第一篇：一年级下传统文化教案
一年级下册传统文化教案
9《幼女词》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“向夜在堂前，学人拜新月。教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗，诗名是《幼女词》,作者是唐代诗人施肩吾。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵ 指名读，正音。
⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说 完整话）
⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶ 小组互相学习，理解诗句。
⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。
⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？
总结学习方法：
1、反复朗读；小组合作学习。
2、查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《乞巧》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业 收集乞巧节的相关资料。《陶者》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“ 十指不沾泥，鳞鳞居大厦。教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《陶者》,作 者是宋代诗人梅尧臣。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵ 指名读，正音。
⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说 完整话）
⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶ 小组互相学习，理解诗句。
⑷ 指名反馈，师生补充。
⑸ 反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《蚕妇》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业 收集描写劳动人民的古诗。
板书设计： 板书设计： 陶者》 《陶者》 陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。11 《题画》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“ 牧童何处去，牛背一鸥眠。教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：
一、导入新课 导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《题画》,作 者是清代诗人袁枚。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵ 指名读，正音。
⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说 完整话）
⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶ 小组互相学习，理解诗句。
⑷ 指名反馈，师生补充。
⑸ 反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《画鸭》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业 收集描写图画的古诗。《池上》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“不解藏踪迹，浮萍一道开。教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《池上》,作 者是清代诗人白居易。《池上》是描写小朋友天真烂漫的一首诗。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵ 指名读，正音。
⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完 整话）
⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶ 小组互相学习，理解诗句。
⑷ 指名反馈，师生补充。
⑸ 反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《江南》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业 收集描写莲叶的古诗。《关山月》（节选）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：学习理解“明月出天山，苍茫云海间。教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《关山月》, 作者是唐代诗人李白。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵ 指名读，正音。
⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说 完整话）
⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶ 小组互相学习，理解诗句。
⑷ 指名反馈，师生补充。
⑸ 反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《凉州词》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业 收集描写边塞风景的古诗。《棉花》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“花开天下暖，花落天下寒。教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《棉花》,作者 是清代诗人马苏臣。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵ 指名读，正音。
⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说 完整话）
⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说
⑶ 小组互相学习，理解诗句。
⑷ 指名反馈，师生补充。
⑸ 反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示童谣《棉花》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业 收集棉花的的资料。
15《小松》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“闲即傍边立，看多长却迟。教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《小松》,作 者是唐代诗人王建。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵ 指名读，正音。
⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说 完整话）
⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶ 小组互相学习，理解诗句
⑷ 指名反馈，师生补充。
⑸ 反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《咏松》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业 收集描写松树的古诗。
16《神童诗》
（一）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“别人怀宝剑，我有笔如刀。教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《神童诗》, 作者是宋代诗人汪洙。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵ 指名读，正音。
⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说 完整话）
⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶ 小组互相学习，理解诗句。
⑷ 指名反馈，师生补充。
⑸ 反复朗读，熟练背诵。
三、拓展延伸，布置作业 给古诗配上图画，做个精美的书签。
17《神童诗》
（二）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
教学重点：学习理解“年年当此节，底事雨纷纷。教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习另一首《神童诗》,作者是宋 代诗人汪洙。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示古诗：
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵ 指名读，正音。
⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完 整话）
⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶ 小组互相学习，理解诗句。
⑷ 指名反馈，师生补充。
⑸ 反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示古诗《清明》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业 收集清明节的有关资料。
18《绕口令》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读绕口令，并能熟练背诵。
2、能联系生活实际谈体会，加深对绕口令的理解。
教学重点：让学生明白《绕口令》的形式，喜欢绕口令
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
教学过程：
一、导入新课
导语：同学们，今天我们一起来学习《绕口令》, 《绕口令》是 劳动人民创造的一种口头游艺形式，富有生活气息。
二、学习诗句，理解诗意
1、出示绕口令
2、多种形式朗读绕口令。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵ 指名读，正音。
⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解绕口令。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完 整话）
⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。
⑶ 小组互相学习，朗读绕口令。
⑷ 指名反馈，师生补充。
⑸ 反复朗读，熟练背诵。
三、联系实际，畅谈体会
1、出示绕口令《水连天》
2、读一读，背一背
四、拓展延伸，布置作业
1、选择一个绕口令分组比赛。
2、搜集绕口令，比一比哪个小组搜集的多。
传统文化教案
一 年 级 下
大 店 小 学 安 太 花 2012.2
第二篇：一年级下传统文化教学计划
一年级下传统文化教学计划
一、学生基本情况分析
《传统文化》书上内容比较艰涩难懂，读书方法也有待于老师指导，由于年龄尚小，学生学习传统文化有一定难度，他们在理解古文上也存在一定的难度。
二、教学内容
《传统文化》是经山东省中小学教材审定委员会审查通过的地方课程，学习传统文化，在研读中华经典的同时，注重国学思想精髓与当代教育思想的结合，并融入学生创新能力拓展和研究性学习等内容。通过这些经典内容的学习，能使学生明白热爱学习，孝敬老人，关爱他人等道理，促进孩子们身心健康发展。
三、教材分析
本册教材包括两个单元《经典驿站》和《艺术乐园》，共有十八课。当你畅游于这套教材的时候，你会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，你会感悟到我们民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲；你还会学到读书的方法和道理，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；在“艺术乐园”里，你会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术„„
四、学期教学目标
1、能够熟读、背诵这些经典名句。
2、能够理解这些名篇名段的意思。
3、学习了这些经典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能聆听到古代圣贤语重心长的教诲，并能在实际中学以致用。
五、教学措施
1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。
2、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。
3、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
七、教学进度
第一周—第二周 第九课
第三周---第四周 第十课
第五周----第六周 第十一课
第八周—第九周第十二课
第十周---第十一周十三课
第十二周---第十三周第十四课
第十四周---第十五周第十五课
第十五周----第十六周复习
第三篇：一年级传统文化教案
一 年
级《传统文化》教
谭坊小学 褚素琳
赵献杰 秦 彤
案
一年级上册《传统文化》教案
1.《弟子规》节选
一、教学目标：
1、了解《弟子规》的由来
2、明白做人要孝顺父母，友爱兄弟姐妹
3、体会做事小心谨慎，讲信用的重要性
二、重点难点：
明白做人要孝顺父母，友爱兄弟姐妹
三、课前准备： 听相关故事。
四、教学过程： 一）、说文解字
1、出示：弟子规 圣人训 首孝弟 次谨信
2、解字：弟子（学生）
圣人（孔子）孝（孝顺父母）弟（友爱兄弟弟姐妹）谨（小心谨慎）信（讲信用）
3、解释：《弟子规》这本书，是依据圣人孔子的教诲而编成的生活规范。首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。二）、故事引导
1、讲关于孔子和子路的故事
2、你还知道哪些关于孔子的故事
3、讲宴殊故事
晏殊是宋代名臣，还是著名的文学家。
晏殊小时候便有神童之誉。一次，皇上让他参加御前考试，拿到考题后，他马上请求皇上另出新题，并老老实实地禀报：“这个题目，我十天前正好练习过，草稿还存在家里，为考出真才实学，请为我出道新试题。”他这种诚实的态度深得皇上赏识。考中进士后，晏殊仍然每天闭门读书，刻苦用功。他如此敦厚，如此好学，颇得世人好评。
三、熟读成诵
1、开火车读古文
2、小组读古文
3、开展小组背诵比赛
四、情景明理
1、情景表演，辨析：
（1）爸爸妈妈工作一天很累地回到家里（2）妹妹向我要一支铅笔
2、说一说，为什么要这样做
3、如果发生这样的事会有什么后果：
（1）小明在教室里捡到一块很漂亮的橡皮，他看没人发现，就放在了自己的铅笔盒里。（2）小华答应借给晓红一本漫画书，可是到了第二天他却不带来
4、小结道理：一个人只有做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹，在言语行为中小心谨慎，讲信用，才会是一个受人欢迎的人。
六、教后反思： 通过跟着视频唱读，教好的完成了任务。
2、《小儿语》节选
一、教学目标：
1、能正确朗读课文，在熟读的基础上逐渐达到背诵。
2、在老师的引导下，能够大体理解课文的意思。
3、能结合生活实际，与伙伴交流在日常生活中怎样正确地对待自己、对待他人。培养学生做事沉稳、尊重他人的品质。
二、重点难点：
能结合生活实际，与伙伴交流在日常生活中怎样正确地对待自己、对待他人。培养学生做事沉稳、尊重他人的品质。
三、课前准备：
在家借助拼音读文。
四、教学过程： 教学过程：
1、导入：今天我们学习《小儿语》。
2、范读课文。
3、教读课文。
分节朗读课文，边学习边指名学生朗读。
4、采用多种形式检查学生朗读课文。
5、拓展活动：出示课后图画
（1）引领学生，说出图画的意思。（2）说说这种做法的正误及判断理由。
6、自我评价
学生根据自己的学习情况作出相应的评判
五、教后反思：
学生对拍手背诵比较感兴趣。教好的掌握了学习内容。
3、续小儿语节选
一、教学目标：
1、能够正确朗读课文，在熟读的基础上逐步达到背诵。
2、在教师引导下，能够大体理解课文的意思。
3、能够结合实际懂得为人处事的做法，知道怎样正确地对待自己和他人。
二、教学重点：能够熟练朗读课文并逐步达到背诵。
教学难点：理解课文含义，结合实际懂得为人处事的做法。
三、课前准备：
练习朗读课文
五、教学过程：
（一）预习导入
1、复习：集体朗读
1、《弟子规》
2、《小儿语》
2、预习：小组合作学习（出示自学要求）
（1）认读生字（2）练习朗读课文（3）熟练朗读课文（4）学习“解析”理解大体意思。（5）练习背诵课文。
（二）学习新课
1、小组合作学习认读生字，练习朗读课文。（教师巡视指导）
2、检查学习状况：集体朗读、学生领读、分组读。
3、师生认读生字，教师范读并纠正读音。
4、学生自由练习朗读课文。
5、指名朗读课文，集体朗读课文
6、小组合作学习“解析”集体朗读“解析”
7、学生自由读解析。
8、指名说一说课文的大体意思。
9、练习背诵课文
（三）拓展延伸
1、想一想：图中小朋友的做法错在哪里？应该怎样说和做？
2、指名说一说
2、自我评价：涂一涂：能熟练朗读课文的涂一颗星；能背诵课文的涂二颗星；能说出课文含义的涂三颗星。
4、大林寺桃花
一、教学目标：
1、对照解析理解欣赏领会诗意。
2、正确熟练背诵古诗
二、重点难点：
1、重点：正确熟练背诵本诗，领悟作者的思想感情。
2、难点：感受诗韵律美，体会诗人思想感情。
四、课前准备： 读诗歌
五、教学过程：
一）、创设情境解诗题
谈话：同学们，今天我们一起来学习大诗人白居易写的《大林寺桃花》，老师相机板书课题——大林寺桃花指名读“寺”字，齐读课题。谁能告诉我大林寺在什么地方？（检查学生课下收集的资料）
（二）、检查预习：（课前提出预习要求）
1）、自由读诗，读准字音，读通诗句。
2）、收集大林寺的相关资料。
3）、再读古诗，结合注释，理解诗意，看看你知道了多少？还有多少不知道的？）
1、检查识字情况。通过生字卡片指名读“寺”“菲”“觅”（其中“寺”字的字音较为特殊，所以决定多指名读几次）
2、这几个字放入诗中，你能读准吗？再请你们自由读读古诗。
3、指名读古诗。（检查读诗情况。看是否读通、读顺、读准。）
（三）初读感知：
1、课前，老师已经布置了一个预习要求。现在老师想请同学利用书上的注释来给我们讲讲这首古诗是什么意思？在讲给我听之前，请先把你的见解，把你明白了的，不明白的，都讲给你们四人小组的组员听听。
2、指名说诗意。
3、提出小组解决不了的问题。（根据问题进入下一步）
过渡：刚才几个同学说了自己不懂的问题，在待会的学习中，我们就一起来解决这些问题。
（四）再读理解诗意：
1、古诗的第一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”解决学生的问题。
A 指名读
B 请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。解决学生的相关疑问。
C 你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？试着体会一下，再读读。
D 指名读。
（教师此时指导并且过渡：初夏时节，大地春归，各种花草都已经凋谢了。但想不到在高山中的大林寺内，又遇上了意想不到的春景──一片刚刚盛开的桃花。）E 指名读，齐读。
2、古诗的第二句“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”解决学生的问题。
A 指名读这一句。
B 读完后，跟你的同桌说说这句话的意思。指名说诗意，教师适时点拨，相机解决学生的疑问。*（这句话有些难度，在相互交流的过程中，可以相机点拨）C 你能体会出这句话作者又想表现什么吗？
D 请你们自己先试着自己读一读，然后再读给大家听。E 指名读。
诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因为惜春、恋春，以至怨恨春去的无情，但谁知却是错怪了春，原来春并未归去，只不过象小孩子跟人捉迷藏一样，偷偷地躲到这块地方来罢了。
F 指名读。谁能读得更好。
3、教师：谁能把整首诗的意思连起来说一说，注意句子与句子之间有的地方可以增加一些词语，使句子联系更紧密；说的时候，注意以一个诗人的语气来说。过渡：听了刚才同学说的，你有没有不同的体会呢？
（五）悟情朗读
1、请你们再自由的读一读，多读几遍，用心体会作者所要表达的思想感情：本来已经以为春天就要离去了，想不到它还在山中的古寺里。诗人对春天有种什么样的情感呢？个性体验品读（指名读古诗）。
2、读后交流。你是从哪里看出来的呢？再带着感情读一读。（当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，老师也参与进去）
3、整体感悟赛读听了大家读的，现在老师也想读，教师配乐范读。老师读得怎么样啊？那请你们也再试着好好读读，我们待会儿来个比赛，看谁能比老师读得更好。把全诗连起来读：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”，读出诗的整体美，意境美。指名读（配上音乐读）（2-3人）
（六）、试背古诗。
现在老师放着音乐，请你们自己试着背诵一下古诗，你可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由组合背。（2-3人）
（七）、拓展延伸。
今天我们学习了这首关于诗人白居易的古诗《大林寺桃花》，大家学得都很不错，老师这里还有几首白居易的诗歌，下课后，我们一起去读一读。
5、《山居秋秋暝》
一、教学目标：
1、对照解析理解欣赏领会诗意。
2、正确熟练背诵古诗
二、重点难点：
1、重点：正确熟练背诵本诗，领悟作者的思想感情。
2、难点：感受诗韵律美，体会诗人思想感情。
四、课前准备： 预习古诗
五、教学过程：
一、出示学习目标，小组合作学习
1、小组合作，认读诗中字词
2、反馈：集体学习课文中的生字词
3、练习朗读课文
4、集体朗读课文
二、结合解析，练习背诵
1、简明了解诗人 王维（701—761），字摩 诘，蒲 州（今山西永济）人。开元九年（721）进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称 为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有 画，画 中有诗。” 著 有《王右丞集》。
2、总体把握诗歌的情景
第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂, 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。
第二幅“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。
第五幅“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。
画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。
3、结合插图，学生自由背诵
4、集体背诵，分组背诵，指名背诵
三、拓展延伸
说一说：自己对本诗的理解和感受
6、柳桥晚眺 一教学目标：
1、在老师的帮助下对照“解析”理解诗句的意思。
2、在背诵的基础上能够熟练背诵《柳桥晚眺》和《夜雪》这两首诗。
3、背诵并理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
4、在老师的帮助下了结古诗诵读方法，学会借助插图理解故事里包含的意思。
5、通过诵读感受股市的韵律美，培养学生对传统文化的学习兴趣。
6、感受自然风光的魅力，培养对大自然的喜爱之情。
二、重点难点：
1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的认识。
四、课前准备：
五、教学过程：
一、课前引入、复习诗歌的知识
1．近体诗近体诗与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。2．律诗 ①诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。
②规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。
③中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗,计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式 3．绝句
每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六 言绝句。韵律与律诗相 同，只是不一定对仗。
二、课文分析详细过程：
1、简明了解诗人
陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。
2、总体把握诗歌的情景 何谓“意境”？这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。诗人在河边听着鱼在水中跳跃，眼前的树林正等待着鹤鸟的归巢。悠闲的云儿不愿化作雨滴落下来，因此便在青山绿树之间飘来飞去。恬静的环境反映了诗人闲适的心情。
7、衣冠服饰
一、教学目标：
1、使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
2、在老师的引导下，能够联系生活实际，弄明白课文的意思。
3、使学生养成穿着得体、爱护衣物、取放物品有定处的好习惯。
二、重点难点：
使学生养成穿着得体、爱护衣物、取放物品有定处的好习惯。
四、课前准备： 在家需要注意什么
五、教学过程：
一、导入：一个人的身份、气质、内在的素质可以从穿着中得以体现。在日常生活中，正确对待自己的衣帽服饰，懂得爱护和珍惜，取放要有定处，养成良好的习惯，形成规律，这样会给自己带来不少的方便，减少许多麻烦。板书课题，齐读。
二、借助拼音读课文。
1、自由读，指名读。指导。
2、边读边想：对于学生来说，衣冠服饰在于什么？平时，应该怎么做？
3、小组讨论，交流。
4、全班交流，指导。
（1）衣冠不在名贵华丽，而在于整齐和整洁。
（2）平时，要爱护衣物，不要随便弄脏，破了要缝补。衣帽脱下后，要放在固定的地方。
三、读周恩来的故事。
1、自由读。
2、说说周恩来是怎么做的？你从中懂得了什么？
3、你平时是怎么做的？今后怎么做？ 小组交流，指名汇报。
四、拓展活动
1、看图，说说谁做的对，为什么？
2、自我评价。
3、读背《三字经》中的“冠必正，---------”。
8、言语应对
一、教学目标：
1、使学生能正确、流利的朗读课文，了解课文内容。
2、在老师的引导下，能够联系生活实际，弄清课文的意思。
3、使学生养成说话文明大方，态度恭敬温和的好习惯。
二、重点难点：
在老师的引导下，能够联系生活实际，弄清课文的意思。
四、课前准备：
联系生活实际，弄清课文的意思。
五、教学过程：
一、初读故事：
1、让学生自由读故事
2、小组讨论故事
3、讨论怎样才算尊敬老师？
二、结合图形
1、学生观察图形，小组讨论：
（1）图中那些是正确的那些是错误的？（2）模拟表演怎样尊敬师长
三、自我评价
学生根据自己学习情况作出相应的判断，能明白“自己应该怎样做”是最重要的 读书写字
一、教学目标：
1、仔细观察课本上的图或教学挂图，反复训练正确的读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。
2、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。
二、重点难点：
通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。
四、课前准备：
自己先总结读书写字的正确方法。
五、教学过程：
一、导入新课
小朋友，我们现在是 小学 生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。
二、看图说话
1、了解正确的读书和写字姿势。看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在„„”“右边的同学在„„”的句式说。
2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。
3、出示人直立的脊柱图。
（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。
（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！
良好的学习习惯是终身学习的重要保证。教育是什么?叶圣陶 先生就曾说过：“往简单方面说，教育只需一句话，就是养成良好的习惯。”英国教育家洛克指出：“事实上，一切教育归结为养成儿童的良好习惯。”的确，习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相伴，良好的习惯是现代公民的应有素养。培养学生正确的读写姿势师养成良好的学习习惯的重要方面。
这一课的学习，完全可以放手让学生分小组互助学习，自己看图，教师只要做适当点拨就可以了。
正确的姿势：双手拿书，身正、肩平，双臂自然平放在桌上。目光与书本平面垂直，眼睛距离书本33厘米左右。朗读时要做到：注意力集中，神情专注、投入。
正确的写字姿势：头正、身直、肩平、足安。一尺、一寸、一拳头。
师：小朋友，我们现在是 小学 生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。师：看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。
生：生按“左边的同学在„„”“右边的同学在„„”的句式说。师：讲解正确的坐、读、写的姿势。师：同学们知道这是哪里吗？
生：人的后背
师：这是人直立的脊柱图。
师：人立着的时候脊柱是怎样的？
生：直的
师：你能找到自己的脊柱吗？
生找
师：摸摸直立的同学的脊柱
生两人一组摸
师：你摸出来是怎样的？
生：直的师：对，健康的脊柱应该像柱子一样直。师：这弯曲的铁丝像什么？
生：弯弯的小河
师：如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！
4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。1）启发小朋友主动说，有条理说。2）小结：保护视力，要定期检查视力。
三、巩固练习
有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。
四、总结
我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。
生：看图
师：先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。生：回答
师：保护视力，要定期检查视力。
师：说说几幅图上的小朋友在干什么。
生回答
师：为什么要这么做。
生：要保护视力
师：对，（我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。
板书设计：
读书写字
头正 身直 肩平足安
第10课 洒扫清洁
一、教学目标：
1.使学生知道洒扫清洁的具体要求。
2.使学生意识到保持环境卫生重要性以及如何保持卫生，养成良好的卫生习惯。
二、重点难点：
让学生知道保持卫生的重要性以及如何保持卫生。
四、课前准备：
结合学生实际，如倒垃圾时不要让簸箕里的垃圾掉在地上，不乱扔废纸，不乱扔铅笔屑，不乱吐泡泡糖等。引导学生保持教室和校园以及周围的环境卫生。
五、教学过程：
想一想：
1．同学同桌互相说说： 你喜欢在哪种环境里生活？为什么？ 2．小结：
整洁、优美的环境对人的身体健康有好处，还可以使人心情愉快、生活舒适；脏、乱、差的环境，有害健康，使人心情不愉快，生活不舒服。
过渡导语：那怎样做才能保持我们周围的清洁卫生呢？接下来我们就来学习！通过该做什么和不该做什么来引导学生加强对保持清洁的关注。带着想一想的问题去读故事链接（只有从小事做起，养成良好的行为习惯，将来才能有作为）。自我评价：这篇课文你学得怎么样？自己评价一下吧！10 洒扫清洁
扫干净 摆整齐 讲卫生
11、年画
一、教学目标：
教材提供了多幅中国民间木版年画典型图例，给予学生一种视觉上的艺术感受。教师应通过讲小故事，引导学生感受民间木版年画的形式美感和独特的色彩搭配，加深学生对民间木版年画的认识，激发学生的民族自豪感，提高他们的审美素养。
二、重点难点：
三、课前准备：
四、教学过程： 1，导入课题。
（1）教师提问：以前学过哪几种绘画表现手法？学生答：有水彩画、水粉画、水墨画、蜡笔画„„
（2）玩游戏：把一张薄一点的白纸盖在一枚硬币上，用铅笔在上面涂抹，就可以印出硬币上的文字和图案。为什么会这样呢？请学生回答。3）教师小结：年画，古称“门神画”。早在明朝的时候，中国民间就开始使用木版印刷技术来印刷年画。木版画即凹版制作的版画。（4）揭示课题：《木版年画》。2，欣赏木版年画。
（1）教师提问：民间木版年画给你们什么感受？学生答：色彩鲜艳、造型复杂、内容喜庆、栩栩如生。
（2）教师介绍木版年画的发展史：年画在200多年前的清朝康熙乾隆年间十分流行。全国出现了天津杨柳青、河北武强、山东潍坊和高密、苏州桃花坞、河南开封朱仙镇、陕西凤翔和汉中等十几个大大小小的年画产地。其中四川绵竹年画、江苏桃花坞年画、天津杨柳青年画、山东潍坊杨家埠年画在历史上久负盛名，被誉为中国“年画四大家”。①教师提问：年画一般表现什么题材？
学生答：吉祥图案、门神、福娃、民间生活、戏剧。
②教师小结：年画的表现内容包含戏剧故事、民间传说、历史小说、世俗生活、时事趣闻、名胜风物、门灶诸神、仕女娃娃等，几乎涵盖了中国百姓生活题材的全部。它植根于民间，集中了劳动人民的艺术才能、淳朴的思想感情和对美好生活的强烈向往。（3）课件展示：年画的制作过程。
教师小结：古代的年画都是先由画工设计画稿，再由雕工雕刻制版，最后才由印刷工上色印刷成画。画、刻、印是各自分开的。3，重点研究两幅年画。①分析它们的用色特点。
学生回答：民间木版年画的用色比较单纯，色彩鲜艳„„
教师小结：木版年画的色彩鲜艳，对比强烈。提取自然形象的色彩并进行夸张和随心所欲的搭配，常采用互补色的对比关系，如：红加绿的搭配。②分析它们的造型特征。
学生回答：民间木版年画画着许多人物和动物，看起来很夸张„„
教师小结：民间木版年画中的人物、动物的造型，都源自于生活中的自然形象，由民间艺人提取夸张。
4，学习漏版技术。
①教师出示已经刻好的漏版。提问：我们如何利用漏版来制作年画呢？学生根据教材上的图解回答。
②教师边示范边讲解制作要点：漏版又叫孔版，在刻制漏版的时候，图案要负形相连。5，作业要求：使用漏版技术印制一幅年画。
6，展示作业，评析奖励：评选最佳年画作品，并在教室内或校园内展出。7，课外延伸：课件展示年画的其他制作形式。剪纸
一、教学目标：
了解我国优秀的民间剪纸艺术，体会剪纸的类型和特点以及表现的内容，掌握剪纸的剪刻方法，会灵活选择方法创作剪纸作品。
二、重点难点： 了解我国优秀的民间剪纸艺术，体会剪纸的类型和特点以及表现的内容，掌握剪纸的剪刻方法，会灵活选择方法创作剪纸作品。
三、课前准备：
四、教学过程： 组织教学
一、聆听美的枕声
1、检查学具，稳定学生情绪。、播放歌曲《新年好》。
加强美术与音乐的联系，创设一种过年的气氛。导入新课
二、回想美的画面
1、牵引:优美的歌声，强烈的节奏，我们眼前又浮现了过春节的情形。
2、显示:课件显示过春节的一组镜头。(镜头特写:礼花、灯笼、剪纸、对联、舞狮„„)
3、设问:劳动人民在过春节的时候都有些什么习俗?
4、评论:过春节时为什么要贴剪纸?
5、小结:贴剪纸能把节日装扮得更加喜庆，它是劳动人民对生活的讴歌，对美好生活的向往。板书课题:剪纸
通过播放录像，渗透民间美术的特点，创设情境，激发情感。
生活是艺术的源泉，通过回想熟悉的画面，强化学生艺术体验，让学生感悟到美术的语言魅力和特点。教学新课
三、感受美的艺术
1、简介剪纸。
课件边显示剪纸作品，边解说，并配以古乐曲《流水》，使学生感受到古代艺术之美。
剪纸在我国具有悠久的历史，早在西晋时就己形成。剪纸艺术是真正的劳动群众的艺术，创作者大都是农民和农村妇女，题材与农村生活密切相关，如丰硕的果实、田园生活、花鸟虫鱼等。它是对自然的赞美、对生活的赞美、对人们的祝福、对未来的向往。劳动人民凭着简单的一把剪刀或一把刻刀一张纸，就能创造出许许多多生动活泼极富有艺术情趣的艺术形象。正如郭沫若所说:“一剪之巧夺神功，美在民间永不朽”，这确是对民间剪纸艺术最恰当的评价。
2、体会剪纸类型和特点
1)定向:课件显示导学题。(播放古乐《荫中鸟、姑苏行》。)①剪纸艺术有几种类型? ②剪纸艺术有什么特点? ③谈谈看完后你的感爱? 2）自学:学生带着上述问题，在音乐背景下，自学课本。3)交流:小组自由交换看法。
4)总结:在教师参与下，共同得出结论。
①类型;从色彩上分有单色，如第22页的5幅作品，套色，如第23页的左下角的作品。板书:色彩一一单色、套色
从技法上分有阴刻，例如作品《虎》、有阳刻，例如作品《蝶恋花》《喜鹊登梅》。板书:技法一一阴刻、阳刻
②艺术特点:单纯、质朴、简练、装饰性强。板书:特点一一单纯、质朴、简练、装饰性强 5)演讲:指定几名同学上台畅谈观后感，教师适时点拨。
3、学习剪纸造型的方法。1)创设学习情境。
①谈话:欣赏完了剪纸作品，同学们感慨万分，这些剪纸作品是如何创造出来的呢?请观赏《金鱼》的创作过程。
②演示:课件显示金鱼的照片，然后抽象，概括出金鱼的大体外形，通过夸张，提炼的手法画出金鱼的主要构造，最后剪刻成剪纸作品《金鱼》的艺术形式(见图1－图3).2)诱导学习动机
①谈话:大家了解了剪纸造型手法，怎么制作呢? 你们想不想知道?老师今天给大家剪一幅蜻蜓作品。②激趣:教师用极快的速度剪出一幅蜻蜓图。(见图 ③设问:老师剪得好不好?快不快? 同学们你们想不想试一试? 好!老师和你们一起研究剪剪纸的方法。
4、研究剪纸的技法。
1)介绍用具:剪刀、刻刀、胶水、红纸等。2)教师示范(见图4－图7)①思考要表现什么内容。
②把要剪刻的内容画在白纸上，对称图形要将纸对折，注意图形之间的连结;非对称图形注意图案间的连结。
③把画稿放在大红纸上，用大头针固定，先用刻刀刻最细小的部分，然后从中间向四边刻，最后用剪刀剪外边。(说明:方法可创造)④剪成后，在背面涂好胶水，轻轻将剪纸压在白纸上，再用一张白纸盖在上面，用手压严即可。
3)总结步骤: 学生根据教师示范总结制作步骤，教师随学生回答板书: 步骤一一构思、起稿、剪刻、装裱。
通过品古乐，欣赏剪纸艺术，听介绍，树立学生民族自豪感，培养他们热爱传统文化的感情，提高艺术感知能力。培养学生自学能力，为学生终身学习打基础。培养团结协作精神，集思广益，共同进步，充分发挥学生主体性。概括时，答案力求个性化;演说时，鼓励发表独特见解，利于培养学生主见和个性化人格。通过演示《金鱼》的创作过程，使学生感受到美源自生活，又高于生活。兴趣是最好的老师，通过表演绝活引发学习兴趣。在学生强烈需求下，与他们探讨剪刻方法，能使他们记忆深刻。教学中，鼓励学生尝试用其它工具，用其它方法制作剪纸，力求在继承传文化的基础上有所创新。
四、实现美的创造
1、作业要求:自主构思，题材不限，方法不限。
2、出示范画:出示几幅剪纸作品(图略)供学生参考。
3、自由讨论:打算剪什么，同桌相互讨论。
4、学生实践：学生作业，教师辅导
使自己的生活经验和艺术经验相互联系，尝试用艺术的方式表现生活。
五、品评美的创想
1、优秀作品展评：挑选几副好作品展览，师生一起评价作品。
2、学习情况总结。这节课了解了剪纸艺术的历史，特点、掌握了剪纸的方法，希望大家创造出更好的作品来弘扬民间艺术，装扮我们的生活。
六、进行美的探索，教师就社会实践活动提要求:
1、实践内容:调查本村有多少人会剪剪纸，会剪什么样的剪纸?查资料了解我国各地剪纸各有什么特点? 收集一些好的剪纸作品。
2、拟订方案:学生课余自由纽合成一些小组，确定采访和查阅资料的时间、对象、方法、活动步骤等，填在《关于剪纸的社会实践活动方案表》上(见附表)。
3、实施活动，在小组长带领下，按方案实施，遇到难题要协商解决。
4、交流总结:一星期后，各小组完成调查，并写好调查报告，在学习民间艺人剪纸作品的基础上，创作几幅作品与同学交流。
培养学生团结协作能力和社会实践能力，引导参与文化的传承和交流，培养他们热爱民间艺术的情感。
13风筝
一、教学目标：
了解风筝起源、著名产地、不同风格及所用材料
二、重点难点：
风筝文化探索和具体制法
三、课前准备：
四、教学过程：
风筝是中国人发明的，距今已有2000余年的历史。大约在公元12世纪，中国风筝传到了西方，此后经过不断发展，逐渐形成各具特色的东西方风筝文化。在风筝的发展过程中，具有悠久历史的中国传统文化开始与风筝工艺相融合，将神话故事、花鸟瑞兽、吉祥寓意等表现在风筝上，从而形成了独具地方特色的风筝文化。
在历史上，风筝的用途曾有过多次转换。根据史书记载，风筝的最初功用是用于军事。到了唐代（公元618～907年）中期，社会进入了繁荣稳定的发展阶段，风筝的功用开始从军事用途转向娱乐，同时由于纸业的发展，风筝的制作材料也由丝绢转而开始使用纸张。风筝逐渐走向民间，类型也丰富起来。宋代（公元960～1279年），风筝的流传更为广泛。当时由于文人的参加，风筝在扎制和装饰上都有了很大的发展。同时由于社会上对风筝的需求，制作风筝发展为一种专门的职业。
明清时代（公元1368～1911年）是中国风筝发展的鼎盛时期，明清风筝在大小、样式、扎制技术、装饰和放飞技艺上都有了超越前代的巨大进步。当时的文人亲手扎绘风筝，除自己放飞外，还赠送亲友，并认为这是一种极为风雅的活动。近年来，中国的风筝事业得到了长足的发展，放风筝开始作为体育运动项目和健身娱乐活动普及起来。
中国风筝以细竹扎成骨架，再糊以纸或绢制作而成。传统的中国风筝工艺包括“扎、糊、绘、放”四种技艺，“扎”即要达到对称，使风筝左右两侧的受风面积相当；“糊”即要保证整体平整，干净利落；“绘”即要做到远眺清楚，近看真实的效果；“放”即要依据风力调整提线角度。风筝的种类主要分为“硬翅”和“软翅”两类，“硬翅”风筝翅膀坚硬，吃风大，飞的高。“软翅”风筝柔软，飞不高，但飞的远。在样式上，除传统的禽、兽、虫、鱼外，近代还发展出了人物风筝等新样式。中国地域辽阔，风筝作为中国的传统文化和民间艺术，在长期发展过程中，产生出许多具有不同地域特色的种类、样式和流派。其中以北京、天津、山东潍坊、四川、广东所制的风筝最为著名。
14、泥塑
一、教学目标： 运用传统的泥塑造型方法，欣赏古、今泥塑作品的艺术特色及审美情趣、关注民族的文化遗产，感受泥材的土趣味的独特的艺术美感，并从中学习泥塑知识。在泥塑创作中，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。
二、重点难点：
三、课前准备：
四、教学过程：
一）创设情景，引入新知
播放一段录像，哪个同学知道这段录像的地点是哪里，是什么内容？（学工基地）
[设计意图] 创设情景，把学生带回学工的场景，激发回忆，激发学生的兴趣，并让学生结合自己在学工时的泥塑作品谈一下自己的感受。激励学生积极主动的投入到本课的学习。
（二）、教师引导，探讨解疑
1、欣赏从古至今的泥塑作品，品味泥塑的艺术美感。[设计意图] 感受泥塑的艺术美，理解其独特趣味，通过学生收集的资料与课件的资料相融合，更加深对作品的理解，即强调了学生的参与性，又激发了学生的积极性。
2、跟我学
通过看书及课件学习泥塑罐的制作方法及装饰方法（切挖、粘贴、雕刻等）注：泥条要保持湿度，相互间要紧密，注意保留自然的凹凸纹理 [设计意图] 探究学习，重点掌握泥塑的泥条成型的制作方法，引导学生在探究中提高自学，动手能力，并激发学生发现其它的泥塑方法。
（三）、创作体验，形成技能；（1）、学生创作，体验创作过程。
动起来吧！设计一件即实用又美观的器具。怎样使它更有特点，与众不同？
注意：
1、你身边有许多辅助工具，在遇到问题时，可以运用备用的工具来解决。
2、可几个人一组，共同完成一件作品，每组的负责人安排好每个人的任务。
3、注意室内及自身的卫生。（2）、教师辅导，学生形成技能。
教师对那些需要帮助的学生进行个别辅导，对于好学生鼓励他们大胆创造。[设计意图]根据课标对美术作业的要求出现的三部分“基本要求”、“具体化”、“可选部分 ”来设置本课的创作体验过程，加深对泥塑的理解，增强学生的动手能力及对泥塑的审美能力。
（四）、激发潜能，表现评价； 评出最佳造型奖、最佳技巧奖、谈创作体会，制作过程中有什么新发现，遇到什么问题是怎样解决的？
[设计意图] 采用自评与他评的方法，评价标准体现多维性，以鼓励为主，成功展示自我，愉快学习，提高学生的表现力、自信心和评价能力。同时配合课题要求评出各种奖项来增加学生的成就感。达到课标提出的作业要求与作业评价相统一的原则。
（五）、布置展览，成果展示。
在美术专业教室展台上，为期一周。
第四篇：一年级传统文化教案
人教版一年级传统文化教案
1、《笠翁对韵》（节选一）
教学目的：
1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
重点与难点
教学重点：学习理解“天对——地，雨对——风，大陆对——长空”
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
一、导入
今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。
知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。
第五篇：一年级传统文化教案
第一课《笠翁对韵》教案
一、开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。知道《笠翁对韵》作何解释吗？‚翁‛就是李渔自称。‚笠‛就是下雨天穿的蓑衣。‚对韵‛就是古代人对对子，讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。
三、释读
1、师读第一段
讲解第一段
重点点拨：山花对海树
苍穹 下响 高舂 青春
2、学生一起说文意。
三、朗读一东、二冬
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
2、老师说上句，学生对下句。‚天对——地，雨对——风，大陆对——长空……‛
3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、课后拓展：
1、利用课余时间熟读一东、二冬。
2、收集对联。
第二课：小儿语
一、问题提出
小学生说话做事要注意什么呢？
二、教学目的
理解词句意义并能熟读背诵
三、过程设计
1.揭示课题并简介学习内容。
《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。2.教师范读原文，请学生认真听。3.领学生读词句
4.师生共同讨论词句意义 重点解释： 沉静、从容、体悉、从宽。
5.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。
多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵
7.拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？
小组商量一下，演一演。
第三课：《治家格言》教案
一、教学目的：
1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
二、重点与难点
教学重点：学习理解‚一粥一饭……物力维艰‛ 教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
三、过程设计
（一）、简介《治家格言》
《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。
（二）、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
（三）、结合注释帮助学生理解 重点句：‚一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。‛的意思。
1、学生结合注释理解该句意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
（四）、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
六、作业练习
当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？
第四课《 名贤集》
（一）一、教学目的
1）了解有关《名贤集》的文学常识。2）文言文词句的翻译。
3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
二、重点与难点 1）《名贤集》文学常识的掌握 2）文言文重点字词、句子的掌握
三、过程设计
上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，‚望梅止渴‛、‚七步成诗‛、‚管中窥豹‛（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。
四、教学流程：
（一）、背景介绍：
《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。
（二）、课文分析
1、课文引入：
2、学生自主学习
学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。
3、重点字词：末儿
4、重点句子：
5、翻译：
6、课文知识的补充
曹娥碑：
总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上‚以事见人‛独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。
（三）、知识的扩展
1、有关隐语的介绍
我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式－－廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根 据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即‚黄绢幼妇，外孙齑臼‛八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。
2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力
1）谜面：呀（打一成语）
2）谜面：群英会（打一教育机构）3）谜面：欧美民族（打一人名）
谜底：1）唇齿相依 2）幼儿园 3）西施
第五课《 名贤集》(二)
一、教学目的
1）了解有关《名贤集》的文学常识。2）文言文词句的翻译。
3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
二、重点与难点 1）《名贤集》文学常识的掌握 2）文言文重点字词、句子的掌握
三、过程设计
同学们，这节课我们来继续学习《名贤集》，通过上节课的学习，我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。
（一）、课文分析
1、课文引入：
2、学生自主学习
学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。
1、重点字词：
2、重点句子：
3、翻译：
（二）、课文知识的补充
曹娥碑：
总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上‚以事见人‛独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。
（三）、知识的扩展
1、有关隐语的介绍
2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。
四、教师小结
这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。
第六课、逢老人
一、教学目的 理解诗句意义并能熟读背诵
二、过程设计
1.揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时艰难的神态。这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。2.教师范读原诗，请学生认真听。3.领学生读词句
4.师生共同讨论诗句意义
重点解释： 路逢、两鬓、白如雪 行、歇。
5.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。
多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵
7.拓展训练：同学们，你还知道哪些描写老人的诗句？说给大家听一听。
第七课《增广贤文》(一)
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
4、逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。
二、教学过程：
（一）、故事激趣，导入新课
1、导语：同学们，刚才你们诵读的是我们这学期所学的增广贤文，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？
2、老师讲故事。
3、反馈：你明白了什么？
（二）、学习诗句，理解诗意
1、过渡：对了，做人要善于宽容原谅别人，这就是今天我们要学习的内容。请看——
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。
⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。
（三）、联系实际，畅谈体会
1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？
2、如何才能真正做到宽容原谅别人呢？
（四）、拓展延伸，布臵作业
1、交流收集到的材料：这些都是古人总结出来的含有深刻道理的句子，谁还知道一些有关这方面的句子或者是名言警句？如得饶人处且饶人。
2、总结谈话：我们祖国的语言文字是多么的丰富多彩，像这些增广贤文会教我们很多学习、生活、做人的道理。只要我们用心去学习，多读多想，一定会让你的头脑更聪明，如果运用于写作上，那一定会起到画龙点睛的作用。
3、布臵作业：把我们今天所学到的增广贤文讲给家长听，背给家长听。
第八节《增广贤文》(二)
一、教学内容：
饶人不是痴汉，痴汉不会饶人。不说自己桶索短，但怨人家箍井深。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
4、逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。
三、教学过程：
（一）、故事激趣，导入新课
1、导语：同学们，刚才你们诵读的是我们这学期所学的增广贤文，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？
2、老师讲故事。
3、反馈：你明白了什么？
（二）、学习诗句，理解诗意
1、过渡：对了，做人要善于宽容原谅别人，这就是今天我们要学习的内容。请看——
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。
⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。
（三）、联系实际，畅谈体会
1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？
2、如何才能真正做到宽容原谅别人呢？
（四）、拓展延伸，布臵作业
1、交流收集到的材料：这些都是古人总结出来的含有深刻道理的句子，谁还知道一些有关这方面的句子或者是名言警句？如得饶人处且饶人。
2、总结谈话：我们祖国的语言文字是多么的丰富多彩，像这些增广贤文会教我们很多学习、生活、做人的道理。只要我们用心去学习，多读多想，一定会让你的头脑更聪明，如果运用于写作上，那一定会起到画龙点睛的作用。
3、布臵作业：把我们今天所学到的增广贤文讲给家长听。
第九课：《弟子规》
（一）一、教学目的：让小朋友了解为什么要学习《弟子规》？弟子规的大概内容是什么？
二、教学内容：学习《弟子规》的总序
‚弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文‛
三、教学重点；有余力，则学文
复习内容：上堂课的内容：中国人、中国心，中国的礼节——鞠躬，会表达自己的感情和需要。
讲解题目：《弟子规》——先介绍原文的出处。原名：训蒙文。故名思义；教训启蒙幼童的文章。为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。内容采用《论语》第六条：弟子入则孝、出则悌……等文字编写而成，后改叫《弟子规》。是启蒙学生、教育子弟，在家、出外接人待物应有的礼仪与规范。特别讲求家庭生活方面的教育。
教学方法：老师念一句，小朋友重复一句。也可老师念上句，小朋友念下句。根据小朋友的接受能力确定学习时间，需要念几遍。
讲解内容：
弟子规—— 是（古代）小朋友必须要学习的内容。古人云：学有学业、退有居业。弟子规就是教育小朋友学习以外应该做到的事情。
圣人训—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我们一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能称为圣人。
训：可以做为准则的话。指圣人对我们的教诲。
首孝悌—— 首：首要、头，这里指第一件事，就是要孝顺父母。举例；父母生养我们、辛苦劳作，供给我们衣食住行。我们首先要孝敬他们。
悌：代表顺从兄长。兄弟姐妹友好相处也就等于孝顺了父母。
次谨信—— 次：次要、二，这里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到谨和信。谨：谨慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信号，做人也要按着准则去做。不能任意随便去做事。做事还要讲诚信。不能欺骗别人，讲信用。从小培养良好的品德，长大就不会染上不良的言行习惯。
泛爱众—— 泛：广泛。不是指单纯的情爱。人与人之间要有爱，更要爱世间一切众生、花草树木，小动物、小昆虫等。做人要有一颗仁爱之心。
而亲仁—— 仁：指同情友爱，仁慈之心。我们要亲近那些有仁德的人，向他们学习，使自己也能成为一个具有仁爱之心的人。
有余力则学文——当你做好了以上的事情（具备了如上的品德），如有多余的精力和时间，再去学习文化知识和技能。以上四条是做人的根本。不管你有没有文化知识，但忠、孝、礼、义、信必须要做到。（举例说明）一个六岁的小孩，他不但学会了弹钢琴，而且会说英语。每当家里来了客人，大人都叫他为客人表演。一天，他表演了节目后，大家都在赞扬他。他骄傲地说了一句语惊四邻的话：‚姥姥你是个大笨蛋，什么都不会！‛客人愕然。从这个例子说明：家长不能一味的培养孩子技能，但不知道学习技能的目的是什么？不是为了让他表演，而是为了让他有一计之长，将来好做事。可他连做人的道理都不懂，怎么去做事？一个连自己的家长都瞧不起的孩子，他怎么会虚心向别人学习？
总结：为什么要学习《弟子规》？因为它是我们行动的准则。弟子规的内容是教育小朋友在家懂得孝顺父母，兄弟姐妹友好相处。在外要敬师长、懂礼貌、讲信用。和别人平等相处，不自私、不傲慢、爱大众、爱国家、爱民族。在培养好了自己的品德后，再努力学习文化知识。我们能够做到这些你就是一个优秀的人。
互 动：请小朋友说一说你对《弟子规》的哪些方面比较感兴趣？自己原来哪些方面做的不够。家庭作业：请家长帮助熟念《弟子规》总序
第十课《弟子规》
（二）一、教学目的：通过圣贤的教诲，启发培养孩子的孝心，让他们知道怎么具体去做！
二、教学内容：亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞
三、提问内容：上节课留的家庭作业，在家做一些力所能及的家务。让小朋友举手自己来说做了哪些？反复强调，直到养成习惯为止。
四、讲解内容：
亲所好、力为具、亲所恶、谨为去
好：喜欢恶：厌恶父母亲喜欢你做的事情，你要尽量去做，不要敷衍了事，漫不经心。力：是尽我们的力量。父母厌恶的事情，你要小心谨慎的去除，包括你的一切坏习惯。例如；父母喜欢让我们好好读书，将来有能力做事。可我们不愿学习，一心贪玩，这就是不够孝心。还有父母不喜欢我们出去和别的小朋友打架，那我们就尽量不让家长为我们操心。做什么事情之前先想想父母知道了会不会高兴我去做？用心体会父母对我们的教育，要使自己成为一个什么样的人？
互动：请小朋友自己来讲家长喜欢自己做什么？同时老师也要了解家长对孩子的教育如何？如不正确的老师要帮助指正。如；某个小朋友就说：‚我爸爸说：‘在外边，谁要是打你，你就打他。不要怕’！‛以免不好的家教会给孩子带来负面的影响。时代不同，人的素质不同，结合今天的社会，进行正面的教育。
身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞
古人说：[身体发肤受之父母，不敢毁伤]。可见古人对父母的孝心，入微入髓。我们的身体是父母给的，我们不敢随便毁伤，即使是手臂上划一个口，父母都会担心的，何况大病父母会难过伤心的。现在社会有很多人，一遇到不顺心的麻烦事，就要自杀，跳楼。没有替父母双亲想一想，含辛茹苦把我们培养大，还没有报答父母，就要去死。父母会怎么样呢？身体有伤，只是让亲人为你担忧。可是你做出了不道德的事情，你的父母会跟着你蒙受耻辱。那你更是不孝的子孙。你要想到；自己无论做什么事情都要对得起生养我们的父母，父母辛辛苦苦把我们抚养大，我们虽不能给他们更多的物资享受，可我们也不能让他们为我们伤心，为我们难过。为我们而感到羞愧！比如：有的小朋友没有礼貌、不敬师长、破坏公物、打骂同学、偷盗，或者做出了不该做的事情，你的家长会为你感到自豪吗？
朗读课文：请小朋友打开书，进行指读训练。从总序复习到这堂课的内容，每天争取边读边认，天长日久不但会背诵，而且也会认字。个别的字老师也可以写一写，加深印象。作 业：回家询问自己的父母，希望自己做什么？不喜欢自己做什么？自己家的家教是什么？父母希望你长大做什么？
第十一课《随园诗话》
一、教学目标：
1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。
2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。
3、学生深刻了解文章的道理。
二、教学重难点：背诵这首诗是重点，难点是能够理解诗的意思，并翻译出译文。
突破措施:通过配乐的经典回放，激发学生的兴趣。
三、教学过程：
1、启发导入
音乐播放：随园诗话
让学生反复听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。
2、出示译文
让学生理解后开始背诵。
3、作者简介
四、教学反馈
学生集体背诵，学生对抗赛。
第十二课《池上》
一、调动积累，导入新课。
1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。2．揭题《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。3．学生齐读题目。4．简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、借助多媒体，弄懂诗意。
（1）欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面
2、学生交流‚看‛到的画面。
3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为‚小娃偷采白莲图‛起个题目）
4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（‚偷‛，结合自己小时侯‚偷偷‛做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃‚偷采白莲‛不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的‚偷采
3、抓住‚不解‛体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布臵作业，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：
偷采 白莲回（景美引人）池上
不解 浮萍开（童真童趣）
第十三课：王戎识李
一．导入
今天我们来一起学习一篇古文 王戎识李。老师来介绍一下王戎这个人物。
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多于折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‚树在道旁而多于，此必苦李。‛取之，信然。这
二、自学生字词
第一步，查找生字、难词： 1)诸：众，许多的意思。2)尝：曾经的意思。3)折：压弯的意思。
4)竞走：争先恐后地朝前跑去。5)人：过路人。
6)之：代词，指王戎。7)信然：果然如此的意思。
三、理清文章
归纳段落大意。一文分成四层：
第一层，简介人物和事情发生的背景。
第二层，写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现。第三层，写王戎不与诸小儿竞走取李的原因。第四层，写王戎推理的正确性。
第四步，归纳中心思想。记叙了小儿王戎识李的故事，表现了他遇事不盲从，有独立思考的精神。
第五步，在以上各步的基础上，写一篇小文章，逐段逐节进行分析，夹叙夹议进行讲解。实际上是一篇小‚教案‛。《王戎识李》浅析
刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州市)人。南朝著名的文学家。他的《世说新语》是魏晋 轶事小说的代表作品，是我国最早的一部笔记小说集。书中不少故事，如‚周处除三害‛、‚祢衡击鼓骂曹‛、‚温娇娶妇‛、‚望梅止渴‛、‚曹植七步成诗‛等，成为后世戏曲小说的素材，‚新亭对泣‛、‚谢女咏雪‛、‚管宁割席‛、‚子猷访戴‛等，成为后世诗文常用的典故。全书语言精炼，辞意隽永，对后代笔记文学颇有影响。梁刘孝标为作注释。后代仿《世说》者极多，在我国古小说中自成一体，《王戎识李》一文就是摘自此书。
王戎是《王戎识李》中的主要人物，西晋琅砑临沂(今属山东)人。字睿仲，好清谈，为‚竹林七贤‛之一。惠帝时，累官尚书、司徒，贪吝好货，广收八方园田，积钱无数，每自执牙筹，昼夜计算，为时人所讥。《王戎识李》这篇文章共分四层。第一层是‚王戎七岁，尝与诸小儿游。‛‚诸‛：众，许多的意思。‚尝‛：是曾经的意思。言下之意就是‚王戎识李‛这件事是在一次偶然的机会中发生的，王戎并非事先就知道旁的李子是苦的。‚七岁‛：是指王戎当时的年龄。当时，年仅七岁的王戎就能正确地对事物进行严谨的推理，真不愧为名副其实的神童，作者明确地指出王戎当时的年龄，是为了突出‚年龄小‛，为下文打下伏笔。作者在这一层简介了人物和事情发展的背景。第二层是‚看道旁李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。‛‚多子折枝‛，形容李子多得压弯了李树的树枝。‚多子‛，可引申为无人采摘的意思。‚竞走‛，争先恐后地朝前跑去。作者在此形象地描绘出儿童嘴馋的特点——争着摘李子吃，但对于同样属于儿童的王戎来说，他却没有去争着摘李子吃，他为什么不去摘呢?是因为他不爱吃那红得发紫的李子，还是因为他的妈妈不允许他随便在外面吃李子?于是，作者给读者留下了一个悬念。这层是写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现。现在，让我们带着作者特意留下的不解之谜，继续阅读第三层。
‚人问之，答曰：‘树在道旁而多子，此必苦李。’‛‚之‛：指王戎。‚人‛指过路的人。我想这个过路人一定是个大人，为什么呢?因为前面我们分析了小儿嘴馋，如果他见别人摘李子吃，他必定也会跑去采摘。所以，我认为这个过路人一定是个大人。这个大人对‚诸儿竞走取李，惟戎不动‛这件事疑惑不解，连大人都没有想到那李子是苦的，而他却想到了，由此反衬出了王戎的智慧。这一层是写王戎不与诸小儿竞走取李的原因。阅读了这一层，作者设臵的不解之谜就迎刃而解了。他不去摘李子，是因为他认为李子是苦的。为什么他知道李子是苦的呢?结论来自于严谨的推理，王戎的推理过程是：李树在道旁，既然果实累累，且均已成熟，为什么无人采摘呢?原因一定是因为李子是苦的，苦李子谁愿吃呢?如果是甜李子，早就会被人摘光了，怎么还会有他们的份呢?因此，他认为‚此必苦李‛。王戎的这种推理方法属于演绎推理中的直言三段论，他从‚树在道旁而多子‛这个已知的一般原理，得出关于‚此必苦李‛的特殊结论。在此，文章省略了大前提，即李树在道旁多子，成熟而无人采摘，必苦李。小前提是：这里的李树生长在道旁且果实已经成熟却无人采摘；于是，王戎由此得出了结论：‚此必苦李。‛
第四层是‚取之，信然。‛‚之‛：指树上的李子。‚信然‛：果然之意。摘下李子一尝，果然如王戎的推理，是苦李。这层是写证实王戎推理的正确性。
《王戎识李》这篇文章是以记叙文为体裁，记叙了小儿王戎识李的故事，表现了他遇事不盲从，有独立思考的精神。
四、教师小结
《王戎识李》这篇文言记叙文语言精炼、简洁，通俗易懂且辞意隽永，作者运用反衬的手法突出了王戎的智慧。全文一共49个字，却把‚王戎识李‛这件事写得生动、感人。
王戎的推理虽还严谨，但我认为还是有不足之处。儿童玩耍一般爱找没有人的地方去尽情地玩耍，因此，倘若王戎和他的小伙伴们看见的李树是长在人迹稀少的道旁，由于没有被别人发现，即使李子像蜂蜜一样甜，也不会被人采摘，所以，王戎若在这种情况下进行判断，那么他的结论就不一定正确。因此，我认为作者应当把‚树在道旁‛改为‚树在大道旁‛才妥当些。
《王戎识李》这篇文章给我们的启发是很有教育意义的。例如：有一位同学做了一道题，他的做法和结果都是对的，但当他看见一位学习成绩比他好的同学的答案与他不一样时，他也 不管自己的答案是否正确，就立即照葫芦画瓢地把答案抄下来，这是不对的。他不应该盲目地随大流，应该有独立思考的精神，这对我们的学习、工作和生活都是很有益的。至此，《王戎识李》一课就自学完了。
第十四课风
一． 启发导入
二． 一年四季都有风，人们把春天的风叫和风，夏天的风叫熏风，秋天的风叫金风，冬天的风叫朔风。虽然它们都是风，可是他们的脾性完全不同。这首诗的名字就叫《风》，是唐代诗人李峤写的。三.学习目标：
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.体会诗人热爱大自然的思想情感。四.作者介绍
字巨山。赵州赞皇人。儿时梦人遗双笔，由是有文辞。弱冠擢进士第，始调安定尉，举制策甲科。武后时，官凤阁舍人。每有大手笔，皆特命峤为之。累迁鸾台侍郎，知政事，封赵国公。景龙中，以特进守兵部尚书同中书门下三品。睿宗立，出剌怀州。明皇贬为滁州别驾，改卢州。峤富于才思，初与王杨接踵，中与崔苏齐名，晚诸人没，独为文章宿老，一时学者取法焉。集五十卷，今编诗五卷。五．注释：
三秋：晚秋，指农历九月。二月：早春，农历二月。六．赏析课文
这首诗让人看到了风的力量：风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。‚解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。‛此诗为唐代李峤所作。李峤以‚风‛为题的组诗共有3首，此为其中一首。风，为自然界之物象，本是看不见摸不着，只能经由生命个体用心去感受或通过外物的变化知晓。因此，全诗无出现一个‚风‛字，也没有直接描写风之外部形态与外显特点，而是通过外物在风的作用下原质或原态的改变去表现风之柔情与强悍。可见诗人对物态常识的熟知与了然。在这种生活常识的支撑下，诗人熟练地通过外物的形变来显发风之特点，以间接描写来表现风的种种情态，让人真切感受风的温存与魅力。
兴、比、赋‛为古典诗歌表现的基本手法。所谓的‚兴‛意指‚兴发‛‚感兴‛，由物及心，即因为外物的作用而产生内心‚情变‛。‚解落三秋叶，能开二月花‛，‚叶落‛与‚花开‛，乃事物发展到极态而自然产生的质变，外力的作用只能是加速或减缓其变化的速度。在此处，诗人把叶落花开归因于风的作用，表现出作者观察的细微与内心的细腻，把自然万物的变化同风——外力的作用，紧密地联系在一起，隐性地昭示着风之生命力及其给外物的温情关怀。‚解落‛，‚解‛字用得好。常言道‚秋风扫落叶‛，秋风之蛮横可见一斑。不用‚扫‛‚吹‛，也不用‚刮‛‚剥‛，就用一个‚解‛。‚解‛，是细心，是用心，是专心地去化解，不急不慢，不狂不躁，让叶儿怡然清爽地离开了母体，找到了很好的归宿。风之柔情让人感动。‚能开‛，‚开‛，是唤醒，是催生，是召唤，在寒冬中沉睡的花儿，在风儿的轻轻抚摸下，睁开惺忪的睡眼，伸伸懒腰，又将迎来一个美丽、美好、美妙的春意。风之温情让人舒坦。‚解落‛与‚能开‛，把风的温存柔情表现得淋漓尽致，也深深地触动了读者那或许早有些漠然的心绪，重新唤醒人们对美好生命的感念。‚赋‛意指‚直赋‛‚赋陈‛，由物即心，直面陈说，直接表白。‚过江千尺浪，入竹万竿斜‛，风，‚过江‛卷起‚千尺浪‛，风急浪高，直冲云宵，风之气 力是何等威风；风，‚入竹‛引来‚万竿斜‛，风狂竹伏，万般无奈，风之外力是何等潇洒。此处，风之强悍，风之强劲，风之强势，同之前风之温情，风之柔情，风之痴情形成强烈的反差。任何一种生命都有其‚喜怒哀乐‛之表现，‚风‛也不例外。风的变幻莫测便是很好的例证。
讲究对仗或对偶，‚风‛一诗亦如此。例，‚解落‛对‚能开‛，‚三秋叶‛对‚二月花‛工整有序。‚解落三秋叶，能开二月花‛，如果说，诗的前两句在‚兴发‛方面更为出色的话，则后两行在‚对仗‛则更显特色，‚过江千尺浪，入竹万竿斜‛，‚一过‛‚一入‛，‚一高‛‚一低‛，‚一直‛‚一斜‛，把风对自然界物象在风的作用下所产生的变幻鲜活而传神地表现出来。综观本诗，诗人通过抓住‚叶‛‚花‛‚浪‛‚竹‛四样自然界物象在风力作用下的易变，间接地表现了‚风‛之种种形力，让人真切地感受风之魅力与威力。以上‚赏析‛难免存有‚就诗论诗‛之嫌，如果能够结合李峤的另外二首关于‚风‛的诗文，再联系诗人的平生历练、生活背景与创作情况等，或许会有更为精彩而深刻的解读。七.指导背诵
第十五课《小松》
一、教学目标：
1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。
2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。
3、学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。
二、教学重难点：背诵这首描写松树的诗是重点，难点是能够理解诗的意思，并翻译出译文。
突破措施:通过配乐的经典回放，激发学生的兴趣。
三、教学过程：
1、启发导入
音乐播放：小松（唐 王建）
小松初数尺，未有直生枝。闲即傍边立，看多长却迟。
让学生反复听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。
2、出示译文
小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边，天天看着它，只觉得它长得很慢。让学生理解后开始背诵。
3、作者简介
《小松》的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。
四、教学反馈
学生集体背诵，学生对抗赛。
第十六课 画鸡
一、教学目的
理解诗句意义并能熟读背诵
二、过程设计
1.揭示课题并简介学习内容。唐寅，明朝诗人，自称‚江南第一风流才子‛。他精通诗，画。《画鸡》是他一首题在画上的诗。前两句描绘了一只红冠白羽、漂亮威风的公鸡形象；后两句描述了由公鸡啼鸣而生发的联想和感触。
2.教师范读原诗，请学生认真听。3.领学生读诗句
4.师生共同讨论词句意义 重点解释
红冠、走将来、平生、轻言语、千门万户。
5.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。
多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查诗句背诵
7.拓展训练：照着诗句所描写的，我们也来画一画大公鸡的样子吧！
第十七课、绕口令
———《鹅与河》
一、教学目的
理解绕口令意义 熟读背诵
二、过程设计
1.揭示课题并简介学习内容。
绕口令，是劳动人民创造的一种口头游艺形式，由于它短小、活泼、有趣，富有生活气息，深受人民群众的喜爱。
2.教师范读绕口令，请学生认真听，注意每个字的读音。3.领学生读绕口令。
4.师生共同讨论绕口令的意思 5.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。
多种形式朗读，来争取当堂课背诵
6.检查背诵
7.拓展训练：A课本上的绕口令，同学们选一首来读一读，看谁读的准，读得快。B我们自己也去搜集一些绕口令吧！比一比，看哪个小组搜集得多。格言警句
一、教学目的
理解格言警句的意思并能熟读背诵
二、过程设计
1.揭示课题并简介学习内容。
格言就是含有劝告意义的话；警句是语言简练而含义深刻的句子。以上都是关于珍惜时间的 格言警句。
2.教师范读格言警句，请学生认真听。3.领学生读格言警句
4.师生共同讨论格言警句意义 重点解释： 徒伤悲、精于勤、荒于嬉、光阴，不可轻。
5.学生练习熟读背诵
分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。
多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵
7.拓展训练：A搜集你喜欢的一两条格言警句，和大家一起分享。B把你喜欢的格言警句制作成一张自己喜欢的书签。
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