新版英语三上Unit4 A Let’s learn讲课比赛教案大全

第一篇：新版英语三上Unit4 A Let’s learn讲课比赛教案大全

三上Unit4 A Let's learn熊大版

教学目标：

1、通过学习单词bear, dog, duck ,cat ,pig的听说认读，让学生掌握英语语言学习的技巧。通过情景的设置让学生能用It’s a……来介绍看到的动物。

2、通过学习五种动物的单词，让学生感受不同动物的性格品质，渗透Let me help you, Help, I’m happy.Let’s be polite等良好的习惯。

3、通过观看图片，看视频，小组合作制作动物园等活动，培养学生的合作能力，认识到有很多的珍稀动物正在面临灭绝，了解各种动物在生态平衡中的重要作用，增强学生爱护动物、保护动物的意识。

课前：I have many gifts for you ,If you are very great ,you can get one.It’s very useful for you this class.Step 1 Preparation Let’s begin our class.Hello boys and girls.I’m Miss Li.What’s your name ? Hello, xxx.You’re very lovely/cute.I’m very happy with you.2.Sing a song “ old MacDonald.Let’s share a song .学生拍手唱。

3.Guess: Who is coming? T：Yes, there are many animals on the farm.They are happy.3.复习前面的人体部位词 But one day a big animal comes to the farm.Guess :Who is he? 用He has small ears, a big body, and……

Step 2.Presentation 1.教bear.T:Yes, he is Xiongda.He is a bear.板书，跟读

He is a poor bear.Why?播放图片Guangtouqiang wants to kill（杀）them.The forest is disapearing.森林正在消失。He has no home.So he goes to the farm.He is so hungry.2.Teach duck 播放鸭子叫声Ha ha.My food is coming.What’s this ? It’s a duck.板书，跟读，出示句子卡片问答。Can you act like a duck? 表扬生。The duck is very afraid.He runs and runs.播放声音Help help , the bear is coming!Look at the duck.Where is the duck? Yes, it’s in the truck.教读truck.3.Teach dog Let’s listen.Who can help him?播放狗叫声。What’s this? Yes, it’s a dog.板书领读。Can you act like a dog? Yes, dog, dog , woof,woof.Look at the dog.It’s on the log.领读log.用图卡问答学生What’s this ? It’s a dog.4.教cat.播放猫叫声。Another animal is coming to help.What’s this ? Oh, it’s a cat.板书，跟读。Act like a cat.Look at the cat.5.Teach pig.T:出示猪的尾巴图片。Who is coming to help ? Yes, it’s a pig.板书，跟读。Act like a pig.Look at the pig.It is big.Step 3.Practice 1.Let’s say Hello to the animals.2.The dog ,the cat, the duck and the pig work hard together.At last ,they defeat the bear.What can you learn from the animals?让学生说。老师预测学生的说的内容，做链接。Yes, we can learn a lot from the animals.3.Let’s chant.You did a good job.Now let’s chant together.4.Old MacDonald builds some houses for the animals.Can you help them find their home?学生在练习纸上练线。T： Thank you , you are helpful.5.情感教育

师指着黑板上的板书的房子：This is dog’s home.This is cat’s home.This is pig’s home.And this is duck’s home.But where is the bear’s home ?In our life , many rare animals have no home.Let’s watch a video.播放视频。So what should we do ?让学生说。So let’s give them a home.Step4 Production Make a zoo for the animals.Work in groups.and introduce the zoo.Look at my zoo.Now Xiongda is in my zoo.He has a home , too.Let’s go.学生以小组为单位贴动物的图片在展示板上，制作zoo.学生展示zoo,并介绍动物It’s a …….T:You are helpful.thank you.So together.Step5.Homework 1.Read after the tape.2.Make a zoo for the animals

’s love animals let

第二篇：比赛讲课教案

道器不离与道器相离

——基于工具性与人文性相统一之上的成语考察

苍溪中学 陶 荣

说明：课题“道器不离与道器相离”的确定是自己研读普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修2）“梳理探究”部分第一章内容《成语：中华文化的微缩景观》后的思考心得。以为成语既作为“工具性”之一面的“器”，亦作为“人文性”之一面的“道”。成语“工具性”与“人文性”的统一实际就是“道”与“器”的统一。故以为题。【教学目标】：

知识与技能：了解成语的几个主要来源；总结成语的语言性结构与特点；感悟成语的文化内涵；正确掌握成语的形音义及其使用环境。

过程与方法：画面猜测法、结构解析法、交互修正法

情感态度与价值观：注意让学生树立对成语的喜爱和正确运用的心态，进而感悟成语在具体语境中的魅力并建立起传承文化的重任。【教学重点】：体悟成语复杂的语言性和丰富的文化性。【教学难点】：应试过程中成语的形音义掌握与正确运用。【教学方法】：引导 讲解 研讨 练习

【教学手段】：PPT辅助教学 【教学安排】：一课时 【教学设计】 一.课程导入：

演唱《月满西楼》（红藕香残玉簟秋）。

台湾著名艺人邓丽君《月满西楼》的优美旋律展现了作为中国文化重要内容的诗歌的传承方式。拥有五千年悠久历史的中国，灿烂的中华文化是华夏先民集体智慧的结晶。作为华夏先民的后代，既要承担起传承优秀文化的重任，也要肩负起弘扬优秀文化的任务。然作为优秀文化重要载体的成语，使我们传承与弘扬文化精神有了更便捷的途径、更明确的对象。因此，今天让我们一起走近成语、走进文化吧！

二.成语界定

成语（set phrase）是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵。简短精辟，易记易用，并常常附带感情色彩。形式上多为四字（也有三字和四字以上者）。

举例：

四字成语：一马当先、筋疲力尽 三字成语：下马威、闭门羹、马前卒

四字以上成语：冒天下之大不韪、立于不败之地

（以上成语选自商务印书馆《中学生成语词典》，陈抗等编，2008年7月第1版）

注：此处作适当引申，即

语素→词汇（含成语）→短语→句子

三.成语来源

（一）学生活动：阅读选修教材2苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》一文第一自然段。依据对本文的了解和日常的认识推测成语的来源：

出示PPT链接内容

明确：文人作品、历史故事、神话传说、寓言故事、外来文化等。

（二）通过多媒体展示几幅图画让学生猜测成语：

神话传说——→夸父逐日 精卫填海 外来文化——→功德无量 醍醐灌顶 寓言故事——→刻舟求剑 历史故事——→负荆请罪 文人作品——→庖丁解牛

并就外来文化，尤其是佛教的传入与传播对成语的影响稍微展开论述。

引申：在学过的《鸿门宴》一文中有五个成语，同学们还能想起来吗？

PPT出示内容：鸿门宴；秋毫无犯；项庄舞剑意在沛公；人为刀俎我为鱼肉；大行不顾细谨，大礼不辞小让。

四．成语的语言性（基于工具性的认识）：

以胸有成竹为例，在具体语境中探讨成语的修饰功能。例一：处理这一类问题，荣先生经验丰富，胸有成竹，根本不会有任何困难。

例二：李凡胸有成竹地说，凭他的工作成绩，今年一定能得到嘉奖。以错别字的形式，探讨成语的形式稳定性。实例：

金壁辉煌 碧 彫梁画栋 雕 丢盔御甲 卸 锱珠必较 铢

以例举主谓、偏正、并列等结构成语的形式探讨结构的多样性。

主谓：人定胜天 毛遂自荐 并列：行尸走肉 朝三暮四 偏正：庞然大物 世外桃源 动宾：大显身手 不见经传

以分析成语中词汇的活用情况，探讨成语中保留的古汉语现象。

衣锦还乡（名词用作动词）披坚执锐（形容词作名词）祸国殃民（使动用法）不耻下问（意动用法）

小结：成语具有四大特点，即修饰功能、形式固定、结构多样、部分保留古汉语特点。

五．成语的文化性（基于人文性的认识）：

成语与自然、服饰、建筑、文学、教育等各个方面的联系在此部分得到研讨。并列举大量的成语实例，让学生体悟成语蕴蓄的深刻内涵和当世价值。

成语与自然文化：凄风苦雨 傲霜斗雪 成语与服饰文化：凤冠霞帔 珠围翠绕 成语与建筑文化：雕梁画栋 曲径通幽 成语与文学艺术：阳春白雪 烘云托月 成语与教书育人：因材施教 浩然正气

除此以外，成语与政治、经济、军事等方面都有关系。成语应该成为中华文化极具生命力的代表和象征。还有如政通人和、国泰民安；童叟无欺、囤积居奇；背水一战、骁勇善战等等。

小结：先民们借有尽的文字传达无尽的情思，寄托对爱情、事业、生活、自然的美好愿景。

试一小手：学生按要求举出相关成语一个。

体现 诚实守信 ——→ 一诺千金

不畏强暴 ——→ 决一死战 勇于创新 ——→ 革故鼎新

在这里，似乎大家也应该能够看出来，成语本身的草根性。“草根”直译自英文的grass roots。陆谷孙主编的《英汉大辞典》把grass-roots单列为一个词条，释义是①群众的，基层的；②乡村地区的；③基础的；根本的。而在我们的成语学习中，大家不难发现很多成语源于老百姓丰富多彩的生活：都是老百姓在日常生活的沟通交流中生根、发展和固化下来而为广大群众所使用（即成语不仅源于生活实践，而且使用无差别性）。基于这一点，我们以为成语具有草根性，是人文价值的重要内涵。

第六、探讨成语应试中出现的常见问题（1）抽检学生诵读红色斜体字字音 人才济济 如法炮制 乳臭未干

蓦然回首 大腹便便 虚与委蛇

（2）抽检学生回答红色斜体字字形

相形见拙（绌）病入膏盲（肓）草管人命（菅）沧海一栗（粟）汗流夹背（浃）锋芒必露（毕）

（3）注意斜体成语使用的得体

①如果这个初步方案能收到抛砖引玉的效果……

解析：并列结构，抛→砖与引→玉；这不只是动作的循环完成，还是增值过程。这明显是多用于第一人称的谦词。成语“引玉之砖”亦是如此。比喻先发表自己粗浅的意见或文字，目的是引出别人高明的见解或作品。

②像您这样的大名人能光临寒舍真使我们感到蓬荜生辉呀！解析：蓬荜（主语）生辉（谓语），主谓结构；蓬户：用蓬草编成的门户，指简陋的房屋；荜门：用竹条或树枝编织的栅栏门。有一个成语“筚门闺窦”泛指穷苦人家。可见“蓬荜”二字指简陋的屋子。也是一种自谦的态度。常用来感谢别人来到自己家里或称谢别人题赠字画使自己得以在家里张挂。③女排队员们劈头盖脸地给对方几记重扣，赢得对方。解析：第一层：劈→头与盖→脸，动宾结构；第二层：劈头→盖脸，并列结构。劈：正对着；盖：压下来。意指正对着头把脸压下来。形容来势凶猛。

④他蚍蜉撼树，太不自量力了。解析：蚍蜉（主语）撼树（谓语），主谓结构；蚍蜉：大蚂蚁；撼：摇动。蚍蜉（小）撼树（大），形成对比。比喻力量小却妄想动摇强大的事物。贬义词。反义词：泰山（大）压卵（小）。

大家看看：成语蚍蜉撼树和泰山压卵是反义词，他们除结构一致以外，还有内部的对比关系（蚍蜉→←树；泰山→←卵）。你们还能找出如此类似的吗？总结下来。

注：以上只是常见现象的一部分。实际上，在应试中，还存在很多情况。这需要同学们在应试过程中具体情况具体分析。

第七、随堂联系

本部分重在让学生巩固课堂所学的理论知识。在竞争性氛围下引导学生对成语学习的兴趣。

1、依据十二生肖的顺序强化成语的记忆与运用。

2、全体同学迅速掌握下列汉字的字音、字形和字义。字音: 螳臂当车dāng 如法炮制páo 锲而不舍qiè

鲜为人知xiǎn 强词夺理qiǎng 风靡一时mǐ 字形: 一愁莫展（筹）以逸代劳(待)哎声叹气（唉）

甘败下风（拜）金壁辉煌（碧）寥若辰星（晨）字义：不知所措（处理，非措施）惨无人道（残暴，非悲惨）

大功告成（事业，非功夫）包罗万象（情况，非动物）爱财如命（贪婪，非爱护）冲锋陷阵（深入，非沦陷）百折不挠（弯曲，非阻挠）一片冰心（纯洁，非冰冻）不能自拔（摆脱，非拔起）不足为训（准则，非教训）第八、课堂小结与作业布置

课堂小结：通过这次集中学习，我们深信同学们应该对成语的来源、特点以及具体运用中的常见情况有了一个较为清晰的认识。通过这次集中学习，我们希望同学们养成在日常生活中学习、积累成语的好习惯；养成经常正确使用成语的好习惯。借助工具书，啃下成语这块硬骨头。

作业布置：将中期测试语文试卷中的成语题予以揣摩，分析解题思路与个人出错缘由。注意收集、整理日常所见的成语，从字音、字形和字义方面牢牢记住。利用现有词典，制定一天两个成语的记诵任务。

附录板书： 成语来源（10分钟）

寓言故事、文人作品、神话传说、外来文化、历史故事 成语特点（15分钟）

器：语言性（基于工具性的认识）

修饰功能、形势稳定、结构多样、部分保留古汉语特点。

道：文化性（基于人文性的认识）

源于生活实践、使用无差别性 成语运用（15分钟）

字音与字形 得体与感情 小结与作业（3分钟）

第三篇：讲课比赛 教案

四、犯罪形态

教学目的和要求：通过本章教学，使学生了解和掌握犯罪形态的概念，把握四种犯罪形态的概念和区别。

教学重点：犯罪既遂、犯罪预备、犯罪未遂、犯罪中止的概念 教学难点：犯罪未遂和犯罪中止的区别 课时：2课时 参考书目：

(1)《中华人民共和国刑法》，中国法制出版社，2012年1月

（2）高铭暄，马克昌主编：《刑法学》，北京大学出版社，高等教育出版社，2000年10月第一版

(3)袁登明编著，《刑法48讲》，人民法院出版社，2011年3月第九版

（一）犯罪既遂

1.概念。犯罪既遂，指犯罪人的行为完整地实现了刑法分则条文所规定的全部犯罪构成事实。

2.一般类型：

第一，结果犯，是指不仅要实施具体犯罪构成客观要件的行为，而且必须发生法定的犯罪结果才构成既遂的犯罪，即以法定的犯罪结果的发生与否作为犯罪既遂与未遂区别标志的犯罪。这里的犯罪结果，专指可以具体测量确定的、有形 的损害结果。

第二，行为犯，是指以法定犯罪行为的完成作为既遂标志的犯罪。这类犯罪的既遂并不要求造成物质性的和有形的犯罪结果，而是以行为完成为标志。按照法律的要求，这种行为要有一个实行过程，要达到一定程度，才能视为行为的完成。

第三，危险犯，是指以行为人实施的危害行为造成法律规定的发生某种结果的危险状态作为既遂标志的犯罪。

对行为符合犯罪既遂特征的既遂犯，直接按照刑法分则具体犯罪条文规定的法定刑处罚。

(二)犯罪的预备

犯罪预备形态，是指故意犯罪过程中未完成犯罪的一种停止状态，是指行为人已经开始为实施犯罪而创造条件的行为，由于行为人意志以外的原因而未能着手犯罪实行行为的犯罪停止形态。

根据我国刑法第22条的规定，可以将犯罪预备行为分为两种类型：一是为犯罪实行准备犯罪工具的行为；二是其他为实施犯罪创造便利条件的行为。对于预备犯的处罚，我国刑法第22条第2款规定，“对于预备犯，可以比照既遂犯从轻、减轻处罚或者免除处罚。”

(三)犯罪的未遂

1.犯罪未遂的含义。犯罪未遂，是指已经着手实行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未能得逞的行为。

2.犯罪未遂的特征

(1)行为人已经着手实行犯罪。所谓着手实行犯罪，是指犯罪行为人已经实行刑法分则某种犯罪构成要件所规定的行为。是否“已经着手”，是区分犯罪未遂与犯罪预备的主要标志。

(2)犯罪未能得逞。即是说犯罪分子的行为没有完成某种犯罪构成的全部要件，这是区分犯罪未遂和犯罪既遂的主要标志。

犯罪未得逞是犯罪未遂与既遂区别的标志。倘若犯罪已得逞，即已完成，不复有成立犯罪未完成形态的可能性。

(3)犯罪未能得逞是由于犯罪分子意志以外的原因。

3.责任，对于未遂犯，可以比照既遂犯从轻或者减轻处罚。(四)犯罪的中止

1.犯罪中止的含义。犯罪中止，是指行为人在犯罪过程中，自动放弃犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生的行为。

2.要件：

（1）时间性。发生在犯罪过程中。所谓犯罪过程，就是从犯罪预备开始到犯罪既遂以前的全过程。这是犯罪中止的时间性条件。

（2）自动性或自动有效性。自动停止犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生。中止的自动性是犯罪中止的本质特征，也是它与预备犯、犯罪未遂区别的标志。（3）必须彻底放弃继续实施该罪的意图。这里所说的放弃犯罪意图，仅指行为人放弃正在准备或者实行的那个犯罪的意图。犯罪人将来是否又萌生其他的犯罪意图，不影响此次犯罪成立中止。

3.责任，刑法第24条规定，对于中止犯，没有造成损害的，应当免除处罚；造成损害的，应当减轻处罚。

复习思考题：

1、什么是犯罪既遂？

2、什么是犯罪预备？

3、犯罪未遂与犯罪中止的区别是什么？

第四篇：英语讲课经典教案

Unit3 Weather A Let’s spell

汀水中小 李绍莲

Step1 Preparation 1.Simple greetings：

2.Let’s chant：（播放本册Unit2 A Let’s spell 部分chant）师生一起跟读，复习已学发音知识，为学习及运用新知做好铺垫。3.Let’s do: Hands, hands ,clap your hands.Foot, foot, stamp your foot.Body, body, shake your body.Arm, arm, wave your arms.师生一起做自编chant，既活跃了课堂气氛，又为下面arm的导入学习做好铺垫。

T:Are you happy? Ss:Yes.I am happy.Step2 Presentation 1.创设情景呈现arm, car, card的教学

T:today Mark is happy,too.Let’s have a look.（课件出现主人公Mark挥舞自己胳膊的图片）So he waves his… Ss:arm.T:Yes.由此，导入arm的教学。Arm,arm, wave your arms.师生一起

操练单词。

T:Why? Because he and his father will go out.Let’s have a look.(课件呈现Mark及其爸爸要外出旅行的图片，图片中包含一辆小汽车及一张银行卡)T:when they go out, they need something.Can you guess? Please look at the picture carefully and tell me your answers.接下来生会猜一些能想到的东西，包括食物，生活用品等，最后师课件出示小汽车及一张银行卡的图片，及时教学car及card.具体操练如下：

Car, car, drive a car.师生一起边做动作边说单词。

教学card时，适当扩展它的释义，出示卡片，名片等让生了解card的广泛含义。可采用多种方式操练该单词，如整体读，男女生读，小组读等，因为card对生来说是一个新词，也是本课的一个教学难点。

最后，整体出示arm, car, card让生观察总结规律： A.单词中都有ar。

B.ar在单词中都发相同的音。

然后，课件出示all, call, walk, talk找生试读，最后师生齐读。2.紧接上一情景，教学wall, tall, ball T: we know Mark and his father will go out, but where do they go? Can you guess? 接着生会猜自己所知道的的一些地方，可能包括Harbin，Beijing, Lhasa, Hong Kong等地。最后师出示长城的图片，及时教学wall.Wall,wall, go to the Great Wall.出示一段很高的长城城墙图片，让生观察并适时教学tall.Tall, tall, the wall is tall.接下来，呈现长城脚下一些卖东西的场所，让生猜想Mark买了什么。最后师出示课件教学ball.Ball, ball, a small/big ball.同样方式整体呈现这三个单词，让生观察总结其发音规律。课件出示all, call, walk, talk并找生试读。

3.播放课本Read, listen and chant部分，让生整体学习ar及al在单词中的发音。

Step3 Practice 1.Game:送单词宝宝回家

课件出示card, wall, hard, fall, part,walk, small, dark让生在小组内根据ar及al发音规则对其进行归类，小组内试读这些单词并选代表到台前进行汇报。2.完成Read, listen and number部分。3.完成Look, listen and write部分。

Step4 Production 紧接Mark和他的爸爸去北京游览长城的大情景，课件出示下面的短文，让生更多的了解Mark的北京之行。同时将今天所学含有ar, al发音规则的单词放在语篇中进行拓展应用，以提高生的综合语言运用能力。

Mark’s trip to Beijing(麦克的北京之行)Hello!I am Mark.Today my father and I go to Beijing.It’s very far.So we drive a car.In the car, I have a card.I like art.And I draw an arm on the card.It’s fun!

In Beijing, we see the Great Wall.It’s tall.We walk on the wall.we see a ball on the wall.I like the ball and the Great Wall!1.Read the passage, circle the words with “ar” or “al”, then read in your groups.(读短文，将带有ar或al的单词在小组内圈出并读出。)2.Find and read the sentences with the above words.The more, the better!Then show in groups.（找到并读出带有ar或al单词的句子，越多越好！然后小组展示汇报。）

Group1-2: find the sentences with “ar”.Group3-4: find the sentences with “al”.注意师应给生做好示范，每个环节完成后，都要找生进行汇报，并及时给予激励性的评价。3.师生齐读该短文，整体学习。

Step5 Progress 1.What have you learned today?找生总结今天所学内容，师可

适当补充。2.Let’s chant: Show me your arm, arm arm.Let’s drive a car, car car.Then make a card, card card.Draw a small ball, ball ball.Draw a tall wall, wall wall.The wall is tall, tall tall.师生齐说自编小chant，复习本节课重点词汇。

Homework: 1.Listen to the tape and repeat.(听录音并跟读)2.Read and write more words with the same pronunciation.（读出并拼写出更多符合该发音规则的单词）

rules of

第五篇：小学英语讲课比赛心得

组内讲课比赛心得

为了不断提高英语教师的教学能力，10月23-24日我校开展了每学期一次的组内讲课大赛，我观摩了本次比赛的全过程，感想很多:

一、英语教师的自身素质不断提高。

听了这13节课之后，我的第一感觉就是教师们的素质太好了，组织课堂教学基本上是用英语进行；尤其是在教学中出现突然情况时，教师们都能运用自己的教学机智适当地解决，这一点更加充分体现了教师自身的素质。

二、课堂教学的效率正在提高。

教师们充分向30分钟要质量，他们在这有限的时间内，将教学环节安排的全面而不乱，课堂紧凑而有序。比如在周建芳教师的教学中我就充分体会到了这一点，她的教学环节一个接一个的，非常多，但每个环节的衔接、过渡都很自然，教学难度也是一点一点提升的，课堂教学效率很高。

但听完了所有老师的课之后，我又在思考一个问题:如何更好的提高教学的有效性: 在这些课堂教学中，有的教师为了这节课做了很多的准备，如做了许多的卡片等；当然做就比不做效果要好，但是我的疑问是在平时的教学中为了提高教学的有效性，我们每节课都做这么多的课前准备吗？只有做了这些卡片等才能提高小学英语教学的有效性吗？我认为并非如此:

1、从学生的现有水平和学习能力出发，培养学生使用英语思维的能力 小学英语课堂上，一些老师认为只有通过翻译，学生才能“真正”理解语言，即使教师已经说得明明白白，学生也听得清清楚楚，仍然还要翻译一遍，久而久之，学生尤其是高学段的学生，即使他们已经明白了这个单词或句子的意思，还是习惯从老师的口中听到中文解释，这样，他才会放心，这是一种不好的习惯，破坏了用英语思维的能力。教师要从学生的实际出发，相信学生的能力。比如张老师的这节课，她基本上都是用英语来表达，当她发现有的学生不理解时，不是用中文来解释，而是非常有耐心的慢说，再重复一遍同时伴有手势来辅助学生理解，直到学生理解为止。张老师就是从学生实际出发，因为她所教的是五年级的学生，她根据学生实际，为学生创造了一种英语氛围，更有助于学生的英语学习。作为教师，要把握学生学习习惯养成的关键时期，特别是低段小学生刚接触英语的时候，教师更要注意自己输入语言的方式和成效，为学生以后的语言学习打下良好的基础，教师通过放慢语速，发音清晰，使用出现频率较高的词汇，不断复现，所谓重复千遍就是流利，同时借助图片、实物、表情、手势、等直观教学手段，用学生所能理解的、可接受的英语来组织教学，也是学生习惯养成的一个重要方面。

2、教学与生活相结合

创设符合教学内容的、贴近学生生活的、真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。营造出一个真实生动的教学环境，使学生对英语有一种亲近感，感到英语的学习与生活同在；利用多媒体技术设置情景，使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性，更接近于生活。比如:武沛羽老师把教学内容和学生熟知的周边情景连在一起，立马把所有学生的注意力都吸引过来了，同时跟老师激情互动，极大地调动了学生的学习兴趣，教学效果很好，同时也给老师们留下了深刻的印象。

因此，在英语课堂教学中，老师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，多一些学生熟悉的、生活的场景，是学生置身于一个活泼、轻松、愉快的英语天地中，才能真正有效地提高英语教学质量！