第一篇：音乐互联网的应用,连云港教师：韩冬《江南小曲》教学设计
小学音乐《江南小曲》
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：音乐
3、课时：一课时
4、学生课前准备：网上聆听歌曲
二、教学课题
以“走进江南”为主题情景，用看江南——唱江南——赏江南三个系列情景将教学内容紧密相连，在听、唱、看、学等教学活动中，让学生感受《茉莉芬芳》的美、《茉莉花》的情。
1、能用柔美纯真的声音学会演唱江苏民歌《茉莉花》。
2、能安静的聆听古筝独奏曲《茉莉芬芳》，感受乐曲优美的旋律。
三、教材分析
《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，流传于全国。江南各地有很多不同的曲调，都各具特点，而《茉莉花》是传唱较多的一首。它以抒情秀美、婉转流畅的旋律和既纯真又含蓄的音乐形象征服了外国人民的心。
《茉莉芬芳》是一首写景的乐曲，主旋律优美抒情，完整的向我们展现了一幅以春光明媚的江南水乡、清纯少女、鸟语花香为背景组成的画面。教学中结合听赏，引导学生领略其江南美景，为之陶醉。教学重点：
能用柔美纯真的声音演唱《茉莉花》 教学难点：
唱好歌曲第五乐句中的八分休止符：“03”。教学准备：
教学用琴 多媒体教学平台 课件一套 录音机 教学磁带
四、教学方法：
在教学过程中，我主要从“听、唱、想、说、动”五个方面着手进行，引导学生全身心的投入到音乐课堂中去，让学生通过动手、动口、动脑的活动去感知歌曲、演唱歌曲和表演歌曲，使他们在爱学、乐学的基础上获取音乐知识、形成技能。
五、教学过程：
（一）、看江南
1、情景引趣：
在老师的记忆中，有一位唐代大诗人白居易曾写下这样的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的景色！诗句中描写的地方就是我国美丽的江南，请大家欣赏一下老师收集的图片。
1）幻灯片展示江南秀丽的风光。2）说说江南：
再刚才的图片中，有没有你们熟悉的地方？有谁到过这些地方？谁来说说你眼中的江南？（学生畅谈、回忆）
再百度搜索图片： 杭州的西湖
http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%BA%BC%D6%DD%CE%F7%BA%FE%CA%AE%BE%B0&istype=2&z=0&fm=rs4
苏州的园林
http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***46_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CB%D5%D6%DD%D4%B0%C1%D6&s=0
点击图片，让学生欣赏江南各地美景。
师：同学们见到了江南这么多的美景，有没有听到过有关江南的优美的音乐呢?请同学们百度搜索一下有关江南的音乐，听一听。让学生初步感受江南的各种乐曲。
师：老师这里也有一首，咱们一起来听赏一下。
2、听赏《茉莉芬芳》
1）聆听古筝独奏曲《茉莉芬芳》 百度搜索：
http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%DC%D4%C0%F2%B7%D2%B7%BC+%B9%C5%F3%DD]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%DC%D4%C0%F2%B7%D2%B7%BC++%B9%C5%F3%DD&si=%DC%D4%C0%F2%B7%D2%B7%BC;;;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=6&size=2097152&attr=8,1&titlekey=4072723676,3166163639&mtype=2
课件展示茉莉花盛开时的江南美景。让学生边听边看。2）说一说
听到乐曲后，你有什么样的感受？让你想到了什么？ 乐曲是由什么乐器演奏的？（古筝）百度搜索古筝图片
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B9%C5%F3%DD&in=2570&cl=2&lm=-1&st=&pn=5&rn=1&di=***&ln=1996&fr=&fm=&fmq=***46_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn5&-1&di***&objURLhttp%3A%2F%2Fpic5.nipic.com%2F20091222%2F3840876_***4_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.xiexiebang.com%2Fshow%2F1%2F37%2Ff885db1ee2abc4b9.html&W1024&H680&T6924&S132&TPjpg让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点（婉转、秀丽、动听）介绍演奏古筝的姿势，并学一学。
师：演奏乐器有很多种，让生认识一下其他乐器。（生搜索其他乐器并小组交流）。3）主题欣赏
引导学生创设情境，随乐哼唱主题音乐并参与表现。想象自己正在美丽如画的湖畔边演奏古筝边欣赏美景。
（二）、唱江南
1、激情导入
江南的美景真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样美！那江南的歌又是怎么样呢？让我们一起来听赏一首江苏的民歌——《茉莉花》！
2、听一听 教学磁带：听赏歌曲《茉莉花》感受歌曲优美旋律。百度搜索茉莉花图片点击展示。
http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&fm=detail&lm=-1&st=-1&sf=2&fmq=***09_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%DC%D4%C0%F2%BB%A8
师：同学们今天我们学习的《茉莉花》只是其中的一首，你们还知道哪些有关“茉莉花”的作品呢？（小组合作，百度搜索）。找生回答找到的“茉莉花”的音乐，有熟悉的音乐跟唱一下。
3、动一动
师：茉莉花美不美？这么多描写茉莉花的歌曲直接说明了茉莉花的美丽。说说茉莉花的颜色、形状。
师：请你试着用手来模仿茉莉花，让我们身边也开满茉莉花吧。随乐边听边模仿花状，闻花（呼吸），参与表现。（百花齐放）
4、说一说，唱一唱（解决难点）
美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家”听到这一句的时候，你有什么感想呢？
1）引导学生想象自己闻着茉莉花的香味，正要摘花。2）体会自己想摘花又舍不得的心情。
3）带着对茉莉花爱惜的心情，（课件展示）第五乐句，唱一唱，感受八分休止符“03”（空半拍）。解决难点。
4）课件展示歌曲《茉莉花》，学唱茉莉花。5）师弹琴，生完整的演唱歌曲。
5、歌曲的演唱及处理
1）说说自己对歌曲情绪的理解。（优美、婉转）
2）谈谈对歌词的理解，引导学生说出相同的乐句（歌曲的第一、二乐句）在演唱时应用怎样的情绪？（力度增强）
3）随乐有感情的演唱歌曲，并能用手模仿花瓣参与表现。4）生自由练唱
5）小组合作练唱，巩固。6）展示
（三）、拓展
师：《茉莉花 》是一首誉满中外的歌曲，有很多的歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏过这首歌曲。我们湖南的歌唱家宋祖英在奥地利维也纳的金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》！这也是中国的歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上。现在咱们先来认识一下宋祖英！（生自己动手搜索宋祖英图片）现在就让我们来欣赏这精彩的一幕吧！
百度搜索点击大屏幕播放：
http://video.baidu.com/v?word=%CE%AC%D2%B2%C4%C9+%CB%CE%D7%E6%D3%A2+%DC%D4%C0%F2%BB%A8&opt-video=on&ie=gbk 1）说说自己的感受（骄傲、自豪）
2）说说宋祖英演唱的歌曲跟自己演唱《茉莉花》在情绪、节奏上有什么不同？并跟唱。（进一步掌握歌曲）
师：茉莉花的演唱形式很多，宋祖英是以独唱的形式来演唱的。你知道这首歌还有哪些演唱形式？（巩固知识：歌曲的其他演唱形式。）
3）除了歌曲以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》。而且曲调更加优美、动听！下面就让我们一同来听赏由中国“女子十二乐坊”演奏的《茉莉花》。
百度搜索点击播放：
http://video.baidu.com/v?word=%C5%AE%D7%D3%CA%AE%B6%FE%C0%D6%B7%BB%DC%D4%C0%F2%BB%A8&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800&oq=%C5%AE%D7%D3%CA%AE%B6%FE%C0%D6%B7%BB&f=3&rsp=8
（四）、课结
边听音乐边总结：同学们，今天我们聆听了江南小曲——《茉莉芬芳》，学会了演唱江苏民歌——《茉莉花》，共同领略了江南的美景，收获真不少。以后老师会带大家去更多的地方，去感受风格各异的民族音乐。让我们一起随《茉莉花》走出教室吧！
第二篇：音乐互联网搜索教案《江南小曲》教学设计
教学中的互联网搜索教案设计
小学音乐《江南小曲》
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：音乐
3、课时：一课时
4、学生课前准备：网上聆听歌曲
二、教学课题
以“走进江南”为主题情景，用看江南——唱江南——赏江南三个系列情景将教学内容紧密相连，在听、唱、看、学等教学活动中，让学生感受《茉莉芬芳》的美、《茉莉花》的情。
1、能用柔美纯真的声音学会演唱江苏民歌《茉莉花》。
2、能安静的聆听古筝独奏曲《茉莉芬芳》，感受乐曲优美的旋律。
三、教材分析
《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，流传于全国。江南各地有很多不同的曲调，都各具特点，而《茉莉花》是传唱较多的一首。它以抒情秀美、婉转流畅的旋律和既纯真又含蓄的音乐形象征服了外国人民的心。
《茉莉芬芳》是一首写景的乐曲，主旋律优美抒情，完整的向我们展现了一幅以春光明媚的江南水乡、清纯少女、鸟语花香为背景组成的画面。教学中结合听赏，引导学生领略其江南美景，为之陶醉。
教学重点：
能用柔美纯真的声音演唱《茉莉花》
教学难点：
唱好歌曲第五乐句中的八分休止符：“03”。
教学准备：
教学用琴 多媒体教学平台 课件一套 录音机 教学磁带
四、教学方法：
在教学过程中，我主要从“听、唱、想、说、动”五个方面着手进行，引导学生全身心的投入到音乐课堂中去，让学生通过动手、动口、动脑的活动去感知歌曲、演唱歌曲和表演歌曲，使他们在爱学、乐学的基础上获取音乐知识、形成技能。
五、教学过程：
（一）、看江南
1、情景引趣：
在老师的记忆中，有一位唐代大诗人白居易曾写下这样的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的景色！诗句中描写的地方就是我国美丽的江南，请大家欣赏一下老师收集的图片。
1）幻灯片展示江南秀丽的风光。
2）说说江南：
再刚才的图片中，有没有你们熟悉的地方？有谁到过这些地方？谁来说说你眼中的江
南？（学生畅谈、回忆）
再百度搜索图片：
杭州的西湖 &W1024&H680&T6924&S132&TPjpg让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点（婉转、秀丽、动听）介绍演奏古筝的姿势，并学一学。
师：演奏乐器有很多种，让生认识一下其他乐器。（生搜索其他乐器并小组交流）。
3）主题欣赏
引导学生创设情境，随乐哼唱主题音乐并参与表现。
想象自己正在美丽如画的湖畔边演奏古筝边欣赏美景。
（二）、唱江南
1、激情导入
江南的美景真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样美！那江南的歌又是怎么样
呢？让我们一起来听赏一首江苏的民歌——《茉莉花》！
2、听一听
教学磁带：听赏歌曲《茉莉花》感受歌曲优美旋律。
百度搜索茉莉花图片点击展示。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&fm=detail&lm=-1&st=-1&sf=2&fmq=***09_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%DC%D4%C0%F2%BB%A8
师：同学们今天我们学习的《茉莉花》只是其中的一首，你们还知道哪些有关“茉莉花”的作品呢？（小组合作，百度搜索）。找生回答找到的“茉莉花”的音乐，有熟悉的音乐跟唱一下。
3、动一动
师：茉莉花美不美？这么多描写茉莉花的歌曲直接说明了茉莉花的美丽。
说说茉莉花的颜色、形状。
师：请你试着用手来模仿茉莉花，让我们身边也开满茉莉花吧。
随乐边听边模仿花状，闻花（呼吸），参与表现。（百花齐放）
4、说一说，唱一唱（解决难点）
美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家”听到这一句的时候，你有什么感想呢？
1）引导学生想象自己闻着茉莉花的香味，正要摘花。
2）体会自己想摘花又舍不得的心情。
3）带着对茉莉花爱惜的心情，（课件展示）第五乐句，唱一唱，感受八分休止符“03”（空半拍）。解决难点。
4）课件展示歌曲《茉莉花》，学唱茉莉花。
5）师弹琴，生完整的演唱歌曲。
5、歌曲的演唱及处理
1）说说自己对歌曲情绪的理解。（优美、婉转）
2）谈谈对歌词的理解，引导学生说出相同的乐句（歌曲的第一、二乐句）在演唱时应用怎样的情绪？（力度增强）
3）随乐有感情的演唱歌曲，并能用手模仿花瓣参与表现。
4）生自由练唱
5）小组合作练唱，巩固。
6）展示
（三）、拓展
师：《茉莉花 》是一首誉满中外的歌曲，有很多的歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏过这首歌曲。我们湖南的歌唱家宋祖英在奥地利维也纳的金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》！这也是中国的歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上。现在咱们先来认识一下宋祖英！（生自己动手搜索宋祖英图片）现在就让我们来欣赏这精彩的一幕吧！
百度搜索点击大屏幕播放：
http://video.baidu.com/v?word=%CE%AC%D2%B2%C4%C9+%CB%CE%D7%E6%D3%A2+%DC%D4%C0%F2%BB%A8&opt-video=on&ie=gbk
1）说说自己的感受（骄傲、自豪）
2）说说宋祖英演唱的歌曲跟自己演唱《茉莉花》在情绪、节奏上有什么不同？并跟唱。（进一步掌握歌曲）
师：茉莉花的演唱形式很多，宋祖英是以独唱的形式来演唱的。你知道这首歌还有哪些演唱形式？（巩固知识：歌曲的其他演唱形式。）
3）除了歌曲以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》。而且曲调更加优美、动听！下面就让我们一同来听赏由中国“女子十二乐坊”演奏的《茉莉花》。
百度搜索点击播放： http://video.baidu.com/v?word=%C5%AE%D7%D3%CA%AE%B6%FE%C0%D6%B7%BB%DC%D4%C0%F2%BB%A8&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800&oq=%C5%AE%D7%D3%CA%AE%B6%FE%C0%D6%B7%BB&f=3&rsp=8
（四）、课结
边听音乐边总结：同学们，今天我们聆听了江南小曲——《茉莉芬芳》，学会了演唱江苏民歌——《茉莉花》，共同领略了江南的美景，收获真不少。以后老师会带大家去更多的地方，去感受风格各异的民族音乐。让我们一起随《茉莉花》走出教室吧！
教学反思：
《茉莉花》是一首人们喜爱的民间小调，曲调抒情、优美。其学唱是非常简单的，课前我就让学生在网上聆听了这首歌，所以学生学的非常快。我把重点放在了歌曲的处理上，通过欣赏、对比让学生有感情的去演唱这首歌，但是有些同学在情感方面还是表达不出来。课中，我让同学们模仿花的形状用手势表示出来，扮闻花状，闻的过程中，有的同学便顺利的做出了吸气——呼气的过程，更好的运用到歌曲中，抒发歌曲的情感。歌曲中的休止符是我作为难点去解决的，但是对于这个问题学生的理解各不相同，关键是让学生注意到这里有休止符，学生难以自主发现，主要靠老师的启发引导，学生能理解并能在歌曲中正确表现即可。这个班的学生在休止符的处理上还是很不错的，只有个别同学体现不出来。
《茉莉芬芳》是一首写景的乐曲，教学中结合听赏，引导学生领略江南美景。在课堂中我通过互联网百度搜索与之相关的音乐让学生感知、听赏，最大限度的开拓学生的视野，不仅提高学生的感受力，也对课堂起到了潜移默化的影响。
在这节课中，我让学生自己动手搜索一些音乐和图片，充分调动了学生的积极性，因为现在的孩子对微机特别的感兴趣，他们认为这些对他们而言都是“小菜一碟”，根本难不倒他们，所以兴致会非常的高。这也就活跃了课堂的气氛、提高了课堂的效率。
在今后的教学过程中，我还要注意情景问题设置上，力求在符合新课标基础上，以精确而生动的语言来牵引、唤起学生活动思维，提高课堂教学质量。根据音乐课堂教学的特点，充分利用各种形式诸如舞蹈、尝试对歌曲的改编创作、小品等灵活多样的形式，多角度学习。同时要鼓励学生、用饱满的热情感染学生在课堂上想唱就唱，充分唤起学生活泼好动爱跳爱
唱的天性，给学生提供自我展示的平台，让音乐课成为“活”的课堂。
姓名：高莉莉
学校：昌邑市都昌小学
联系电话：***
邮箱：gllghg@163.com
第三篇：韩冬互联网教学设计（小编推荐）
为学而设计教
——《天鹅的故事》教学设计
教案背景：
1.面向学生：小学四年级 2.学科：语文 3.课时：第二课时
4.学生准备：学生课前利用百度搜索资料，了解天鹅、贝加尔湖等相关资料。
5.教师准备：做好课件。利用百度引擎查阅相关资料备好课。教学课题：
苏教版小学语文四年级下册第5单元第16课《天鹅的故事》 教材分析：
这篇教材篇幅较长，容量较大，作为四年级学生，在阅读这个故事时，对故事情节的理解并不困难，然而这篇课文篇幅很长，它是怎样来描述这感人的情境的呢？我们该运用怎样的方法来感悟这感人的情境后面所蕴涵的价值观呢？这是学生学习中的困惑。感悟语言形象、领悟文章的思想感情、感受语言的魅力，必须通过潜心品读。因此，本节课重在指导学生品读课文。教师紧扣教材提供的文本，通过语言、文字、插图、音乐及声响等创设出可感可触的情境，让学生多读多悟，吟咏品味课文重点词句，引导学生有层次的读，共同营造读的磁场，让读贯穿学生对文本解读的全过程，使学生对文本的感悟在读中不断呈螺旋式上升，从而真正走进天鹅的内心世界，体味文本强烈的震撼力。达到在“读”中感悟，在“品”中滋生，随“读”潜入“境”，润“人”细无声。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会抓住关键词句及标点，潜心体味语言内涵，想象人物的心理活动。
3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅为生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命的可爱与壮美，珍爱生命，保护生态环境。
教学重点：
有感情地朗读课文、体会“像石头似的、顽强的破冰勇士”等词句的含义、情感。
教学难点：
从语言文字中感受天鹅为生命而战的壮举，明白“猎枪为谁而挂？”。
教学方法：
朗读法，批注法，多媒体辅助法，分组讨论法 教学过程：
（一）导入，激荡情感基点。1．复习词语，概括故事的主要内容。
出示：贝加尔湖畔 寒潮降临 冰封湖面 重重地扑打 终于塌陷 胜利地欢呼（1）指名逐个读词语，读出对词语的理解。（2）全班齐读词语。
（3）利用提供的词语概括故事的主要内容。
2．斯杰潘老人亲眼目睹了这个天鹅的故事，从此以后，他就再也没有举起过猎枪，到底是什么样的情景打动了老人的心？请同学们自由朗读课文5、6、7小节，细细地去品味。
（二）变序导读，凸现“天鹅”形象。1.品读老天鹅破冰的场面。
（1）我们一起来看老天鹅是怎样破冰的。请同学们自己读第5节，先轻声读，再默读，边读边想像当时的情景，划下令你感动的词语。
（2）交流“腾空而起、利用下落的冲力、重重地扑打、石头似的、第二次、第三次„”等词语。① “腾空而起”：这个词让你感受到什么？（飞得高、快、有力）它为什么要腾空而起？
“重重地扑打”：你从这个词感受到什么？这是一只怎样的老天鹅？读这一句时，你是带着怎样的心情来读的？
②“石头似的”，感受比喻的精当。这些美丽的天鹅被比喻成一块坚硬的石头，这么说恰当吗？相似点： a、老天鹅飞得很快，落下时像一块石头。b、老天鹅落下时力量之大像一块石头。c、老天鹅顽强的意志像坚硬的石头。
http://（《神秘园之歌》配乐）
4．小结：这哪里是普通的动物呀，简直就是一群闪烁着人性光辉的精灵，它们的生命是如此灿烂，它们和我们人类一样有着团结协作、顽强拼搏的精神，更有着敢于与命运搏击的气慨，它们谱写一曲生命壮歌。
教学反思：
我在教完《天鹅的故事》一课，有以下几点深刻感受：
1.文本的解读必须摆在首要的位置。文本，终归是教学的基础和凭借，说千条法，万条法，读不懂文本，什么法都没有。《天鹅的故事》讲的是一个故事，它就必须有起因、经过、结果，要强化整体意识，还要特别注意局部和整体的关系。要读懂文本内涵的三个层次：一是生存、二是团结、三是领头鹅与群众的关系；要领悟文章的价值取向：“猎枪为谁而挂？”
2.关键词语，关键句子的理解要扣住整体，要深入、有层次。文本中的词句是最基本的东西，是文本所有价值的承载形式。通过关键词句的品读，让学生找到一个合适的思考、品味、表达的点，从而提高对语言文字的深层感悟，提高语文素养。抓词、品词、析句、品句，让课堂更加细腻了，也把握住文本语言的内在精神了，使学习文本与接受人文熏陶融为一体。图片、音乐的恰当应用能让学生在读书感悟之后更好地交流内心的想法。
3．以朗读贯穿始终，加深理解。朗读是语文课的一个重要的教学手段。学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。课堂上，我注重教给学生读的方法，引导学生学会在读前思考；注重根据不同的内容及情感表达的需要采取形式多样的朗读；注重朗读指导的细致、到位，注重朗读和理解相结合，逐层递进，在朗读的基础上，拓展学生的思维，发挥想象，练习表达。
第四篇：网络环境下中学思想政治教育教学创新模式的探究政治互联网的应用,连云港教师：韩冬
网络环境下中学思想政治教育教学创新模式的探究
在学校教研室的领导下，我组认真完成课题任务，五位实验教师撰写整理了教学设计、案例、课件、教研论文，并完成有关资料的收集（学生作品、活动照片、实验数据等）。经过深入探讨课题实施中遇到的问题，研究实验中有价值的资料，形成了本篇总结.一、研究总结“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”教学模式的功能目标及实现情况
1、通过“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”借“网络”之便利，拓宽学生知识视野、丰富阅历、克服狭隘的地域缺陷。
互联网是人们获得更多信息的主要工具，网上资源具有共享性、无限性、适时性等特点。充足的信息资源，弥补了传统教学中信息来源于教师和教材的局限，为学生建构知识提供了广阔、自由的空间。学生把问题带到课堂上进行交流学习。而教师担当着“传道、授业、解感”之重任，课堂上要“舌战群雄”。教师如今要胜任“网络时代”的中学思想政治课教学，应答已拥有或将拥有“网络知识”的学生提问，必须学会“上网”，学会与网络打交道，通过网络教给我们获取知识宝库的钥匙，翱翔于“网络空间”，实现教学“数字化生存”的革命。
2、利用“网络”增强政治课教学的互动活动。
网络环境下的互动性教学，可与政治的“求实、求新、求活”的特点有机地结合起来。网络互动教学能够利用媒体演示知识结构图，变抽象为形象，增加了政治课的趣味性。把严肃的音乐请进政治课堂，使政治道理由情感化实现神圣化。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化政治理论教学，在上课时适当引入严肃音乐，用不同时代、不同民族人民的心声，召唤学生，教育学生，引发其对科学理论产生共鸣，从而将理论神圣化。在网络环境下师生互动或生生互动的教学模式使得政治教学变得更加生动实效。
3、借助计算机网络系统制作CAI课件，优化课堂教学结构
在思想政治课教学中运用CAI课件，能够创造生动活泼有效的教学情景，真正实现中学思想政治课的大容量、高效率，使学生在趣味中学习知识，在兴趣中培养能力，CAI课件通过其特有的动画，声音及演示演播，能够使学生注意力集中，当堂吸收消化知识，从而大大提高了政治课的课堂教学效果。作为教材的辅助材料，其作用不可低估。教师在短短的45分钟里，不可能在黑板上既画图表又画漫画，再抄写大量的板书内容，而借助多媒体就可轻而易举地解决问题，大大地增加了教学内容。
总之，“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”教学模式的真正目的，就在于让网络教育对优化政治课堂结构，激发学生的学习兴趣有着重要作用。中学政治课利用网络进行互动活动可变政治课的“枯燥无味”为“春风化雨”，不仅使政治教师由知识的讲解者、传递者变成学生资源的组织者和学习方法的指导者，还可以大大减轻机械、重复的劳动。
二、“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”的教学的原则
1、以学生为中心的原则。在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，即将知识“外化”让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
2、强调“情境”对意义建构的重要作用
在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。总之，通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构。
3、强调“协作学习”对意义建构的关键作用
建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说；进行协商和辩论，先内部协商(即和自身争辩到底哪一种观点正确)，然后再相互协商(即对当前问题摆出各自的看法、论据及有关材料并对别人的观点作出分析和评论)。通过这样的协作学习环境，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。
4、强调学习过程的最终目的是完成意义建构
在进行教学目标分析的基础上选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”(或曰“基本内容”)，然后再围绕这个主题进行意义建构。从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，学习过程中的一切活动都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。
三、“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”的教学的方法
网络环境下中学政治教学的基本模式是以网络为依托，要WEB环境下，由创设情景——自主探索——协作学习——成果展示、评讲四个阶段构成。
1、情境创设的策略
在网络环境下的教学活动中，教师通常是创设与学习内容（目标）相适应的情景，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望，使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习，充分调动学生学习的积极性。让学生感受到学习的乐趣，乐意主动参与探索问题、研究问题。学会从网上摘录、保存资料，并对各种资料进行分类，发现自己感兴趣的问题，确定研究的专题。在这一过程中，教师要提出任务，对学生进行资料搜集指导，学生则要进行收集资料、保存资料，进行初步的小组交流，由教师和学生共同确定研究专题。
2、自主探索的策略
在这一阶段，要求学生围绕研究问题，利用网络媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。教师要为学生的学习起“导航”作用，介绍一些信息源和基本的科学研究方法和分析处理信息的方法，告诉学生哪些知识点还需要进一步查找材料，要注意些什么问题等。学生则在教师的引导下实践体验专题研究的一般过程和方法。围绕研究的问题分析、处理信息。实际上是一个由小组在教师的指导下制定研究方案和步骤到学生自主探索再到分析、处理信息的过程。
3、协作学习的策略
这一阶段是学生在自主探索的基础上，利用BBS、网上论坛或电子信箱与他人开展讨论、交流，通过不同观点的交锋来补充、修正、加深学生对问题的理解。并对问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果（形成研究报告或小论文）。在这一阶段通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。应当认识到协作学习是学生进行网络环境下中学政治教学从而形成成果的最重要的阶段，协作学习得好，就能获得良好的成果，教师在其中应起到指导作用。
4、成果展示、交流、效果评价的策略
各小组将自己的研究成果进行展示、交流，教师和学生共同对其进行评价。成果交流可以通过网上论坛或多媒体软件开展，内容包括：学生发表的观点、形成的课题研究报告；评价的内容包括：学生的自主探索能力的评价，例如，学生搜集、分析、处理信息的能力如何；学生在小组协作学习中能力评价，如，学生积极参与讨论的程度，学生在小组协作学习中所
起的作用等；学生是否最终完成了对所学知识的意义建构的评价，如学生的研究报告的质量，是否达到了研究的目的等。通过展示交流，学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。同时使学生对自己所研究的成功有喜悦感和成就感，感受到与他人争辩、讨论的乐趣。
四、“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”的研究过程
1、结合多媒体辅助教学，促进学习,增强课堂教学的效果。
由于多媒体运用于课堂教学，具有兴趣浓、容量大、负担轻、效果佳的作用。其一，教师将“课题”、“框题”、“目题”、“知识点”的制作成可以拆拼的图板；或者将知识点按照一定的内在联系演绎、归纳成若干知识板块，通过图表、声像等配合进行多媒体教学，利于学生一下子抓住知识的脉络，便于增强直观教学。其二，教师将课堂练习题按中考题型编成一定量的题库，每种题型又按难易程度分为较难、适中和基础三级知识梯度，这样就可以满足不同层次学生的需求,从而更有利于分层次教学。其三，教师将有关教育信息网上的学科练习题下载并且合理组合加以使用，加强“双基”训练。其四，教师可将材料分析题制成图文并茂的画面，增强直观教学效果，能再一次激发学生学习的热情。例如教师在组织“文化差异’知识的学习时，可以放一段MP3录像：2003中法文化年相关报道。接着让学生上网查找有关“文化年”专题内容进行讨论，再接着要求学生结合课本的有关知识写一篇演讲稿，深刻认识中法文化年的重要意义。这样一来，既活跃了课堂气氛，又能震撼心灵，取得自我教育的收效。
2、利用定期上网进行国内外时事政治教育,消除学生思想认识中的负面影响，树立崇高的理想，培育科学的世界观、人生观和价值观。
改革课堂教学，联系国内外重大时事热点上好思想政治课。这是加强时事政策教育的重要环节，也是思想政治课的生命力所在。特别是时事教育来解决中学生国家政策问题的认识。首先，我们对学生进行时事政策教育要充分用好中宣部主办的《时事报告》中学生版《时事》双月刊和河南郑州《中学生时事政治报》；其次，每周安排学生对时事政策信息上网阅读与查找〔如：通过查阅2007年12月24日央视国际网（http：//www.xiexiebang.com）中的“藏独”、“2008年两会”、“冰灾”、“奥运火炬传递”、“汶川地震”等专题〕，配合教师定期和不定期的时事专题讲座、课前十分钟学生讲时事、时事黑板报、时事竞赛、期末思想政治课时事政治考试等，进行时事政策教育。再次，积极组织学生进行社会实践活动，让学生亲身感受祖国特别是福建在改革开放中取得的成就，在实践中提高认识，培养能力。
3、利用定期上网开展社会热点、难点问题讨论，培养学生是非分辨能力和唯物辩证法，提高学生收集信息、分析信息、运用信息和创造信息的“信息素质”。
当代中学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇，如“西藏**”、“台湾大选”、“嫦娥奔月”“台湾入联公投”„„老师们因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，让学生对一些国内外重大时事热点问题能结合并且运用课本既学知识点充分展开讨论，甚至通过“短兵相接”的思想碰撞，使认识得到提高。如开展“嫦娥”奔月成功的启示”、“台湾入联公投为什么失败”等讨论和辩论，学生在展开讨、辩论时，教师引导要深入浅出，加强教育的针对性。从课本知识到提出思考问题、从上网查阅到讨（辩）论，注意点拨和机动，保护学生思考和发言的主动性与新颖性，让他们“仁者见仁，智者见智”，热、难点问题就可以轻松地解决了。同时又可让同学们受到深刻的教育。
4、利用定期上网开放“网络阅览室”，拓展学生知识面和丰富校园文化生活，促进素质教育的实际落实。
计算机网络技术以及国际互连网、宽带网、局域网、校园网等丰富的网上资源为更好地实现思想政治课教学目标提供了非常有利的条件。目前我国各类网站已突破三万个，为学生 的学习提供了大量相关的辅助学习资料。但是据有关调查数据研究表明，目前我国中学生上网的主要目的是在于游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail。对此，我们应该每周专设一节“网络阅览室”课，正确引导学生充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互的及时性进行学习和研究，在网络环境下学生可以利用丰富的网上资源，查阅政策法规、新闻快讯、招生与考试指导、各学科教学资料库，特别是查阅各学科教师答疑、各科学习资料与复习指导、各学校的练习题、学生习作交流、学生心理辅导、学生论坛等，了解国内外相关问题的研究动态、研究成果、研究设想、方法、步骤，以博取精华、开拓思路。从而培养学生自主学习的能力，可以更好地实现不同思想观点的交流与探索，使网络成为思想政治课教师教学研究和学生学习思想政治课的阵地，培养学生的创新精神和创新能力；可以帮助学生提高思想觉悟、树立社会责任感。随着网络时代的到来，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点，必将促进传统的教学模式和学习方式的改变，利用多媒体辅助课堂教学，改进了教学的方法，同时也改变了教师的观念，形成了全新的教学思想。信息技术教育不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。
五、“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”研究成果
（1）学生们学习积极性更高，教学质量更好了，成绩有了较大进步。
（2）教师理论水平大大提高，科组在南平地区论文比赛中多次获得一、二、三等奖。
（3）搭建了教育网站，丰富了教学资源。
（4）教师计算机信息技能大大提高，了人人能操作运用计算机.（5）学生积极参与南平地区政治小论文比赛
六、“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”存在问题
通过本次课题研究我体会很深，既凝聚了科组成员的向心力，又提高了自己的网络运用水平和理论素养。但是也存在许多不够完善的地方，还需要不断努力：
（1）网络教学互动还需要进一步加强，网络的作用还没有充分发挥。
（2）理论水平还比较欠缺，需要加强理论修养。
（3）网络教学技能还不够满意，依然停留在较低阶段。
（4）课堂教学优化还不到位，不能充分体现网络教学的实效
第五篇：化学网络的应用教案,老师：连云港赣榆韩冬“生态系统的结构”教学设计
参赛教案：生态系统的结构
【教案背景】：
1.面向学生：中学生 2.学科：高二生物 3.课时：1课时 4.学生准备：
在上新课的前两三天，组织部分学生对学校附近的池塘生态系统进行短时的调查。
一、教学课题
生态系统的结构
二、设计思路
1.教材分析 《生态系统的结构》是人教版必修3《稳态与环境》第5章第1节的部分内容。在第四章主要讨论生物群体的变化，而第五章既要研究生物与生物的关系，也要研究生物与环境的关系，所以本部分内容是后继将要学习生态系统的功能和稳定性的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台。2.学情分析
本节内容学习目标的达成较高,学生在初中已经涉及到相关内容。但要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系及“结构与功能相统一”的学科观点，理解“生态系统是一个有机的统一整体”是有较大的难度的。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定恰当的教学目标。
三、教学目标
①知识与能力：理解生态系统的各成分之间的作用与关系；并能应用于实际问题的解决；理解生态系统中的食物链及食物网的关系，能合理的解释生态学上的实际问题。
②过程与方法：通过分析、归纳并总结生态系统各成分的关系，培养学生分析并解决生态学上的实际问题的能力；培养学生构建生物学上的结构模型的能力。
③情感态度与价值观：树立“人与自然”和谐统一的观点；理解生物学“结构与功能相统一”的观点;培养学生普遍联系和对立统一的辩证思维能力。
四、教学重点：
1.生态系统的成分及各成分的关系； 2.生态系统的营养结构：食物链与食物网。
五、教学难点：营养级的概念及初、次级消费者的概念。
六、教学方法：
案例教学法，合作探究，网络多媒体辅助教学。
七、教学过程：
【激趣导入】：
【百度视频】多种多样的生态系统。（4分钟以内）设疑：①湖泊的底泥能作为稻田的肥料，森林的地表土可作用肥料的原因是什么？（农村的学生有深刻的感性认识）
②两种不同类型的生态系统共同特征是什么？
（都有大量的动、植物与微生物还有非生物物质与能量。）
一、生态系统的成分
【百度图片】：池塘生态系统图片
提问：①将池塘群落中各种生物进行归类，并指出划分类型的依据是什么？②生态系统的各种成分其地位如何？
学生：①生产者、消费者与分解者(按代谢类型划分)。②生产者完成物质与能量的第一次转变[将无机物转变有机物，光能（或化学能）转变为有机物的化学能]，是生态系统的主要成分。腐生细菌与真菌作为分解者能将动植物尸体分解成无机物。追问：自然界中作为分解者是否只有腐生细菌和真菌呢？（小分解者）
【百度视频】：中国屎克螂在澳大利亚草原上的作用。学生：分解者在生态系统中是必不可少的成分，完成了有机物转变成无机物返回到无机环境中的重要环节。
设疑：一个生态系统如果只有生产者和分解者能正常运行吗？
教师：在地球上的生命演化过程中，生态系统中曾经存在只有生产者与分解者的二极结构。[渗透生物进化观点：地球上的生物群落从一极结构、二极结构向三极结构的进化] 【百度视频】：草原生态系统的动、植物的生命活动（各种植物开花、昆虫传粉、植食动物、肉食动物等）。
设疑：①生态系统中的消费者有何作用？
（对植物的传粉、受精、种子的传播有重要的作用。）②草原上的植食动物减少会影响到植物种类会变化吗？（植食动物的减少，引起植物的竞争加剧，使草原的植物多样性减少）。
【百度图片】：池塘群落内部生物成分的关系图。师生共同归纳：生产者将无机物合成有机物，供给消费者，分解者将生产者与消费者的遗体分解成无机物返回到无机环境中。
【百度百科】系统 讨论：①在池塘生态系中，系统内部的物质是自给自足的吗？（某种程度上可以认为物质上是自给自足的封闭的）
②池塘生态系统是个开放系统【百度百科】，它的正常运行还需要什么条件? 系统的输入是太阳能（动力），输出是呼吸热（机械能或化学能）。
教师协助学生构建生态系统的结构模型。2.食物链与食物网（生态系统的营养结构）
激趣：谚语“大鱼吃小鱼、小鱼吃小虾、小虾吃泥巴。”所蕴含的生物学意义？
设疑：系统内各组分（生产者、消费者与分解者）的物质联系如何？引出食物链（捕食食物链与腐食食物链）。
共同归纳：捕食链是有机物质从生产者向消费者转移的过程[捕食链的重要模式:生产者—消费者]；腐食链是有机物转变为无机物的过程（理解生态系统在物质上的自给自足）。
【百度视频】：草原生物群落
学生完成草原生态系统的食物链，并构建食物网。设疑：①食物链与食物网有何关系？ ②食物网是如何形成的？
教师精讲：营养级的概念，初、次级消费者的概念及其与营养级的关系（列表比较）。捕食链通常不会超过五个营养级，在这个生态系统中最长的捕食链是：草→虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰，但占据最高营养级的鹰食性复杂，占有多个营养级。
追问：如果在一个生态系统中处于最高营养级的生物只占一个营养级能不能生存下来呢？
教师精讲：在自然界中处于较高营养级的生物数量比较少，比如:蛇的数量比蛙少得多，如果鹰只以蛇为食的话，捕食一条蛇所得到的能量为Q1，而在捕捉蛇的过程中消耗能量为Q2，当Q2>Q1时，鹰就无法生存下来。这样的话，学生就能深入的理解：处于最高营养级的生物,在生态系统中具有十分重要的作用。
追问：如果人们对自然界中的鹰等猛禽（兽）大量的捕杀，这会引起环境的什么变化呢？举例：草→鼠→鹰
共同归纳：鼠害将会泛滥，会引起草原的生态环境恶化；从捕食关系的数学模型（捕食曲线）讲述食物链的反馈调节过程。
环境教育：通过对最高营养级的猛禽（兽）的生态作用，让学生清楚的认识到保护自然界中的这些生物（国家保护的野生动物）是非常重要的。通过对食物链及食物网的分析，使学生理解生态系统的食物链与食物网是物质与能量流动的渠道。
思考：在这个草原生态系统中还有什么没有表示出来呢？（分解者与非生物物质与能量）3.小结
讨论：①通过本节课的学习，请同学们谈谈你对生态系统是有机的统一的整体（系统）的理解？
提示：从生产者、消费者与分解者三者的关系及系统的物质与能量的角度来回答；开放学生的思维，使他们真正领会本节内涵。
②人类作为生物圈（最大的生态系统）中重要的一员，人类应该怎样才能和自然界和谐共处？
解放课堂，充分发挥学生的想象能力。4.课堂教学反馈
设计一些有梯度难度的思考题，学生完成练习，教师及时校对答案，对一些疑难问题及时点拨，查漏补缺使课堂教学更加有效。
八、教学反思
本节课以学生为出发点，运用案例教学法，采用问题式教学层层推进，并通过网络多媒体辅助教学对池塘生态系统的分析，使学生深入领悟作为一个系统的池塘生物群落内部的关系，理解生态系统的统一性与整体性。进而认识到生物圈中人类是主宰，应当如何保护我们共同的家园——地球，实现人与自然的和谐发展。在教学过程中，采用具体的案例教学，把理论性较强的知识转化为形象的、生动的、直观的、易于理解的知识。同时学生的思维能力得到很好的发展，体现了学习的主动性，变被动学习为主动学习。
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