三年级语文小露珠2

第一篇：三年级语文小露珠2

<小露珠>的二次备课

一、引发话题

1、小朋友，今天呀，老师带大家认识一位朋友，板书课题，谁来读一读 这位朋友的名字？

2、你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？

3、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

二、初读指导

1、自学生字词。

（1）这课的课文比较长，小朋友先读课后的生字再读课文，注意读准字音，读不准的地方要多读几遍。

（2）检查生字词掌握的情况

降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物 一股 热气 吹奏 草秆 俊俏 袭来 水蒸气 笑盈盈 蟋蟀 光彩熠熠 钻石

这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?是怎么认识的? 把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。

拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。

（3）你觉得哪些词语比较难读，需要提醒大家注意？（4）钻有两种读音，分别可以组什么词语？

2、检查自学效果。（1）

出示词语（略）

（2）

指名逐个读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。（3）齐读生字词。

3、各自轻声试读课文。

4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。指导书写

指读，用什么方法记住这些生字 怎样写才漂亮？

二、新授

（一）第一自然段

1、一、导入新课

1、今天我们继续学习童话故事《小露珠》。

2、夜幕降临了，让我们一起到大自然中去寻找小露珠吧，请大家轻声读一读第一小节，你看到了什么？

3、是啊，当夜幕降临的时候，小露珠悄悄出现了，它爬呀，滚呀，变得越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了，小露珠一点一点地变大，多不容易呀，一起把它读出来，好吗？

（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难 小露珠的可爱）

（二）创设情境，运用实践

天亮了，早起的小动物都亲热地来和小露珠打招呼。请小朋友把书打开，读一读课文2—5节，看看是哪些小动物和小露珠打招呼的，它们都说了些什么。

1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小青蛙 小蟋蟀 小蝴蝶）

2、想象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。

(一)你瞧，小青蛙第一个来了

勤劳的小青蛙，你是怎么来的？(蹦)来，站出来，像小青蛙一样蹦一下。你准备怎么对小露珠说？可爱的小青蛙，你为什么说露珠像钻石。你仿佛看到了什么？

我再请一个小朋友来读这段话，你读得比他还要好，我们能感觉到你是真心喜欢小露珠!还有谁来？

让我们一起来赞美像钻石那样闪亮的小露珠(在小青蛙眼里，露珠像钻石那么闪亮)。

(二)除了给小青蛙，还想给谁配音？

你愿意当小蟋蟀吗？你是怎么来的？爬，真准，请你爬到草坪上，跟小露珠打个招呼吧!好的，还有谁来？

△听了大家朗读，我真希望自己就是那颗透明的小露珠。有没有哪个扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀请老师和你一起表演？ 师：早啊，可爱的小蟋蟀。生：早啊，像…… 师：活泼的小蟋蟀，我非常喜欢你，因为你的歌声十分动听，你喜欢我吗？为什么呀？

生：……

师：谢谢你把我说得那么美，我都被你说得难为情了。你为什么说我像水晶呀？小晶比我还美吗？

(原来是这样，板书：透明 小露珠像水晶那样透明)所有愿意给小蟋蟀配音的小朋友都站起来，我们一起读好它。(三)那么谁愿意给小蝴蝶配音呢？

［动画］告诉大家，小蝴蝶怎么来的？(飞)你要夸小露珠的什么？圆润是什么样的？请你和小露珠打招呼吧!嗯，感觉挺光滑的。

谁能比他读得更好？那么柔和的语调让我们感到小露珠是那么圆润(板书)，我们一起用这样的语调和小露珠打个招呼。

(四)读得真好，接下来咱们一起连起来为整个动画片配上声音。教师当小露珠，学生做小动物，师生对读。

（三）、学习第六自然段。

过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠除了小动物们喜欢，还有谁喜欢？

1、花草树木也喜欢，这是为什么呢？

2、请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。

3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。（个别读、小组读、齐读的形式）师简评。

4、创设写话情境：

（1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？

我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。

（4）交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话？（比喻）

5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。

6、小结：小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？

（四）学习第七自然段。

1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？

2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？

（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）

4、自由准备后交流。

三、总结

听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）： 小露珠，小动物

喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）

愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！学完这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。

五、积累延伸，超越文本

“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点：一是摘录、收集、背诵等，一是自主探究活动。①

摘录文本中优美的词句。②

收集童话性语言（拟人句）。③

练习背诵课文。

探究性活动主要是帮助学生认识大自然，了解大自然，进一步培养他们留心身边事物的好习惯，体会细致观察、抓住事物特点的写作方法，锻炼他们展开丰富想象的能力，让他们的身心得到健康的发展。①

星期天，早起一回，观察观察小露珠。

②

主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？

板书设计：

小动物

钻石 闪亮

喜欢 小露珠 水晶 透明

外表美

珍珠 圆润

植物

无私奉献

心灵美

第二篇：三年级语文上册 小露珠 2教案 苏教版

小露珠

教学目标：

能力目标：正确流利地朗读课文。知识目标：

1.学习部分生字。

2.能用“越来越„„”说话。

情感目标：知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、课前谈话：猜谜语。

1．千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

2．天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

3．闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是一自然奇观。（小露珠）

二、导入新课。

1．今天这节课，我们就一起来认识一位新朋友。揭示课题《小露珠》。

2．谁见过它？在哪儿见过？什么样的？（学生描述）（对于那些平时能仔细观察身边事物的学生教师要给予鼓励。）课文中的小露珠又是怎样的，我们一起去看看！

三、整体感知课文。

1．请小朋友轻轻打开课本，听老师读读这个故事。

2．说说故事中的小露珠是什么样的？你们喜欢吗？请你也来读读。（板书：像钻石 闪亮、像水晶 透明、像珍珠 圆润）

四、自由读课文。

1．你们知道读书时，应注意什么？

2．你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。

3．刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

五、检查初读效果。

1．投影出示生字，指名读。

2．出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

3．生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

指名分节读课文，老师相机纠正。

六、学习课文第一到三部分。

1．学习第1自然段

（1）指名读。

（2）划出小露珠的可爱之处。（爬呀、滚呀、越来越„）

（3）用越来越„„造句。（4）齐读。（重点词读出来）

2．学习2--4自然段

（1）过渡：这么可爱的小露珠，你们喜欢吗？如果你看见了，怎样和它打招呼？（老师扮演小露珠，学生打招呼。）

（2）文中的小动物又是怎样打招呼的？

①自由读

②指名读

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？（段与段之间停顿）

（3）你们最喜欢哪种小动物？既然你喜欢，你能将它读好吗？（学生自由选择喜欢的动物读。）（4）学生练习对话，小组间合作。3．学习第5自然段。

过渡：从它们的招呼中，你感受到了什么？引读第5自然段。4．学习第六自然段。

（1）指名读。

（2）引导学生想象：你就是美丽大花园里的一员，当你醒来发现是小露珠让自己变得如此精神，你会对它说什么？

（3）齐读，感受植物对它的喜爱。

七、教学生字。

临、珍、俊、奏

八、小结。

今天这节课，小朋友们都很爱动脑筋，你们真是一群爱读书的孩子。小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？我们下节课继续学习。

第三篇：三年级语文《小露珠》评课稿

三年级语文《小露珠》评课稿

《小露珠》是一篇优美的童话。通过描写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美好品质，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。殷老师根据教材特点和所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。教师注重对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。

《新课标》指出“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。如果说以往的教学注重的是语文知识的传授、语言技能的训练，那么新课标要求我们在教学的过程中在注重知识、技能的同时，要更关注学生的情感体验。在本课的教学目标设计上，殷老师试图引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，通过感受文中描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏陶。本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。

新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能

力。”而课堂是学生语言实践的主战场。这节课上，殷老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。

“阅读是一种对话”，在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。殷老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。

“爬”“蹦”“落”三个动词的理解，殷老师忽略了。这里教师可以故意设置小小的陷阱，让学生从读中发现这些动词错位了，通过比较懂得词语运用要准确。

第四篇：苏教版三年级语文《小露珠》教案

15、小 露 珠

教材分析：这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

4．理解课文，学习小露珠牺牲自已，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生的身心得到健康发展。

教学重难点：

体会小露珠的外表美、心灵更美。教学方法和学法：提、探、拓 教学课时：二 课 时 教学过程：

第 一 课 时

一、猜谜导入新课、提出问题

1．师：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（生：小露珠）板书课题。

2．师：同学们，在你的脑海里，小露珠是什么样的？能完成填空（）的小露珠吗？（在课题前添加括号）那课文里的小露珠究竟又是什么样呢？让我们一起走进文中去了解它吧。

二、初读课文、探究学习

1．你们知道读书时，应注意什么？

2．你们真会读书，下面请同学们轻轻打开课本，自由读课文，读时请注意：（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）（3）用序号标出自然段。

三、检查初读效果 1.出示生字，指名认读。

2.指名当小老师检查同学们读词语。

3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？指名分节读课文，师相机纠正。

四、拓展训练 1．读第一自然段

（1）指句读。

（2）出示第二句话，指导读。

（3）齐读。

2．读2-4自然段

（1）出示第二段话，指名读。

（2）出示第3、4段话

①自由读。②指名读。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？（语气）

（3）指名读3、4自然段。

（4）齐读2、3、4自然段。

提醒：注意段与段之间的停顿。3．引读第5自然段。4．读第六自然段。（1）同桌互读。（2）齐读。

5．赛读第七自然段。

（1）下面老师想和同学们比赛读，看谁读得流利。（2）赛读。

五、教学生字

1．同学们你们认为哪些生字在书写时要特别注意？（重点指导：戴、蒸、俊）

2.指导学生描红生字，师巡回指导。

六、小结

今天这节课，我们一起能过努力把课文读得比较正确，并学会了本课的生字，同学们真棒！下节课我们再走进课文好好了解小露珠。

七、作业设计 1．朗读课文。2．抄写生字。

第 二 课 时

一、提出问题、导入新课

师：同学们，上节课咱们一起走进了美丽的夏日夜晚，认识了可爱的小露珠。你们喜欢小露珠吗？谁来描述一下你心目中的小露珠是怎么样的？并说说你的理由。板书：小露珠。（学生自由发言）

二、分段诵读，探究学习

（一）学习第一自然段

过渡：夜幕降临了，神秘的小露珠出现了。让我们大家一起走进夜幕去寻找小露珠的踪迹。

1．按自已喜欢的方式读第一段，想想你读懂了什么？（出示第一段）2．说说你读懂了什么？（小露珠很多，很可爱，形成慢）3．你能通过朗读，把体会到的意思表达出来吗？（指导朗读）4．小露珠是怎么形成的，你们知道吗？（生自由说）

5．他们说的对吗？出示正确答案：形成过程：在晴朗无比的夜晚，当较热的空气碰到地面湿度较低的花草、石头等物体，便会饱和形成了露珠。

6．及时表扬大胆思考的同学，告诉学生：获取知识，不仅仅靠老师，靠课本，询问别人也是一种好方法。

7．师：神奇的小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香„„此时，小露珠的心里会有怎样的感受？（生自由说）

再读一读第一自然段，体会一下小露珠是不是玩得很舒服，很尽兴。（学生再次有感情朗读第一自然段）

（二）学习第二一五自然段

过渡：刚才我们一起认识了小露珠，天渐渐亮了，小动物看见了小露珠，对小露珠怎样呢？是哪些朋友和小露珠打招呼了呢？请小朋友们自由读课文2-5自然段。

1.你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。2.小动物们对小露珠怎样呢？

3.师：小动物们为什么都喜欢小露珠？谁来读读2——4自然段。（生读）4.小青蛙为什么喜欢小露珠？（生：小露珠像钻石那么闪亮。）板书：闪亮。读读小青蛙的话，读得越闪亮，就越说明小青蛙喜欢小露珠。（指生读）

5.小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢？（生：小露珠像水晶那么透明。）板书：透明。同学们都见过水晶吧，究竟有多透明呢？（指生说）

读读小蟋蟀的话，大家体会体会，看看小蟋蟀是怎样喜欢小露珠呢。谁愿意读？

6.小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？（生：小露珠像珍珠那么圆润。）板书：圆润。

7.下面咱们来分角色表演。请几个小朋友表演三个小动物，我表演小露珠，和大家打招呼。

8.小露珠还会和哪些小动物打招呼呢？怎样打招呼呢？咱们来表演一下。9.师：从它们的对话中，你感受到了什么？

10.师引读：小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，她的外表是多么美丽啊（板书：外表美），怪不得小动物们都喜欢她。

（三）学习第六自然段

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件）

1.谁来说说你看到怎样的情景？感受到了什么？从哪里感受到的？ 2.文中是怎样写的？请生边读边想象画面。

3.指导朗读。强调：光彩熠熠、金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。4.配乐朗读：让我们再去看一看这美丽的景色。

（四）学习第七自然段

1．引读：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，爬着，滚着„„.向空中飘去。

2.生命即将被终止，可它还笑盈盈地说“我明天还会来的”，你知道为什么吗？（引

导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，带去美丽就是最大的快乐。）

3．小露珠不仅外表美，而且—心灵美（板书：心灵美）。正因为这样（出示课件，师引导学生边看画面，边根据老师提示读课文：你看—向日葵向他点头，白杨树向他招手；你听—喇叭花动情地吹奏着乐曲。）

4．齐读—大家多么想把小露珠留住呀。

5．如果你是那美丽的向日葵、白杨树、喇叭花你会怎样挽留小露珠呢？（指名想象说）

6．指导朗读。

三、激情感悟，升华主体

小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献的品质却永远留在了大家的心中，其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们用赞美的眼光，用感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。

四、拓展训练

练笔深化选择自已喜欢的一种小动物或植物给小露珠与一些感谢的话。

板书设计：

闪 亮

（心灵美）小露珠 透 明 外表美

圆 润 教学反思：

第五篇：三年级语文《小露珠》评课稿（范文）

《小 露 珠

》评 课 稿

授课类型：语文研究课 授课年级：三年级

欣赏闪亮、透明、圆润的露珠美 感受有情、有趣、灵动的人文情

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

刚才聆听了由桂老师执教的《小露珠》一课，感受颇深。今天我评课的题目是《欣赏闪亮、透明、圆润的露珠美，感受有情、有趣、灵动的人文情》。整堂课，教师注重对学生情感的关注，给学生营造了一个情感的课堂，把语文课上得有情有趣，让语文充满了人文精神。下面我将从以下几点进行简评：

1、挖掘文本内涵，培养美的情操。教师挖掘了文本的内在特点：融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。设计了“与小露珠告别”进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者有机地结合在一起训练。

2、利用文本文字、训练美的朗读。全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了

这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起到了引领的作用。

3、巧用活的课件，创设美的意境。动态课件的使用，使美术、音乐等美学手段得以在语文课中运用，使课堂洋溢着美育的气氛，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一。

4、品味字词句段、享受美的熏陶。《新课标》指出：“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。教者在朗读训练的同时，扎实地进行了字词句的训练。课堂上多次进行了句式训练，“越来越…..越来越……”让学生结合生活实际反复推敲词句。本文作者用词造句准确精当，在本节课的教学目标设计上，桂老师试图引导学生抓住文中的关健词句反复有感情地朗读品悟，通过读好“闪亮”、“透明”、“圆润”来感受小露珠的美，通过读好“光彩熠熠”、“生机勃勃”、“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。

在本节课的教学中桂教师紧扣教学目标，抓住教学重难点，图文结合，突破重点词语，紧抓文中每一个美的要素和亮点，以读感悟，激发学生品味、感悟、咀嚼小露珠的外表美以及心灵美，是这一课中闪光之处。不难看出桂老师具有较强的课堂驾驭能，良好的专业素养。当然教学是一门艺术，需要不断地改进、完善和提高。在本节课的教

学中还存在着点点美丽的遗憾。比如：学生的自主学习、合作学习能力培养没有充分体现，课堂上应让出一点时间和空间给学生自己学习，自己发现问题、提出问题。例如：学生的自主学习、合作学习能力培养如果能再充分些就更好了。我觉得应让出一点时间和空间给学生自己学习，自己发现问题，提出问题。例如：让学生感受小露珠内心美，美在无私奉献时，可以让学生先讨论，留给学生自主学习的空间，自我感悟，最后老师在进行点拨，做到导、扶、放相结合。

总而言之，我认为本节课是一节成功的示范课，小露珠的身影一直在我们身边，桂老师的精彩表现就像一颗颗小露珠闪烁着自己耀眼的光芒。以上就是我对桂老师的《小露珠》的评课，有说的不恰当的地方，请各位老师给予指出，谢谢大家！

2012年10月