五语教案20（精选）

第一篇：五语教案20（精选）

五年级语文上册教案

总第（20）课时

2011-10-8 星期六 教师：张 强

教学内容：第三组---鲸 教学目标：

1、学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

一、激发兴趣，导入新课

①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

二、学习生字，读顺课文

①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

三、整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

四、精读课文，体会写法

①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

五、引伸教育

同学们，你们知道像鲸这样的野生动物是受法律保护的吗？随即给学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》中明确规定：保护野生动物是每个组织和个人的责任和义务。

第二篇：五语上第五单元教案

第（五）单 元 教 学 计 划

教材分析：

这一组，我们会发现它的编排方式与其他各组截然不同，也与近几十年来我国小学语文教材的面貌迥然而异，它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。这在我国小学语文教材编写上是一种突破。小学语文的综合性学习从各地教师的自发性尝试，进入了国家课程的规范性实施；从以课外开展活动为主，进入课堂教学的领域，怎样进行综合性学习成了我们急需探讨的课题。本文试以《遨游汉字王国》为例，谈谈怎样实施小学语文综合性学习。

教学目标：

1、学会本单元24个生字。

2、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。

3、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

4、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

5、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

6、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

7、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

8、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

9、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

教学重点、难点

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

教学策略：

1、教材使用和其他课程资源的开发

2、学生的自主性和教师的指导作用 课时分配：

有趣的汉字

6课时 我爱你，汉字

5课时 单元检测

4课时 合计:

课时

有趣的汉字

活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。

课时安排

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：

第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第四、五课时：展示、交流活动成果。

活动过程

第一课时

制定和交流小组活动计划

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。

4．制定计划：

例：

“有趣的汉字”活动计划

活动时间：x月x日

活动地点：xx家

活动内容：

（1）搜集或自编字谜

（2）查找谐音笑话、谐音歇后语

（3）了解汉字的起源

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：

组长：xx搜集资料：xx

编辑：xx抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。

第二、三课时

搜集和调查资料

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

相关资源介绍。

第四课时

交流活动成果（1）

一、猜字谜

1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

3．小组同学间相互猜字谜。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟

5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

二、有趣的谐音

1．说谐音性歇后语

（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）

孔夫子搬家──净是输（书）

小葱拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用锥子──真（针）好

四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A一连三座庙──

B石头蛋腌咸菜──

C隔着窗户吹喇叭──

D关公打喷嚏──

（5）宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

2．谐音笑话

（1）读一读。

（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

第五课时

交流活动成果（2）

一、汉字的起源

1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。

2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？

4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

5．以小组为单位介绍。

6．认读课后的十个生字。

二、畅谈收获

本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

第六课时（练习课）

教学内容：《长江作业本本》《有趣的汉字》内容。

教学目标：

1、通过训练反馈教学实情，以便及时调整教学策略。

2、查缺补漏，提升学生的知识和能力。

教学方法：

1、基础题学生独立解答。

2、较难题目学生互相讨论完成。

3、学生解答和教师指导相结合。

教学步骤：

1、学生训练，教师巡查指导。

2、集中评讲重难点内容。

《我爱你，汉字》 教学目标的确定

１、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。

教学要求

1、知识与技能

（1）了解汉字的演变。

（2）认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

（3）学习欣赏汉字书法艺术的方法。

2、过程与方法

综合性学习。

3、情感、态度与价值观

培养对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

教学重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

教学难点：体会汉字的丰富有趣。

课时划分：4课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，走近汉字

1．对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。

2．课件出示：

（1）汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

（2）爱汉字，就是爱自己的祖国。

（3）汉字有形象、有色彩、有气味。

（4）一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。

过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏（课件演绎汉字的演变过程）

师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。

相机板书：有趣 神奇

师：请同学们翻开课文，快速默读，你对汉字又会有新的了解。

3．学生默读

4．同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。（板书课题 有趣的汉字）

二、阅读材料，初感汉字

１、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？

２、提出阅读要求：

认真阅读课文的“阅读材料”１～４思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。

３、学生个性阅读后同桌交流。（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。）

三、合作学习，制定计划

１、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？

２、自渎课文提示，明确学习方法：（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）

３、指导制定活动计划：

⑴ 活动计划有哪些内容？（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）

⑵ 默读活动建议，明确活动内容：

① 自渎活动建议。

② 汇报交流：（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）

⑶ 以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。

４、展示各组指定的活动计划。

５、评议，完善活动计划。

四、小结：这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

五、作业超市搜集，查找资料，分组进行讨论。

第二、三课时

一、展示交流，汇报学习成果

同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。

二、展示成果，体会汉字的神奇

（一）字谜大擂台：

首先，我们从猜字谜开始。同学们，你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，你们都准备好了吗？

⑴ 提出活动要求。

⑵活动开始。①必答题（字谜）②抢答题。③附加题

⑶ 统计成绩，宣布比赛结果。

⑷ 畅谈感受，体验乐趣。：① 说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。

⑸小结猜字谜的方法。（猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法。）

师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。

（二）谐音大舞台：

刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进人谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！

1、歇后语：

【出示阅读材料中的歇后语】自由读，发现其中的谐音。后指名读，说。

外甥打灯笼--照旧（舅）孔父子搬家--净是输（书）

小葱拌豆腐--一清（青）二白 上鞋不用锥子--真（针）好

四月的冰河--开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭--名（鸣）声在外

交流其它谐音歇后语

师：谐音歇后语真有趣！老师也带来了四组谐音性歇后语，看哪位同学猜得又对又快？【课件出示前半句，点击出示后半句。】

（1父亲向儿子磕头------岂有此理（礼）

（2狐狸吵架--一派胡（狐）言

（3和尚的房子----------庙（妙）

（4老九的兄弟----------老实

（十）2、讨论谐音广告语

师：汉字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一。于是随着经济的快速发展，许多广告词也借用了成语、俗语，取谐音换新义，读起来也是朗朗上口。【课件出示谐音广告语：点击出示正确的词语】

沐浴器--随心所浴（欲）

咳嗽药--咳不容缓（刻）

洗衣机--爱不湿手（释）

蚊 香--默默无“蚊”的奉献（闻）

麦当劳--年年有鱼（余）

服装广告--衣衣不舍（依）

饮料广告--有口皆杯（碑）

华素片广告--快治人口（脍）（炙）

黄河冰箱广告--领鲜一步（先）

牙膏广告语--牙口无炎（哑）（言）

自行车广告--乐在骑中，“骑”乐无穷（其）

3、汉字历史知多少：（课件出示：）

（1）汉字中笔画最多的字是（）。

（2）汉字中（）字最多。（形声字占82％。汉字中左右结构的字最多，占汉字总数的67％。）

（3）汉字中使用率最高的字是（）（汉字中使用率最高的是“的”字，平均25个字中就能遇到一个。）

（4）汉字中读音最多的是“那”字，（有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎã,ｎěI,ｎu?,ｎâI，ｎuò汉字中同音字最多的是“ｙì”。《现代汉语词典》中读“ｙì”的字有103个，《辞海》中达195个。教）

4、讲 “一字值万金”的故事。（组内互说，在此基础上推选代表全班交流。说说听完故事的体会和感受。

5、小小书法展：（事先把教室用学生自己书写的书法作品进行布置。）

⑴明确参观要求：

①言行文明，不要拥挤和大声喧哗。

②认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。

③在参观的过程中，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。

⑵学生进行参观活动，教师参与学生活动随时与学生进行交流。

三、总结回顾，拓展延伸

同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

第四课时

一、阅读《仓颉造字》

１、谈话导入：

同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？你们想知道吗？

２、板书课题：仓颉造字。

３、自学课文，思考以下问题：

⑴ 在没有汉字之前，人们怎样进行交流？

⑵ 仓颉怎样造字？

４、讨论交流。

５、拓展课外：

同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）

二、阅读《“册”，“典”，“删”的来历》

１、师导入：

一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册”，“典”，“删”这几个字是怎么造出来的？

２、自渎材料：

不认识的字借助拼音或查字典读懂。

３、指名说说这几个字的来历。

４、你还知道哪些字的来历？

（学生汇报搜集的资料。）

三、认识课后生字

四、总结

同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。

五、课外实践：搜集查找，整理资料

１、形式：⑴书面汇报。⑵合作汇报。⑶制成演示文稿汇报。⑷出示实践活动展版或编小报汇报。２、以组为单位进行成果汇报展示。

【作业安排】

1、喜欢办小报的同学，办以“有趣的汉字”为主题的小报。

2、喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。

3、喜欢上网的同学，在以下网站继续探寻汉字的奥秘。

第五课时

（练习课）

教学内容：《长江作业本本》《我爱你,汉字》内容。

教学目标：

1、通过训练反馈教学实情，以便及时调整教学策略。

2、查缺补漏，提升学生的知识和能力。

教学方法：

1、基础题学生独立解答。

2、较难题目学生互相讨论完成。

3、学生解答和教师指导相结合。

教学步骤：

1、学生训练，教师巡查指导。

2、集中评讲重难点内容。

第五单元检测（四课时）检测内容：

《长江作业本〃自我检测五》 学习目标：

1、了解本单元知识点掌握情况。

2、针对情况查漏补缺。教学重、难点：

达到教学目标的各项要求 教学方法：

1、自我测试

2、集中评讲 教学过程：

第一课时

组织学生在规定时间内完成检测题)

第二课时

组织学生在规定时间内完成检测题)

第三课时

((（试卷讲评，学生改错。）

第四课时

（试卷讲评，学生改错。）

第三篇：五语 清平乐村居教案1

语文五语下 1《清平乐 村居》教案、说课、实录、反思

清平乐 村居

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

重点难点：

1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：一课时。

教学过程 ：

一、谈话导入，认识词体

1、同学们，今天我们来学习一篇新课文，先请同学们伸出你的手和老师一起来写课题。[板书课题]

2、谁愿意来读一读课题？你们发现与我们以前学过的诗题有什么不一样？（结合正音：乐——yuè 非 lè。）

3、同学们真会发现，因为这是一首词，这前面的“清平乐”是词名，词牌名表示一种节奏，是对词的格式的一种限制。后面的“村居”才是这首词的题目。读的时候，中间要注意停顿。

4、一起再连起来美美地读一读。

5、再多加入点感情读一读。

6、除掉在题目上的不同外，这首词和以前学过的诗在格式上还有哪些不一样的地方？请同学们立即打开课文。

二、多样朗读，理解词意

1、谁来把课文给大家读一读？其余同学注意观察词的格式。（结合正音或强调：

1翁媪——wēng’ǎo，带领学生多读几遍。

2剥——bāo，这个字请注意，它一般有两个读音，现代汉语词典中规定：去掉外边的皮或壳读bāo，在另外一些成语或合成词中读bō，你觉得在这里应该读什么？ 3蓬——péng 非 peng 押韵的需要。）A、词一般分为上片和下片两部分，这上面的四行称为上片，下面的四行称为下片。

B、词的每一行字数不一样，每一行字数的多少是由词牌名决定的。（联系前面讲的词牌名。）

2、我再请一个同学来读课文，这一回我请同学看着屏幕读，其余同学可得认真听，看他有没有把自己的声音读响亮点。[课件出示全词]

3、一起再来读读这首词，注意上下两片之间的停顿。

4、读得真不错，老师再请一位同学来读一读这首词，其他同学一边听，一边思考，哪些句子你们自己就能读懂。

【开放式教学，相机进行相关词句的学习。】

◆ 茅檐低小，溪上青青草。

→重点理解“低小”、“青青草”。[课件出示关键字] “低小”——茅屋不但低，而且矮小。这户人家并不富裕。

“青青草”与“青草”比较，不但草青，颜色漂亮，而且感受到草长得茂盛。

→这户人家虽不富裕，但优美的居住环境还真是让人羡慕，（播放小溪水流音乐）除掉青青的小草长得那么茂盛，你听，溪水——，溪水——……

→这句词给我们展现了一幅多么优美的乡村美景呀[板书：美景图]，透过这句词，我们还感受到了作者对这优美环境的喜爱与向往，让我们带着喜爱的感情一起再来读一读：（引读）“茅檐低小，溪上青青草。”

◆ 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

→这对老夫妻生活得怎样？（相媚好）[课件出示：翁媪相媚图] [相机板书：相媚图] 你能理解“相媚好”的意思吗？[课件出示关键字] →他们如此恩爱地坐在那里会干些什么呢？

（聊天：

1他们是用什么话来聊天的？（介绍吴音）这吴音其实就是他们的家乡话，我们这里也有同学讲的就是是吴音，就是启海话，哪位同学会用吴音向大家问好？ 2看着他们恩恩爱爱地生活在一起，不知不觉让我起了那段美妙的歌曲。[播放《最浪漫的事》片断]多么美的歌词呀，这不正是两位老人美满幸福生活的写照吗，现在，这两位老人相偎着坐在一起，他们会用吴音聊些什么呢？）

→谁能理解这个“醉”字。[课件出示关键字] “醉”——谁能用“醉”来组几个词。你知道这里的“醉”是什么意思吗？

（1酒醉，老俩口喝醉了酒。2陶醉，美好的生活环境，幸福美满的生活，大儿勤劳，中儿懂事听话，小儿可爱。）

◆ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

→注意讲解“锄豆”。送给他一首《锄禾》。[学生齐背][课件出示关键字] →你能把他们劳动的情景读出来吗？

→你们谁来夸夸这两个儿子？

→真是两位勤劳懂事的儿子，他们用自己的辛苦劳作表达自己对父母的孝顺[板书：劳作图]，让我们记住他们，一起读。

◆ 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

→你给大家带来了一幅小儿卧剥的精彩画面[板书：卧剥图] →你觉得这是一位孩子呀？（可爱或无赖）[课件出示关键字] →你还在哪儿看到或听到过“无赖”这个词？这里的“无赖”是不是在责怪小儿子？

→在这首词中，“无赖”就是说小儿子很可爱？是吗？你从词中哪个地方理解到是在夸小儿子可爱呢？

（1“卧”——看到这个“卧”字，你想到了哪些字？——趴、躺、伏……[课件出示关键字] 你觉得小儿子会是怎样卧着呢？他卧着边剥莲蓬还会干什么呢？ 2“最喜”——你来读一读，读出你的喜爱。[课件出示关键字]）

→看来，这小儿子还真是调皮、可爱，看到这样一位讨人喜爱的小儿子，你想送哪些好词给他呢？

四、想象画面，练笔再现

1、真好，不知不觉，我们已经将这首词读过这么多遍，也初步领会了这首词的意思。俗话说，画中有诗，诗中有画，你们看，一首看似简单的词，在我们的心中却留下了如此美妙的画面：有如画的风景、相媚的翁媪、有劳作的美好、有小童的可爱……

2、如果让你用自己的话来写一写你喜欢的画面，你会选择哪个画面呢？你为什么会选择这幅画面呢？

3、同学们，那就赶快动笔，写下你心中感受最深的那幅画面。（播放音乐）

先写好的提醒将句子读通顺，并作适当修改。

4、学生汇报。（谁先写好了谁先读。音乐停）A、风景图——美丽的乡村风景 B、相媚图——老年夫妻亲热交谈

C、劳作图——大儿辛勤劳作、中儿专心纺织 D、卧剥图——小儿顽皮可爱、卧剥偷乐

五、了解背景，拓展提升

1、同学们的想象多么丰富呀，每一句词在同学的心中都变成了一幅生动的图画，你能用一个词或一句话来赞美一下你们心中的村居景象吗？

2、同学们，你们都说出了辛弃疾当时的感受，学到这里，你们想进一步了解这首词的作者辛弃疾吗？那就请大家一起浏览一下这段资料[课件出示背景资料]。

3、读过这段资料，我相信你们现在再读这首词一定会有更深刻的感受。一起读。[播放背景音乐]

4、配上这样的音乐，谁来单独给大家读一读。

5、能给大家说说现在你的感受吗？谁还有不同的感受？

6、你多么希望大家都能过上这样的生活，辛弃疾他是一个爱国词人，他也被眼前的村居生活陶醉了，更勾起了他对人民的关心，他正是想通过这首词，表达他对幸福的渴望，他希望所有的人都能像这对老夫妻一家一样安居乐业。[板书：安居乐业]

7、作者在被贬到江西农村的十八年中创作了大量的田园诗，他将自己对农村田园生活的喜爱与对百姓的祝福渗透在每一首词中，我们再一起试试背背这首词，不会背的可以看书。[学生齐背]

4、这首词韵律真美，你们听，配上曲子唱出来就更美了。[课件播放音乐动画]

5、总结：现在这美好的村居生活就像这美妙的歌声一样流淌在我们每个人的心间，我们衷心祝愿全天下的人们都能安居乐业、和谐美满。

板书设计：

清平乐 村居

风景图

相媪图 安居乐业

劳作图

卧剥图

2《清平乐 村居》教案、说课、实录、反思

《清平乐 村居》教案

第四篇：五语上册作文指导教案

写景作文指导教案

教学过程;

一、引入：同学们，我们每天从早到晚在哪生活的时间最长?(校园)我们每天与我们的校园朝夕相处，可以说是最好的朋友了，今天我们就以校园为题，写一篇关于校园美景的文章。(板：写景)

二、回忆写景要求：

1、学生质疑：三年级已经练了描写校园的作文，为什么现在还要重复同一个文题呢?

2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是写景作文对同学们提出的新的要求。

3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?(自由讨论)按一定顺序

4、汇报讨论结果;根据讨论板书： 抓特点

5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点?

6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢?板书：清楚

7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢?板书：颜色 形态

气味 声音

8、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么? 过渡：看来同学都有同样的感慨，为了解开同学们的写作疑团，今天，老师给同学们带来了一篇文章，听听小作者是怎样描写她的校园的。

三、听范文、受启示、解疑团。

1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

2、讨论范文：你认为她哪处写得好?为什么好?

3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法? 比喻

板书： 拟人

四、欣赏校园风光，感受美。

过渡：小作者笔下的校园这么美丽，如果我们学校走上电视，会是什么样子呢?同学们请看大屏幕。

1、放录像，欣赏美。

2、自由描绘校园美景，运用微机出示景点画面。

3、讨论、分析、点评。

五、总结：

1、谈收获。

2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

写景作文讲评教案

教学目标

1、通过欣赏优秀习作、修改病文，培养学生修改习作的习惯，让学生初步掌握写景的基本方法，提高习作水平。

2、通过评改，教给学生修改习作的方法。

3、鼓励并引导学生欣赏他人的习作，从中再次改进自己的文章。

教学重点：学习习作中自改互评修改方法。教学难点：学习围绕习作要求进行点评。教学过程

一、复习引入

同学们，前一周，我们上了进行习作，这一节课我们继续对我们上次的习作进行讲评。（课件出示习作要求）学生齐读习作要求。

二、榜上有名（课件出示习作中写得较好的学生及其作品名）

1、随着课件展示学生齐读作品名称。

2、在这几篇文章中老师最欣赏的是下面几个同学的习作。（点击课件）因为这几个同学所起的题目跟别的同学不太一样。

三、佳作欣赏

1、在这一次的习作中老师最欣赏的作文，请同学们大声朗读他的习作，想一想这篇习作怎么地方写得好？它符合了写作的哪些要求？

2、生说听后感受。

3、通过大家的交流，我们知道这两篇佳作之所以给人留下深刻的印象，是因为他们掌握了写景的方法。（课件出示： 1 细致的观察 2 合

理的想象 3 表达富有个性、4、能按习作的要求进行习作）

4、齐读写景的方法。

四、精彩放送

其实，咱们在座的同学的作文中，用得好的词语、句子比比皆是。在这里，为了让每位同学的文章都得到展示，一起去看看吧！（课件出示学生写得好的句子，学生逐一朗读，并说说写得好的原因）

五、出谋划策（课件出示病文）

1、请同学们认真观察看看这篇文章有什么毛病？

2、学生说说文章的毛病。

3、学生按修改要求自行修改习作。4、四人小组合作交流修改意见。5、全班交流修改。

六、学生自己修改习作。

七、分享成功、四人小组在小组里读读习作中自己最满意的片断，说说自己在文中运用了哪些好词佳句，再由小组推荐出优秀的片断供全班欣赏。

教学反思：

通过佳作欣赏，是学生明白习作的方法，初步感知作者怎样按顺寻抓住重点把观察所见景物写出来的，同时也刺激其他学生把习作学号的愿望。依据评改目标进行评改克服了无序、盲目、片面等现象，使评改有序进行，提高修改的能力，通过相互修改习作让学生在评改中领悟习作的门道再修改自己习作中的问题使学生掌握修改方法，提高自改能力。

看图作文指导教案

师：这学期我们学了两篇看图学文，还记得吗？生：记得！师：哪两篇呢？生：《师生情》和《亲人》。

师：这两篇课文都是作者根据图画内容，展开了丰富的想象，写得生动感人，是看图作文的典范。今天，就让我们也像作者那样，认真看图，发挥想象，练习写好看图作文。首先，我们来看习作要求。（课件出示）指读后齐读。

师：现在，我们来看图。（课件出示）仔细看图，说说图上画得是什么地方？生：图上画的是在公交车上。

师：公交车大家并不陌生，车上的乘客一定很多，那么，图上主要出现了那些人物？生：两位老人和三位小朋友。

师：为了我们说起来方便，老师给这几位小朋友分别起了个好听的名字：阿黄，格格，点点。谁能用几句连贯的话说说图意？注意说清时间、地点、人物和事件。（指说）

师：如果有同学真的这样写了，而且把它当作一篇文章交给老师，同学们说，老师会满意吗？生：不满意！师：为什么？生：因为不具体。

师：对了，那么，怎样才能把这个故事说具体呢？我们来详细看图。（课件出示第一，二幅图）想想图上画得可能是什么时间？

生：（指说）师：谁去干什么？生：（指说）

师：中途，架着双拐的阿黄上了车，车上的乘客有什么反应？ 师：用连贯的话说说一，二两幅图的图意。注意说清人物的动作、神态、语言和心里活动。生：（指说一名）

师：作文由一句话变成几句话，几句话变成一段话，乃至一篇文章。下面就让我们照刚才的方法看三、四幅图。（出示图三、四）师：车子载着点点的热情，载着格格的内疚继续向前驶着。突然，点点摔倒了，下面请同桌互相用连贯的话说说第三、四幅图的图意。师：哪位同学觉得自己说得不够好，但想锻炼一下？生：说。师：哪位同学认为自己说的还不错，想给大家展示一下？生：说。师：是啊，点点乐于助人的品质值得我们学习；格格勇于改错的精神更令人敬佩。让我们再次回顾一下这感人的一幕吧！（出示四幅图）师；请同学们仔细看图，同桌互相说说这个感人的故事。注意说清时间、地点、人物和事件。生：说。师：指说（2人）

师：同学们发现没有，这个故事还没有名字呢！赶紧动动脑筋吧。生：让座、在公交车上、一件小事、一件平凡的小事…… 师：文章的题目就象文章的眼睛一样，能够揭示文章的中心。师：下面，请同学们选择自己喜欢的题目，把这个故事写下来。注意，老师这儿准备了一些优美的词语，供同学们选用。看图，学生着手写 6

作。

看图作文讲评课教案

[教学目标]

1.通过作文互改，直观感受作文是由主题、内容、结构、语言等要素组成，为以后写作拓展思路。

2.明白作文评改是有严格的标准的,为今后写作的谋篇布局打下基础。

3.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。

[教学重点]了解自身的写作水平，懂得正确评价一篇作文。

[教学难点]评改作文的主题、内容、结构、语言等要素的具体评价标准。

[教学过程] 一．激趣引入

谈话：同学们，今天我们来到电脑室上一节语文课，同学们一定感到很新奇。没错，今天老师就带大家进行一次特别的作文修改评价，想不想一起来试一试？ 简介作文电子试卷。二．初改探秘

1.明确做法 投影展示。2.学生初改他人习作。3.分析修改结果。4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，存在误差。(投影展示)三．再改求准

1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来评分，先自己评分修改，再小组合作修改。

2.学生合作修改。3.分析修改结果。

（1）对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？

（2）美文欣赏：

A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什么标准？

B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？

(3)出谋划策： 还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。

(4)有问必答：现在打开自己的文章，看一看同学是怎样给你的习作修改评分的，如果发现修改或评分不合理的提出来，我们一起来看看。

四．总结：这节课同学们学得很认真，你有什么收获？

教学反思：

运用多媒体辅助教学，大大提高了课堂教学效率。以“人”为本，倡导自主，合作、探究式学习方式，教师当好了“导演”，学生演好了“主角”“配角”。在作文讲评课上培养了学生可持续发展，生学会学习，教学生学会做人。

写人作文指导教案

教学目的：

1．掌握写人类记叙文的基本写作要求，为作文升格打下基础。2．通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。3．掌握刻画人物的方法，写出人物的个性。重难点：掌握刻画人物的方法，写出人物的个性。教学方法：理论指导 例文赏析 实践写作 教学过程：

一、“写人”与“记事”的区别

1、写人的文章要多用描写，注重用生动形象的语言，描绘、摹写人物的肖像、言行、心里，使读者能与文中的陌生人一见如故；而记事的文章多用记叙，把事情发生的时间、地点、人物，事情的发生、经过以及前因后果叙述出来。

2、记事的文章一定要把事情记叙完整，不能有头无尾；而写人的文章，事情固然要叙述清楚，然而更应注意的是要突出人物的形象，使之鲜明、丰满。

3、记事文中的写人，可轻描淡写；在写人的文中，则应围绕中心，浓墨重泼。

二、如何写出人物的个性

1、人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。

(1)仔细观察人物，了解现实社会。

(2)运用描写方法

人物描写的手法主要有下面几种：① 肖像描写 ②行动描写

③语言描写

④心理描写

a.直接描写心理。b.动作表情写心理。c.环境写心理。d.内心独白写心理。e.幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。

(3)细节描写——一滴水见太阳。

三、例文赏析：（例文另附）

四、实践写作：作文题：我崇拜 ……

请用肖像、语言和行动描写的方法，对所写人物进行细节刻画，写一篇记人叙事的文章。

要求：

1、文体自选，题目自拟，题材自采，主题自立。

2、肖像描写要暗示人物内心世界，语言描写要有个性，行动描写要表现人物性格。

3、将记叙、描写和抒情结合起来，深化记叙，突出主题。

4、不少于500字。

作文《我崇拜的一个人》讲评教案

一、教学目的：

1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。

二、教学重点：学习作文点评的方法。

三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

四、教学过程：

（一）温故知新：上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课，我们将对这篇文章进行点评。

2、复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求。（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？

（共三点要求：

1、写一个你崇拜的或是尊重的人；

2、要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。

3、写好后多读几遍，并认真修改。重点是第二点）

（二）榜上有名。在这次的习作中，有一批同学的习作是完成的比较好的，让我们为这些榜上有名的同学喝彩。（出示学生名单)

（三）精彩片断。和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。学生听完后随机说说这些片断好在哪里。

（四）请你评改

1、出示要修改的例文。

2、小组为单位按要求点评例文。

3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

（五）佳作亮相，先小组上讲台读自己小组的作文片断或佳作。

（六）总结作文讲评的方法。六看：一看叙事是否具体，是否符合中心需要；二看段落是否分明，层次是否清楚；三看句子是否完整、连贯、通顺；四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；五看字是否写的正确；六看标点用的是否恰当。

（七）自评作文，写上评语。修改作文。教学反思：

引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。抓住学生习作中的闪光点，及时发现学生习作的进步，及时鼓励，让学生感受到习作进步的喜悦，让学生享受到成功的喜悦，增强他们习作的自信心，从而使他们爱上习作。

写故事作文指导课

知识与技能目标：

1、激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法；

2、能根据自己的认识，编一个童话故事，把故事内容叙述清楚，在习作中培养学生的口语交际能力；

3、培养学生的想像能力，鼓励学生大胆想象。教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣，学前启发。

1、课件展示动物图片，学生自由选择，然后试着讲一讲你所知道的跟它们有关的童话故事。

2、学生讲故事时，老师将故事中的主人公板书在黑板上。

3、老师讲述《骄傲的玫瑰与小不点蘑菇》的童话故事。

4、借上述有趣的童话故事，引出习作课题并板书《编写童话故事》。

（二）、解读题目，明确写作要求

引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点，明确写作范围，确定故事主人翁。

（三）、写前交流，学习表达方法

1、在小组里交流自已选择的主人公之间发生的故事。

2、教师置身于学生当中，仔细、耐心地引导学生明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。

（四）、集体交流，说好童话

1、学生讲自己编好的故事。其他同学按要求进行听、评。

（五）、动笔写故事，写好后修改自己的作文。教师巡视，并对有困难的学生给予适当的帮助。

（六）、把自己写的故事与同学交换读一读，互相改一改。

（七）、布置作业：课后将自己编写的童话故事书读给家长听，让家长与你分享习作成果。

（让学生多形式读、改，一是为了提高学生的习作水平，二是为班上汇编童话集提供质量保证）

六、教学反思

本堂指导课我力求从学生的实际出发，紧紧围绕新课标要求和教学目标，鼓励学生自由表达和有创意的表达，把主动权让给学生，尽力发挥学生的想象能力，在教学设计上，能概括教材和教参要求，步步深入，环环相扣，从情境导入到写前交流，再让学生大胆想像，说出自己编的童话故事，最后动笔写故事和修改作文。

写故事习作讲评

写作第一步是审题，这次审题出现的问题表现在以下几个方面：

1、没有从题目给出的动物中去选。

2、只从图上选了一种动物，然后自己再另找几种动物来编。

3、只介绍了几种动物，没有写成童话故事。

那么，什么是童话故事呢？童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

因为平时孩子们阅读了大量的童话故事，有一定的基础，所以除个别同学跑题外，大部分同学还是能达到习作的基本要求。但是这次习作优劣高下之分还是十分明显的，主要体现在以下几个方面：

1、情节上的简单与曲折的对比。

2、语言上的平铺直叙与生动描写的对比。

3、立意上的普通与深刻、独特的对比。

立意这个词是第一次出现在我们的讲评中，那么立意是什么呢？

立意，简单的说就是文章的中心思想和文章的中心论点及基本观点。用同学们能够理解的话来说，就是你为什么要写这样内容的文章，你想在文章中说明一个什么道理，表达一种什么样的情感，让读者受到什么样的教育和启发？

有很多同学的故事可以给我们教育与启发，遗憾的是没有在文章中点出来，在文章中点明了主题，这种做法值得提倡。我来总结一下，这些故事的主题可以供大家学习、借鉴和参考。

同学的习作内容不多，语言也不够生动，但是主题很深刻，更像一篇寓言，如果要符合习作要求的话，还要补充人物的语言、动作、神态和心理的描写。同学的习作独树一帜，想象奇特，引人入胜。同学的习作情节一波三折，极富戏剧性。还有一些同学的习作语言生动，内容具体，值得大家学习。

下面选登部分优秀习作以及老师的点评。教学反思：

课后要求学生多读多评改，汇编童话集，以提高学生认真习作的态度。这节课也有许多不足，如：学生在动笔之前，花了大量的时间让学生想象与交流，因此留给学生写的时间不够充分，让学生课后去完成，可能会因打断思维而影响作文质量。

《调查社会用字的情况》教案

一.活动目的

1.通过活动，培养学生主动探究，合作学习，勇于创新的精神。

2.了解国家有关法律法规对社会用字的规定，正确使用汉字。

3.培养学生对资料进行分类，统计，分析归纳的能力。

4.掌握有关错别字，汉字形体演变的知识，明确错别字的危害。

二.活动过程

（一）活动准备

1.确定调查人员。将学生以6至7人分为小组，选出小组长，明确组员和小组长职责。

2.明确调查范围与对象。将要调查的街道或乡村分片，每小组负责一片或几片。调查对象为招牌、广告、商标、店名、路标、标语、板报、报刊、学生作业等。

3.时间安排。

材料的调查，搜集阶段。

材料的分析，归纳阶段。

口头总结，老师指导分析，总结。

小组形成书面调查报告和总结阶段。

4.设计调查表（见附件1）

（二）材料的搜集阶段

1.小组搜集了解国家有关社会用字的相关法律法规（主要有《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《关于社会用字管理工作的意

见》、《国务院批转国家语言文字工作委员会<关于废止[第二次汉字简化方案（草案）]和纠正社会用字混乱现象的请示>的通知》等，明确国家有关社会用字的规定要求，明确哪些情形下，应当以国家通用语言文字为基本用语用字，哪些情况下可以保留或使用繁体字、异体字。

2.学生自查作业中的错别字、不规范用字，小组成员之间互查错别字、不规范用字，将错别字、不规范用字记录到调查表中。

3.小组合作在报刊杂志上找错别字、不规范用字，把错别字、不规范用字记录到调查表。

4.小组合作，带上字典在街道、乡村找错别字、不规范用字并记录到调查表。

5.每个小组搜集一个有关错别字的笑话或故事。

6.小组合作，了解有关汉字形体演变的知识。

（三）材料的整理，分析，归纳阶段

1.小组对搜集的错别字、不规范用字进行整理分析，归纳错别字、不规范用字形成的原因，完成调查表最后一项（此项工作学生完成有一定难度，可指导学生查阅相关的汉字形体演变的知识及错别字形成原因、纠正错别字的方法等资料）。

2.总结预防，纠正错别字的方法，可以编成顺口溜，歌谣等。

（四）在老师的指导下口头交流，写作文。

调查报告作文讲评教案

一、教学目的：

1、欣赏好的调查报告，更加明确调查报告的几部分，并找出别人文 章中值得学习的地方，改进自己的文章。

2、评价同学作文的时候，注意也要做到整体把握，不能只看一些字、词、句子。

二、教学重点 在评改中更加明确地记住调查报告的基本格式。

学习难点 如何看到别人作品中的长处，从而弥补自己的短处。

三、教学过程

（一）老师总评 导言： 上星期我们写了一篇调查报告，应该说总体的情况还是不错的，先说说优点，同学们的立意形式多样，着眼点又不一样。

这次作文的缺点，老师觉得最大的问题就是有的同学虽然也是按作文的五部分来写的，可是里面内容混淆的厉害，分析和结论分不清，甚 至调查的结论也分不清，再一个就是有些同学的调查，分析都写得太 简略，没有多少具体的内容，交待不够明确，还有的同学在最后建议 的部分，给也的建议不够合理。

（二）榜上有名

1、在这次作文习作中，有一批学生的作文是完成比较好的。老师选 择了其中的两篇，和大家一起来共赏。

2、读优秀范文，并说说你觉得哪些地方你值得学习。评改作文 分组进行，以优带差。比一比，哪一组修改的更好？注意不能对文章的改动太多。选几 个小组读他们改过的作文，评一评。

（三）学生互评

依标准学生互评并写上评语。教师依次指导，尤其对于调查报告的格 式方面，要注意是否完整。

（五）教师总结

总之呢，我们这次作文还是比较成功的，再加上自己的认真的修改，作文才能有更有的面貌！老师希 望大家以后发扬这种修改的精神，让自己的写作水平再上一个新的台 阶。

教学反思： 在课堂上多组织学生讨论交流、多写多练；在课外多组织学生参加一些积极有益的活动；增加阅读量以提高学生的写作能力。在以后的教学中，教师要更新教育观念，接受先进的教学理念，努力改变课堂教学方式。积极为学生创造条件，开阔他们的视野，从而激发学生兴趣，提高其习作能力。

写事作文指导教案

教学目标

1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

教学过程

一、谈话导入，引出课题

前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”;有的天真顽皮，活泼可爱;还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

二、出示要求，讨论理解

1.出示要求

2.小组讨论，并完成填空 3.大组交流

通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点;②用一件事来写;③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

三、提供情景，打开思路

1.播放录像 2.交流归纳

①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。

②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基矗

四、自拟题目，下笔成文

根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。

写事作文讲评教案

教学目标：

1。通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。

教学过程：

一．导入新课：

1．导言：对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！我们就来上一节作文讲评课。

二．讲授新课；

1．复习作文要求：

写时要抓住最有趣，记忆最深刻的材料。既要交代清楚事情发生的前因后果，又要着重把事情的发展变化过程将清楚。

2．习作总评。3．榜上有名。

4．佳作放送：

①你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）……说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。

② 学生读课文。（其他同学认真听，适当做笔记）

③ 听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方？它的哪些环节写的比较有趣？什么地方写得比较具体，生动？

④ 教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）

⑤ 教师总评。

5．亮点欣赏。

6．指点江山。

师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）

7． 学生以小组为单位，合作交流来修改。

8．学生讨论后再来讲评。

教学反思：

修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

小学语文读后感作文指导：

读《×××》有感

★习作要求：

从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感触的。写之前先想想这篇文章的内容，告诉我们什么，再选择你的感受来写。★习作点评

1.掌握读后感的一般写法。

其一，确定正副标题，正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。

其二，掌握读后感的一般套路：“引——议——联——结”。引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。议——就自己“感”的重点、中心(或观点)进行分析议论，说明道理。联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。结——结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。视行文内容而定。2.读后感重在“感”。

可是，我们有的小朋友，往往抓不住这种文章的写作重点，一写起读后感或观后感来，就把读的内容、看的情景写得很多，到了“感”的时候，就没有话可说了。例如，有一篇《养花》的读后感，全文都是关于《养花》这篇文章内容的介绍和复述，直到结尾还是这样，很少写到“感”。结尾这样写道：

“这篇文章的结尾写养花的乐趣，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。文章读完了，我的感想太深了。”可是，感想是什么呢？没有写，只有“感想太深了”一句话，更谈不上感想深刻了。要克服这种毛病，只有把“读”的内容少写，“感”的内容多写，写深写透，怎么想就怎么写，这样才有说服力。请看下面另一段写读《养花》的感想文字： “作者从养花中得到了知识和乐趣，并从中引出了一个哲理 ‘不劳动，连棵花也养不活。’是的，劳动创造了一切，劳动给人带来幸福、欢乐。我们的学习钻研是在进行脑力劳动，如果不劳动，做懒汉，整天贪玩，学习成绩会从天上掉下来吗？当然不会，因为你没有劳动嘛！这就是真理。” 这段文字也出自习作的末尾，显然是以感想为主，而且“感”得深透，富有哲理，给人启迪，就是抓住了“感”这一重点。

《读后感》作文讲评教案

教学目标：

1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力。

教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。教学过程：

一、引入本课：同学们，大家选取了自己最喜欢的影片后写的一篇读后感。昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。（板书：讲评《读后感》）

二、回顾习作要求并分析：

1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。

2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？（1）必须是你看过的的影片，这是习作的限制。

（2）必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？（3）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？ 学生：简单概括原影片主要内容，重点写感想。老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么？（板书）先读后感，读感交替。

三、剖析病文：这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。

1、读。众思考：最大的不足是什么？

2、讨论：（1）只有原影片内容，没有感想。（板书）这叫“读多感少”。

（2）还有什么不足？原文没有加书名号。（3）写法上有毛病。（4）不好，感想、体会和原文中心对不上号。（板书）这叫“读感脱节”。

六、“给病文开处方”：

1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”；谈感脱节，改写事例；给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。

2、交流体会。

七、总结本课：（结合板书）

这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）明确了写读后感的两种基本方法-----先读后感，读感交替。

教后记：

作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。

第五篇：五语案例

五年级语文下册《黄河的主人》教学案例

南河村小学 张婉蓉

教学目标：

1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。

2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。

教学重点、难点：

引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

第一课时 教学过程：

一、揭题质疑：

1、板书课题：黄河的主人

2、解题质疑：

①结合生活实际说说“主人”是什么意思。

②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？

二、自由默读课文，要求：

1、自学文中生字词，能正确读写生字词。

2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？

三、组织交流：

1、指名认读文中生字词。（略）

2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。

3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）

幻灯出示中心句：他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。

四、紧扣中心句展开学习。

1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

①理解重点词“如履平地”等。

②答案要点：

A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。

B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”

2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。

五、指名分节读全文。

1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。

2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。

六、学习课文第一节。

1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？

2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）

3、媒体呈现黄河波浪滔天的情景：

放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回……

过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。

4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。

第二课时

一、复习导入

李白诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。课文第一自然段就向我们展示了气势宏大、长流不息的黄河！还记得同学们上节课感情充沛的朗读，读出了黄河那股磅礴的气势，令老师振奋不已！很想以你们精彩的朗读进入咱们今天的学习，好吗？有感情齐读第一节。

二、紧扣中心句展开学习（投影出示中心句）

1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？

(A.黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B.艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。）

2.齐读。

三、交流学习第2-7节

1.全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

自主学习，可以选择小组合作学习。

可以在书上圈圈画画，还可以简要写下体会噢！

2.组织讨论（随机指导理解并读好句子）

现在咱们集体交流一下？个人或小组代表汇报发言吧！A生：我们小组认为，课文描述羊皮筏子特点就是为了突出中心。羊皮筏子那么小，那么轻，这就可以体会到艄公的——

师：真棒！羊皮筏子的惊险，突出了艄公的本领！谁能读出羊皮筏子的惊险？选择哪句最能表现？（从岸上远远望去……）指名读挑战读齐读

B.生：我们小组一致认为，写羊皮筏子上乘客的神情——谈笑风生、指指点点、从容等，一方面说明乘客勇敢，其实更说明艄公的——，筏子撑得好。（引导联系实际，坐车……）

师：能把写乘客从容的句子读一读吗？指名读指导读齐读

C.生：我补充：第7小节写坐过羊皮筏子人的体会很重要。我们知道，坐都需要勇气更何况乘筏子的艄公呢？可见他——

师：你能读读这部分吗？

小结：乘客的体会、感受衬托了人物形象。

D.生：我们认为，文中作者的所见所感也体现了中心。师：你们发现作者有哪些感受啊？

生：a.兴奋、惊异“像突然……”

挑战读

b.惊讶第3小节

指名读自由读齐读

顺势：作者还有一个感受——不禁提心吊胆！

你能理解作者吗？（指导看插图）

生：羊皮筏子体积小，而装载的人和物却很重很重，要渡过湍急的黄河——很危险！所以作者不禁——提心吊胆！你有过提心吊胆的感受吗？（指名造句）而皮筏上的艄公怎样？指名读

3.（投影出示）重点体会第6节1、2句。

A.找出关键词。（沉着、专心致志、小心、大胆）

能想出这些词的反义词吗？（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）

B.如果艄公惊慌……会导致怎样的后果？

齐读

4.（投影出示中心句）现在谁来总结一下，那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢智慧镇静机敏。）

四、突出、巩固中心

我们再来读一读中心句。相信理解了课文，现在朗读，感情一定更深、更真了！（齐读2遍，加深理解，读出情感）

五．学习第8节，总结全文，升华感情

1.现在，老师请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？（作者敬仰乘客和艄公，相比而言，更……）

师：你同意吗？认真读读最后一小节，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就*着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的

技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）让我们带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。

师：黄河——中华民族的摇篮，孕育着中华民族五前年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人。让我们赞颂他们（引导读题）

六.拓展训练：

1.你想对黄河的艄公说些什么吗？

2.黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想，（投影）凭着成为的主人。

（杨利伟凭着一颗爱国心成为了太空的主人。……）

3.老师想说：今天很多同学凭着认真、专注、积极、主动成为了课堂学习的主人！老师真高兴！希望你们记住这堂课，在今后的学习、生活中发扬主人翁精神！

七.推荐阅读《大森林的主人》

简介故事梗概。（投影）

八.查阅资料

新中国成立以来，在党中央的领导下，中国人民不断地改造、利用黄河，如黄河小浪底工程……有时间不妨去查阅有关资料了解了解。

自然是可以征服的，人的力量是伟大的！