五花山 1稿（推荐5篇）

第一篇：五花山 1稿

《五花山》教学设计

教学目标：

1、认识“绿油彩、金黄、杏黄、火花、紫红”等表示颜色的词，理解“五颜六色”的意思；

2、能读正确、读流利课文，感受五花山不同季节的不同颜色的美；

3、重点学习描写秋天的段落的写法，理清句与句之间的联系，学习如何围绕一个意思写清楚。

教学重难点：

1.重点学习描写秋天的段落的写法，理清句与句之间的联系，习如何围绕一个意思写清楚。2.能够根据所学内容，进行读写结合。教学准备：课前搜集资料，课件 课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，在第六单元的学习中，我们一同领略了天门山的雄伟，西湖的神秘，西沙群岛的富饶、小兴安岭的美丽。无论是山还是水都给人留下了深刻的印象。今天我们要跟随作者薛卫民一同去他的家乡五花山看一看。

二、整体感知

过渡：请同学自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文写了五花山哪些季节的景色？。1.复检词语

绿油彩 染绿 紫绒幕布 一簇簇 熟透 翠绿 秋霜 跳跃 2.交流课文写了五花山哪些季节的景色？

反馈：春、夏、秋 【板书：春天、夏天、秋天】

三、精读课文

（一）学习第二、三自然段

1．让我们先来看看春天和夏天的五花山是什么颜色的？请大家读一读相关段落。（1）春天是淡淡的绿色，夏天时浓浓的绿色 【板书：淡绿 浓绿】

（2）指名读（两个人，一人春，一人夏）其他同学边听边想象春天树叶刚冒出嫩芽，夏天，枝叶繁茂，那浓浓的绿色，连雨点落上去都能染绿

（3）出示图片：你们瞧，春天的山绿得淡淡的，还夹杂着一点嫩黄。夏天的山绿得浓浓的，十分繁茂，这不禁让我们想起了刚刚学过的一首苏轼的诗“淡妆浓抹总相宜”！

（二）学习第三自然段

过渡：不过，这还不是最美的，让我们一起走进秋天的五花山。

1.出示自学提示：

默读第三自然段，想一想是围绕哪句话来写的，用直线画下来。描写了哪些颜色，圈出来。2.交流反馈

（1）.指名读句子

（课件展示）

（2）“不再是一种颜色”，你的理解是什么？课文中用哪一个词来形容颜色多？你还能用哪些词表现出颜色的多？【板书：五颜六色】（3）秋天的五花山到底有哪些颜色？谁来说一说

预设：金黄色、杏黄色、火红色、紫红、翠绿

（4）这么多的颜色！一起把这些颜色读一读。请五位同学来读一读不同颜色的五个分句，其他同学认真听，他们读准确了吗。

（5）你们发现了吗？这么多描写颜色的句子，作者是怎样把它们连起来的组成一段话的呢？【板书：排比】

小结：这样的句式我们在这个学期的好几篇课文中接触到了。这段话第一句先告诉我们“秋天的山不再是一种颜色的了”，后面分别具体写了五种不同的颜色是什么样的，3.细读句子，感受比喻，拟人的写法。

过渡：那么，作者又是如何把山的颜色写具体，写生动的呢？我们先来看这两句话。（1）出示对比句，下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色；

下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；

（2）同学们自己读一读，你能感觉到第二句话好在哪里吗？

预设：第二句话运用了比喻的修辞手法，把树林的颜色比喻成了阳光的颜色。让我感觉这金黄色很亮很亮。

（3）.作者不仅告诉我们树林是什么颜色，还通过运用比喻的修辞手法，让我们看到了那阳光般的树木的颜色，美丽耀眼！【板书：比喻】（4）自己试着读一读。

（5）谁愿意再把这阳光般的树林读给大家听听。（多么金光闪闪的树林啊，景色实在不一般）4.你还很喜欢哪种颜色？请你读给大家听，同时说一说你的理由。

杏黄色：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。（1）指名读，谈感受。

预设：想象一个杏黄与金黄有什么不同？（刚才的树林是金光闪闪的，这一片树林则是让人直流口水。）

（2）评价指导：听了你的朗读，让我们看到了这熟透了的杏和梨挂满在枝头，让人垂涎欲滴

（3）喜欢杏黄色的同学，谁还愿意读一读。

（4）黄澄澄的大山梨，大片大片的野榛子，满山遍野的山胡椒，无私的五花山，总之，把自己的一切奉献给了山民。

火红色：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。（1）指名读 说感受

预设：这句话作者运用了什么修辞手法？（拟人和比喻，作者看到了火红色的树林，都想到了他们就像在跳舞，全部都动了起来）【板书：拟人】（2）让我们试着把火红色的树林读活起来吧！（3）再指名读（同学评价）

紫红色：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。（1）指名读 说感受

（2）出示图片：好浓烈的颜色啊！你看，秋的幕布徐徐拉开了！

（3）这紫红紫红红的树林就像是挂在五花山的幕布，谁愿意再读读这紫红的树林。（4）指名读。

翠绿：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

过渡：这么多鲜艳的颜色十分的迷人，但只有松柏依然没有变化。谁喜欢松柏的颜色？（1）指名读，说感受（2）预设：

（需指导）这松柏巍然屹立在秋霜中，是那么的坚强，我们要读出松柏的坚强，你再来读读好吗。

（读得好）你就是松柏，读出了你的坚强。

（3）如果说“金黄色、杏黄色、紫红紫红”的树林就像是一位爱美的姑娘，那松柏就像一位顶天立地的男子汗。男生齐读。

5.大自然真是神奇，把五花山的秋天装扮的如此美丽。作者在写树林秋天的颜色的时候，并不会随意安排，我们看看这些颜色（图片），他们是由浅到深，然后始终如一不变的翠绿。6.这么优美的语言一定要背诵积累下来，喜欢哪一句就试着背诵。7.展示背诵。

（四）学习第五自然段

1.秋天的景色五彩纷呈，令人神往，请大家自由读最后一个自然段，说一说你知道了什么？ 预设：这短话写出了为什么叫做五花山。

2.花在字典里有这样几种解释，你能不能结合课文内容选择一个合适的解释。

（五）仿写练习

1.通过学习，我们知道了作者写了什么，还知道他是怎么写的，最重要的是为什么要这写，因为他热爱自己的家乡，你喜欢家乡的哪个季节呢，你觉得他们有什么特点呢，围绕这个特点自己试着写一段话。2.反馈交流。

第二篇：五花山范文

《五花山》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。

3、在朗读中感受五花山的美丽，体会大自然的美,激发热爱大自然并保护大自然的思想感情，表达对家乡的热爱之情。教学重点、难点

领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山，你知道或去过哪些名山,并用你喜欢的词语形容它。

今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）

板书：五花山

（为什么叫五花山呢？让我们一起到课文中找找答案。）

二、初读感知：

1．用你自己喜欢的方式以最快的速度通读课文，注意要读准字音，读通句子，并找到答案。

2.孩子们，读完了，现在知道为什么叫五花山了吗？（指名回答）

3.出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿„„人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。（评价：你找的真准确，我们一起来感受一下吧！--齐读）

4.中心句（这一句概括了全文，我们把它叫做文章的中心句，类似的，如果是概括段落的句子，我们把它叫做段落的中心句）

5.用一个词来形容五花山就是？（五颜六色）请你给五颜六色换个词。（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五光十色、姹紫嫣红、万紫千红）板书：五颜六色 6.刚刚我们一起找了这么多词语，那它们是形容五花山哪个季节的？（秋天）

三、品读课文重点段落

1.请同学们默读课文，找一找秋天的五花山有哪些颜色？并圈出来。（指名回答）2.师结：秋天的五花山，有的„„有的„„有的„„还有的„„我们把这样子的句子叫做?(排比句)所以我们说作者运用了排比的修辞，那你再读一读，还运用了什么修辞呢？（比喻）哇！作者运用了排比和比喻将句子写得如此优美、生动，我都忍不住来读一读了。

3.这么多种颜色，你最喜欢什么颜色，用横线划出句子读一读，读出你的喜欢。4.指名回答，逐句分析。（1）金黄色

这样耀眼、明亮的金黄色，让我们联想到了什么？（阳光）阳光让人觉得耀眼，明亮，你能读出这种感觉吗？（指名多人读）（评价：从你的朗读我感受到了温暖和舒适）

师结：同学们，作者看到金黄色的树林，想到了金色的阳光，像这样看到一种事物，联想到有关的另一种事物的写作方法叫联想。所以这段话除了运用比喻修辞以外，还用上了？（联想）用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子。

刚才我们通过了阅读与联想，感受到了五花山金黄色的美，还有其他颜色的美吗？（2）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）

听着他的朗读你仿佛看到了什么？

看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧。（指名读）评价：（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦）（3）火红色

（喜欢这个颜色的孩子一起读）

你从哪些词感受到了美？

（叠词的运用：一簇簇;动态美：跳跃；写出了树林跳舞非常活泼、轻快）谁能读出这种轻快活泼的感觉，指名读，女生齐读。（4）紫红紫红

这又带给你怎样的感受呢？（紫红紫红和紫绒幕布让人感觉颜色浓烈，你能读出这种感觉吗？）

指名读（评价：你读的让我真觉得眼前一片红啊）（5）翠绿

指名读一读

评价：我听出来了，你读的非常坚定，告诉我你为什么这样读啊？（松柏不畏严寒）

（是的，所以千百年来松柏就成了坚强品质的一个象征了，还象征坚强的有竹、梅，因此松竹梅合称为“岁寒三友”。）节奏：岁寒三友是什么？岁寒三友松竹梅。

带着这种坚定，再来齐读。

4.是的，秋天的山不再是一种颜色了，下过一场秋霜，有温暖舒适的金黄色，有充满喜悦的杏黄色，有轻快活泼的火红色，有浓烈的紫红色，有坚定的翠绿色，大家想不想亲眼看看五花山的美景，请大家欣赏摄影家相机下的五花山

五花山真美！作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美，配上优美的音乐，读一读。

配乐范读——男生女生各一名配乐读——配乐齐读

四、比较学习春、夏

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么颜色的呢？请大家快速读读2、3两段找一找。（共同点：绿）

那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）

1.春天的五花山什么颜色的？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）所以我们送它一个词：绿中透黄 板书：绿中透黄

自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。（冒字，充满生机，活泼的）这冒出的嫩芽，让你感受到了什么？（生命力）

你能带着这种感受来读一读吗？（指名）

（评价：从你的朗读中我仿佛看到了生机勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么颜色的？（浓浓的绿、被绿油彩涂过一样）我们把它叫做绿意浓浓的夏天。板书：绿意浓浓

这样绿意浓浓的夏天的五花山带给你什么样的感受？（清凉，茂盛，浓郁）

带着清凉的感觉，齐读这一段。

五、拓展延伸，安排小练笔

五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你结合图片，展开想象写写五花山的冬天。

下过一场大雪，有的树林变成了，好像

。下过一场大雪，有的树林变成了

，远远望去，就像。

送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地 瞧，我们已经编成了一首小诗：

五花山

春来 绿中透黄

夏至 绿意浓浓

秋到 五彩缤纷

冬临 冰天雪地

同学们描述的真美，让我也不禁心驰神往，希望大家有机会能去五花山感受下那儿一年四季的美景！今天的课就上到这儿，下课。

板书：

五花山 春来 绿中透黄 夏至 绿意浓浓 秋到 五彩缤纷 冬临 冰天雪地

第三篇：《五花山》 1稿

《五花山》教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受秋天的美丽，分享秋天的快乐。

2、领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用“联想”的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。教学重点：

读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣。教学过程

一、导入（有已学的该单元的课文图片简单导入）

师：秋天是个美丽的季节，在这个秋天里，三（5）班30个可爱的孩子一定聆听了秋天各种美妙的声音（听听秋的声音），享受到了秋天变化多端的雨（秋天的雨），背诵了关于秋天的绝妙诗篇（古诗两首），今天，让我们抓住秋天的尾巴，去一趟《五花山》，再一次感受秋天的片片树叶带给我们的美妙情思。来，一起读课题

二、初读，整体感知

1、老师感到好奇，它为什么会叫五花山呢？你们能到课文中帮我寻找答案吗？带着问题自读课文。

2、交流问题（出示第五自然段）

三、品读课文第四自然段，感受秋天的美，想象说话

1、哪个自然段能真正感受到“五颜六色”？（第四自然段）

2、谁愿意来读给大家听？其他同学边听边用横线找一找你看到的颜色。

3、出示：

秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（），有的树林变成了（），有的树林变成了（），有的树林变成了（），还有的树林变成了（）。

对比：课文中的写法与这个写法，你喜欢哪一种？为什么？（前半句是描写实景，后半句是想象，像这样由一个事物想到和它有关的另一个事物，就是联想。要学好语文，太需要这样的联想了，有了联想，单薄的色彩变得如此生动活泼，让我们也想象着那些美妙的情景。把你喜欢的句子读一读、背一背。）

4、反馈（教师相机指导小结）

秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了（），好像所有的（）；有的树林变成了（），远远望去，就像枝头（）；有的树林变成了（），风一吹，树林（），就像（）还有的树林变得（），跟剧场里（）一样。只有（），针一样的叶子还是（）。（读、背的好的，我就送上一张小树叶。）

5、五花山美丽的色彩是谁带来的呢？你认识哪些树叶？看见这些美丽的树叶你想到了什么？ ⑴展示树叶

⑵想像说话，运用“联想”

秋天的树叶真美啊！有杏黄色的银杏，像（）；有（），像（）。还有。

四、学习第1、2两个自然段，感受春、夏的美。

1、谢谢你们又为五花山添了这么多绚丽的颜色。秋天的五花山是五颜六色的，那么春天和夏天五花山又是什么颜色的？请再大声朗读第2、3自然段，找一找。

2、反馈，都是绿色的。有什么区别？

3、是不一样的，春天是淡淡的绿，多像温柔可爱的小姑娘，请女生温柔地读这一段。夏天则是浓浓的绿。多像朝气蓬勃的男孩子，请男生来读。我们接着感受五花山春夏漫山遍野的绿意。（男女生读）

五、小练笔

五花山的春天、夏天绿意盎然，秋天五彩斑斓，美不胜收，相信它的冬天也一定令人向往，来，看一看（出示五花山冬景）。模仿第4自然段，仿写几句冬景。出示：

下过一场大雪，有的树林变成了白色，好像______________________。

下过一场大雪，有的树林变成了白色，远远望去，就像________________________。

2、生仿写。教师巡回指导，及时评价。

3、展示写话。指导朗读句子。

六、小结

同学们描述得真美，多令人心驰神往啊！希望我们有机会，能去黑龙江伊春，感受下五花山的四季美景！

第四篇：第九课__五花山

第九课 五花山

第一课时 初读课文，检查词语的预习情况

一、知识目标

自学并掌握好本课的“烂漫、飘拂、旗帜、绚丽、陪衬、风趣、眺望、要领、沐浴、悠闲、岂止、花椒、玛瑙、妖媚、逗留、瑰丽、龙飞凤舞、交相辉映、五光十色”等生字,词语,理解本课生字,词语的含义和用法.二、能力目标

通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

三、德育目标

表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。教学重点：

1、烂漫、飘拂、旗帜、绚丽、陪衬、风趣、要领、眺望、沐浴、悠闲、岂止、花椒、玛瑙、妖媚、逗留、瑰丽、龙飞凤舞、交相辉映、五光十色、等词语并灵活应用。

2、要求学生能灵活运用重点词语。教学难点：掌握词语的运用范围。教学方法：讲解法，练习法。

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件 导入新课：

一、教学内容及过程

1检查学生对本课生字词的预习情况。

2.初读课文。设问：有没有都不准，不认识的字和词？学生自由朗读课文，要求：边读边勾画不认识或独步准的字词。

3.同桌交流，互相帮助解决字词的读音；解决不了的全班交流解决，师生共同纠正。2）讲解词语

（1）烂漫 làn màn ①颜色鲜明而美丽：山花～。②坦率自然，毫不做作：天真～。‖也作烂熳、烂缦。（2）飘拂piāo fú轻轻飘动。[例句] 白云～。（作谓语）[同音] 漂浮、飘浮

（3）绚丽 xuànlì 耀眼而华丽。崭新而绚丽的商店门面。近义词：绮丽、瑰丽、壮丽、美丽反义词：暗淡（4）眺望tiào wàng从高处远望。她继续眺望当地的风光。近义词：纵眺、远看、远望、了望

（5）悠闲 yōu xián从闲适自得。闲：自得。神态～，也做幽闲。（6）逗留 dîu liú打断旅程,中途停留。近义词停留、停顿、盘桓、逗留不进

（7）瑰丽 guī lì 风姿奇丽;辉煌近义词奇丽、富丽、秀丽、绚丽、美丽、艳丽

（8）龙飞凤舞lïng fēi fâng wǔ像龙在飞腾；像凤在欢舞。原形容山势蜿蜒曲折；奔放雄伟。

（9）交相辉映 jiāo xiāng huī yìng 指(各种光亮、彩色等)相互映照。（10）五光十色 wǔ guāng shí sâ 形容色彩鲜艳，花样繁多。

4.再读课文。设问：能不能准确，流畅的朗读课文？可以用多种形式朗读课文。5.师生点评，纠正朗读中存在的问题。

6.设问：文章一共有几个部分？每部分用课文中的一句话加以概括。看看可谓难找什么顺序写的。7.全班交流。小结：课文共三部分——“我们走进山里

”，“我们登上了五花山”，“我们辞别五花山”，是按照游览的先后顺序写的。

【板书设计】 板书：

绿

金黄色

五花山

火红色

紫红紫红

翠绿

„„

【作业】

1.熟读词语，加深理解。2.认真预习课文。

课后反思:

第九课 五花山

第二课时 反复朗读课文，了解课文大意。完成相关练习

【教学目标】

一、知识目标

整体把握文章内容，能够用自己的话复述。能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。

二、能力目标

品读，细读课文。文中的细节描写

三、德育目标 爱护大自然 教学重点：

读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

教学难点：

1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。

2、编写几句赞美景色的话。教学方法：导读法，练习法

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件 导入新课：

同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语吗？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。

师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？(生：山上有五朵花„„)

一、教学内容

1、简单介绍游记散文的基本特点。（1）、移步换景。（2）融情于景，情景交融。

2、自由朗读课文第一部分。设问：第一部分作者都写了那些景物？这些景物有什么突出特点？

主要描写的是哪个季节的五花山最像美？把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。(1.金黄色2.杏黄色3.火红色4.紫红紫红5.翠绿)这里写的是什么季节的景物？从哪些词语能看出来？写的是秋天的景物。“金色”“枯萎”“秋霜”等词语显示季节特点。目的：理解第一部分的内容。

3、阅读课文第二部分。五花山的名字是怎样来的？秋天来临，山上五颜六色，当地的人们便把周边所有的山都叫五花山。

设问：结合课文内容说说“极目眺远”的含义。作者登上五花山，极目眺远，看到了那些景物？“极目远”指游览者走到山顶，尽力向远处望。五花山的名字是怎样来的？秋天来临，山上五颜六色，当地的人们便把周边所有的山都叫五花山。目的：理解第二部分的内容。

4、阅读课文第三部分。设问：“我们辞别五花山”换成“我们离别五花山”好不好？具体说说问什么。作者辞别五花山之际，主要谢了那些景物？这些 景物有没有让你感动的地方？合同着交流。目的：理解第三部分的内容。5．小组交流，个小组选代表在全班交流。

二、课后小结

能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。

三、板书设计

1、简单介绍游记散文的基本特点。

2、自由朗读课文第一部分。

3、阅读课文第二部分。

4、阅读课文第三部分。四 布置作业

1．熟读课文，理解课文内容。

2．熟读课文，达到能用自己的话复述。3．用本节课所学的句型造句。

课后反思:

第九课 五花山

第三课时 梳理课文结构，【教学目标】

一、知识目标

通过朗读交流，品味课文富有诗意的语言，能够理解作者在本文中所表达的意思。

二、能力目标

能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。

三、德育目标

体会“我”与大自然之间的深厚感情。教学重点：流利，有感情地朗读课文。

教学难点：总结课文中心内容，疑难句型，并能模仿造句。教学方法：点拨法

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件 【教学过程】

1.齐声朗读读课文。设问：你对课文题目是怎样理解的？如果让你在给课文拟 个题目，你会怎样拟写？

2.学生思考、交流，师生评价学生自拟题目。3.写一写。找出几个字词，让学生当堂书写。

4.仿写句子。从课文中找出几句描写景物色彩的句子练习仿写。5说一说。完成课后“思考理解”三，积累运用四。6.有感情的狼读一遍课文。【 布置作业】

1．抄写下一课字和词语 2．预习课文

课后反思:

批课人签字：

第五篇：五花山教学设计.DOC

五花山教学设计

教学目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

3简单了解分号的用法，认识句群。会用：有的......有的......有的......还有的......的句式练习说话。

教学重点：

1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2认识句群，会用：有的......有的......有的......还有的......的句式练习说话。

教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣

教学准备：收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件

教学时间安排

:一课时

教学流程：

一、谈话导入,揭题质疑。

师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语吗？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。

师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花„„)

二、初读课文，整体感知。

师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进作者薛卫民的家乡五花山寻找答案吧。

（学生初读课文）

师：现在知道为什么叫五花山了吗？

（生：因为它是“五颜六色”的......）

三、品读课文，重点了解。

师：课文描写了五花山的几个季节？

生：春季、夏季、秋季。

师：主要描写的是哪个季节的五花山最像美？

生：秋季

师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）

师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。

教师随学生板书表示颜色的词语：

（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿

四、美读课文，升华情感。

师：让我们轻轻地走进五花山的秋天，读一读自己最喜欢的颜色的句子，边读边想象：你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面？（引导学生把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。）

学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。

师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。

（四名学生分颜色读句子，随机指导朗读有关句子。）如：

指导朗读杏黄色。

师：读了这一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？

生：喜悦、高兴„„

师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？

生：„„

师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指导朗读火红色。

师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？

指导朗读紫红色。

师：瞧一瞧我们班同学今天穿紫红色衣服了吗？（即兴观察，认识紫红色）

老师范读，分颜色和角色读第四自然段。

师（引读）：秋天的山不再是一种颜色了。

师（引读）：只有松柏不怕„„

师（课件演示：）同学们，大自然真神奇，温暖的金黄，成熟的杏黄，动感的火红，庄重的紫红，刚劲的翠绿，形形色色，美不胜收！让我们捧起书本，跟着音乐，一起来读读这些优美的句子。

师：（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家三分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）

师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。

师：秋天的山不再是一种颜色了。„„（师生齐背）

师：在这几句话里有一个共同的词是什么？

生：有的„„有的„„有的„„还有的„„

师：谁能用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”这样的比喻句说话？

学生思考，自由想象说话。

师：五花山就这些颜色吗？

学生齐读最后一自然段。

师：那春天和夏天的五花山有什么共同点？

（学生默读课文二、三自然段）

师：春天和夏天的五花山有什么区别？

（春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。）

指导感情朗读。

想象说话：假如你漫步在五花山的林间小路上，徜徉在美丽的五花山里，一定会让你——？（学生说感受：心旷神怡、流连忘返.......）

师：这五花山的美走进了大山孩子的心里，也走进了我们的心里。美就在我们身边，美就在我们的眼睛里。

板书：

五花山

秋

五

颜

六

色

↑

淡淡的绿

浓浓的

春

夏