第一篇：江苏省扬州市邗江美琪学校八年级语文上册 第五单元 明天不封阳台教学案(无答案) 苏教版
明天不封阳台
教学目标：
1、学会抓住对象的特征进行描写的手法。
2、理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。
3、关心身边的现实，增强自我环保意识。
教学重点：学会抓住对象的特征进行描写的手法。
教学难点： 理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。教学过程：
一、自学展示
1、导入新课
2、根据括号中的注音，在横线上填字成词（1）、鳞次________比（zhì）（2）、变________莫测（huàn）（3）、________若朝霞（càn）（4）________身立命（ān）（5）、情不自________（jīn）（6）、自________自足（jǐ）（7）、不________之客（sù）（8）、________淡和谐（tián）
3、用一句话概括课文内容。
4、阅读课文，整体感知文章，理清文章思路。
二、合作探究
1、作者一开始为什么决定要封阳台？后来又为什么改变了主 意呢？
2、最终不封阳台的原因是什么？
3、文章中对鸽子的描写也很传神，请把它找出来。
4、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它 来一次心灵对话，此时此刻它会对你说什么？你又会对它说 点什么呢？请设计一段心理对话。
5、找出最能触动你心灵的句子，并说说理由。第9段：“仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子 终于回到了久别的故乡，那份感情真是说不清，道不明。随后便 把耳朵贴近地面，仿佛在倾听大地母亲的心音。”
第11段：“儿子10了，在这座楼房中长大，原来楼前有一块草坪，蹒跚学步的儿子在这块草坪上练习过走路，也在夏季的草坪上捉过 小虫和蚂蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，这块草坪仿佛是一 个极乐的伊甸园，曾给儿子留下了多少温馨的记忆。”
赏析句子是：“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪 大惊恐的眼睛望着我们。”“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新
安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人 怜爱。”
6、看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台 与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表 达的主要意思是什么？
7、爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水 和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”的方法：（1）、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可 能危及其他物种的农药等。（2）、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭 绝的物种实行人工护养繁殖等。（3）、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。
四、当堂作业
（一）闲放在阳台上的一只书架下面，忽然传出几声“咕、咕”的叫声，10岁的儿子弯下腰，稚嫩的脸颊立即灿若朝霞：“呀，鸽子！”我蹲 下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我 们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到 了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕——那分明是 有人在它飞翔时用气枪打伤的。
鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧 紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，使我不由想起了冯至深情的诗句：“驯美的白鸽儿／来自神的身旁，它们引示我翘望着／迷离的故乡。”——这故乡，该不是地域的概念，而是一种情感的归属罢？ 1．鸽子的眼睛为什么“惊恐”？它想到了什么？
2．身子“蜷缩”与“惊恐”有没有关系？
3．鸽子不“惊恐”了，为什么眼睛还“紧紧盯着我们”？ 4．从“目光是那样令人怜爱”来看，鸽子有什么心理活动？
5．理解最后一句话的含义。
（答案：1．鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害 怕，鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的恐怖印象，它 自身就是一只“惊弓之鸟”，它想到的可能就是人类会以多种 手段猎杀它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。2．身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，一方面也是由于“惊恐”，“惊恐”加剧了“蜷缩”。
3．鸽子不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，而 且还要孵蛋，它需要得到人们的关注、爱护，所以眼睛还“紧 紧盯着我们”。
4．鸽子可能在想，我受了伤，又要孵小鸽，太需要得到你们的 保护了，太需要得到你们的支持了，最低限度，你们不能封阳 台，让我能有一个自由进出的通道，让我能把小鸽子带到外面 的天地„„
5．人不应该只给动物留下情感归属的故乡，应与自然和谐相 处，共生共荣。）
第二篇：江苏省扬州市邗江美琪学校八年级语文上册 第二单元 枣核教学案(无答案) 苏教版
枣核
教学目标：
1、理解枣核在文中的线索作用。
2、学习本文围绕枣核设置悬念，选材具体，小中见大的写作手法。
3、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。教学重点、难点：
1、理解本文朴实的叙述、精巧的结构，体会用词的准确生动。
2、理解作者通过选用细小的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。
教学时间：一课时 教学过程：
一、预习展示
1、给下列加点的字注音。嫣红（）蹊跷（）山坳（）．．．．掀启（）镶嵌（）倘若（）．．．．
2、解释词语。风烛残年： 故弄玄虚： 感慨良深：
3、查阅资料，了解相关的文学常识。
4、熟读课文，划分段落，归纳段意。
二、合作探究
1、文章开头说枣核“用途很蹊跷”，你现在知道枣核的
用途了吗？
2、文字上一开始并没有直接说，而是设置了（悬念），接着一步步揭开这个（悬念），请同学们从文中找出 与枣核有关的句子。
3、文章开头说“东西到不占分量”这里的分量是重量的 意思，是说枣核不重，携带方便，但即便如此，美国买 不到吗？为什么要这么费事从中国带呢？你能掂量出枣 核真正的“分量”吗？
4、这篇文章反映了友人怎样的情感？这种情感又是通过 怎样的方式表达出来的？文中哪一句揭示了文章的主题？
5、理解下列句子中词语的意思
（1）动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托 付我为她带几颗生枣核。句中“再三”的意思是什么？有何
作用？（2）、一下车，她已经在站台上等了。
除了这两个例句，你还能在文中找出这样的语句吗？
5、思乡是一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客 吟咏过这个不变的主题，同学们能说说古今诗词中的 思乡之句吗？
6、将这些思乡之句与《枣核》这篇课文相比较，看课 文在写作手法上有什么特点？通过这篇课文的学习，你又有什么收获呢？（可以从思想感情上、欣赏文 章的方法上等来谈）
三、课堂整理
四、当堂练习
1、填空（1）《枣核》的作者是，是著名的、、记者。本文体裁是。
（2）本文由 引出一番记述，表现了一位美 籍华人对故乡的之情。文中概括中心的一句话是。（3）本文的线索是：（）枣核——（）枣核
——（）枣核——（）枣核
2、写出一组思乡的诗句：。
3、理解下列语句的的含义。（1）、睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘 佳色。
（2）没有一个民族像我们这么依恋故土。
第三篇：江苏省扬州市邗江美琪学校八年级语文上册 第二单元《古诗四首》教学案(无答案) 苏教版
《古诗四首》
教学目标
1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。教学重点、难点
4、背诵默写诗歌。
5、体会诗歌的意境。教学时间：两课时 教学过程
一、预习展示
1、熟读诗歌，了解诗歌大意。
2、了解诗人生存的社会环境。
3、试着背诵这四首诗。
4、借助工具书扫清字词障碍。
二、合作探究
1、朗诵比赛
在各自朗读的基础上，小小组推选代表上台比赛。
（注意点：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如 音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美 的乐章。）
2、名句推荐
阅读诗歌，朗诵固然不可缺少，但赏析名句，同样 十分重要。大家推荐诗歌名句，并说说推荐的理由。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（理由略）
三、课堂整理
1、品味特色
优秀的诗歌，其艺术特色必然是独具匠心。请同学们
谈谈这几首诗在写作方面有什么特色，值得我们学习。春望：全诗紧扣“望”字，层层深转，情景交融，曲折 细腻；结构严谨，一环紧扣一环；语言精炼，言简意赅。泊秦淮：构思细密而精巧，首句渲染气氛，二句点名环 境，后两句议论作结。
十一月风雨大作：通过风雨将现实与梦境巧妙地联系起来。过零丁洋：前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧 愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝 唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两 句才是主旨。
2、把握主题
这几首诗的主题有什么共同点？又有什么细微的差异？（共同点：爱国。不同点：四首诗依次为——忧国思家； 针砭时弊，抒发心中不满；表达收复失地，统一祖国而 献身的强烈愿望；宁死不屈。）
四、当堂作业
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。
风飘絮（）秦hu i（）夜泊（）
夜阑（）寥落（）惶恐（）2．解释下列句子中的词语：（6分）
⑴烽火连三月，家书抵万金（烽火：）⑵僵卧孤村不自哀（僵卧：）⑶尚思为国戍轮台（尚思：）⑷夜阑卧听风吹雨（夜阑：）⑸干戈寥落四周星（干戈：）⑹留取丹心照汗青（汗青：）
3．对下面四首诗的作者、朝代、体裁说法正确的一项是（）A．《春望》——杜牧——唐——五言律诗 B．《泊秦淮》——杜甫——唐——七言绝句 C．《十一月四日风雨大作》——陆游——北宋——七言绝句 D．《过零丁洋》——文天祥——南宋——七言律诗 4．诗句默写。（4分）
①感时花溅泪。
②，隔江犹唱《后庭花》。③，尚思为国戍轮台。
（2分）2）
④，身世浮沉雨打萍。
第四篇：八年级语文上册 第五单元 第24课《明天不封阳台》精品教案 (新版)苏教版1
二十四 明天不封阳台
【学习目标】
1．学习简洁而传神的描写方法。
2．理清文章线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的作用。3．理解人与自然和谐相处、共同发展的思想。【学习重难点】
1．学习简洁而传神的描写方法。(重点)2．理解人与自然和谐相处、共同发展的思想。(难点)【教学过程】
一、新课导入
你们家里的房子在装修时有没有封阳台？你喜欢封阳台吗？关于封不封阳台的问题，有一位父亲经历了一番情感与态度的变化，也引发了他对生活的一些思考，今天让我们一起去体验他的一段心路历程。
二、自主预习1．走近作者。
杜卫东，北京人。1976年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。曾获人民文学报告文学奖、中日潮报告文学奖、时代文学报告文学奖以及青春宝杂文奖、法制日报杂文奖等杂文奖和报告文学奖十余次。代表作品《中国的恋爱角》、《都市里的保姆世界》、《京都女警》。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
倏(shū)然
悖(bèi)论
喧嚣(xiāo)龟(jūn)裂 ．．．．恬(tián)淡 蚂蚱(mà zha)温馨(xīn)．．．．3．理解词义。
鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集。变幻莫测：变化很多，使人无法捉摸。安身立命：生活有着落，精神有所寄托。
不速之客：指没有邀请而自己来的客人。速，邀请。4．阅读课文，思考问题。
文章中贯穿全文的线索是什么？课文可以分为哪几部分？ 明确：线索是“是否封阳台”。课文可分为三部分：
第一部分(第1－2段)，写“明天要封阳台。” 第二部分(第3－10段)，写“明天还封阳台吗？” 第三部分(第11－13段)，写“明天先不封阳台。”
三、合作探究(一)整体感知
(1)课文是围绕着什么话题展开的？如何展开的？
明确：课文围绕着“阳台到底要不要封”这个话题展开的。明天要封阳台→明天还封阳台吗→明天先不封阳台
(2)楼房设计为什么要有阳台呢？
明确：楼房设计有阳台，主要是为了让居住在楼房中的人有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。
(3)如今有些家庭在装修时，首先要封阳台，他们为什么要这样做呢？ 明确：为了增加住房的使用面积；阻隔住城市的喧闹。
(4)文中的“我”既然决定明天要封阳台，后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？ 明确：对封阳台的决定产生怀疑的原因：一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于让鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望；二是从人与自然应该和谐相处的角度思考明天是否封阳台的问题。
(5)“我”最后决定“明天不封阳台”，为什么？
明确：“明天先不封阳台”，理由和目的是“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的‘朋友’，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪”。总之，为了与自然和谐相处。
(二)深层探究
(1)你认为房子装修时要不要封阳台？请说说你的理由。
明确：封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。
(2)赏析下面的句子，并说说理由。
①仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份情感真是说不清，道不明。随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听着大地母亲的心音。
明确：作者用亲近大自然的一次经历，抒发自己心中强烈的感情，表达作者对大自然的 向往和喜爱之情。揭示了人与自然应和谐相处的主题。
②儿子10岁了，在这座楼房中长大。原来楼前有一块草坪，儿子曾在这块草坪上蹒跚学步，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，这块草坪仿佛是一个极乐的伊甸园，曾给儿子留下了多少温馨的记忆。
明确：这段文字详细地记叙了先前楼前的草坪给儿子带来的温馨。表明人与自然应和谐相处，这样会给人带来许多意想不到的快乐。同时也为后文写人类破坏自然的行为和论述人应与自然和谐相处做了铺垫。也表现了作者对大自然的热爱以及对破坏自然的行为的叹惜和愤怒。
③“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
明确：这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，害怕人类再次伤害它；后面鸽子的眼睛紧紧盯着“我们”，表现出它对自己孩子的关爱，而防备“我们”的心理。它需要人们的保护、关爱。
(3)看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要意思是什么？
明确：儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处”，与自然界共生共荣。
(4)你从作者的态度变化中得到了什么启示？ 明确：
①人与自然应该和谐相处，人们应当尽自己的能力来保护动物。
②人类应意识到自己之前的所作所为带来的严重后果，要清醒地认识到：毁灭自然，就是毁灭人类自己。人与自然是一个和谐的整体，动物、环境与人类是紧密相连的，他们之中，缺一不可。所以，我们要保护好身边的一草一木，以及每一个动物，只有这样，才能创造更加美好的明天。
(三)写法探究
本文采用了夹叙夹议的写法，请举例分析。
明确：如叙“我”和儿子站在阳台上眺望着沐浴在晚霞中的都市；叙负伤又有了身孕的 鸽子蜷缩在书架底下；叙儿子要帮鸽子做窝备食。议“都市原来也如人一样在不断地发育”；议随着物质文明的高度发达，人们“日渐与自然界相分离”而在精神上产生“失落感”；议要重视大自然本身的“叙说”“呐喊”“哭诉”，并全面总结“不封阳台”所蕴含的重大意义。纵观全文，叙说在不断往前推进，议论也在不断纵深开掘，叙议并进，虚实交融，使文章的主题在叙议中越发地发人深省。
四、板书设计 要封阳台
↓ 封阳台吗
↓
不封阳台
父子关爱 受伤的鸽子
人类与自然和谐相处
传神的描写
形象化的议论
五、课外拓展
请你用第一人称的手法写一段揣测鸽子心理的文字。
示例：我紧张地朝四周看了看，这里没有一个可逃的地方。这可怎么办呀？我的脊背已经开始发凉了，头上也冒出了豆大的汗珠，我紧贴着冰冷的墙，搂着还未出世的孩子，我该怎么办呢？这两个人会不会伤害我呢？会不会像杀其它同伴一样，先拔毛再剥皮然后……我不敢再往下想。还是飞走吧！能飞多远飞多远，只要能离开这洋灰水泥的高大建筑群，离开这喧嚣、嘈杂的地方。可我的孩子还未出世呀！我不能离它而去呀！这可怎么办？谁能帮帮我？谁能帮帮我？
六、教学反思
本节课采用了多媒体教学手段，学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。成功的课堂基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新，而教者往往还局限于课本，拓展不够。就这些方面来说，还要努力。
第五篇：八年级语文上册 18《阿里山纪行》教学案(无答案) 苏教版
十八
阿里山纪行
教学目标
1.感知课文，理清思路，了解阿里山美丽如画的风光。2.学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。3.理解学习移步换景、融情于景的写法。
4.体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和强烈的爱国之情。教学重点
学习本文移步换景、融情于景的写法。教学难点
品味文中富于音乐美和情韵美的语言风格。教 具 ：多媒体课件 课时安排：两课时。教学过程
第一课时
教学目标
1．识记生字词，诵读课文。2．学习移步换景的写景方法。重点难点
学习本文移步换景、融情于景的写法。
一、目标导学
1.导语：阿里山的风景美如画，阿里山在哪里呢，就在祖国宝岛——台湾。一湾海峡挡不住两岸人民渴望团聚的共同心声，我们对宝岛台湾的优美风光无限神往，今天，我们就一起走进美丽的阿里山。
2.出示学习目标
二、自主学习
1.熟读课文，掌握文中的生字词。
风靡（）纯粹（）堪称（）镶嵌（）鱼鳖（）雄踞（）2.自读课文，画出文中作者行踪的短语或句子。作者行踪：台北松山机场----台湾的中部城市嘉义-----改乘森林小火车进山-----经过三个小时的运行，到了阿里山站-----从火车站到神木，尚有一段路程-----峰回路转，迂曲穿过一片林区------曲径幽路------几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木-----下山的路上。3．阿里山给人的最初的印象是什么？表现在哪里？可以看出作者怎样的思想感情？
风光美如画 ；
林海云雾、清澈的潭水、宁静的林区、曲幽的路径、无边的森林、神奇的神木 ； 对阿里山美丽风光的浓浓爱意。
三、合作探究
1.课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲。你认为作者这样安排结构有什么作用？
明确：引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲《大海啊故乡》和《高山青》开启全文，定下感情基调。
2．作者笔下的神木是什么样子的？它有哪些丰富而深邃的文化内涵？
明确：由神木受到的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，“没有那无边无际的原始森林，是孕育不出神木这样的树种巨子的”中华文明源远流长，几千年的文化积淀，孕育出了不折不挠，唯物向上的精神品格。神木拔地参天，八面威风，无可匹敌，他是阿里山的标志。神木生机勃勃，不折不挠，它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽经历磨难，却不折不挠，昂扬屹立于世界强族之林。神木是阿里山的精髓，是中华民族的精髓。
课堂小结：本文是一篇游记，作者描写了阿里山清澈的潭水、宁静的林区、曲幽的路径、无边的森林，采用了移步换景的写法，把这些美丽的景物展现给读者，层次清晰，开头以《大海啊！故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。结尾仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
四、达标训练
l．给下列加点字注音。
一泓（）
莽莽（）
溢出（）
镶嵌（）．．．．．鱼鳖（）
静谧（）
红桧（）
孕生（）．．．．2．解释下列句子中加点的词语: ⑴台北市的一家酒店里，一批台湾学者为我接风洗尘。
接风洗尘:
(2)这首歌在大陆曾风靡一时，至今仍在传唱。风靡：
⑶穿过莽莽不尽的林海，不断地爬高、上升，山下尚是阳光灿烂，山上渐渐地云雾浓稠。
莽莽:
⑷偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。
谛听:
3.假如你是吴正功先生阿里山的导游，你将如何介绍今天的行程？请快速的浏览课文，参照作者行踪的关键词，完善下面的解说词。
大家好!非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（）乘飞机到达中部城市（），然后改乘（）进山，经过3个小时运行后我们会到达（），从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（），我们会看到（），迈过（）间的（），最终会欣赏到阿里山的标志、灵魂（）。
4.课文中如此写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”你怎么理解这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？
五、堂清检测
l．给下列加粗的字注音。
一泓（）
莽莽（）
溢出（）
镶嵌（）鱼鳖（）
静谧（）
红桧（）
孕生（）2．解释词语
匹敌：____________________骤然：____________________ 恍如隔世：________________静谧：____________________ 庞然大物：________________堪称：____________________ 谛听：____________________山岚：____________________ 3．精读课文3－9段。思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？
课文第3段是________。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过；第4段，写谭水清澈；第5段，________；第6段，写山间的青苔路；第7段，________________；第8段，描写看到的神木；第9段，________。
4．文章写景采用了 方法来组织材料，使文章行文思路清晰明了。板书设计：
课后反思（优点、不足、改进设想）
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