五花山文本解读说课稿

第一篇：五花山文本解读说课稿

《五花山》说课稿

临海市新时代外国语小学 杨雪艳

各位老师：

大家好！今天, 我要与大家交流的课文是《五花山》，这是一篇三年级上册的选读课文。此时，学生刚刚从二年级升入三年级，很多方面都存在着衔接的问题，在语文学习上更是如此。那么，怎样带领学生顺利过渡，在语文课上学知识重积累习方法，提高语文素养是一个值得我们老师探讨的共同话题。

《语文课程标准》提出在第二学段关于阅读教学的要求：

“能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”

“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”

“初步感受作品中生动的形象和优美的语言。” “积累课文中的优美词语、精彩句段。”

基于以上思考，我将以《感悟重点词句 注重语言积累》为主题进行说课。【文本解读】

《五花山》是人教版三年级上册与该册第三组课文“心中的秋天”相配合的选读一篇写景散文。文中写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化及其名字的由来，赞美了大山的美丽景色，也表达了对家乡的热爱之情。文章想象丰富、语言优美, 鲜明跳跃的色彩在联想手法的运用下得到了很好的烘托，尤其是描写五花山秋天的段落，写得灵动多姿，适宜学生朗读积累与运用。

【教学目标】

针对课文特点，基于《语文课程标准》的要求，本课原应放在在学生学习第三单元课文的基础上，指导学生运用学到的方法来独立阅读，从而达到培养学生的独立阅读能力的目的。可是，今天，据我所试教的学生而言，他们还没有结束第二单元的课文学习，所以，我把今天的这一课堂定位了第三单元的引学课。想通过对这篇文章的学习，激发起孩子对秋天的兴趣，初步感受秋天的美好，也能试着用自己的笔，描绘出自己眼中的秋天。所以，我最后把这一课的教学目标确定为：

1、理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，发现山的美丽，感受秋天的美好；

2、通过理解词语、朗读感悟、启发想象等方法体会五花山不同季节的美，感受作者溢于字里行间的语言美、画面美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感；

3、鼓励学生边读边想象，领悟作者对秋天树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式和关键词，联系生活，仿写语句。

针对目标，出于对学情的考虑，我把“能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感”作为作为本节课的教学重点；把“鼓励学生边读边想象，领悟作者对秋天树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式和关键词，联系生活，仿写语句”作为教学难点。【教法学法】

为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我主要借助“学习单”和多媒体，创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，再采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当地引导。让学生通过各种形式的读，在读中积累，读中感悟，再通过联系生活拓展想象，以写的方式来训练语言，主动、有效地参与教学全过程。【教学过程】

在教学中我将尝试从以下几个环节入手，去落实教学目标，突破重点和难点。环节一：谈话导入，揭示课题； 环节二：自主读文，了解梗概； 环节三：交流品读，积累感悟； 环节四：展开想象，学以致用。

其中，第三个环节是我教学的重点，第四环节为教学的难点。

著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课第一环节时，我将通过谈话的方式来激起孩子们的兴趣：如果我请你当小导游，你会带我去你家乡的哪里玩？由此引入作家薛卫民家乡的五花山。学贵有疑。再请孩子们交流一下，看到课题，心中的疑虑。

然后，我让孩子们带着问题在第二环节中用自己喜欢的方式去朗读课文，并对照学习单完成其中的第一部分：在书中标出段落；圈出难认的字词，反复诵读，将课文读正确、读流利；在通读课文的基础上，了解五花山名字的由来。因为《小学语文新课标》中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这样的教学设计，目的在于引导学生通过独立阅读，了解梗概。

接下来，我通过学习单交流，加以检查，主要设计了以下两个层次：

1、通过让学生分段朗读，检查初读效果，指导识字，扫清阅读障碍；交流明确五花山名字的由来：因为秋天的时候，这座山是五颜六色的。按文章中的话来说，就是人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

2、通过设置“课文里描写五花山颜色的词都有哪些呢? ” 我让学生快速浏览，用划线的方法找出各段中表示具体颜色的词，加以学习积累。“这些词都按什么顺序在归类呢？”引导学生体会作者的写作顺序——按春、夏、秋的时间顺序。由此整体性地梳理课文内容。

第三环节的教学，是本课的重点。为了让学生试着品读美文，体验意境，积累语言，我设计了这样两个层次：

1、走近五花山，体验三季之美

2、走进五花山，欣赏秋天之美 因为新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到五花山的色彩多姿。

那么，我我采用“扶与放”相结合的方式，先引导学生朗读自己喜欢的季节的句子，想一想为什么喜欢的方法，体验三季之美，初步体会写景方法，做好批注后，得出感悟：最美的就是秋天的五花山。

然后让生默读文章第四自然段，划出自己喜欢的语句，欣赏五花山秋天的绚丽迷人，再通过小组合作来讨论作者写景的表现手法。我在旁边巡视，随机参与引导，然后选取一个小组展示交流结果，指导学生有感情的朗读。

最后我采用配乐欣赏五花山，让全班学生当当小小朗诵家，尽情地感受美的方式，培养他们的朗读能力；达到再次积累课文中的优美词语、精彩句段，体验美的目的。

第四个教学环节，是本课的难点。我用“五花山金黄色一片金黄，一片火红，一片紫红，一片翠绿„„真是五颜六色，好美的景致呀，也许树林还有其它的变化呢！”引导学生展开想象，运用方法，说说树林的其它变化。然后完成学习单上的第二部分：妙笔生花。（仿写有的树林）此项设计意在培养学生的想象力，注重积累，加强写作方法的运用。

第五环节就是总结全课，引向第三单元主题。【教学特色】

引领学生深入阅读，感悟写景方法

这篇课文是主题突出、层次分明、语言优美的写景散文，我在教学设计中首先按课文条理分几个层次，层层深入地引导学生了解五花山的特点，体验五花山春夏秋的色彩斑斓。通过让学生充分地读，抓住语句中的关键词，品味到山的美，以及作者的描写顺序和方法。

注重积累优美语言，学习迁移运用

基于所教学生特点，设置合理的教学环节，让学生通过朗读积累优美语言，深入学习和巩固写作方法，得以内化；再由即兴的想象说话到学生的片段仿写，实现外化，从而丰富了学生的词汇、促进学生表达能力及写作水平的提高，有效地提升了学生的语文素质。

突破课文选读常规，促进单元讲读

结合目前教学现状，在实际的教学中，不少教师忽视了选读课文的教学，甚至形同虚设，根本不管不顾，忽略其意在补充教学内容，拓展阅读空间，丰富教材的作用。即使列入教学，但也作简单的补充拓展，给学生造成无视其存在感的错觉。所以，我认为选读课文也很有其开发价值。将本课的教学放在第三单元讲课课文前，重点性地学习感悟秋的美丽与美好，并试着迁移学法，突破了目前对选读课文的教学处理常规，还促进了第三单元讲读课文的学习、提升和拓展。

第二篇：三年级语文《五花山》说课稿

三年级语文《五花山》说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文《五花山》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

各位老师：

大家好！

我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模仿写作的'范本。

下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。

说教材

《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。

三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。

教学重点：

在朗读中感悟五花山的美丽。

教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。

学习文章的写作方法，体会这样写的作用

说教法、学法：

写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。

即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。

说教学环节：

一、游戏导入走近五花山

通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

二、初读课文走进五花山

1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。

2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因；抓关键词，体会“五颜六色”。

三、抓重点段赏读五花山

此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：

落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句；第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。

落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。

五、妙笔生花描写五花山

通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。

说教学反思：

回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：

1.说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。

2.读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。

3.教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。

总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢！

第三篇：五花山范文

《五花山》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。

3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点

领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山，你知道或去过哪些名山,并用你喜欢的词语形容它。

今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）

板书：五花山

（为什么叫五花山呢？让我们一起到课文中找找答案。）

二、初读感知：

1．用你自己喜欢的方式以最快的速度通读课文，注意要读准字音，读通句子，并找到答案。

2.孩子们，读完了，现在知道为什么叫五花山了吗？（指名回答）

3.出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿„„人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。（评价：你找的真准确，我们一起来感受一下吧！--齐读）

4.中心句（这一句概括了全文，我们把它叫做文章的中心句，类似的，如果是概括段落的句子，我们把它叫做段落的中心句）

5.用一个词来形容五花山就是？（五颜六色）请你给五颜六色换个词。（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五光十色、姹紫嫣红、万紫千红）板书：五颜六色 6.刚刚我们一起找了这么多词语，那它们是形容五花山哪个季节的？（秋天）

三、品读课文重点段落

1.请同学们默读课文，找一找秋天的五花山有哪些颜色？并圈出来。（指名回答）2.师结：秋天的五花山，有的„„有的„„有的„„还有的„„我们把这样子的句子叫做?(排比句)所以我们说作者运用了排比的修辞，那你再读一读，还运用了什么修辞呢？（比喻）哇！作者运用了排比和比喻将句子写得如此优美、生动，我都忍不住来读一读了。

3.这么多种颜色，你最喜欢什么颜色，用横线划出句子读一读，读出你的喜欢。4.指名回答，逐句分析。（1）金黄色

这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光）阳光让人觉得耀眼，明亮，你能读出这种感觉吗？（指名多人读）（评价：从你的朗读我感受到了温暖和舒适）

师结：同学们，作者看到金黄色的树林，想到了金色的阳光，像这样看到一种事物，联想到有关的另一种事物的写作方法叫联想。所以这段话除了运用比喻修辞以外，还用上了？（联想）用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子。

刚才我们通过了阅读与联想，感受到了五花山金黄色的美，还有其他颜色的美吗？（2）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）

听着他的朗读你仿佛看到了什么？

看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧。（指名读）评价：（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦）（3）火红色

（喜欢这个颜色的孩子一起读）

你从哪些词感受到了美？

（叠词的运用：一簇簇;动态美：跳跃；写出了树林跳舞非常活泼、轻快）谁能读出这种轻快活泼的感觉，指名读，女生齐读。（4）紫红紫红

这又带给你怎样的感受呢？（紫红紫红和紫绒幕布让人感觉颜色浓烈，你能读出这种感觉吗？）

指名读（评价：你读的让我真觉得眼前一片红啊）（5）翠绿

指名读一读

评价：我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊？（松柏不畏严寒）

（是的，所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了，还象征坚强的有竹、梅，因此松竹梅合称为“岁寒三友”。）节奏：岁寒三友是什么？岁寒三友松竹梅。

带着这种坚定，再来齐读。

4.是的，秋天的山不再是一种颜色了，下过一场秋霜，有温暖舒适的金黄色，有充满喜悦的杏黄色，有轻快活泼的火红色，有浓烈的紫红色，有坚定的翠绿色，大家想不想亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山

五花山真美！作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美，配上优美的音乐，读一读。

配乐范读——男生女生各一名配乐读——配乐齐读

四、比较学习春、夏

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么颜色的呢？请大家快速读读2、3两段找一找。（共同点：绿）

那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）

1.春天的五花山什么颜色的？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）所以我们送它一个词：绿中透黄 板书：绿中透黄

自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。（冒字，充满生机，活泼的）这冒出的嫩芽，让你感受到了什么？（生命力）

你能带着这种感受来读一读吗？（指名）

（评价：从你的朗读中我仿佛看到了生机勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么颜色的？（浓浓的绿、被绿油彩涂过一样）我们把它叫做绿意浓浓的夏天。板书：绿意浓浓

这样绿意浓浓的夏天的五花山带给你什么样的感受？（清凉，茂盛，浓郁）

带着清凉的感觉，齐读这一段。

五、拓展延伸，安排小练笔

五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你结合图片，展开想象写写五花山的冬天。

下过一场大雪，有的树林变成了，好像

。下过一场大雪，有的树林变成了

，远远望去，就像。

送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地 瞧，我们已经编成了一首小诗：

五花山

春来 绿中透黄

夏至 绿意浓浓

秋到 五彩缤纷

冬临 冰天雪地

同学们描述的真美，让我也不禁心驰神往，希望大家有机会能去五花山感受下那儿一年四季的美景！今天的课就上到这儿，下课。

板书：

五花山 春来 绿中透黄 夏至 绿意浓浓 秋到 五彩缤纷 冬临 冰天雪地

第四篇：《五花山》 1稿

《五花山》教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受秋天的美丽，分享秋天的快乐。

2、领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用“联想”的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。教学重点：

读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣。教学过程

一、导入（有已学的该单元的课文图片简单导入）

师：秋天是个美丽的季节，在这个秋天里，三（5）班30个可爱的孩子一定聆听了秋天各种美妙的声音（听听秋的声音），享受到了秋天变化多端的雨（秋天的雨），背诵了关于秋天的绝妙诗篇（古诗两首），今天，让我们抓住秋天的尾巴，去一趟《五花山》，再一次感受秋天的片片树叶带给我们的美妙情思。来，一起读课题

二、初读，整体感知

1、老师感到好奇，它为什么会叫五花山呢？你们能到课文中帮我寻找答案吗？带着问题自读课文。

2、交流问题（出示第五自然段）

三、品读课文第四自然段，感受秋天的美，想象说话

1、哪个自然段能真正感受到“五颜六色”？（第四自然段）

2、谁愿意来读给大家听？其他同学边听边用横线找一找你看到的颜色。

3、出示：

秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（），有的树林变成了（），有的树林变成了（），有的树林变成了（），还有的树林变成了（）。

对比：课文中的写法与这个写法，你喜欢哪一种？为什么？（前半句是描写实景，后半句是想象，像这样由一个事物想到和它有关的另一个事物，就是联想。要学好语文，太需要这样的联想了，有了联想，单薄的色彩变得如此生动活泼，让我们也想象着那些美妙的情景。把你喜欢的句子读一读、背一背。）

4、反馈（教师相机指导小结）

秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了（），好像所有的（）；有的树林变成了（），远远望去，就像枝头（）；有的树林变成了（），风一吹，树林（），就像（）还有的树林变得（），跟剧场里（）一样。只有（），针一样的叶子还是（）。（读、背的好的，我就送上一张小树叶。）

5、五花山美丽的色彩是谁带来的呢？你认识哪些树叶？看见这些美丽的树叶你想到了什么？ ⑴展示树叶

⑵想像说话，运用“联想”

秋天的树叶真美啊！有杏黄色的银杏，像（）；有（），像（）。还有。

四、学习第1、2两个自然段，感受春、夏的美。

1、谢谢你们又为五花山添了这么多绚丽的颜色。秋天的五花山是五颜六色的，那么春天和夏天五花山又是什么颜色的？请再大声朗读第2、3自然段，找一找。

2、反馈，都是绿色的。有什么区别？

3、是不一样的，春天是淡淡的绿，多像温柔可爱的小姑娘，请女生温柔地读这一段。夏天则是浓浓的绿。多像朝气蓬勃的男孩子，请男生来读。我们接着感受五花山春夏漫山遍野的绿意。（男女生读）

五、小练笔

五花山的春天、夏天绿意盎然，秋天五彩斑斓，美不胜收，相信它的冬天也一定令人向往，来，看一看（出示五花山冬景）。模仿第4自然段，仿写几句冬景。出示：

下过一场大雪，有的树林变成了白色，好像______________________。

下过一场大雪，有的树林变成了白色，远远望去，就像________________________。

2、生仿写。教师巡回指导，及时评价。

3、展示写话。指导朗读句子。

六、小结

同学们描述得真美，多令人心驰神往啊！希望我们有机会，能去黑龙江伊春，感受下五花山的四季美景！

第五篇：第九课__五花山

第九课 五花山

第一课时 初读课文，检查词语的预习情况

一、知识目标

自学并掌握好本课的“烂漫、飘拂、旗帜、绚丽、陪衬、风趣、眺望、要领、沐浴、悠闲、岂止、花椒、玛瑙、妖媚、逗留、瑰丽、龙飞凤舞、交相辉映、五光十色”等生字,词语,理解本课生字,词语的含义和用法.二、能力目标

通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

三、德育目标

表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。教学重点：

1、烂漫、飘拂、旗帜、绚丽、陪衬、风趣、要领、眺望、沐浴、悠闲、岂止、花椒、玛瑙、妖媚、逗留、瑰丽、龙飞凤舞、交相辉映、五光十色、等词语并灵活应用。

2、要求学生能灵活运用重点词语。教学难点：掌握词语的运用范围。教学方法：讲解法，练习法。

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件 导入新课：

一、教学内容及过程

1检查学生对本课生字词的预习情况。

2.初读课文。设问：有没有都不准，不认识的字和词？学生自由朗读课文，要求：边读边勾画不认识或独步准的字词。

3.同桌交流，互相帮助解决字词的读音；解决不了的全班交流解决，师生共同纠正。2）讲解词语

（1）烂漫 làn màn ①颜色鲜明而美丽：山花～。②坦率自然，毫不做作：天真～。‖也作烂熳、烂缦。（2）飘拂piāo fú轻轻飘动。[例句] 白云～。（作谓语）[同音] 漂浮、飘浮

（3）绚丽 xuànlì 耀眼而华丽。崭新而绚丽的商店门面。近义词：绮丽、瑰丽、壮丽、美丽反义词：暗淡（4）眺望tiào wàng从高处远望。她继续眺望当地的风光。近义词：纵眺、远看、远望、了望

（5）悠闲 yōu xián从闲适自得。闲：自得。神态～，也做幽闲。（6）逗留 dîu liú打断旅程,中途停留。近义词停留、停顿、盘桓、逗留不进

（7）瑰丽 guī lì 风姿奇丽;辉煌近义词奇丽、富丽、秀丽、绚丽、美丽、艳丽

（8）龙飞凤舞lïng fēi fâng wǔ像龙在飞腾；像凤在欢舞。原形容山势蜿蜒曲折；奔放雄伟。

（9）交相辉映 jiāo xiāng huī yìng 指(各种光亮、彩色等)相互映照。（10）五光十色 wǔ guāng shí sâ 形容色彩鲜艳，花样繁多。

4.再读课文。设问：能不能准确，流畅的朗读课文？可以用多种形式朗读课文。5.师生点评，纠正朗读中存在的问题。

6.设问：文章一共有几个部分？每部分用课文中的一句话加以概括。看看可谓难找什么顺序写的。7.全班交流。小结：课文共三部分——“我们走进山里

”，“我们登上了五花山”，“我们辞别五花山”，是按照游览的先后顺序写的。

【板书设计】 板书：

绿

金黄色

五花山

火红色

紫红紫红

翠绿

„„

【作业】

1.熟读词语，加深理解。2.认真预习课文。

课后反思:

第九课 五花山

第二课时 反复朗读课文，了解课文大意。完成相关练习

【教学目标】

一、知识目标

整体把握文章内容，能够用自己的话复述。能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。

二、能力目标

品读，细读课文。文中的细节描写

三、德育目标 爱护大自然 教学重点：

读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

教学难点：

1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。

2、编写几句赞美景色的话。教学方法：导读法，练习法

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件 导入新课：

同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语吗？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。

师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？(生：山上有五朵花„„)

一、教学内容

1、简单介绍游记散文的基本特点。（1）、移步换景。（2）融情于景，情景交融。

2、自由朗读课文第一部分。设问：第一部分作者都写了那些景物？这些景物有什么突出特点？

主要描写的是哪个季节的五花山最像美？把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。(1.金黄色2.杏黄色3.火红色4.紫红紫红5.翠绿)这里写的是什么季节的景物？从哪些词语能看出来？写的是秋天的景物。“金色”“枯萎”“秋霜”等词语显示季节特点。目的：理解第一部分的内容。

3、阅读课文第二部分。五花山的名字是怎样来的？秋天来临，山上五颜六色，当地的人们便把周边所有的山都叫五花山。

设问：结合课文内容说说“极目眺远”的含义。作者登上五花山，极目眺远，看到了那些景物？“极目远”指游览者走到山顶，尽力向远处望。五花山的名字是怎样来的？秋天来临，山上五颜六色，当地的人们便把周边所有的山都叫五花山。目的：理解第二部分的内容。

4、阅读课文第三部分。设问：“我们辞别五花山”换成“我们离别五花山”好不好？具体说说问什么。作者辞别五花山之际，主要谢了那些景物？这些 景物有没有让你感动的地方？合同着交流。目的：理解第三部分的内容。5．小组交流，个小组选代表在全班交流。

二、课后小结

能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。

三、板书设计

1、简单介绍游记散文的基本特点。

2、自由朗读课文第一部分。

3、阅读课文第二部分。

4、阅读课文第三部分。四 布置作业

1．熟读课文，理解课文内容。

2．熟读课文，达到能用自己的话复述。3．用本节课所学的句型造句。

课后反思:

第九课 五花山

第三课时 梳理课文结构，【教学目标】

一、知识目标

通过朗读交流，品味课文富有诗意的语言，能够理解作者在本文中所表达的意思。

二、能力目标

能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。

三、德育目标

体会“我”与大自然之间的深厚感情。教学重点：流利，有感情地朗读课文。

教学难点：总结课文中心内容，疑难句型，并能模仿造句。教学方法：点拨法

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件 【教学过程】

1.齐声朗读读课文。设问：你对课文题目是怎样理解的？如果让你在给课文拟 个题目，你会怎样拟写？

2.学生思考、交流，师生评价学生自拟题目。3.写一写。找出几个字词，让学生当堂书写。

4.仿写句子。从课文中找出几句描写景物色彩的句子练习仿写。5说一说。完成课后“思考理解”三，积累运用四。6.有感情的狼读一遍课文。【 布置作业】

1．抄写下一课字和词语 2．预习课文

课后反思:

批课人签字：