音乐与人物形象教案设计_王美云范文

第一篇：音乐与人物形象教案设计_王美云范文

音乐与人物形象教案设计深

山东省潍坊市坊子区九龙中学 王美云

教学目标：

1、通过本课学习，学生能够对音乐如何刻画人物形象有初步的认识。

2、用综合艺术表现手段进行创造性设计，并大胆自信的表现出来。教学重难点：

重点：（1）提高学生分析音乐怎样刻画人物的能力。（2）提高学生的音乐鉴赏能力和音乐实践能力。

难点：在音乐实践活动中，能将音乐与其他艺术进行综合表现。教学组织形式：以教师引导、学生分组交流、师生共同探究的方式进行教学。

教学方法：视听结合法、讨论实践法、师生合作法。

教学设计：本节课涵盖的内容涉及多个方面。为了让学生更好的领会作品，理解音乐在表达人物形象上的重要性，引导学生展开想象，充分调动学生的积极性，我采用师生互动方式设计这节课，力求让学生通过视觉、听觉、触觉来感受音乐，让学生的审美体验水到渠成，自然而然。本节课的设计目的，力求发挥学生的能动性，提高学生的学习欲望、表现欲望，变被动为主动，教师只是起到穿针引线的作用。在愉悦自然地气氛中，让学生得到美的熏陶，得到情感得到审美体验，从而形成自己的认识，提高学生的艺术素养。教学过程：

一、导入新课

师：同学们好！首先我要向大家介绍一位同学，她身高一米六零左右，身材苗条，瓜子脸，最明显的是脸上带着一副眼镜，她就是我们班的于淇同学。

那么我问大家一个问题，刚才老师的介绍，你们在什么课上经常接触？ 生：语文课。

师：这描写属于什么描写？ 生：人物形象描写。

师：对人物形象的刻画，除了语文课，你们还在什么课上接触过？ 生：美术课。

师：非常正确，其实除了语文课和美术课上能刻画人物形象，音乐也能生动得刻画人物形象，今天这节课我们就来共同学习一下音乐是如何刻画人物形象的。

二、《猫和老鼠》

师：首先我们一起来观看一段无声的动画《猫和老鼠》，通过观看，同学们要能简单叙述一下你们看到的故事情节。生：观看动画（播放课件）并回答问题。

师：同学们看得很仔细，对故事情节把握的非常正确。那么，你能看出两个主要人物的性格特征吗？请回答。

师：下面，我们把这段动画配上音乐再欣赏一遍，请同学们体会，在刻画人物时，有音乐和没音乐有什么不同？（播放有音动画）师：你们能告诉老师配上音乐后，对猫和老鼠的形象有什么新的认识

吗？

生：分组讨论、回答、总结：老鼠-聪明灵巧，猫-傻呼呼、笨拙，动作夸张。配上音乐后，通过节奏、力度、旋律等音乐要素的表现，使人物性格的刻画更具体、更形象。

三、《两个犹太人》

1、师：刚才，我们欣赏的是两个拟人化的人物形象，音乐把这两个人物刻画的惟妙惟肖。下面我们要欣赏的乐曲《两个犹太人》是对现实中两个人物的刻画，这两个人物一个是穷人，一个是富人。同学们平时注意观察过身边的人吗？能说一说他们有什么不同吗？（提示：衣着、体态、表情、语气、行为等方面）

2、生：议论、回答，并互相补充。

3、师：大家的观察力都非常强，那么，请展开你们的联想：当一个穷人和一个富人在一起时会发生什么样的故事呢？下面，我给大家三分钟的时间，根据你设想的情景，设计一个情景剧。同学们可以自由组合设计排练。

4、生：自由组合，讨论、编排情景剧。

5、师：我发现有的同学设计的非常好，很有创意。现在谁能到前边来展示一下自己的表演才能呢？

6、生：表演作品。

7、师：刚才两位同学表演得好不好？掌声鼓励！还有那些同学愿意上来展示自己的作品呢？

8、生：表演作品。

9、师：刚才同学们表演的情景也是我们在生活中经常见到的。他们观察得非常仔细，而且两位作者还融入了自己的思想感情。我觉得他们非常了不起。由于时间的关系，我们不能把同学们的作品一一展示，同学们可以在课后相互交流表演。刚才，两组同学的表演，用的是语言和动作这两种手段，下面请同学们领略一下音乐是怎样来刻画这两个人物的。（播放课件音乐）

10、生：欣赏音乐《两个犹太人》。

11、师：通过欣赏音乐，你们觉得音乐刻画的这两个人物性格各有什么样的特征？

12、生：抢答、总结。

穷人：悲哀、怯懦、可怜巴巴；富人：冷酷、傲慢、盛气凌人。

13、师：同学们对这两个人物形象把握得非常准确。那么，音乐是通过那些要素来表现这两个人物的呢？下面，我们再来欣赏一边这首乐曲，请大家注意听。（播放课件音乐）

14、生：二次欣赏乐曲《两个犹太人》。

15、师：请同学们说一说，这首乐曲是用哪些音乐要素来表现这两个人物的呢？大家可以互相讨论再回答。

16、生：讨论问题。

17、师：我可以给大家提示一下，例如节奏、音调等。

18、生：讨论结束、回答问题并互相补充。总结：富人：音调干涩、冷漠，节奏僵硬怪异；穷人：颤抖的重复音，下行的调式。

19、师：大家分析得非常好！用音乐能把人物刻画的这么逼真的作曲

家真是了不起！大家知道这位作曲家是谁吗？知道这首曲子的由来吗？

20、生：根据课本介绍作曲家是穆索尔斯基。并介绍一下这首曲子的来历：穆索尔斯基有一位好友是著名的画家——维克托.哈特曼，在他去世后，大家为了纪念这位画家，为他举办了一个画展。在这次画展的作品中，有两个人物画的惟妙惟肖，就是这两个犹太人。这两个人物本不在同一幅画中，作曲家穆索尔斯基看到这两个人物后，触动了创作灵感，把这两个人物安排在一起，创作了名曲《两个犹太人》，用音乐对他们做出了生动逼真的描述。

21、师：音乐欣赏完了，请同学们思考一个问题，在生活中如果你是一个富人或者穷人，你该怎么做呢？

22、生：议论回答总结。作为穷人不能自卑，要奋发努力，去改变自己的生活；作为富人，要尽自己的努力去帮助别人，扶助弱小；我们大家要一起努力构建和谐社会。

23、师：画中的人物我们可以用音乐来刻画，那么故事中的人物，我们是不是也可以呢？下面这首曲子就是取自一个家喻户晓的故事《一千零一夜》。那位同学能为我们讲一下《一千零一夜》故事的由来呢？

四、《苏丹王和舍赫拉查达》

1、生：学生讲故事。

2、师：故事非常感人，通过刚才这位同学的讲述，我们了解到女主人公舍赫拉查达的性格特征是怎样的？

3、生：美丽、温柔、聪明机灵。

4、师：男主人公苏丹王呢？

5、生：凶残、狂暴。

6、师：那么，音乐是怎样把这两位人物的性格特征刻画出来的呢？下面请欣赏乐曲《苏丹王和舍赫拉查达》。（播放课件音乐）

7、生：欣赏乐曲。

8、师：下面请同学们互相交流一下，这段音乐中刻画了苏丹王和舍赫拉查达怎样的形象？

9、生：讨论、交流并总结。

10、师：那么音乐是通过哪些方面把这两位人物的性格特征刻画出开的呢？请再次欣赏一遍。（播放课件音乐）

11、生：欣赏乐曲，讨论交流。总结。舍赫拉查达——乐器：小提琴独奏；力度：较弱；旋律：优美流畅。苏丹王——乐器：铜管乐器；力度：非常强；旋律：不流畅、不规整。

五、总结：

1、师：同学们分析得非常好！通过三个作品的学习，我们了解了音乐在刻画人物形象时的巨大作用，以及她与其他艺术形式的不同之处。语文课上，我们用字、词、句来刻画人物；美术课我们用色彩、线条刻画人物。而音乐用其独特的表现手法：旋律、节奏、力度、乐器、音调等来刻画人物的心理特征、性格特点。由此我们也能看出：艺术之间是相同的。

3、师：希望同学们在今后的学习生活中，认真观察，勤于思考，用乐为自己的同学、朋友、老师和父母刻画一个生动的人物形象。下课！

第二篇：音乐与人物形象教案

音乐与人物形象 第二课时

教学内容：音乐与人物形象

教学目标：

1、通过本课学习，学生能够对音乐如何刻画人物形象有初步的认识。

2、用综合艺术表现手段对文艺活动进行创造性的设计，并大胆自信的表现出来。

教学重难点：

重点：（1）提高学生分析音乐怎样刻画人物的能力

（2）提高学生的音乐鉴赏能力和音乐实践能力。

难点： 在音乐实践活动中，能将音乐与其他艺术进行综合表现。

教学组织形式：以教师引导、学生分组交流、师生共同探究的方式进行教学。

教学方法：视听结合法、讨论实践法、师生合作法。

教学设计：

本节课涵盖的内容涉及多个方面。为了让学生更好的领会作品，理解音乐在表达人物形象上的重要性，引导学生展开想象，充分调动学生的积极性，我采用师生互动方式设计这节课，力求让学生通过视觉、听觉、触觉来感受音乐，让学生的审美体验水到渠成，自然而然。本节课的设计目的，力求发挥学生的能动性，提高学生的学习欲望表现欲望，变被动为主动，教师只是起到穿针引线的作用。在愉悦自然的气氛中，使学生得到美得熏陶，得到情感得审美体验，从而形成自己的认识，提高学生的艺术素养。

教学过程：

一、导入新课

介绍自己，导入新课。我们平时接触的对人物形象的描写方法一是语言文字，再有就是美术作品。其实，音乐也能生动地刻画人物形象。今天这节课我们就来了解一下音乐是怎样刻画人物形象的。首先我给大家播放一个无声动画。二、音乐与人物形象

1、《猫和老鼠》

（1）静音播放《猫和老鼠》音像资料。

教师提问：整个情节是有几部分构成的？每部分讲述了什么样的故事情节？

生回答（三部分。故事情节：老鼠出来偷东西，猫睡觉，老鼠更加疯狂的偷，被猫捉住。）教师提问：观看无声画面后，你能把握两个主要角色的性格特征吗？你能感受它们的情绪变化吗？下面我们配上音乐再把这个动画欣赏一遍，体会在刻画人物形象时，有音乐和没音乐有什么不同。

（2）有音重放《猫和老鼠》音像资料。

学生：谈谈画面配上音乐后，对猫和老鼠的形象认识。（老鼠：狡猾疯狂。猫：放松、懒

洋洋）

教师：试分析音乐是通过哪些元素把人物形象逐渐丰满起来的。（教师引导：节奏、力度、旋律）

学生总结：老鼠形象：狡猾疯狂（音乐表现手段：节奏较快，力度强，旋律跳跃）

猫的形象：放松、懒洋洋（音乐表象手段：节奏较慢，力度弱，旋律舒缓）。

小结：通过两次欣赏动画，我们深刻体会到音乐在刻画人物形象时的作用是非常大的。下面我们再为这两个人物配音，看看效果怎样。（3）学生配音表演。加深对人物形象的了解。

总结：生动的画面，恰当的音乐，再加上配合协调的声音，就构成了一部完美的动画。可见，一个艺术活动是需要多种艺术 共同合作来完成的。

2、《两个犹太人》

（1）学生谈谈平时对富人和穷人的印象（教师引导：衣着、体态、说话表情语气、行为等）（2）学生表演情景剧。

（3）教师：刚才同学们用语言和动作来表现了穷人和富人两个形象，下面请大家领略一下音乐是怎样刻画这两个人物的。音乐刻画出的人物形象是否与同学们的一致？ 播放《两个犹太人》 学生总结：（富人： 冷酷、傲慢、盛气凌人。）

穷人：悲哀、怯懦、可怜巴巴。）

（4）教师：同学们对人物形象理解的非常准确，那么，乐曲是通过哪些音乐元素来表现人物形象的？（教师引导：节奏、音调、重复音）再赏《两个犹太人》 学生讨论。（富人：干涩冷漠的音调、僵硬怪异的节奏。穷人：颤抖的重复音，下行的调式。）

3、《舍赫拉查达 》

教师：刚才我们欣赏的《两个犹太人》是俄国作曲家穆索尔斯基从一个画家的遗作展览会上得到灵感而创作的。下面这首乐曲却是出自一个著名的故事《一千零一夜》，它同样刻画了两个鲜明的人物形象。有哪位同学能为我们讲一下《一千零一 夜》故事的由来？（1）学生：讲故事。

教师：故事非常感人，故事里的女主人公舍赫拉查达（学生答：美丽温柔、聪明机灵）。而男主人公苏丹王（凶残、狂暴）。那么音乐是通过哪些元素来表达这两个人物形象的呢？（教师引导：乐器、力度、旋律）（2）播放《舍赫拉查达》

学生讨论总结：(苏丹王:乐器，管弦乐队特别是铜管乐器；力度非常强；旋律不流畅不规整；舍赫拉查达：乐器，独奏小提琴；力度，弱；旋律优美舒畅。)

三、总结

通过对三首曲子的学习，我们了解了音乐在刻画人物形象时与其他艺术形式的不同。音乐用其独特的表现手法：旋律、节奏、力度、乐器、音调等来深刻地刻画出人物的心理特征、性格特点。

四：活动设计

学生即兴表现人物形象，例：大象、小马、小鸟、同学、老师……

五、教学评价：

1、能否通过音乐的表现力感受人物形象。

2、能否运用总和艺术表现手段，即兴创意与设计音乐活动，并大胆、自信地表现出来。

四、下课。

教学反思：让学生在音乐实践活动中，能将音乐与其他艺术进行综合表现。是对音乐课的一种挑战。

第三篇：云房子教案设计

《云房子（第二课时）》教学设计

汤集九年制学校 吴明霞

教学要求：

1、有感情地朗读课文，会背诵部分段落。

2、学会用“有的像„„有的像„„还有的像„„”说话。

3、了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想 象的良好习惯。

教学重点：练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐以及雨后天空的明净。教学难点：让学生感受大自然的美好与神奇，体会小鸟的活泼可爱与欢快的心情。教学过程：

一、导入：

1、小朋友们，今天我们继续学习童话故事《云房子》。（齐读课题）

2、上节课我们认识了许多词语朋友，你们还记得它们吗？出示词语，指名读（评价

1、你声音真响亮；

2、你读的非常好老师送你大拇指）

二、感悟第一自然段

1、你们观察过雨后的天空吗？是什么样？（出示图片）

2、是呀，雨过天晴，太阳公公又露出了笑脸，一朵朵白云在天上飘来飘去，小朋友们，你们喜欢这些云朵吗？让我们用朗读来表达对雨后美景的喜爱吧！齐读第一自然段。

过渡：就在这个时侯，一群小鸟飞来了(出示图片)三．感悟第二自然段

1、天空一下子变得热闹起来，听，小鸟们叽叽喳喳地叫，猜一猜它们在说什么呢？出示句子： “哇，这么多白云！我们来造云房子。”

2、谁来读这句话？白云多吗？从哪看出它多，你再读（听出你迫不及待的想造云房子。老师听出了你的开心和赞叹）

小鸟看到这么多白云，开心吗！谁来读？（指名读，恩，这只小鸟真开心！）

3、那大家一起大声地读好这句话。师：这群小鸟看到这么多白云它们想去干什么？（板书：造）

4.小鸟们说干就干，不一会，云房子已经造好了，想不想看看它们造了哪些云房子？请同学们读一读课文第二自然段。用横线把画下来。5.谁来说说小鸟们造了哪些云房子？（学生自由交流。）

6.小鸟们造出了这么多有趣的云房子，我们赶紧去欣赏一下吧！①有的像大冬瓜那样傻傻地横着

这是个什么样云房子？老师特别喜欢这句话，谁是老师的知音，知道老师喜欢这句话中的那个词（傻傻地），你们喜欢这个词吗，喜欢！那我们一起读这个词。大冬瓜傻傻的的样子真可爱．谁来读好这句话？（指名读，评价：①可爱的大冬瓜已经横在老师眼前了！）男生一起读 ②有的像花儿那样美美地开着

下面这个云房子女生一定喜欢，指一女生，你喜欢吗？为什么喜欢？（像花儿那样美美的开着）你能表演一下。你能读得像表演的一样好（花儿开的多美呀！老师好象看见了盛开的鲜花，美极了！）我们仿佛能闻到它的香味了！女生一起来读。

③有很高的大楼房

这座楼房高不高，有多高，比划一下给我们看看。指名读，师评，这大楼房可真高！谁再来读。加上动作一起读．

④有很宽的大礼堂

你知道大礼堂是用来干什么的？可以用来开会、举行典礼，可以坐好几千人呢，指读，评价你这座大礼堂可真宽大啊，老师好象看见里面坐了几千人在开会呢！加上动作读，齐读

⑤也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀．

为什么喜欢这句？指读（老师觉得这云房子可真够小的，真可爱，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）

7.这些云房子多可爱、多有趣呀！这么美的云房子想不想把它留住，那就请同学们美美地读一读，试着背一背。8.小鸟们造了这么多漂亮的云房子，你们也把自己造的云房子拿出来让大家欣赏一下吧？介绍给同桌听一听

9．请用这样的句式来介绍你们造的云房子：我们的云房子造好了，有的像（），有的像（），还有的像（）。指明交流。(你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样。)(师评：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子千姿百态，为了奖励你们，小云朵决定送你们几个好词，想看看吗？出示好词。一起来美美地读一读吧！)这些好词可以用来形容天上的白云变化很多，有不同的姿态。

四．感悟第三。四。五自然段

1、过度：小鸟们造出了这么美的云房子，它们住的怎么样呢（板书：住），我们一起去看看吧。（课件出示第三节）先请小朋友读读这段话，你从那些词语看出他们很开心？（指名说）

2、交流开心的词语：开心极了 飞出来 飞过去（点击变成红字）（1）谁愿意变成开心的小鸟来读这段话？（指名读，评议）（2）我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）

3、小朋友，（课件播放鸟叫声）听！小鸟们叫的多欢快呀，谁来学一学小鸟的叫声（这只小鸟可真开心，读得这么欢快！）你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）齐读

4.猜一猜小鸟们在和他的好朋友说什么呢？他邀请好朋友做客时叽叽喳喳说些什么？玩耍时叽叽喳喳说些什么呢？谁来做个小翻译。(生自由说).（出示图片）

5、哪只小鸟想邀请老师到你家去做客的？（引导对话）

6、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那赶紧邀请你的好朋友吧！

7、指名表演。（过渡：同学们表演的真好，真是一群快乐的小鸟。）8我们一起来读三。四自然段.9、正当小鸟们玩得高兴时，呼啦啦吹来一阵风（多媒体演示）云房子怎么了？（变小了）现在呢？（不见了）。此时的小鸟觉得很奇怪，谁愿意帮小鸟配音？指名读。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？

五、感悟第六自然段

1、云房子不见了，云房子消失了，（板书：失）小鸟们觉得怎么样？读出你的奇怪。用朗读表达你的失望。（奇怪，失望，难过，高兴），请你用自己的心情读一读“没有了，没有了。”（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。指读第6小节，这时的天空你喜欢吗？喜欢什么？

（1）笑眯眯 水汪汪 理解“水汪汪”：水汪汪的蓝天是什么样的？我们可以用哪些词语来形容这么美的天空？

（2）谁来美美地读读这段话？

（3）雨后的天空真美，小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心呀！我们一起来美美地读最后一小节。

2、老师也被这美景陶醉了，给大家带来了一首诗《一片纯净的蓝天》。

3、喜欢这首小诗吗？听了这首诗，你们觉得蓝天美不美？（蓝天很美）4.齐读全篇课文。

六、总结

这节课，我们和小鸟一起造云房子，一起快乐的玩耍，直到云房子渐渐消失。我们感受到大自然是那样的神奇，那样的美丽，老师想说：只要我们用心去观察，美无处不在。

七、课外作业 搜集关于云的成语。

搜集并阅读关于云的变化的文章。

板书 22 云房子

造 → 住 → 失

第四篇：基于课程标准的低年级识字教学王云美

基于课程标准的低年级识字教学

王云美

新课程标准致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力。新课程标准让孩子们大量识字，提早阅读。但在识字的过程中我们发现孩子们生字的回生率比较高。学生年龄小，如果让他们反复抄写，会增加他们的负担，怎样才能为孩子减负，又能提高识字效率呢？《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”我们一年级语文教学以识字教学为重，提倡多认少写的识字方法，要求会写的字只有100个，很简单，但是识字任务却很重，有400个。

我 认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。这同陶行知先生的生活教育理论是相吻合的。陶行知先生提出“到处是生活，到处是教育；整个的社会是生活场所，亦即教育之场所。”的确，语文的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。如何在生活中识字呢？我们进行了初步的探索。

生活里有最丰富、最生动的教学资源。可以说生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要用汉字。我觉得如果能利用好这个资源，会受到意想不到的效果。

（一）、在校园生活中主动识字。

首先，要借助媒体，创设识字情境，激发兴趣，自主识字。

兴趣是最好的老师，在兴趣中，学生的思维处于活跃状态，就会产生强烈的求知欲。我在上《风姑娘送信》这一课时，先在屏幕上出现“姑、娘”两个生字，随即使“姑、娘”两个生字的女字旁变红。在媒体动态过程中，学生自己观察，自主发现姑和娘都有一个共同的女字旁，而这和姑、娘都是女性有关。接着我又通过媒体使“娘”在与“姑”合成一个词的移动过程中，将“娘”的声调去掉，使学生自主发现在“姑娘”一词中“娘”字应读轻声，通过这一过程使学生形象地感知语调的变化，为准确朗读课文打下良好的基础。

其次，充分利用身边资源引导学生识字。

教师带领学生徜徉于学校的花坛边、林荫下、画廊前，引导他们认读那一句句催人奋进的警示名言、一块块引人注目的标牌名称，带领学生参观劳动基地，引导他们认识高年级亲手种植的瓜果蔬菜名称。这样，不但使学生了解了学校，亲近了学校，同时，在这广阔的识字天地里，认识了许多与学校生活相关的汉字。教室是学生学习的重要场所。为此，我们在教室的墙上还开辟了《识字园》，将学生生活中经常见面的，但教材中未出现的常用词，制作成词语卡片，注上拼音，布置在《识字园》里，定期换。组织学生认识课程表，作息时间表，与学生共同布置班级的环境，帮助学生识字。让每个学生做了一张精致的名字卡，粘贴在课桌上，互相认识、互相念念等。发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字。

（二）、在家庭生活中快乐识字。

孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，教师要注意引导学生利用家庭的环境识字，这当然需要家长的配合。学校可定期的召开家长会，对家长做这方面的宣传教育。

1、认识家人的姓名，学会亲人的称呼，在天伦之乐中识字。

2、借助生活中的各种实物、图片等学生形象识字。

3、家里有很多现成的实物，如门、窗、电视机、电话、录音机、水果、碗、毛巾、杯子等，让其父母在其上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字。

4、和父母一起看课外书，在阅读中巩固识字。丰富多彩的识字活动，增加了学生的识字量。但如何不加重学生的负担，使学生学得愉快，我们借助父母的力量，让父母与孩子一起看课外书，进行扩展阅读，让学生在新的语言材料中与学生认识的字词再次见面。这样，使学生在学习和巩固的同时，体会识字与读书的乐趣。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性，我们还经常举行学生感兴趣的朗读、讲故事、课本剧表演等竞赛。实践证明，阅读不仅巩固了所认的字，而且在大量的阅读过程中，真正实现了大量的识字。

5、孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识的引导孩子认识，经常的问一问，考一考。

另外，不可忽视的是学校的引导作用，教师要定期的布置这样作业，并开展成果汇报活动，促进孩子养成识字习惯。例如开展活动——我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听。这就是鼓励学生在家庭生活环境中识字。

（三）、在社会生活中自由识字。

社会环境有广泛的识字空间，要充分利用孩子所接触的事物进行识字。1．利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。

生活在信息社会的学生，每时每刻、各地各处都在跟文字打交道，引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？ 2．有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。

当老师列队把学生带到学校附近的超市时，学生惊讶万分，他们没想到，原来学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字都高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

（四）、运用游戏，激活识字过程。

在教学中，让学生当“小老师”，调动学生的学习积极性，促使他们主动参与学习。或变换形式，巩固识字。如小猫钓鱼游戏，放鞭炮、抢气球、风姑娘送信、送字宝宝回家等游戏，深受学生的喜爱。

当然在识字过程中要培养学生识字能力。鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力”。象形识字法、顺口溜识字法、编字谜识字法、形声字识字法、分析字形、加部首、换部首等等。

通过多种有效的途径，使学生能在生活中把无意识的接触汉字变成有意识的识字，扩大了学生的识字圈，增加了学生的识字量，提高了学生的识字能力。使学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。同时培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。识字教学不能局限于薄薄的课本，也不能局限于小小的课堂，生活才是最好的识字课本、社会才是最好的识字课堂。我们要开发学生的潜能，拓展学生独立识字的渠道，使学生在广阔的空间里识字、运用。如可以在同学交往中识字。介绍姓名呀、家庭呀等。还可以在社会观察中识字。让学生在超市购物时，认一认自己喜欢的商品的名称、认一认食品包装袋上的文字；在假日中，小朋友和爸爸妈妈一起出去，譬如到野生动物园游玩的时候，可以从指示牌、动物简介中，认识许多的动物名称、认识许多汉字。又如：看广告牌、车站牌可识字；看电影、看电视也可识字„„这些课外教材拓宽了识字渠道，更使学生在不觉负担中认识和巩固生字。在课外阅读中识字。识字为了帮助阅读，阅读也能帮助识字。鼓励学生多看课外书，多识字。

我觉得，人人是识字的主人，处处是识字的课堂。只有把大小课堂结合起来，才能调动学生识字的积极性。应该说，新教材在识字教学方面建立了全新的语文学习课堂观念，在生活中识字，在阅读中识字，让识字在不知不觉中变得越来越轻松。

第五篇：《论美》教案设计

中学语文苏教版九年级第三单元

《论美》教案设计

西平县杨庄中学

于 洁

2008年11月

《论美》教案设计

教学目标

1、理解本文怎样宽题狭做，集中谈论外在美与内在美的关系；

2、懂得要把握主旨，就要先辨明论题；

3、在把握主旨的基础上，进一步探讨人生美、世界美的主题，提升学生对美的感悟力，升华人生境界。

教学重点难点

1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。

2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈美（回忆导入）

1． 同学们，你们认为什么样的人最美?可以结合我们所学或所见的文学作品中的人物、来谈谈你对人的美的认识。

提示：

（1）容貌之美

“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白,施朱则太赤。”

－宋玉《登徒子好色赋》

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但做观罗敷。”

－《陌上桑》

“一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚”

—曹雪芹《红楼梦》

（2）神态之美

“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”

—徐志摩《沙扬娜拉》

（3）形体之美

“像云一样柔软，像风一样轻„„不是天上的仙女，却是人间的女神”

得很可爱论证了美德之美——外形美难于保持来论证了美德的重要。

3．文中作者运用了哪些论证方法来证明“美德最美的”？

提示：

举例论证：举例能使人信服。

“一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。”

“奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。”

“两位画家„„画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢”

“有些老人显得很可爱”

“有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美”

“世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却印授着愧悔的往年”

比喻论证：能使枯燥的说理文章显得生动有趣。

“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的”

“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”

对比论证：观点更为鲜明突出。

老人与年轻人作对比

“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的” 与“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”作对比。

4．师总结。

三、评美（思维拓展）

大家有没有发现这样一个问题，我们所学课文中的美的人物几乎都是完美主义者，或拥有美的心灵或拥有美的外貌，或两者具有。其实人是一个复杂体，人性是由许多方方面面组成的，绝不是这两者简单的组合，例如大家所熟悉的《天龙八部》，其中一个人物形象大家肯定已经烂熟于心，那就是阿紫，阿紫出身藏污纳垢的星宿派丁春秋门下，虽然也聪明过人、美貌如花，但心如蛇蝎，行事乖戾，手段毒辣，从来不计后果，残害他人成了她的至乐。她折磨游坦之的过程，让人毛发直竖。但阿紫对姐夫萧峰的爱，又不得不令人敬佩，当她抱萧峰的尸体跳崖的时候我相信大家都被她的行为所震撼了，我们不得不承认那一刻的她是美的，美在于她对爱情的执着对爱情的守护。那么下面我就以此为例，从《天龙八部》说开去，结合你所了解的人或者就是你自己，谈谈我们该如何正确地去看一个人呢？