《五花山》语段2013

第一篇：《五花山》语段2013

《 五花山 》 语段设计

【语段内容】

三年级上册选读课文第3课第4自然段

秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

【语段细读】

这是人教版三年级上册《五花山》 的第四自然段。读着这样的文字，展现在我们眼前的是一幅幅色彩斑斓的画卷。这段文字运用多种写作方法,有生动的比喻句与拟人句，把万紫千红、美轮美奂的秋天的五花山，一览无余地展现在读者面前，仿佛来到童话世界中的色彩王国，叫人如痴如醉、流连忘返。

第四自然段总共只有3句话却表达出令人无限遐想的迷人风景。第一句总写“秋天的五花山不再是一种颜色了。”接着用四个分句排比的形式写出五花山颜色的丰富多彩。“有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿。”作者用了联想的写作方法表现出树木的耀眼与明亮；“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。”把树林比作杏和梨拉近了书本与儿童生活的距离，学生乐于接受，充满了童真童趣；“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。”运用比喻和拟人的写作手法，读起来如此生动与贴切，迎合了学生好奇的心理特点；“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。”则写出了树林的厚实与深沉。

仅用一个关联词语“有的„„有的„„有的„„还有的„„”就把五花山的多姿多彩尽情地表达出来。相同的排比句式使句子显得整齐有规律可循，而且读起来朗朗上口，韵味无穷，富有乐感。借用这个句式，给学生欣赏更多五花山的风景图，进行迁移写话训练，内化学生的口头表达能力与此同时受到到五花山风景无限美的熏陶，营造出课已完而情未尽的理想课堂氛围。

【教学设计】

一、品词赏句，感受美景。

1.找描写颜色的词语，体会色彩美。

师：请同学们自由地读一读这一段，一边读一边欣赏哪些颜色映入了你的眼帘？并用“﹏”划出描写颜色的词语。

交流并板书：金黄色 杏黄色 火红色 紫红紫红

师：你能展开想象的翅膀说一说秋天的五花山还会有哪些颜色呢？ 生交流

师：来到五花山一下子看到这么多颜色，此时你最想用哪些词语来形容？ 生交流：多姿多彩 万紫千红 色彩缤纷 五彩斑斓 绚丽多彩 美轮美奂 老师小结：欣赏着秋天绚丽多彩的五花山美景使我们感觉就像来带了人间仙境，仿佛走进了想象中的童话世界，的的确确使人流连忘返。

2、引导想像，欣赏五花山的无限美。

师：请大家再读读第4自然段，圈出你认为最美的一种颜色。（学生默读课文，动笔勾画。）

◆出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。板书火红色

师：这个句子哪些地方吸引了你？

交流1：火红色 跳起舞 跳跃（抓住了关键词语）交流2：拟人句加上比喻句使句子变得更美 师：这么美的句子我们通过声音把它表达出来（指导朗读）

师：你感觉它在跳什么舞？或者说它为什么而跳舞呢？ 生生交流

师：“一簇簇”火苗还可以怎么说“——”的火苗。（一把把）比较“一簇簇”与“一把把”那个最恰当？ 图片帮助理解“一簇簇”

◆ 出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。板书紫红紫红

师：读了这个句子你认为美在哪儿？ 生:1：就像做梦一样。

生2：让我想起紫色梦幻曲这首优美的的乐曲。

师：如果把大自然比作一个大剧场，紫绒幕布拉开了会看到哪些精彩的节目呢？ 生1：小鸟在树上飞来飞去唧唧喳喳地尽情歌唱。

生2：树上的柿子成熟了你挤我碰，焦急地等着人们去摘它呢!生3：五颜六色的水果熟透了，芳香扑鼻的，令人垂涎欲滴。

生4：一阵秋风吹过树叶飘飘悠悠地落下来，仿佛一只只蝴蝶在空中随风起舞呢!

◆出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。板书杏黄色

师：、看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧！指名读（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦„„）师：用了比喻的修辞手法，把什么比做什么？

师： “远远地看去，就像枝头挂满了熟透的杏子和梨子。”想一想，这些树会是什么形状的？（圆形、扇形、梨形、„„）在纸上画一画。师：啊！原来无花山的树不仅有五彩缤纷的色彩，还是形态各异的呢！

3、抓对比，体会句子的生动美。

师：读着如此优美的语句老师要把它变一变，你们觉得好不好？ 出示1： 有的树林变成了金黄色

有的树林变成了杏黄色

有的树林变成了火红色

有的树林变得紫红紫红 出示2：

有的树林变成了（金黄色），好像所有的阳光都集中到那儿去了

有的树林变成了（杏黄色）;3

远远望去

就像枝头挂满了熟透的杏和梨；

有的树林变成了（火红色）;

风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；

有的树林变得（紫红紫红）

跟剧场里紫绒幕布的颜色一样;师：自由读一读出示2 圈出能表示“（）”里的词语。与生交流圈出：阳光 杏和梨 火苗 紫绒幕布 师：后面的句子把课文写得美美的。（指导朗读：读出诗的节奏和韵味）师生合作读出示1

男女生合作读出示2

与生交流：那段文字更吸引你？（学生公认出示2）

师小结：这段文字写得具体、生动运用了多种修辞方法，如：比喻句和拟人句的运用，使句子变得更美，读着读着好像真的来到五花山，使人如临其境欣赏到精彩无比的画面美。

二、内化表达，感受五花山的魅力。让学生欣赏更多五花山的风景图

（课件出示图片）

师:欣赏图片时让你想起哪些？

师：五花山还会有哪些颜色呢？请学者作者的方法写一写。（鼓力学生用上比喻句和拟人句）

下过一场秋霜

有的树林变成了——

—————————— 有的树林变成了——

—————————— 有的树林变成了——

——————————

还有的树林变成了——

——————————

（描写颜色的词语： 嫩黄

雪白

鹅黄 天蓝 血红 米白 丹紫 桃红 桔红 湖绿 草绿 墨黑 浓黑 乌黑 漆黑 翠绿 草绿 墨绿 淡绿 深绿 橄榄绿 粉绿 中绿 翠绿 苹果绿 海蓝色 黄白色 蓝幽幽 藏青色 灰白色 花红色 红彤彤 金灿灿 白花花 黄澄澄 „„）

温馨提醒：可以根据需要变成ABAB 或ABB式

三、积累语言，感受表达特点

师：这么好的语段，如果只是读读，那就太可惜了。真想永远把它记在心里，慢慢地去感受，去欣赏并且学习作者的这种写法。

1、以填空的形式试背。

秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了（），好像所有的（）都集中到那儿去了；有的树林变成了（），远远望去，就像枝头挂满了熟透的（）；有的树林变成了（），风一吹，树林跳起舞来，就像（）在（）；还有的树林变得（），跟剧场里（）的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

2、出示重点词语试背

金黄色

阳光

杏黄色

远远望去

挂满了

杏和梨

火红色

跳起舞来 一簇簇 火苗跳跃

紫红紫红

紫绒幕布

①学生各自试背 ②指名背诵 ③全班同学试背

第二篇：五花山范文

《五花山》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。

3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点

领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山，你知道或去过哪些名山,并用你喜欢的词语形容它。

今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）

板书：五花山

（为什么叫五花山呢？让我们一起到课文中找找答案。）

二、初读感知：

1．用你自己喜欢的方式以最快的速度通读课文，注意要读准字音，读通句子，并找到答案。

2.孩子们，读完了，现在知道为什么叫五花山了吗？（指名回答）

3.出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿„„人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。（评价：你找的真准确，我们一起来感受一下吧！--齐读）

4.中心句（这一句概括了全文，我们把它叫做文章的中心句，类似的，如果是概括段落的句子，我们把它叫做段落的中心句）

5.用一个词来形容五花山就是？（五颜六色）请你给五颜六色换个词。（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五光十色、姹紫嫣红、万紫千红）板书：五颜六色 6.刚刚我们一起找了这么多词语，那它们是形容五花山哪个季节的？（秋天）

三、品读课文重点段落

1.请同学们默读课文，找一找秋天的五花山有哪些颜色？并圈出来。（指名回答）2.师结：秋天的五花山，有的„„有的„„有的„„还有的„„我们把这样子的句子叫做?(排比句)所以我们说作者运用了排比的修辞，那你再读一读，还运用了什么修辞呢？（比喻）哇！作者运用了排比和比喻将句子写得如此优美、生动，我都忍不住来读一读了。

3.这么多种颜色，你最喜欢什么颜色，用横线划出句子读一读，读出你的喜欢。4.指名回答，逐句分析。（1）金黄色

这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光）阳光让人觉得耀眼，明亮，你能读出这种感觉吗？（指名多人读）（评价：从你的朗读我感受到了温暖和舒适）

师结：同学们，作者看到金黄色的树林，想到了金色的阳光，像这样看到一种事物，联想到有关的另一种事物的写作方法叫联想。所以这段话除了运用比喻修辞以外，还用上了？（联想）用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子。

刚才我们通过了阅读与联想，感受到了五花山金黄色的美，还有其他颜色的美吗？（2）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）

听着他的朗读你仿佛看到了什么？

看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧。（指名读）评价：（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦）（3）火红色

（喜欢这个颜色的孩子一起读）

你从哪些词感受到了美？

（叠词的运用：一簇簇;动态美：跳跃；写出了树林跳舞非常活泼、轻快）谁能读出这种轻快活泼的感觉，指名读，女生齐读。（4）紫红紫红

这又带给你怎样的感受呢？（紫红紫红和紫绒幕布让人感觉颜色浓烈，你能读出这种感觉吗？）

指名读（评价：你读的让我真觉得眼前一片红啊）（5）翠绿

指名读一读

评价：我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊？（松柏不畏严寒）

（是的，所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了，还象征坚强的有竹、梅，因此松竹梅合称为“岁寒三友”。）节奏：岁寒三友是什么？岁寒三友松竹梅。

带着这种坚定，再来齐读。

4.是的，秋天的山不再是一种颜色了，下过一场秋霜，有温暖舒适的金黄色，有充满喜悦的杏黄色，有轻快活泼的火红色，有浓烈的紫红色，有坚定的翠绿色，大家想不想亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山

五花山真美！作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美，配上优美的音乐，读一读。

配乐范读——男生女生各一名配乐读——配乐齐读

四、比较学习春、夏

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么颜色的呢？请大家快速读读2、3两段找一找。（共同点：绿）

那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）

1.春天的五花山什么颜色的？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）所以我们送它一个词：绿中透黄 板书：绿中透黄

自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。（冒字，充满生机，活泼的）这冒出的嫩芽，让你感受到了什么？（生命力）

你能带着这种感受来读一读吗？（指名）

（评价：从你的朗读中我仿佛看到了生机勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么颜色的？（浓浓的绿、被绿油彩涂过一样）我们把它叫做绿意浓浓的夏天。板书：绿意浓浓

这样绿意浓浓的夏天的五花山带给你什么样的感受？（清凉，茂盛，浓郁）

带着清凉的感觉，齐读这一段。

五、拓展延伸，安排小练笔

五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你结合图片，展开想象写写五花山的冬天。

下过一场大雪，有的树林变成了，好像

。下过一场大雪，有的树林变成了

，远远望去，就像。

送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地 瞧，我们已经编成了一首小诗：

五花山

春来 绿中透黄

夏至 绿意浓浓

秋到 五彩缤纷

冬临 冰天雪地

同学们描述的真美，让我也不禁心驰神往，希望大家有机会能去五花山感受下那儿一年四季的美景！今天的课就上到这儿，下课。

板书：

五花山 春来 绿中透黄 夏至 绿意浓浓 秋到 五彩缤纷 冬临 冰天雪地

第三篇：《五花山》 1稿

《五花山》教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受秋天的美丽，分享秋天的快乐。

2、领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用“联想”的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。教学重点：

读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣。教学过程

一、导入（有已学的该单元的课文图片简单导入）

师：秋天是个美丽的季节，在这个秋天里，三（5）班30个可爱的孩子一定聆听了秋天各种美妙的声音（听听秋的声音），享受到了秋天变化多端的雨（秋天的雨），背诵了关于秋天的绝妙诗篇（古诗两首），今天，让我们抓住秋天的尾巴，去一趟《五花山》，再一次感受秋天的片片树叶带给我们的美妙情思。来，一起读课题

二、初读，整体感知

1、老师感到好奇，它为什么会叫五花山呢？你们能到课文中帮我寻找答案吗？带着问题自读课文。

2、交流问题（出示第五自然段）

三、品读课文第四自然段，感受秋天的美，想象说话

1、哪个自然段能真正感受到“五颜六色”？（第四自然段）

2、谁愿意来读给大家听？其他同学边听边用横线找一找你看到的颜色。

3、出示：

秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（），有的树林变成了（），有的树林变成了（），有的树林变成了（），还有的树林变成了（）。

对比：课文中的写法与这个写法，你喜欢哪一种？为什么？（前半句是描写实景，后半句是想象，像这样由一个事物想到和它有关的另一个事物，就是联想。要学好语文，太需要这样的联想了，有了联想，单薄的色彩变得如此生动活泼，让我们也想象着那些美妙的情景。把你喜欢的句子读一读、背一背。）

4、反馈（教师相机指导小结）

秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了（），好像所有的（）；有的树林变成了（），远远望去，就像枝头（）；有的树林变成了（），风一吹，树林（），就像（）还有的树林变得（），跟剧场里（）一样。只有（），针一样的叶子还是（）。（读、背的好的，我就送上一张小树叶。）

5、五花山美丽的色彩是谁带来的呢？你认识哪些树叶？看见这些美丽的树叶你想到了什么？ ⑴展示树叶

⑵想像说话，运用“联想”

秋天的树叶真美啊！有杏黄色的银杏，像（）；有（），像（）。还有。

四、学习第1、2两个自然段，感受春、夏的美。

1、谢谢你们又为五花山添了这么多绚丽的颜色。秋天的五花山是五颜六色的，那么春天和夏天五花山又是什么颜色的？请再大声朗读第2、3自然段，找一找。

2、反馈，都是绿色的。有什么区别？

3、是不一样的，春天是淡淡的绿，多像温柔可爱的小姑娘，请女生温柔地读这一段。夏天则是浓浓的绿。多像朝气蓬勃的男孩子，请男生来读。我们接着感受五花山春夏漫山遍野的绿意。（男女生读）

五、小练笔

五花山的春天、夏天绿意盎然，秋天五彩斑斓，美不胜收，相信它的冬天也一定令人向往，来，看一看（出示五花山冬景）。模仿第4自然段，仿写几句冬景。出示：

下过一场大雪，有的树林变成了白色，好像______________________。

下过一场大雪，有的树林变成了白色，远远望去，就像________________________。

2、生仿写。教师巡回指导，及时评价。

3、展示写话。指导朗读句子。

六、小结

同学们描述得真美，多令人心驰神往啊！希望我们有机会，能去黑龙江伊春，感受下五花山的四季美景！

第四篇：第九课__五花山

第九课 五花山

第一课时 初读课文，检查词语的预习情况

一、知识目标

自学并掌握好本课的“烂漫、飘拂、旗帜、绚丽、陪衬、风趣、眺望、要领、沐浴、悠闲、岂止、花椒、玛瑙、妖媚、逗留、瑰丽、龙飞凤舞、交相辉映、五光十色”等生字,词语,理解本课生字,词语的含义和用法.二、能力目标

通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

三、德育目标

表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。教学重点：

1、烂漫、飘拂、旗帜、绚丽、陪衬、风趣、要领、眺望、沐浴、悠闲、岂止、花椒、玛瑙、妖媚、逗留、瑰丽、龙飞凤舞、交相辉映、五光十色、等词语并灵活应用。

2、要求学生能灵活运用重点词语。教学难点：掌握词语的运用范围。教学方法：讲解法，练习法。

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件 导入新课：

一、教学内容及过程

1检查学生对本课生字词的预习情况。

2.初读课文。设问：有没有都不准，不认识的字和词？学生自由朗读课文，要求：边读边勾画不认识或独步准的字词。

3.同桌交流，互相帮助解决字词的读音；解决不了的全班交流解决，师生共同纠正。2）讲解词语

（1）烂漫 làn màn ①颜色鲜明而美丽：山花～。②坦率自然，毫不做作：天真～。‖也作烂熳、烂缦。（2）飘拂piāo fú轻轻飘动。[例句] 白云～。（作谓语）[同音] 漂浮、飘浮

（3）绚丽 xuànlì 耀眼而华丽。崭新而绚丽的商店门面。近义词：绮丽、瑰丽、壮丽、美丽反义词：暗淡（4）眺望tiào wàng从高处远望。她继续眺望当地的风光。近义词：纵眺、远看、远望、了望

（5）悠闲 yōu xián从闲适自得。闲：自得。神态～，也做幽闲。（6）逗留 dîu liú打断旅程,中途停留。近义词停留、停顿、盘桓、逗留不进

（7）瑰丽 guī lì 风姿奇丽;辉煌近义词奇丽、富丽、秀丽、绚丽、美丽、艳丽

（8）龙飞凤舞lïng fēi fâng wǔ像龙在飞腾；像凤在欢舞。原形容山势蜿蜒曲折；奔放雄伟。

（9）交相辉映 jiāo xiāng huī yìng 指(各种光亮、彩色等)相互映照。（10）五光十色 wǔ guāng shí sâ 形容色彩鲜艳，花样繁多。

4.再读课文。设问：能不能准确，流畅的朗读课文？可以用多种形式朗读课文。5.师生点评，纠正朗读中存在的问题。

6.设问：文章一共有几个部分？每部分用课文中的一句话加以概括。看看可谓难找什么顺序写的。7.全班交流。小结：课文共三部分——“我们走进山里

”，“我们登上了五花山”，“我们辞别五花山”，是按照游览的先后顺序写的。

【板书设计】 板书：

绿

金黄色

五花山

火红色

紫红紫红

翠绿

„„

【作业】

1.熟读词语，加深理解。2.认真预习课文。

课后反思:

第九课 五花山

第二课时 反复朗读课文，了解课文大意。完成相关练习

【教学目标】

一、知识目标

整体把握文章内容，能够用自己的话复述。能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。

二、能力目标

品读，细读课文。文中的细节描写

三、德育目标 爱护大自然 教学重点：

读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

教学难点：

1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。

2、编写几句赞美景色的话。教学方法：导读法，练习法

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件 导入新课：

同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语吗？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。

师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？(生：山上有五朵花„„)

一、教学内容

1、简单介绍游记散文的基本特点。（1）、移步换景。（2）融情于景，情景交融。

2、自由朗读课文第一部分。设问：第一部分作者都写了那些景物？这些景物有什么突出特点？

主要描写的是哪个季节的五花山最像美？把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。(1.金黄色2.杏黄色3.火红色4.紫红紫红5.翠绿)这里写的是什么季节的景物？从哪些词语能看出来？写的是秋天的景物。“金色”“枯萎”“秋霜”等词语显示季节特点。目的：理解第一部分的内容。

3、阅读课文第二部分。五花山的名字是怎样来的？秋天来临，山上五颜六色，当地的人们便把周边所有的山都叫五花山。

设问：结合课文内容说说“极目眺远”的含义。作者登上五花山，极目眺远，看到了那些景物？“极目远”指游览者走到山顶，尽力向远处望。五花山的名字是怎样来的？秋天来临，山上五颜六色，当地的人们便把周边所有的山都叫五花山。目的：理解第二部分的内容。

4、阅读课文第三部分。设问：“我们辞别五花山”换成“我们离别五花山”好不好？具体说说问什么。作者辞别五花山之际，主要谢了那些景物？这些 景物有没有让你感动的地方？合同着交流。目的：理解第三部分的内容。5．小组交流，个小组选代表在全班交流。

二、课后小结

能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。

三、板书设计

1、简单介绍游记散文的基本特点。

2、自由朗读课文第一部分。

3、阅读课文第二部分。

4、阅读课文第三部分。四 布置作业

1．熟读课文，理解课文内容。

2．熟读课文，达到能用自己的话复述。3．用本节课所学的句型造句。

课后反思:

第九课 五花山

第三课时 梳理课文结构，【教学目标】

一、知识目标

通过朗读交流，品味课文富有诗意的语言，能够理解作者在本文中所表达的意思。

二、能力目标

能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。

三、德育目标

体会“我”与大自然之间的深厚感情。教学重点：流利，有感情地朗读课文。

教学难点：总结课文中心内容，疑难句型，并能模仿造句。教学方法：点拨法

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件 【教学过程】

1.齐声朗读读课文。设问：你对课文题目是怎样理解的？如果让你在给课文拟 个题目，你会怎样拟写？

2.学生思考、交流，师生评价学生自拟题目。3.写一写。找出几个字词，让学生当堂书写。

4.仿写句子。从课文中找出几句描写景物色彩的句子练习仿写。5说一说。完成课后“思考理解”三，积累运用四。6.有感情的狼读一遍课文。【 布置作业】

1．抄写下一课字和词语 2．预习课文

课后反思:

批课人签字：

第五篇：五花山 1稿

《五花山》教学设计

教学目标：

1、认识“绿油彩、金黄、杏黄、火花、紫红”等表示颜色的词，理解“五颜六色”的意思；

2、能读正确、读流利课文，感受五花山不同季节的不同颜色的美；

3、重点学习描写秋天的段落的写法，理清句与句之间的联系，学习如何围绕一个意思写清楚。

教学重难点：

1.重点学习描写秋天的段落的写法，理清句与句之间的联系，习如何围绕一个意思写清楚。2.能够根据所学内容，进行读写结合。教学准备：课前搜集资料，课件 课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，在第六单元的学习中，我们一同领略了天门山的雄伟，西湖的神秘，西沙群岛的富饶、小兴安岭的美丽。无论是山还是水都给人留下了深刻的印象。今天我们要跟随作者薛卫民一同去他的家乡五花山看一看。

二、整体感知

过渡：请同学自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文写了五花山哪些季节的景色？。1.复检词语

绿油彩 染绿 紫绒幕布 一簇簇 熟透 翠绿 秋霜 跳跃 2.交流课文写了五花山哪些季节的景色？

反馈：春、夏、秋 【板书：春天、夏天、秋天】

三、精读课文

（一）学习第二、三自然段

1．让我们先来看看春天和夏天的五花山是什么颜色的？请大家读一读相关段落。（1）春天是淡淡的绿色，夏天时浓浓的绿色 【板书：淡绿 浓绿】

（2）指名读（两个人，一人春，一人夏）其他同学边听边想象春天树叶刚冒出嫩芽，夏天，枝叶繁茂，那浓浓的绿色，连雨点落上去都能染绿

（3）出示图片：你们瞧，春天的山绿得淡淡的，还夹杂着一点嫩黄。夏天的山绿得浓浓的，十分繁茂，这不禁让我们想起了刚刚学过的一首苏轼的诗“淡妆浓抹总相宜”！

（二）学习第三自然段

过渡：不过，这还不是最美的，让我们一起走进秋天的五花山。

1.出示自学提示：

默读第三自然段，想一想是围绕哪句话来写的，用直线画下来。描写了哪些颜色，圈出来。2.交流反馈

（1）.指名读句子

（课件展示）

（2）“不再是一种颜色”，你的理解是什么？课文中用哪一个词来形容颜色多？你还能用哪些词表现出颜色的多？【板书：五颜六色】（3）秋天的五花山到底有哪些颜色？谁来说一说

预设：金黄色、杏黄色、火红色、紫红、翠绿

（4）这么多的颜色！一起把这些颜色读一读。请五位同学来读一读不同颜色的五个分句，其他同学认真听，他们读准确了吗。

（5）你们发现了吗？这么多描写颜色的句子，作者是怎样把它们连起来的组成一段话的呢？【板书：排比】

小结：这样的句式我们在这个学期的好几篇课文中接触到了。这段话第一句先告诉我们“秋天的山不再是一种颜色的了”，后面分别具体写了五种不同的颜色是什么样的，3.细读句子，感受比喻，拟人的写法。

过渡：那么，作者又是如何把山的颜色写具体，写生动的呢？我们先来看这两句话。（1）出示对比句，下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色；

下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；

（2）同学们自己读一读，你能感觉到第二句话好在哪里吗？

预设：第二句话运用了比喻的修辞手法，把树林的颜色比喻成了阳光的颜色。让我感觉这金黄色很亮很亮。

（3）.作者不仅告诉我们树林是什么颜色，还通过运用比喻的修辞手法，让我们看到了那阳光般的树木的颜色，美丽耀眼！【板书：比喻】（4）自己试着读一读。

（5）谁愿意再把这阳光般的树林读给大家听听。（多么金光闪闪的树林啊，景色实在不一般）4.你还很喜欢哪种颜色？请你读给大家听，同时说一说你的理由。

杏黄色：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。（1）指名读，谈感受。

预设：想象一个杏黄与金黄有什么不同？（刚才的树林是金光闪闪的，这一片树林则是让人直流口水。）

（2）评价指导：听了你的朗读，让我们看到了这熟透了的杏和梨挂满在枝头，让人垂涎欲滴

（3）喜欢杏黄色的同学，谁还愿意读一读。

（4）黄澄澄的大山梨，大片大片的野榛子，满山遍野的山胡椒，无私的五花山，总之，把自己的一切奉献给了山民。

火红色：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。（1）指名读 说感受

预设：这句话作者运用了什么修辞手法？（拟人和比喻，作者看到了火红色的树林，都想到了他们就像在跳舞，全部都动了起来）【板书：拟人】（2）让我们试着把火红色的树林读活起来吧！（3）再指名读（同学评价）

紫红色：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。（1）指名读 说感受

（2）出示图片：好浓烈的颜色啊！你看，秋的幕布徐徐拉开了！

（3）这紫红紫红红的树林就像是挂在五花山的幕布，谁愿意再读读这紫红的树林。（4）指名读。

翠绿：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

过渡：这么多鲜艳的颜色十分的迷人，但只有松柏依然没有变化。谁喜欢松柏的颜色？（1）指名读，说感受（2）预设：

（需指导）这松柏巍然屹立在秋霜中，是那么的坚强，我们要读出松柏的坚强，你再来读读好吗。

（读得好）你就是松柏，读出了你的坚强。

（3）如果说“金黄色、杏黄色、紫红紫红”的树林就像是一位爱美的姑娘，那松柏就像一位顶天立地的男子汗。男生齐读。

5.大自然真是神奇，把五花山的秋天装扮的如此美丽。作者在写树林秋天的颜色的时候，并不会随意安排，我们看看这些颜色（图片），他们是由浅到深，然后始终如一不变的翠绿。6.这么优美的语言一定要背诵积累下来，喜欢哪一句就试着背诵。7.展示背诵。

（四）学习第五自然段

1.秋天的景色五彩纷呈，令人神往，请大家自由读最后一个自然段，说一说你知道了什么？ 预设：这短话写出了为什么叫做五花山。

2.花在字典里有这样几种解释，你能不能结合课文内容选择一个合适的解释。

（五）仿写练习

1.通过学习，我们知道了作者写了什么，还知道他是怎么写的，最重要的是为什么要这写，因为他热爱自己的家乡，你喜欢家乡的哪个季节呢，你觉得他们有什么特点呢，围绕这个特点自己试着写一段话。2.反馈交流。