人教版小学数学三年级下册《简单的小数的加减法》教案

第一篇：人教版小学数学三年级下册《简单的小数的加减法》教案

人教版小学数学三年级下册《简单的小数的加减法》

教案

教学内容：人教版小学三年级下册《简单的小数加减法》 教学目标：

1．学生在计算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行一位小数加减法的计算，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2．在尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法，以及学生的抽象概括能力和迁移类推能力，体验小数加减法的算理和算法。

3.通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和自主探究的能力。

教学重点： 会正确计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点： 列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐（相同数位对齐）。教学过程：

（一）复习导入： 同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。

出示： 32+54

68-27

48+19

25-17

找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？ 说一说计算方法（1）相同数位要对齐，从个位起相加.减。(2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1做十再减。

（二）探究新知

1.引入：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样文具，你想选购本店哪两种文具？ 课件出示购物情境图，引导学生观察。

2.提问：仔细观察从图中你都了解到了哪些信息？学生回答。如果让你挑选两样文具，你最想买什么？ 看来同学们的消费各不相同，前后的同学比比看，谁花的钱多？多多少？

3.探究算理以及方法

一、过渡语：同学们的想办很好，提出的问题也很好。我们先来探讨第一问题该如何列式计算？ ⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？（前后同桌相互讨论，说说自己的想法）学生讨论后汇报。可能出现的方法有： 0.6+0.8=（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。8角+6角=1元4角

（2）直接用小数计算的：0.6+0.8=1.4元 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法。

（3）同学们，除了这位同学想买一个转笔刀和一枝铅笔你还能提出其他问题吗？ 出示问题一枝铅笔比一个转笔刀贵多少钱？ 学生根据上题加法方法列式计算 0.8-0.6=0.2 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法

二、过渡语：那么按照小数加减法的计算方法，我们来解决同学们提出的问题。

（1）有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？（想一想并试一试）

学生汇报计算结果 1.2-0.6= 12角0.6-0.6 ———— ———— ———— 1.4 0.2 0.6

第二篇：三年级数学下册 一位小数的加减法教案 冀教版

一位小数的加减法

教学目标：

1.结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。

2.会计算一位小数的加法和减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。

3.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、情景导入：

1.师生谈话引出情境图，让学生观察情境图，说一说发现了哪些数学信息。

2.老师和学生一起写出加法算式，然后提出蓝灵鼠的要求，鼓励学生自主完成。

3.交流算法。有的算法学生如果想不到，教师要参与交流，然后组织学生讨论：

（1）、三种算法有什么共同点？

（2）、用竖式做小数加法时，为什么小数点一定要对齐？

通过讨论使学生明确：都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加；用竖式计算小数加法时，小数点对齐，也就是相同单位对齐。

4.提出问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？让学生自己列式计算，然后交流算法，总结用竖式计算小数减法的方法。

二、练一练：

第一题，让学生用自己喜欢的方法计算。然后小组同学交流，交流时，说一说自己是怎样计算的。教师要关注学生计算的结果是否正确，发现问题，及时解决。

第二题，老师出示小黑板，鼓励学生独立选择信息，列式计算。然后互相交流、评判。

第三题，鼓励每个学生做一个就餐计划，然后全班交流。除关注学生计算的结果是否正确外，还要关注食品搭配是否合理。

第三篇：小学三年级数学简单的小数加减法教案

简单的小数加减法

三年级数学教案

执教者——赵宇花

[教学目标] 1．经历小数加，减法计算方法的探索过程。掌握一位小数的加，减法计算方法，并能用来解决有关的实际问题。

2．提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数的加，减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

谈话：同学们想做游戏吗？（想）现在我们分成二组，男生一组，女生一组进行比赛，看谁算的又对又快？前面我们学过整数的竖式计算，会算吗？（会）比赛开始！请看题（课件出示）

师巡视，并叫同学回答你是怎样算的？请一名男生、一名女生演板。老师说出比赛结果。师总结：1.相同数位对齐，从个位起相加减。

2.哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。也就是“满十进一”或“退一当十”

【设计意图：创设学生做游戏的情境，激发学生的探究欲望，即复习了整数的计算算理又为学习小数的计算打下了基础。】

二、合作交流，探究新知

师:同学们都去买过东西,是吗?现在,咱们去商店一角看一看,好吗？（课件出示）

师：仔细观察，看看你能发现什么？（教师引导学生通过观察，交流看到的信息，引导学生说出商品名称及价格）

师：同学们观察得真仔细，你能根据你看到的这些数学信息提出一些问题吗？

【设计意图：通过观察，让学生提出问题，培养了学生认真观察、善于提问的意识】 师：咱们今天主要研究一下这两个问题好吗？（课件出示）师：咱们先来看第一个问题，根据这个问题，可以列一个怎样的算式呢？结果又是多少？先同桌交流一下，然后在自己草稿本上独立解决。

（学生在解决的同时，老师巡视并了解情况，找出用竖式算的学生到黑板上板演，师在竖式的上面写上元、角、分）

学生汇报交流。

师：谁想起来说一说你的方法？ 学生可能会出现的方法：

方法一：0．8元→8角

0.6元→6角

相加14角 →1元4角 方法二：用小数直接计算。方法三：直接口算出答案。

教师让学生在草稿本计算，通过巡视，了解情况后，请用竖式算的学生到黑板上板演，教师在竖式的上面写上元、角、分。

师：请同学们看黑板，仔细观察，他是借助竖式来计算的，是怎样计算的？说一说你的想法。（同桌互相把想法说一下）

师小结：小数点对齐，从最低位算起，满十进一。

讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？

师：刚才咱们两个小数直接相加的方法解决了第一个问题，那你能用这个方法解决第二 个问题吗？在草稿本上做一做。（课件出示）

学生解决完后汇报。

师小结：小数点对齐，从最低位算起，退一当十。

师：刚才通过同学们的努力，解决了这两个问题，这就是这节课我们要学习的主要内容：简单的小数加减法。（板书：简单的小数加减法）谁能说一说小数的竖式加减法要注意什么？

1.小数点对齐，2.从最低位算起，满十进一，退一当十。

【设计意图：在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式, 计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。】

三、巩固新知

导入语：同学们是不是都学会了小数的竖式加减法呢？下面就检验一下。（尝试用竖式计算，课件出示）

2.4＋4.9 6.5＋0.8 5.2－0.7 4.1－3.3 教师巡回检查，并请四位学生演板后讲解。

师：同学们真棒！学的不错。下面看看谁是小老师？（课件出示）

2.45+62.51＋×2.314.52.76-×5.54.60.9√

举手回答对与错。

重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？

计算小数加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？

【设计意图：在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。】

四、综合运用知识，解决生活中的问题。

导入语：下面我们一起来用今天所学的本领解决生活中的问题，看谁最能干？（课件出示）

6.80-3.40=3.40(元)答：《动脑筋》比《童话故事》便宜3.4元钱。6.80+3.40=10.20（元）10.20元> 10元答：各买一本书，10元钱不够。2 老师请学生演板并讲解。

五、巩固应用，深化拓展 师：看谁的脑筋转得快？填方框。（课件出示）

4－21．.3＋6 ．86.51.81 3.3【设计意图：采用多种方式进行巩固练习，避免计算教学的单调与枯燥】

六、总结提高，课后延伸

⑴这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？

⑵星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。

【设计意图：活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。】

第四篇：青岛版三年级数学下册一位小数加减法教案

一位小数加减法

教学内容：青岛版三年级数学下册第81、82页 信息窗2 第1课时 教学目标：

1、引导学生在解决简单实际问题的过程中理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能正确计算小数加减法。

2、培养学生探索数学问题的兴趣和能力，感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学之美，增强学习数学的兴趣。

3、在合作探索的学习活动中，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学学习的兴趣。

4、培养学生良好的学习习惯，以及团结精神。教学重难点：

教学重点：理解并掌握小数加减法的计算方法 教学难点：理解并掌握小数加减法的计算方法 教具、学具准备: 教师准备：多媒体课件 学生准备：日常学习用具 教学过程:

一、创设情境，提出问题

同学们，昨天我们已经去老师家参观了客厅和书房，今天我们继续一起再来参观一下老师家的厨房和卧室。一起看大屏幕：出示情境课件

仔细观察画面，你发现了那些信息？学生可能发现的信息：

灶台的适宜高度为0.7米左右。

锅底与火口的适宜距离为0.03米。

抽油烟机离灶台0.6米左右。

书桌高度为0.7米左右。

桌椅高度差为0.3米左右。

„„„„„„ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生汇报，教师筛选问题并板书：（1）抽油烟机离地面有多高？（2）书柜比书桌高多少米？

„„

今天让我们带着这些问题一起探讨小数的加减法。板书课题：小数的加减法。

二、自主学习，小组探究

谈话：同学们所提的这两个问题该怎么解决呢？我们一起以小组为单位来研究一下。

出示探究导航：

（1）要解决的这两个问题是什么意思？。（2）请试着列出算式。

（3）根据小数的意义及米和分米之间的关系，能把算式中的两个小数转化成整数来进行计算吗？试试看！

（4)先回顾一下整数加减法的计算法则，再猜测一下小数加减法该怎样计算？你能试着列竖式计算吗？

(5)根据推理思路写出答案。

（6）尝试总结一下小数加减法的计算方法。

学生开始探究，教师巡视指导，并参与学生的探究中。

三、汇报交流，评价质疑

（一）探究小数加法的算理和计算方法。

出示问题（1）：“抽油烟机离地面有多高？”哪一组的同学愿意分享一下你们的研究成果？

（1）理解题意，列出算式

学生根据题意列算式：0.7＋0.6=（2）交流计算方法：学生可能出现下列情况（找不同组同学分别进行反馈交流，其他同学补充）：

生1：我是这样想的：0.7米﹦7分米 0.6米﹦6分米 7＋6=13（分米）

13分米就是1米3分米，也就是1.3米，所以0.7﹢0.6＝ 1.3（米）。

生2：我采用了竖式写法。整数部分表示“米”，小数点后面第一位表示“分米”，相加的结果是1米3分米，也就是1.3米，这样书写看起来很简洁，和我们原来学的整数加法的竖式差不多。

让生展示竖式的写法： 米 分米

0.7 ＋0.6 1 1.3 ↓

（小数点要对齐）

质疑：如果我们脱离具体的情景（不涉及单位名称米和分米），直接算两个小数相加，还可以这样计算吗？

生交流：应该是可以的，因为它的算理和我们以前学的整数加法是一样的。请其他同学讨论后发表自己的看法。（一致认为这种方法正确并且简便）再次质疑：想一想，我们用竖式计算小数加法时应注意什么？

师生交流：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位加起，哪位相加满十就向前一位进一，得数对齐横线上的小数点点上小数点。

（3）及时练习：计算0.5+0.8= 学生独立完成后讨论汇报，说说算法，检查、反思自己用的是不是最简便的方法。

（二）探究小数减法计算方法。问题（2）：书柜比书桌高多少米？

请学生联系相关信息完整地理解题目意思：如果书柜的高度为1.3米，书桌的高度为0.7米，书柜比书桌高多少米？

请学生尝试列出算式，并想一想这样列式的理由。交流所列算式：1.7－0.7＝ 请学生在练习本上独立解答，然后把自己的算法在小组内进行交流。各小组交流算法情况预设：

生1：因为0.7米＝7分米，1.5米＝15分米，15分米－7分米＝8分米，8分米就是0.8米，所以1.5－0.7＝0.8（米）。

生2：用竖式解答：

1.5 － 0.7 0.8 重点讨论：5减7不够怎么办？得数前面的0和小数点能不能不写？

交流结果：如果不写得数所表示的意义就有所改变，所以小数点和0必须对齐写下来.质疑：想一想，我们在用竖式计算小数减法时要注意什么？

师生交流：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位减起，得数对齐横线上的小数点点上小数点。

（3）学生及时练习：计算0.9-0.4= 提醒学生选择自己认为最简便的方法进行计算。学生独立完成后汇报交流，说说算法。

四、抽象概括，总结提升

同学们，我们今天学的就是与小数有关的加减法运算。通过本节课的学习，你是否已经掌握了小数的加减法运算呢？（掌握了）那好 请问：通过本节课学习，你认为小数加减法怎样计算最简便? 师生共同梳理归纳：

①小数加减法用竖式计算最简便

②计算方法：相同数位要对齐，满十进一，不够减要向高位借一。③小数的加减法与整数加减法的算理是一样的。

五、巩固应用，拓展提高 同学们，通过前面的交流，大家不仅了解小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的数学道理，有了这些理解，相信你们一定能够灵活而准确的解决各种不同的情况。下面就让我们带着这些收获进入闯关游戏，看看你们掌握的怎么样。

1、勇闯第一关：摘取智慧星。自主练习第一题第二题。

看哪位同学算得又对又快，前三名算完的每人奖励一个智慧星。

学生独立用竖式计算，（教师巡视指生板书）想想自己的算法，看哪位同学最细心，能够全对。

2、勇闯第二关：细心算一算，到底花了多少钱呢？

题目创设的是超市购物的情景，练习时给两名小朋友起上名字，先让学生理解图意，根据图中的信息提出问题并独立解答，通过交流，相互订正。

3、勇闯第三关：水果比一比。

本题创设的是购买水果的情境。由于题目的信息量比较多（单价、数量、总价），练习时，要给学生留出充分的观察、思考、计算的时间。这样不仅有利于巩固小数加减法的计算，还能提高学生提出问题、解决问题的能力。

4、勇闯第四关：开心连一连。

这是一道巩固小数的意义的题目，让学生认真思考、正确判断后连线。教师提问，对于连错的同学，教师及时点拨。

4、最后一关，跑步比赛。完成“新课堂”84页第四题。

温馨提示：

⑴想一想，要求小强跑了多少秒？必须先求什么？ ⑵小明50米测试跑了多少秒？你是怎样想的？ ⑶你还能提出什么问题？试着解答一下？

板书设计

一位小数加减法

相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位算起，得数对齐横线上的小数点点上小数点。使用说明： 教学反思： 1.本节课的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自主探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。回顾整个教学过程我认为本节课的亮点之处：

（1）紧密联系生活，创设问题情境。

充分利用现实的生活情景和教材所提供的信息图，调动了学生的积极情绪与兴趣，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，同时让学生感受到学习数学的重要性。（2）大胆放手，学生自主探索。

由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用了这一知识经验，由学生自己收集有用信息，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，我不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度，总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点要对齐的道理。让学生经历从整数到小数的过渡和迁移，培养学生的能力。

（3）精心设计数学活动，巩固新知。

因为计算课教学比较枯燥乏味，所以我设计了不同层次的练习题让学生进行闯关完成，让学生在游戏中进一步理解小数加减法的计算方法。同时让学生在丰富多彩的学习活动中，增长新知，形成技能。2.使用建议：

拓展例题功能，渗透搭配规律。教学内容的相对简单也提供了可拓展的空间。在教学完例题后，再让学生同桌合作，提出不同问题，列出算式计算。在这一过程中渗透搭配规律，培养学生有序的思维方法。

3、需破解的问题

能否将小数的加减法再作深一步探讨，一位小数变成两位小数，使课堂更高效呢？

第五篇：小学三年级数学练习一位小数加减法

12.5+44.3 45.4-34.7 66.6-12.1 48.4+17.6 27.7+86.9 92.9+14.7 71.6-54.3 73.1-18.6 457.1-126.3 95.9-41.8 55.2+43.2 37.2+9.4 84.7+5.4 21.9+19.1 94.4+6.1 26.8-19.3 52.4+0.8 0.5+5.8 44.4+19.8 34.7+41.2 43.2+32.4

85.8-45.1 36.9+42.2 55.1+98.2 76.9-45.4 64.8-18.2 45.6+65.4 12.5+42.5 125.5+735.1 75.9+64.1 29.7+15.8 456.9+36.4 125.4+124.6 74.9-23.7 134.6-75.8 12.9+34.3 15.6+37.4 23.2+78.8 87.6-58.6 92.1-15.8 49.3-13.3 88.6-76.1 44.8-19.6 64.7-16.7 15.3+32.3 78.6-30.3 73.1-71.4 84.9-42.4 10.7+81.5 52.5-52用时:成绩