八年级语文上册 第5单元 第24课《明天不封阳台》公开课教学设计 苏教版1[小编整理]

第一篇：八年级语文上册 第5单元 第24课《明天不封阳台》公开课教学设计 苏教版1

《明天不封阳台》公开课教学设计

学习目标：

1、整体感知，理清课文思路与线索。

2、学习抓住特征描写事物，理解词句的深层含义。

3、领悟文章主旨，引导学生把人与自然和谐相处的思想落实到行动中去。学习重点：

１、理清课文思路与线索。２、理解词句的深层含义。３、领悟文章的主题。学习难点：

1、理解词句的深厚感情与丰富内涵。

2、深刻认识人与自然和谐相处的重要性与迫切性。教学流程：

一、走进自然，导入新课。

（多媒体播放“诗画卷”，师生共同欣赏。）

在优美的图画与音乐声中，老师轻轻的问，同学们，你们看到了什么或听到了什么？ 学生兴趣盎然，争先恐后的回答。（学生回答略）

师小结导入：“山是眉峰聚，水是碧盈波”，“踏遍青山人未老，风景这边独好”，那蔚蓝的天空让我们心驰神往，那辽阔的大海让我们胸怀坦荡，那茂密的森林是我们天然的“氧吧”，那潺潺的流水是我们神奇的音响。大自然以它们独特的方式接纳着我们人类，营养着我们人类，那么，我们又该如何对待自然界的一切呢？杜卫东的《明天不封阳台》将会给我们带来有益的启示，今天就让我们一同来学习一同来欣赏这篇课文。（板书课题与作者）

二、启发质疑，联想想象。

师：有人说文章的题目就是文章的“眼睛”，从这里你可以窥视文章的内容，你从题目中了解了什么信息，又产生了什么疑问？

师生共同交流并根据学生的疑问与课文的要求一起拟订本节课的学习目标。

让我们带着这些问题走进课文，看看作者杜卫东他有什么独特的感受与体会。

三、初读课文，整体感知。

1．师：请同学们把书打开到190页，用自己喜欢的方式将课文自由朗读一遍，在读课文的时候，完成两个学习任务：

（播放轻音乐）

第一，读课文时，划出文中的重要字词，并选择你认为最容易读错、写错的字词整理在课堂笔记中；

第二，读课文时思考问题：作者封阳台与不封阳台的原因是什么？注意请用文中的语句来回答。

（教师巡视，学生自由朗读课文,点拨学生用“勾画圈点”的方法读书，不动笔墨不读书。）

2．师：老师在读课文时也发现了一些重要的字词，我们互相补充一下。（学生对照多媒体，补充到课堂笔记上。）

（学生齐读两遍生字词）

3．师：我们再来看看第二个任务完成得怎么样，请同学们展示一下自己的学习成果，作者封阳台的原因是什么？请用文中语句来回答。

师生共同合作，明确：

（1）作者封阳台的原因是作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。

（2）作者不封阳台的原因是为了使鸽子有安身立命的场所。为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”

（板书

要封

封吗

不封

线索）

（师指导学生划出课文中相关的语言标志，回答问题要扣住课文内容，这是一个很重要的学习习惯。）

四、研读赏析，深入思考。

（一）师：作者决定不封阳台的最直接的原因是为了一只鸽子，因而改变了最初的重要决定，这有点不可思议。那么，让我们一起将目光转向鸽子，来关注这只鸽子的出现，先请同学们找出文中与鸽子有关的语句。

（学生在课文中划语句,师生共同找出鸽子的相关语句赏析。）

（二）师：老师还为大家提供三个句子，请同学们谈谈对这三句话的理解。希望同学们能从不同角度进行体会和理解。这次我们采用小组合作讨论的方式进行。

多媒体出示：

① 我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。② 鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。

③我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者。（学生小组合作讨论记录；教师参与讨论，引导学生多角度思考，并能体会句子的深刻含义，鼓励学生积极发言。）

师生交流体会：

①第1句中鸽子已经受伤，而且怕我们人类再次伤害它。我们从鸽子眼神“正瞪大惊恐的眼睛”、动作“蜷缩”，可以想到鸽子此时非常害怕。在鸽子的心灵世界里有人类与动物关系的恐怖印象以及对人类的戒备。

②第2句中“眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”我发现鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，还有防备‘我们’的心理。从它的目光中可看出鸽子对人类的乞求，乞求人类帮助它。

③第3句中是鸽子向人类倾诉着，要人类善待它们，人类应该与自然友好的和谐的相处。

（板书：惊恐

乞求

倾诉

缘由）

（三）师导：在对鸽子的描写中是什么细节深深地打动我们？（是鸽子的眼神）此时此刻，我们可以与鸽子这只可爱的小生灵进行一次心与心的交流，我们可以倾听鸽子的心声。请大家发挥一下丰富的想象力，猜想一下鸽子与我们之间会有怎样的对话。同桌合作完成。

3（模拟：一人就是那之受伤的鸽子，另一人就是我们人类。）友情提醒：进入情境，联系上下文展开合理想象。想象一：

鸽子：亲爱的人啊，我已经有了宝宝，请你仁慈一点，不要伤害我们。人类：可怜的小生命，不要担心，我不会伤害你的。想象二：

鸽子：又碰到了你们人类，你会象刚才那个粗鲁的人一样吗？求求你，放过我们吧！人类：你伤到哪里了，不要慌张，安心点，不是所有的人类都会伤害你们的。想象三：

鸽子：好心的人，求你发发慈悲，不要过来，不然你会伤害到我的宝宝的。人类：我为我们的粗鲁行为感到很抱歉，你放心，这个世界上还是好人多。……

（在实际教学中，学生反应热烈，想象丰富，在各自富有个性的发言中对鸽子给予了极大的同情，教师应相机点拨鼓励。）

（四）师导： 作者不封阳台仅仅是因为这只受伤的鸽子吗？根本的原因是什么？ 讨论感悟：

作者想了很多，想到了这只鸽子，还由鸽子想到了自然界许多的生灵——一切有益的生命，由自然界的生灵想到了整个自然界，由自然界又想到我们人类自身。原来作者只是借这只鸽子来表达他对人与自然这个问题的思考。那么，作者思考后得出的一个结论是什么呢？人类与自然应该和谐相处。

（板书：人与自然和谐相处 主旨）

师：但是现实生活中，人类真的与自然和谐相处了吗？事实上，随着社会的发展，人类虽然能够满足自身的需求，推动了历史文明，但是人类的发展却是以牺牲环境、牺牲人类的朋友为代价的，于是出现了环境污染和生态恶化等问题，它加剧了人与自然的矛盾，请同学们找出作者描写的人类破坏自然的语句。

明确：酒楼门口，不再有被囚于笼中珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

师：老师也给大家准备了几幅人类破坏环境的触目惊心的图片，让我们看看人类对大自然都做了些什么？

（展示图片，教师对画面作简要介绍，让学生深刻感受人类对自然的破坏行为。）

五、撞击灵魂，感悟观点。

思考：1.面对人类的种种行为,作者是怎样想的呢? 2.大自然又是怎样向我们人类叙说的呢? 探究明确：

1.我们人类应该，也只能与自然和谐相处，共同发展，共生共荣，这也是我们人类的唯一选择。

2咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然对人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉。

（展示大自然报复图片，进一步体验大自然对人类的报复。联系实践让学生说说你看到或了解哪些大自然对人类的报复？）

资料准备：约在30亿年前，地球上只有植物与动物，它们和平安静中相安无事。近200万年前，出现了人类这种高级生物。他们学会了用斧锯来使各种植物随心所欲地为我所用，会足智多谋地将各种动物变为盘中风味各异的美餐……人类天真地以为自己的生存空间会随着科技的飞速发展而不断拓展并永无止境。我们没有想到，随着对自然环境的严重破坏和自然资源的过量开采，人类无时无刻不在咽着自己种下的苦果，环境报复人类的恶剧也正在我们周围一幕幕地上演：

森林过度砍伐导致山洪暴发，海啸肆虐；全球变暖，臭氧层变薄……据统计2、5万人死于水污染，2、2万人死于空气污染导致的疾病等等，这些数字让人触目惊心。

远的不是说，单就今年上半年，北京已被沙尘暴光顾11次，4月18日一夜之间，京城就“下土”约30万吨。这不能不引起我们这些有识之士的重视与思考。

师：那么，我们人类怎样才能与自然和谐相处呢？

（展示多媒体，学生看FLASH<<一个真实的故事>>，看图片，情感体验。）

六、小组讨论,拓展延伸。

师导：这是一个真实的感人的故事，故事中的主人翁叫徐秀娟，黑龙江齐齐哈尔人，大学毕业曾在我们盐城沿海滩涂自然保护区从事鹤类研究工作。9月16日为寻找一只飞失的丹顶鹤，以身殉职，年仅23岁。她用她年轻的生命为我们谱写了一首热爱生灵之歌，我们又该如何做呢？

讨论：我们人类怎样才能与自然和谐相处呢？

作者为了鸽子不受惊扰，保持与自然的接触，他不封阳台；儿子可以帮鸽子做窝，提供晚餐。请大家集思广益，小组合作讨论，将具体做法写在课堂笔记上。

师生共同认识：

1、我们人类应该不乱砍乱伐，保护动物，与动物交朋友，多跟动物接触，平时多种植树木。

2、我们学生还应该做到不践踏草坪，提高素质。

3、还有不污染水资源，不猎杀珍禽，善待小动物。

4、我们还要多种树木花草，建立生态保护区，比方说我们盐城的丹顶鹤保护区等等。为这些动物、植物的生存提供适应的环境。

……

（将抽象的感悟转化为学生的具体行动。）

七、朗读赏析,品味提高。

（一）师导：如果说巧妙的构思（以小见大）深刻的主题（人与自然和谐相处）是本文最大的亮点。我们不能不注意文章的外壳——语言。让我们敲开文章语言的外壳，去采撷作者思想的珍珠。

1、让我们再次叩开作者的心扉，去感受他那炽热的感情——（集体读第8节）

2、让我们再次走进作者的心灵，去感受那大自然的温暖清新——（集体读第9节）

3、让我们再次贴近作者的灵魂，去接受那良知的洗礼——（集体朗读第10节）

4、让我们敞开心灵的窗户，去接受爱的雨露，爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命——

（集体齐读第13节）

（回归文本，采撷精华。在音乐声中朗读，在朗读中感动，在感动中提升。）

（二）师生共同小结：（出示多媒体）

课文以是否封阳台为线索组织全文，因为受伤鸽子的光临，而引发的对人与自然这个问题的思考，小中见大，立意深刻，描写细腻，夹叙夹议，高瞻远瞩,发人深省！（完成板书）

师：这节课我们学到很多东西，课后请大家对照本堂课的学习目标，反思一下这堂课学习的情况，看看自己的疑问是否解决，学习交流感悟过程中我们又产生了什么想法与疑问，写在课堂笔记中，课后可以继续合作探索。

（鼓励学生大胆质疑。）

八、练习巩固,功在课外。

1、完成探究练习二、三。

2、关注生活关爱生命，模仿造句．

明天不封阳台，给鸽子留一块安身立命的场地．

明天不

，．

3、搜集“人与自然和谐相处”的事例及宣传标语，准备在全班交流。结语：

“民以食为天，人以生为本”，走上了“人与自然”和谐相处的天路，我们就走向了幸福安康；走上了“人与自然”和谐相处的天路，我们就迈进了人间天堂，让我们再次欣赏美丽的草原，成群的牛羊……那迷人的景象。牢记：善待自然万物，就是善待人类自己！（播放FLASH《天路》）

板书设计

明天不封阳台 杜卫东

要封

惊恐

我与儿子

封吗

乞求

鸽子

不封

倾诉

和谐相处

自然

共同发展

人类

第二篇：八年级语文上册 第24课《明天不封阳台》教案 苏教版1

明天不封阳台

课文分析：

选择这篇课文，是为了培养学生的创造性思维和想象能力能够向更高的平台发展，拓宽和拓深学生对人和自然关系的认识。想象不是无本之木，随心所欲，要有所依托，要借助文本，利用学生的知识积累。就本文而言，拓宽的基础是文本，依托学生对自然已有的认识，通过创设一定情境或氛围，使学生的创造性思维和临场能力得到一定的或充分的发展。教学目标：

1、初步掌握文章的写作方法（夹叙夹议）。

2、理解人与自然要和谐相处、共同发展的思想。教学过程：

一．导入：听歌曲《白兰鸽》，（提前4分13秒）

刚才大家听到的歌曲，是美国民谣《白兰鸽》，讲述了一只鸽子，在阳光下飞翔，享受大自然的恩赐的故事。但是，并不是所有的鸽子都能如此幸运。有一只鸽子，飞翔时受到了伤害，落到了作者家的阳台上。这只鸽子的命运如何呢？请同学们打开课本，我们一起来学习当代作家杜卫东写的文章《明天不封阳台》，共同来关注这只鸽子的命运。

二．检查预习字音（指名学生板演）三．赏析课文

一、鸽子来了

1.速读课文，思考：【幻灯片】

阳台上的鸽子，是一只怎样的鸽子？请在文中寻找。面对这只鸽子，儿子和“我”各是什么态度和心情？ 2.学生读课文 3.师生讨论一

明确：鸽子：蜷缩在书架底下；有一双“惊恐的眼睛” ；“扑打了几下翅膀却不曾飞走”；孵育着“两只鸽蛋”；“翅膀上有一块血痕”； 不名贵（灰色，嘴大且长）【幻灯片】――返回

4.师生讨论二 ――链接

儿子：惊喜——稚嫩的脸颊立即灿若朝霞【幻灯片】

忧虑——“我”计划明天封阳台

关注爱怜——帮鸽子做窝，准备鸽子的晚餐

“我”：惜——决定明天先不封阳台

二、鸽子离家之谜

我在阅读这篇课文时，总感觉第9、10自然段与文章不协调。这两段的上下文，讲的都是来到我家阳台上的鸽子，而这两段，占了相当的文字，却未出现“鸽子”二字。这是为什么呢？让我们大家共同来研究。

1、请同学们自由大声朗读这两段，并思考：这两段讲了什么？【幻灯片】 学生自由朗读这两段。明确： 第九段：作者热情赞美大自然。第十段：作者强烈谴责人类破坏大自然的行为。

学生集体朗读这两段。

2、到这里，作者的谴责和愤怒之情达到极至！请同学们进一步思索，【幻灯片】 作者为什么要在热情赞美大自然后，又强烈谴责人们的破坏行为呢？这和鸽子有什么关系？ 明确：人类和动植物共同生活在大自然中，大自然滋养着所有的生灵。所以作者要热情赞美大自然，但是，为了自身的利益，“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。”这是一种急功近利的思想。我家阳台上的这只鸽子，就是受害者。它是一只野鸽，大自然就是它的家，如今家被破坏了，它不得不另觅他处，而阳台，就成了鸽子的避难所，来到阳台避难，是鸽子的无奈之举。

这两段话，作者没有直接描写鸽子被迫离家的情形，但是在字里行间我们能够感受到鸽子在怀有身孕时不得不离开家园的痛苦和无奈。

3.在记叙中插入自己的观点，这种写法，我们称之为“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。在这篇文章中，作者用夹叙夹议的方式，表明了他对“阳台该不该封”的认识，也表明了他对“人与自然关系”的理解。

4.同学们：通过文章的学习，你觉得人类应该如何处理与自然的关系？

【幻灯片】激活音乐 讨论，点击“和谐相处，共同发展” 欣赏《天堂》 教师点评： 鸽子在阳台上已经感受到人们对它的善意和暖意，我们希望所有的人都能像阳台的主人一样，所有的鸽子都能像这只鸽子一样，受到人们的善待。忧虑是正常的，人们对大自然的破坏已非一朝一夕。所以每一个人都要善待自然的生灵。

三、鸽子回归大自然

1、鸽子来到我家阳台,是为了疗伤、育儿。那么伤愈后，鸽子该不该重新回归大自然呢？【幻灯片】

2、讨论：

3、明确：一定要让鸽子离开。无论家鸽、野鸽，都是属于大自然的，它从自然中来，也要回到自然中去。大自然，才是鸽子真正的归属。【幻灯片】 任何生物都有它生存的环境，有它自由活动的空间，我们人为地把动物们圈养起来，实际上是扼杀了它们的生存能力，扼杀了动物的本性，也违背了达尔文“物尽天择，适者生存”的规律。

4、请同学们展开丰富的想象，描绘鸽子回归大自然的情形。【幻灯片】（片段作文）

四、鸽子的余波

1、明天不封阳台，是为了给鸽子一个“安身立命的场所”，鸽子走了，阳台还要不要封呢？【幻灯片】

2、师生讨论 讨论中途出示【幻灯片】

3、小结：到底阳台该不该封呢，还是听听专家怎么说，我们来一篇刊登在2004年10月21日的《生活时报》上的一篇文章。

其实，阳台该不该封，作者早就在第九段的第一句话中表明了自己的观点。“封阳台”，是一种狭隘的、功利的做法，用作者的话，就是过度追求物质享受，而这种享受，是以牺牲与大自然的亲密接触为代价的，最后损害的还是自己。

四、拓展思维

1、，有一首很好听的歌曲，同学们一定很熟悉――陈慧琳的国语版的《希望》【幻灯片】，尤其是这样几句：“看天空 飞的鸟 还有梦，希望的翅膀 一天终张开，飞翔天上” 更能震撼人心，今天同时带来的还有几幅图片，同学们边听音乐便看图，看看有没有想说点儿什么的――

3、学生说所感

4、禽流感：人类在以牺牲其他生物为代价，来发展自身的同时，也在自食苦果：流行英美的疯牛病、席卷欧洲的口蹄疫、谈之色变的美洲莫名病毒――埃博拉，还有2003年肆虐我们的“非典”，最近又有——（学生齐答“禽流感”）【幻灯片】

其实，我们还应该认识到，大自然的现象是很复杂的，尽管候鸟给人类带来了禽流感，但是我们仍然要善待这些无辜的生灵，适当防护，不该采取一概灭绝的态度。

五、作业：《在阳台上》【幻灯片】

鸽子飞走了，“我”站在阳台上，会有怎样的情感呢？请以《在阳台上》为题，记录下自己的独特感受。

六、结束语： 同学们，在下课之前，让我们集体朗诵一首小诗：播放配乐课件：

生命是如此可爱

让我们用心呵护每一个生灵

地球是如此的美丽 让我们珍惜这共有的家园 当人类与自然和谐相处 我们的生活便永远快乐和温馨

第三篇：八年级语文上册 第五单元 第24课《明天不封阳台》精品教案 (新版)苏教版1

二十四 明天不封阳台

【学习目标】

1．学习简洁而传神的描写方法。

2．理清文章线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的作用。3．理解人与自然和谐相处、共同发展的思想。【学习重难点】

1．学习简洁而传神的描写方法。(重点)2．理解人与自然和谐相处、共同发展的思想。(难点)【教学过程】

一、新课导入

你们家里的房子在装修时有没有封阳台？你喜欢封阳台吗？关于封不封阳台的问题，有一位父亲经历了一番情感与态度的变化，也引发了他对生活的一些思考，今天让我们一起去体验他的一段心路历程。

二、自主预习1．走近作者。

杜卫东，北京人。1976年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。曾获人民文学报告文学奖、中日潮报告文学奖、时代文学报告文学奖以及青春宝杂文奖、法制日报杂文奖等杂文奖和报告文学奖十余次。代表作品《中国的恋爱角》、《都市里的保姆世界》、《京都女警》。

2．朗读课文，读准下面加点字的字音。

倏(shū)然

悖(bèi)论

喧嚣(xiāo)龟(jūn)裂 ．．．．恬(tián)淡 蚂蚱(mà zha)温馨(xīn)．．．．3．理解词义。

鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集。变幻莫测：变化很多，使人无法捉摸。安身立命：生活有着落，精神有所寄托。

不速之客：指没有邀请而自己来的客人。速，邀请。4．阅读课文，思考问题。

文章中贯穿全文的线索是什么？课文可以分为哪几部分？ 明确：线索是“是否封阳台”。课文可分为三部分：

第一部分(第1－2段)，写“明天要封阳台。” 第二部分(第3－10段)，写“明天还封阳台吗？” 第三部分(第11－13段)，写“明天先不封阳台。”

三、合作探究(一)整体感知

(1)课文是围绕着什么话题展开的？如何展开的？

明确：课文围绕着“阳台到底要不要封”这个话题展开的。明天要封阳台→明天还封阳台吗→明天先不封阳台

(2)楼房设计为什么要有阳台呢？

明确：楼房设计有阳台，主要是为了让居住在楼房中的人有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。

(3)如今有些家庭在装修时，首先要封阳台，他们为什么要这样做呢？ 明确：为了增加住房的使用面积；阻隔住城市的喧闹。

(4)文中的“我”既然决定明天要封阳台，后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？ 明确：对封阳台的决定产生怀疑的原因：一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于让鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望；二是从人与自然应该和谐相处的角度思考明天是否封阳台的问题。

(5)“我”最后决定“明天不封阳台”，为什么？

明确：“明天先不封阳台”，理由和目的是“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的‘朋友’，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪”。总之，为了与自然和谐相处。

(二)深层探究

(1)你认为房子装修时要不要封阳台？请说说你的理由。

明确：封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。

(2)赏析下面的句子，并说说理由。

①仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份情感真是说不清，道不明。随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听着大地母亲的心音。

明确：作者用亲近大自然的一次经历，抒发自己心中强烈的感情，表达作者对大自然的 向往和喜爱之情。揭示了人与自然应和谐相处的主题。

②儿子10岁了，在这座楼房中长大。原来楼前有一块草坪，儿子曾在这块草坪上蹒跚学步，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，这块草坪仿佛是一个极乐的伊甸园，曾给儿子留下了多少温馨的记忆。

明确：这段文字详细地记叙了先前楼前的草坪给儿子带来的温馨。表明人与自然应和谐相处，这样会给人带来许多意想不到的快乐。同时也为后文写人类破坏自然的行为和论述人应与自然和谐相处做了铺垫。也表现了作者对大自然的热爱以及对破坏自然的行为的叹惜和愤怒。

③“我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”

明确：这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，害怕人类再次伤害它；后面鸽子的眼睛紧紧盯着“我们”，表现出它对自己孩子的关爱，而防备“我们”的心理。它需要人们的保护、关爱。

(3)看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要意思是什么？

明确：儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处”，与自然界共生共荣。

(4)你从作者的态度变化中得到了什么启示？ 明确：

①人与自然应该和谐相处，人们应当尽自己的能力来保护动物。

②人类应意识到自己之前的所作所为带来的严重后果，要清醒地认识到：毁灭自然，就是毁灭人类自己。人与自然是一个和谐的整体，动物、环境与人类是紧密相连的，他们之中，缺一不可。所以，我们要保护好身边的一草一木，以及每一个动物，只有这样，才能创造更加美好的明天。

(三)写法探究

本文采用了夹叙夹议的写法，请举例分析。

明确：如叙“我”和儿子站在阳台上眺望着沐浴在晚霞中的都市；叙负伤又有了身孕的 鸽子蜷缩在书架底下；叙儿子要帮鸽子做窝备食。议“都市原来也如人一样在不断地发育”；议随着物质文明的高度发达，人们“日渐与自然界相分离”而在精神上产生“失落感”；议要重视大自然本身的“叙说”“呐喊”“哭诉”，并全面总结“不封阳台”所蕴含的重大意义。纵观全文，叙说在不断往前推进，议论也在不断纵深开掘，叙议并进，虚实交融，使文章的主题在叙议中越发地发人深省。

四、板书设计 要封阳台

↓ 封阳台吗

↓

不封阳台

父子关爱 受伤的鸽子

人类与自然和谐相处

传神的描写

形象化的议论

五、课外拓展

请你用第一人称的手法写一段揣测鸽子心理的文字。

示例：我紧张地朝四周看了看，这里没有一个可逃的地方。这可怎么办呀？我的脊背已经开始发凉了，头上也冒出了豆大的汗珠，我紧贴着冰冷的墙，搂着还未出世的孩子，我该怎么办呢？这两个人会不会伤害我呢？会不会像杀其它同伴一样，先拔毛再剥皮然后……我不敢再往下想。还是飞走吧！能飞多远飞多远，只要能离开这洋灰水泥的高大建筑群，离开这喧嚣、嘈杂的地方。可我的孩子还未出世呀！我不能离它而去呀！这可怎么办？谁能帮帮我？谁能帮帮我？

六、教学反思

本节课采用了多媒体教学手段，学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。成功的课堂基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新，而教者往往还局限于课本，拓展不够。就这些方面来说，还要努力。

第四篇：《明天不封阳台》苏教版八年级语文上册第24课教案-精选文档

《明天不封阳台》苏教版八年级语文上册第2

4课教案

内容预览：

二十四 明天不封阳台

一、教学目标

1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

二、教学重点、难点：

结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

三、课时安排：一课时

四、教学手段：多媒体课件

五、教学过程

（一）引入课文

10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来，她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年，在神秘而充满乐趣的非洲大草原上，蒂皮与大象作兄妹，与豹子作朋友，与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱，她与自然和谐地相处着……（幻灯片放映图片）蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触，但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢？《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助，今天我们就来学习《明天不封阳台》，作者……

（二）检查预习，疏通生字词障碍

多媒体课件显示生字词

（三）整体感知课文

1、请学生概括课文主要内容。

明确：本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。

2、文本围绕什么话题展开的？

明确：明天是否封阳台

3、关于封不封阳台，文中“我”的情感和态度都经历了变化，快速阅读课文，整理出我态度变化的情况：

明确：明天要封阳台--明天还封阳台吗？--明天先不封阳台

4、从封与不封，我的态度发生了很大的变化，原因是什么呢？

①为什么“明天要封阳台”：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间

②后来为什么对封阳台产生了怀疑？

“明天还封阳台吗？”原因：①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该和谐相处

③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么：

明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。总之，明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然，与大自然和谐相处。

5、小结：儿子--儿童对小动物单纯地同情、喜爱

我--对人与自然关系的理性的思考

明确：是否封阳台是表面现象，而人与自然的和谐相处是本文的本质。

（四）拓展：

1、文章最后写道：“我决定先明天不封阳台了”（先，暂时、暂且），说明作者的思考还在继续，而我们读者的思考也没有结束。难道仅仅是阳台阻隔了我们与自然的关系？不！很大程度上是我们人类自己伤害了大自然！正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一段flash，你能告诉大家你看到了什么？想到了什么？

2、你能否提出一些建议或者看法？

3、作者是如何看待人与自然的关系的？

4、至于这些，其实两位智者早就提醒过我们： ……所以后面的这副图片绝对不是危言耸听。

5、师总结：

诗意地栖居，要求人类不仅要珍爱自己，也要珍惜那些与我们同处于同一片晴空下的无言的生命！我们必须改变对自己在大自然中所处地位的认识，即人类不是大自然的主宰者或统治者，而是大自然家庭中的一员。人类应该成为这个大家庭中的善良公民，仅仅出于自身利益而关心生态平衡是远远不够的，还必须确立一种新型的伦理体系，一种新型的人与自然的平等关系。人与自然应该和谐相处，不要再封闭人与自然间的阳台，让我们更自由地呼吸大自然的气息。如此才能像德国诗人荷尔德林所说:人，诗意地栖居于大地之上

（五）小结：

1、这篇课文通过明天是否封阳台这个话题，提出了人与自然界应该和谐相处这样一个具有重大意义的现实问题，这种表现手法我们称之为“以小见大”。

2、本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合，也就是我们经常说的“夹叙夹议”。

（六）布置作业

作者从封阳台引出对人与自然关系的思考，请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解。

第五篇：八年级语文上册 明天不封阳台公开教案 苏教版

明天不封阳台

课文分析：

我选择这篇课文，是为了培养学生的创造性思维和想象能力能够向更高的平台发展，拓宽和拓深学生对人和自然关系的认识。想象不是无本之木，随心所欲，要有所依托，要借助文本，利用学生的知识积累。就本文而言，拓宽的基础是文本，依托学生对自然已有的认识，通过创设一定情境或氛围，使学生的创造性思维和临场能力得到一定的或充分的发展。

教学目标：

1、初步掌握文章的写作方法（夹叙夹议）。

2、理解人与自然要和谐相处、共同发展的思想。

教学过程：

一、听歌曲《白兰鸽》，导入：

刚才大家听到的歌曲，是美国民谣《白兰鸽》，讲述了一只鸽子，在 阳光下飞翔，享受大自然的恩赐的故事。但是，并不是所有的鸽子都能如此幸运。有一只鸽子，飞翔时受到了伤害，落到了我家的阳台上。这只鸽子的命运如何呢？请同学们打开课本，我们一起来学习《明天不封阳台》。

一、鸽子来了

速读课文，思考：

阳台上的鸽子，是一只怎样的鸽子？请在文中寻找。面对这只鸽子，儿子和“我”各是什么态度和心情？ 明确：鸽子：有一双“惊恐的眼睛”

“扑打了几下翅膀却不曾飞走” 孵育着“两只鸽蛋” “翅膀上有一块血痕” 不名贵（灰色，嘴大且长）

儿子：惊——阳台上飞来一只鸽子

忧——“我”计划明天封阳台

喜——帮鸽子做窝，准备鸽子的晚餐

“我”：惜——决定明天先不封阳台

二、鸽子离家之谜 我在阅读这篇课文时，总感觉第9、10自然段与文章不协调。这两段的上下文，讲的都是来到我家阳台上的鸽子，而这两段，占了相当的文字，却未出现“鸽子”二字。这是为什么呢？让我们大家共同来研究。

（使学生领会什么是“夹叙夹议”，使学生加深对人类和自然的关系的认识，更大程度地发挥学生的创造性思维，依托文本，超越文本，把文本所传递的信息，化为学生的自我认识。）

1、请同学们自由朗读这两段，并思考：这两段讲了什么？

学生自由朗读这两段。

明确：第九段：作者热情赞美大自然。

第十段：作者强烈谴责人类破坏大自然的行为。

2、到这里，作者的谴责和愤怒之情达到极至！请同学们进一步思索，作者为什么要在热情赞美大自然后，又强烈谴责人们的破坏行为呢？这和鸽子有什么关系？ 明确：人类和动植物共同生活在大自然中，大自然滋养着所有的生灵。所以作者要热情赞美大自然，但是，为了自身的利益，“在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。”这是一种急功近利的思想。我家阳台上的这只鸽子，就是受害者。它是一只野鸽，大自然就是它的家，如今家被破坏了，它不得不另觅他处，而阳台，就成了鸽子的避难所，来到阳台避难，是鸽子的无奈之举。

这两段话，作者没有直接描写鸽子被迫离家的情形，但是在字里行间我们能够感受到鸽子在怀有身孕时不得不离开家园的痛苦和无奈。

如果你是这只鸽子，在被迫离开家园时，你会怎么样？

（对学生的思维不加任何束缚，为学生构建一个全开放的平台。）

教师点评：鸽子在阳台上已经感受到人们对它的善意和暖意，我们希望所有的人都能像阳台的主人一样，所有的鸽子都能像这只鸽子一样，受到人们的善待。忧虑是正常的，人们对大自然的破坏已非一朝一夕。所以每一个人都要善待自然的生灵。

三、鸽子回归大自然

1、鸽子来到我家阳台,是为了疗伤、育儿。那么伤愈后，鸽子该不该重新回归大自然呢？

明确：一定要让鸽子离开。无论家鸽、野鸽，都是属于大自然的，它从自然中来，也要回到自然中去。大自然，才是鸽子真正的归属。

任何生物都有它生存的环境，有它自由活动的空间，我们人为地把动物们圈养起来，实际上是扼杀了它们的生存能力，扼杀了动物的本性，也违背了达尔文“物尽天择，适者生存”的规律。

2、请同学们展开丰富的想象，描绘鸽子回归大自然的情形。

四、鸽子的余波

明天不封阳台，是为了给鸽子一个“安身立命的场所”，鸽子走了，阳台还要不要封呢？

小结：阳台是有限的接触阳光、空气的空间，我们封阳台，只是增加了封闭的居住面积，而不是拓宽与自然和谐相处的空间，在隔断与自然亲密接触的同时，也无法享受到大自然的恩赐。阳台，它的存在，就是让人们在上面接近自然，亲近自然，达到人与自然的融合，这是人类的本能。

所以，阳台不能封。

其实，阳台该不该封，作者早就在第九段的第一句话中表明了自己的观点。“封阳台”，是一种狭隘的、功利的做法，用作者的话，就是过度追求物质享受，而这种享受，是以牺牲与大自然的亲密接触为代价的，最后损害的还是自己。

在记叙中插入自己的观点，这种写法，我们称之为“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。在这篇文章中，作者用夹叙夹议的方式，表明了他对“阳台该不该封”的认识。

最后，我们还应该认识到，大自然的现象是很复杂的，尽管候鸟给人类带来了禽流感，但是我们仍然要善待这些无辜的生灵，适当防护，不该采取一概灭绝的态度。

（对学生加强辨证思维的教育，引导、培养学生的辨证思维能力。）

六、作业：《在阳台上》

鸽子飞走了，“我”站在阳台上，会有怎样的情感呢？请以《在阳台上》为题，记录下自己的独特感受。