两级的数的读法。

教学难点:

数位上出现0的读法。

教学准备：

数位顺序表、课件

教学过程:

一、复习旧知，游戏导入

1.从右边起,第几位是千位?第八位是什么位?

几个数位是一级?

万级中各个数位对应的计数单位分别是什么?

2.看来上节课的知识同学们掌握得很不错，接下来我们来玩一个小游戏——眼力大考验，你们准备好了吗？

3.随机出示一些位数不同的数，你们能用相同的时间快速准确地读出每一个数吗？

4.位数较少的数我们能轻而易举地读出，那位数较多的大数怎么能快速准确读出呢，这节课我们一起来探究。

板书课题：亿以内的数的读法

二、小组合作，探究新知

1.出示例题。

2.分组探究，尝试读出每一个数，教师巡视小组活动情况。

3.指名读数，全班汇报。

4.谁能试着说一说怎么读3504008呢，交流各自读数的方法。

生1：看清每个数分别在哪位。

生2：从高位读起。

生3：先分级，再读数。

生4：万级上有万级上有多少个万就读多少万。

生5：万级上的数要按个级上的读法读，读完再加一个万字。

......师生总结：

1．读含有两级的数，分级后，先读万级，再读个级。

2．读万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

3．每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个或连续几个0，都只读一个零。

三、层次练习，巩固提升

2.说一说1986和19860000数位上的区别。

3.奇妙数字。

6060000

6600000

6000006

6006000

6000600

强调重点难点：每级末尾的0都不读，每级中间无论几个0都只读一个零。

四、课堂小结，布置作业

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

2.绘制一个数位表，和家长或者同学们来玩一玩拼数、读数的游戏。

板书设计：

亿以内数的读法

350┆4008

读作：三百五十万四千零八

1003┆0900

读作:一千零三万零九百

620┆0000

读作：六百二十万

小结:先分级→先读万级上的数→再个级上的数

每级中间有0的（一个或者连续几个0）只读一个零,每级末尾的0不读。

第三篇：四年级上册数学教案-6.3 亿以内数的认识｜冀教版

《亿以内数的认识》教学设计

学校名称

课例名称

《亿以内数的认识》

学段学科

小学数学

教材版本

冀教版

章节

第六单元

年级

四年级

教学目标

1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;

知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、在操作与讨论中掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

3、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生的数感。

4、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重难点

【教学重点】：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。

【教学难点】感受计数单位的大小及十进制关系，理解多位数的读法。

学情分析

在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读法对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。

教学方法

自主、合作、引导--探究法

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.出示计数器，师边拨珠，边问：从个位起，每一位满十时怎么办？（相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进制。）

2.出示数字卡片：学生读出2025

480

1080

二、自主探索，合作交流

1、利用计数器使学生认识计数单位。

2、发现计数单位间的关系。

提问:从刚才一边拨珠、一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?

(相邻两个计数单位之间的进率是10，即十进关系。)

3、认识数位和数位顺序表。

强调说明:要把一个数字写出来就要用到数字。用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。

按我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是

个级，表示多少“个”;万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。

引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十……千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千

万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

4、完成“做一做”中的题目。

一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

十万十万地数，从七十万数到一百万。

一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

(1)从低位到高位，按照顺序说出个级和万级的每一个数位。(2)从个位起，第几位是万位?第几位是百万位?第几位是亿位?

(3)万位的右面一位是什么位?左面一位是什么位?

5、学习读数。（1）

3504008

10030900

6200000

根据学生读数中遇到的困难，教师在计数器上输入一些数据，学生试读。

(2)小组讨论:

含两级的数怎样读?

万级的数和个级的数在读法上有什么不同?

数位上出现0

又该怎么读?

(3)引导学生总结出含有两级的数的读法:(只要意思对就给予肯定)

先读万级，再读个级;

万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;

每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0

或连续几个0，都只读一个零。

三、巩固练习，拓展延伸

摆一摆:

用四个“5”，四个“0”按下列要求摆出八位数。

一个“零”都不读出来的八位数。

只读出一个“零”的八位数。

读出两个“零”的八位数。

读出三个“零”的八位数。

四、课堂小结

通过今天的学习，你都学到了什么？请和大家分享一下吧！

五、作业布置

今天我们一起学习了大数，其实在我们生活中到处都有好多大数，请你做一个生活的有心人去搜集生活中的大数，然后，把搜集到的大数和同学们一起交流。

六、板书设计

亿以内数的认识

千万

百万

十万

万

千

百

十

个→计数单位

千万位

百万位

十万位

万位

千位

百位

十位

个位→数位

教学反思

《亿以内数的认识》教学反思

亿以内数的认识是本单元的重点，前面承接着万以内数的读法和写法，后面开启亿以上数的读法和写法，因此我结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，突出了以下几点:

调动学生已有知识经验，促进知识迁移学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认识，10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。

通过情境教学，进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这

种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。自主探索，解决难点。

本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是:把四个5和四个零组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。在讲解这道习题的时候，我以为基本上同学都能掌握，然而在后面的作业情况来看，还是有很多同学完成的不是很好。

再教设计：

在读数时，多找学生板演，发现错误时充分利用错误资源，全体参与分析，找到出错的原因，加以改正。

《亿以内数的认识》教学设计

曲

阳

县

文

德

镇

明

德

小

学

刘

娜

第四篇：四年级上册数学教案-6.3 亿以内数到读．写｜冀教版

小学数学教学设计

基本信息

课题

亿以内数到读写

学校

教材分析

本节课是在学生认识了万以内的数以及数位顺序表，知道个位、十位、百位、千位、万位上数字表示的意义，会读、写万以内数的基础上学习的。本节课的学习为亿以上的数的读写打下了基础。

学情分析

本节课是在学生认识了万以内的数以及数位顺序表，知道个位、十位、百位、千位、万位上数字表示的意义，会读、写万以内数的基础上学习的。

教学目标

1.结合具体事例，经历认识数位表以及读、写亿以内数的过程。

2.认识亿以内的数位顺序，知道各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。

3.对现实生活中与大数有关的事物感兴趣，体会大树在表达和交流信息中的作用。

教学重难点

教学重点：1.数位顺序表补充、深化；2.在万以内数读、写的基础上，总结含有两级数的读写。

教学难点：1.在万以内数读、写的基础上，总结含有两级数的读写。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、出示图片

复习导入

二、认知冲突

学习数位顺序表

三、写数

四、读数

五、巩固提高

1.读出下面各数：2321

4005

7990

2030

10000

2.3005是由（）个千和（）个一组成的。

3.在数位表中写出下面的数：

七千八百一十二

九千零四

4.这些数你是怎么写出来的？

1、师：（出示课件）先读一读，再试着把横线上的数写下来。

我国南极长城站到北京的距离大约是一万七千五百零一千米。

地球与月球的平均距离约为三十八万四千四百零二千米。

2、师：通过尝试，同学们发现新读的数已经不能写在我们以前学过的数位表里了，这就需要我们继续学习万以后的数位。

师：数位表是按照从右至左，从低到高排列的，他们分别是个位、十位、百位、千万、万位。第五位到万位时我们填几代表有几个万，一万一万的数，数到十万就要往前进位，得到了十万，也就是第六位十万位；写1代表1个十万，十万十万的数，十个十万是一百万，也就是百万位；同样的方法得到了千万位。

（板书万以后的数位）

师：现在老师在数位表里写上数，你们能告诉老师是什么意思吗？十万位写5、百万位写6、千万位写3，分别让学生说写出的数字代表的意思。

（生借助数位顺序表，试读）

出示课件，自己试着读一读。（教师引导学生发现，读数时万级的数比个级的数只多一个万字。）

师：出示例2数位表，让学生先自己试着读出每一个数，再同桌交流读法。

（学生对照数位表尝试读数,教师指导，重点含零的数的读法）

3504008读作：三百五十万四千零八

10030900读作：一千零三万零九百

6200000 读作：六百二十万

师：说一说各自的读数方法，交流经验。

（在学生交流的基础上，教师引导学生掌握读数的方法）

师：谁试着读出350 4008这个数，并说说读数的步骤呢？

1.读出下面各数：3257249

65001000

90061005

50404000。

2.写出下面各数：九千零六万一千零五

五千零四十万四千

1.学生读数

2.学生在数位顺序表中写数

生尝试读，发现写不出来

同学们观察数位顺序表，找出万级和个级数位排列的特点。

学生观察数位顺序表，内化到心理，明确各数位代表的意义。

学生尝试写数

学生先自己试着读出每一个数，再同桌交流读法。

学生对照数位表尝试读数，重点含零的数的读法）

说一说各自的读数方法，交流经验。

复习万以内数的读写法是掌握亿以内数读写方法的基础，通过回顾和复习，为学生新知的学习迁移作好铺垫。

借助具体的情境问题，先认识数位顺序表，然后教师介绍分级个级和万级，以及万级数的写法和读法，最后归纳总结。

1、进一步练习读数和写数，巩固读数和写数的方法，尤其是注意中间有0和末尾有0的数的读、写法。

板书设计

教学反思

本节课的教学，数位顺序表学生认识的不够充分，没有做到内化到心理，所以在读数环节中出现问题。另外，没有训练脱离数位顺序表以后的读写，孩子们在脱离了顺序表以后出现了混乱，写不出来。尤其是含零的写数的占位。

第五篇：(人教新课标)四年级上册数学教案亿以内数的写法1教学设计

亿以内数的写法

三维目标：

1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。

3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。

教学过程：

一、复习。

1．读出下面各数，并说出亿以内数的读数方法。

******0603050080

2．写出下面各数。

七七十七百零八二千三百五十六三千零九十九千

(1)全班练，个别学生板演。

(2)集体订正。

(3)请学生说出万以内数的写法。

二、新授。

1．整万数的写法。

引言：刚才我们已经复习了七、七十、七百零八等万以内数的写法，现在请大家想一想：七万、七十万、七百零八万应该怎样写呢?

(1)引导学生思考：①这三个数有什么共同的特点?

②这三个整万数分别占有几级?

③写整万数时，个级的各个数位上应当怎样表示呢?

(2)全体学生结合数位顺序表和万以内数的写法，试写出这三个数。请一位学生对着黑板上的数位顺序表写出这三个数。

(3)先检查板演情况，再请全体同学对照看自己写的数正确与否?若有差错，要求分析原因。

(4)引导学生把所写的三个数与复习2中的前三个数进行比较。

如，七百零八，在个级上按万以内数的写法写作：708；而七百零八万，需先在万1

级上写708，再在个级上写上四个0，合起来写作：7080000。

(5)师生共同总结出整万的数的写法：先写万级的数(按万以内数的写法写)，然后在后面(个级上)加四个0就可以了。也就是哪一位上有数就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。

2．含有万级和个级两级的数的写法。

揭示例3。

(1)思考：①这四个数都是含有几级的数?②含有两级的数应该怎么写呢?

(2)教学写“六千八百五十万”。

①教师说明：写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级，个级上的数的写法与以前学过的万以内的数的写法一样。

②集体订正。

(3)教学写“一千五百六十九万三千”。

①提问：这个数有几级?是怎么看出来的?万级上的数怎样写?个级上的数怎样写?②学生独立写数，两个板演(一个对着数位顺序表写，一个分级写)。

③请学生把自己写的读出来后再进行校对。

(4)教学写“三千零八十万 ”。

①先让学生对照数位顺序表进行填写。

②提问：某个数位上一个单位也没有时怎么办?

③各组选一位同学板演后进行评比。

3．小结：引导学生根据例3总结出含有两级的数的写法：先写万级，再写个级；哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

三、巩固练习。

完成教科书第7页的“做一做”题目。

(1)让学生独立写数，两人板演。教师行间巡视，注意发现向题及时纠正。如一个数中该写0的地方是否都写了。

(2)把写出的数再读一遍(检验所写的数对不对)。

(3)订正时对于典型错例要加以剖析。