第一篇：10的认识
《10的认识》教学设计
一（7）吕秀莉
一、教学内容：
人教版小学数学教材一年级上册第59-61页
二、教材分析：
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象处数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点的不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在数学中利用10以内数的顺序和大小比较，更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。
三、教学目标：
1、体会10的基数含义。能够正确地数出数量是10的物体，会读、会写数字10.2、了解10在自然数中的排列顺序，会比较10以内个数的大小，知道10的序数含义，掌握10的组成。
3、掌握得数是10的加法及10减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的计算。
4、在具体的情境中，引导学生发现问题、解决问题、并在学习“一图四式”的过程中体会多样化的策略。
5、通过学生的观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力、培养学生初步的数学交流意识。
四、重难点：
重点：10的组成；得数是10的加法及相应的减法。难点：体会10的基数及序数含义。
五、课前准备：
教师准备，PPT课件
学生准备，数字卡片，直尺，小棒若干
六、教学过程：
⊙创设情境，导入新课
师：在语文课里，我们学了一首诗叫《一去二三里》，同学们还记得吗？现在请大家一起背出来。
学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。师：同学们背得非常流利！这首诗里面隐藏的数字宝宝有哪些是我们学过的？(学生齐声回答：1、2、3、4、5、6、7、8、9)师：同学们反应真快！1、2、3、4、5、6、7、8、9已经是我们的老朋友了。那么，这首诗中哪个数我们还没有学呢？(学生齐声回答：10)师：那么，今天就让我们一起来认识这个新朋友——10。(板书课题)设计意图：利用一首“数字诗”引入，让学生在熟悉的诗中很快找到学过的数，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也明确了本节课的学习任务，进而激发学生的学习兴趣。
⊙探究新知，建构模型(一)数数与认数。
课件出示教材59页主题图。
1．请同学们认真观察并思考：图中有哪些数学信息？数一数图中每种事物的数量分别是多少。
2．学生根据教师提出的要求数一数。(图中有10只鸽子；有9个小朋友和1位老师，一共是10人)3．请同学们在自己身上找一找“10”。(10根手指，10根脚趾)4．明确数数的方法：我们数物体的个数时，要按一定的顺序数，这样可以避免重复或遗漏。
(二)10以内数的顺序。
1．认识数序。师：0～9已经在直尺上排好了位置，那么你能找到10的位置吗？(课件出示直尺图)预设 生：10排在9的后面。追问：为什么？
预设 生：因为9再添上1就是10，10比0～9各数都大。师：在直尺上还能发现哪些数学信息？
生：9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。2．感受10与实际生活的密切联系。
师：我们的生活中与10有关的事物有很多，你能用动作或一句话表示出来吗？ 预设 生1：我家里有10把椅子。
生2：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。生3：我家里有10盆花。生4：我妈妈买了10个苹果。„„
课件展示：温度计、路牌、日历。说明：这些事物都与10有关。3．基数和序数的意义。
(1)出示1～10的数字卡片，请10个同学每人拿一张卡片按从小到大的顺序排好队。
(2)教师朗诵口令，同学们按照老师的口令做。
(第8第8笑一笑，第2第2学猫叫，第5第5跳一跳，10个同学请蹲下，第10第10站起来)(3)提问：“10个”和“第10”表示的意义相同吗？
预设 生：不相同，“10个”表示这一行的10个同学，“第10”表示这一行排第10的这一个同学。
设计意图：一年级学生好奇、好动，创设生动有趣的课堂环境有利于激发学生的学习兴趣。基于学生已有的数数经验，数数只要有方向性、不多数、不漏数即可。
(三)比较大小。课件出示教材59页点子图，数一数，比一比。
师：刚才听到小朋友们说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说：“我有这么多，10比我多吗？”
师：谁能说说你认为它们俩谁大？为什么？你是怎么比的？
(1)引导学生体会：10比9多1个，也就是说10比9大，9比10小。(2)用“>”和“<”表示9和10的大小关系。
(3)讨论：9和10之间应该用什么符号来连接？10和9呢？(9＜10，10＞9)(四)学习10的写法。
1．师提问：10与我们以前学过的数有什么不同呢？(以前学过的数都是一个数字，10是由两个数字组成的)2．教学10的写法。
师：10是由“1”和“0”两部分组成的，写10要占两个“日”字格，左半格写1，右半格写0；先写“1”，再写“0”，两个数字不能离太远。
3．练习写10。
(1)请同学们打开教材60页，先写一个，看一看，比较一下，再把这一行10写完。
(学生动手写)(2)同桌互相展示自己的作品。
(五)学习10的组成。
1．教师出示一些苹果。提问：数一数一共有多少个苹果。(10个)如果把这10个苹果分放到两个篮子里(每个篮子里至少放一个)，你会分吗？请你拿出10根小棒代替苹果，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。
(1)学生动手摆一摆。(2)把分法跟同桌说一说。(3)把分法写在书上。
师：10有那么多种分法，怎样才能记得快？
预设 生1：我看到10可以分成1和9，就想到10也可以分成9和1；10可以分成2和8，就想到10也可以分成8和2„„
生2：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几„„ 2．做游戏：找朋友。
(1)教师讲游戏规则：同桌二人，如果一个同学伸出一根手指，另一个同学就要伸出9根手指，使两人伸出的手指数组成10。
(2)儿歌具体内容如下：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手。
设计意图：《数学课程标准》指出：数学知识的教学要建立在学生已有的生活经验之上。要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，引导学生从生活中找数，感受生活中处处有数学。学生再把找到的“10”说出来，在学习数学的同时，锻炼了表达能力。
⊙巩固练习，拓展提高
1．完成教材60页“做一做”。2．完成教材62页1题。
(指名说说是怎样填的，为什么这样填)3．完成教材62页2题。
师：2003年，我们国家第一个上太空的人是谁？(杨利伟)现在我们模仿一下指挥员发出命令。
⊙全课总结
1．通过今天的学习，你有哪些收获？ 2．谈谈你在本节课中的表现。
⊙布置作业
教材62页3题。
七、板书设计: 10的认识
《10的认识》教学反思
本节课从学生熟悉的的生活场景出发，利用诗歌《一去二三里》引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内的数，又引出了新的数学思考，使学生在感受到成就感的同时也明确了本节课的学习任务，进而激发学生的学习兴趣。总的来说，本堂课的亮点主要体现在以下两点：
1．联系学生的认知规律，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。因此，在教材提供的素材基础上，从学生的实际出发，扩大教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如做拍手游戏、找朋友、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立初步的数感。
2．以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的热情。
一年级的学生也有一定的数学经验和知识积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，在教学中，不是让学生被动模仿、记忆和反复练习，而是创设动手操作的时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成的过程，培养学生解决问题的意识和能力。如：小组合作摆小棒，用动作或一句话表示出生活中与10有关的奇妙事物，教师朗诵口令、同学们按照老师的口令做等。让学生们感受数的意义，体会数的作用，建立数感。
第二篇：0的认识
本节课的主要内容是教学0的认识。0的含义有两层
1、表示什么都没有。教材先通过三幅画来展示一只小猴子逐次把两只桃吃光的过程来说明0可以表示什么也没有，使学生初步感知0的含义，知道0和1,2一样，也是一个数，没有就用0来表示
2.0还可以表示起点，教学时让每个学生观察直尺，在直尺的左边找到0.说明0是起点，然后再让学生说一说，0的右边的第一个数是几。这是前面用点子图讲解数的顺序的进一步提高，通过直尺图进一步熟悉数的顺序。
0的认识
教学要求：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：知道“0”的两种含义，规范“0”的写法。教学难点：知道“0“有起点的含义
教具准备： 学具准备： 教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：小猴子皮皮，听说我们小朋友已经会做一些加减法了，它呀，今天带了几道题想来考考大家，你们能接受考验吗？ 教师出示5张计算卡片。
谁来数一数，皮皮一共带来了几道题？（5道）2+3 5-1 1+3
2＋2
4－1
二、教学第一种含义：0表示没有
1、揭示课题 师：谁来做第一题？
学生回答后：你真能干，现在我们还有几道题了，你能用数字几来表示？（4）学生边做题，边问：现在还有几道了，能用数字几来表示？ 全部做完后问：现在还有题了吗？ 生：没有了
师：那你能不能也用一个数字来表示呢？ 学生可能会回答0 教师指出：像这样一个东西也没有了，我们就用0来表示。
这就是我们今天要学习的一个数字：0。它和1、2一样也是一个数字，什么东西也没有我们就用0来表示。（板书：0的认识）带领学生读课题
2、发散思维，加深对“0” 的认识 小猴子有几只桃子，用几来表示？ 现在用几表示呢？
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，找一找0藏在哪儿？(大家拿出自己的直尺找一找)请同桌的小朋友互相帮助，指一指0在哪里？ 师：你们在尺子上发现了什么？ 学生交流
教师追问：0在几的前面。
师：尺子上的数是怎么排的，你发现了什么？
师小结：直尺上的数从0开始，这就说明0也表示开始，是起点 师：谁能来读一读，数一数。你发现了什么？ 学生从前往后读0~5，体会越大离0越远。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）强调：量东西长短时，0就是起点。
2、联系实际，体会起点
师：你们见过运动会上的赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0这个起点，见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。
师：跳的离起点0越远，说明他的成绩怎么样啊？ 师：想一想，生活中还有什么地方用“0”表示起点？ 台秤上没放东西时，指针指向0表示起点
四、教学书写0：
1、学生说说0像什么？写的时候应该注意什么？
师：0有这么多用处，我们应该把它写得好看些，小朋友看一看，0的形状像什么？
师：（看着书本上的0）怎么才能写好0 呢？要注意什么
2、师示范（从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写的圆滑，不能有棱角），学生认真观察，然后学生与教师一起书空。
3、学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。
4、学生再独立写三个0。（日子格本子）
五、巩固练习：
1、第30页的第1题
（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示（2）在书上填写，注意书写（3）第3个空为什么填0
六、总结：
师：今天我们学了数字0，你知道它表示什么吗？
七、作业布置： 在日字格里写2行0。
板书设计： 0的认识 4 3 2 1 0 没有 起点
第三篇：0的认识
《小猫钓鱼》教学设计
灵璧县实验小学 吴艳春
教学内容： 新北师大版小学数学一年级上册第一单元 《生活中的数》 第三课 P9—10 页 《小 猫钓鱼》。〖教学目标〗
1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。
2．使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探 究、交流、合作的品质。
3．积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程 中能够结合进自己的情感体验。【教学重、难点】 重点：理解和掌握 0 的两种含义。难点：能够正确地书写 0。【教学准备】课件，铅笔，数字卡片。〖教学设计〗
(一)创设情境，发挥想像力 师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小 猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的 时候，多多很开心(出示课件：多多钓到 3 条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢? 乐乐也很高兴(出示课件：乐乐钓到 2 条鱼)，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得 还不错(出示课件：平平钓到 1 条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满 脸的不高兴(出示课件：气气没钓到鱼)，为什么呢?(引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。)设计意图：创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故 事情节和教师的问题中去，“0 的认识”自然引出。
(二)揭示谜底，教学 0 的第一种含义――可以表示“没有”
1．初步感知 0 表示“没有”的含义。师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢? 揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书 0 并领读。2．实践体会 0 表示“没有”的意思。游戏 师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3 枝)[首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以 趣导师：老师左手现在有几枝铅笔?(2 枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1 枝)(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示 2 枝铅笔，请学生猜一猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(3 枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0 枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示 3 枝铅笔，请 学生再猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(0 枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3 枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示 0 枝铅笔，请 学生再猜。)请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组 游戏中的合作情况进行评价。)设计意图：用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会 0 作为一个数，表示“没 有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。教学设计采用了 2 人的小 组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从 2 人 小组合作开始培养合作意识，同时通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。3．比较大小。师：现在老师左手有几枝粉笔?(1 枝)右手有几枝粉笔?(0 枝)0 和 1 比，谁大? 你是怎么想的?(0 表示“没有”；1 表示有 1 个，1 比“没有”多，所以 1 比 0 大。)(三)教学书写“0” 师：0 像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示 0。1．教师示范写“0”。
2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。3．学生书空，再在书本第 8 页描写“0”。4．描红后请学生总结写 0 的注意事项。师：你们觉得写 0 时要注意些什么?怎样才能把 0 写好? 5．请学生在书第 9 页的空白田字格中练习写 0。设计意图：先要求学生独立思考“你都在哪儿见过 0”，为学生提供了独立思考的 空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。
(四)唱起来，跳起来 教师带领学生唱健康歌，一边跳舞。
(五)我的发现 师： 请同学们想一想，你在哪儿看见过 0 呢?(尺子、温度计、电话、时钟??)它们分别表示什么?(先独立思考 5 分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过 0 后，小组成员共同讨论这里的 0 表示什么。)小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。1．0 表示起点的含义。课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来 量东西)师：那尺子上的 0 表示什么意思呢?(表示起点)2．0 表示水结冰的温度的含义。师：(出示课件)噢，温度计上也有 0。那这 里的 0 又表示什么意思呢?(表示 0 度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他 想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企 鹅动画)我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在 0 摄氏度以下，成天冰天 雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温 度就是 0 摄氏度――出示温度计，0 在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学 了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察!
六、课堂总结。同学们，这节课你们有什么收获呢？
七、作业。课本 10 页的第 2 题、第 4 题和第 5 题。
第四篇：认识0 教案
认识0教案
师姑庄小学
雷静
教学目标：
1、理解0的具体含义,会读、写0；
2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序；
3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物。
教学重点：不仅知道“0可以表示没有”，还要了解“0”的另外几种含义，并
能正确书写。
教学难点：培养学生用数学的眼光观察事物。教具准备：课件、练习纸。教学设计：
一、教学导入
在之前的课程中我们认识了从1至5的5个好朋友，大家学习的都很认真，为了奖励大家，老师要送给大家一个大大的笑脸。
1、出示笑脸（三根头发）。
问：请同学们看笑脸上有几根头发？用数字几来表示？ 生：3根。
PPT出示数字“3”。
同上依次出示数字“2”和“1”，最后出示没有头发的笑脸。问：这回用几来表示？
生：用数字0来表示。
2、揭示课题
今天我们就来认识新朋友-数字0。
(板书：认识0)
二、0的意义
1、出示猴子吃桃子图片。
问：第一个盘子里有几个桃子？第二个盘子里有几个桃子？第三个呢？
生：学生依次回答盘子中桃子的数量。
2、出示小朋友手中拿起球图片。
问：开始的时候小朋友手中拿了几个起球？
后来手松开了小朋友手中还有几个起球？用几来表示？
学生回答。
通过以上的学习你知道“0”表示什么？
生：0表示什么也没有。问：在生活中你还见过哪里有0？
学生回答（如尺子，号码盘，温度计等。）
3、生活中的“0”。（1）0表示起点
想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。
观察尺子左边的0，(点击课件0)猜猜看，这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？(生：从0开始的)对，从0开始,我们就可以说，0表示的是起点(板书：起点)师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。(①.起跑图；②.立定跳远图)（2）0表示界限
出示温度计图片，在温度计中0不代表什么也没有，0表示的是冰水混合物的温度，水在0度以上是液体，在0度以下就结冰变成固体；
（3）0表示精确度
出示天平图片，在仪器上的0通常表示精确度，也是仪器的精准度，在科学研究中，越精密的仪器它的精确度越高；（4）0表示占位
出示10元和100元的图片，在这里0是起到占位的作用，0越多钱的数额就越大；
（5）0用来编号
用来给物品编号排序使用；
（6）数字0
出示电话和警车，电话号码110 是报警电话，同学们在生活中遇到危险和困难的时候就可以拨打110找警察叔叔帮忙。
三、数字0的写法
1、出示课件，展示0。
问：0像什么？
生：0像鸭蛋；
问：写0时怎么写？
生根据自己的经验回答。
师演示书写，并说小儿歌。生伸出小手书空。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)
2、练习描红。
(提问在书写0是应该注意什么)
生:占格，起笔位置，运笔方向，落笔位置。
四、巩固练习
1、连线
2、比较大小
3、数字排序
五、课堂总结
今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。
六、板书设计： 认识0 田格书写0
认识0练习
1、数一数，连一连
2、比一比，填一填
3、想一想，填一填
第五篇：0的认识
《0的认识》的教学设计
赵场中心校 肖云
教学内容：0教学目标：
1.联系生活情境，让学生感受到0的存在。
2.通过游戏数数，找一找等活动，让学生理解0的不同意义。3.培养学生良好的口头表达能力和书写习惯。教学重点：认识0，理解0 的意义。教学难点：理解0的不同意义。
教学准备：少许小红花和一个数学百宝箱，一把米尺等。教学过程：
一、数学导入
师：同学们，谁能一口气从1数到5？请举手。生1： 1 2 3 4 5 师：真厉害，老师送你小红花一朵，那谁还能从5倒着数到1呢？请举手。生2： 5 4 3 2 1 师：你的声音真响亮，老师也送你一朵小红花！
师：同学们，老师也想和你们一起数一数，数得好的小朋友就有机会参与我们下面的有趣活动。
师生一同将1----5的数数一数。
二、猜一猜
师：同学们，刚才老师送出了2朵小红花，你能猜出老师的数学百宝箱你还有几朵小红花吗？
生1:1朵
生2:可能是3朵吧！
师：你真的相信是3朵吗？你为什么才是3朵呢？ 师：同学们，想看一看到底是几朵吗？（展示百宝箱）生：原来一个也没有！
师：在数学上一个也没有可以用哪个数字来表示呢？谁知道？（一个也没有 0）板书课题：0的认识
二、找一找
1.师：同学们，0这个数哼特别，在我们的身边很容易找到，你在哪个地方看到过吗？ 生1：在爸爸手机上有0； 生2：商店的电子称上有0； 的认识 生3：有的电话号码上有0； 生4：身份证上有0；
师：在我们的周围到处都可以发现0的踪迹，你们请看老师手里的三角板，它上面也有0的，想看看吗？
师将三角板是哪个的0让学生看一看。
师：不仅三角板上有0，在老师的直尺上也有0，还想看吗？（交流展示）师：同学们，这里的0 还是表示一个也没有嘛？它表示的是一个起点。板书：起点
三、写一写
1.教师示范书写“0”（生书空）
2.师：0在田字格里也只占一半，写在各自的左半格里。3.学生在树上的田字格里将0写5遍。教师巡视。
四、小结
师：同学们，今天你们又学到了什么？
五、课堂练习（第11、12页第1---4题）1.教师教学生读题，弄清题意； 2.学生独立完成，教师巡视； 3.学生交流；
4.教师板书：3 0 4 1 0
六、布置作业（第16页第5题）
七、板书设计
0 的 认 识
0 一个也没有 3 0 4 1 0 起点 0 1 2 3 4 5
教学反思：
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