智能微格实训系统方案

第一篇：智能微格实训系统方案

智能微格系统

翰博尔智能微格实训系统方案

1项目概述

1.1项目背景

为了更好地支持学员一体化培养，切实提高学员专业技能，xx大学决定以现代信息技术为支撑，建设一个以学员教学技能训练为中心，综合发展学生教学实践能力、教学评价能力、教学反思能力的，集教学、训练、评价、检测、研究为一体的“智能微格实训系统”。

该系统是学员培养体系的重要组成部分，通过与自主学习系统、在线观摩系统、实习实训等系统的有机配合，为学员培养模式的创新提供重要的保障。通过该系统的硬件和软件的支持，学员可以在教师的指导下，根据学员专业能力训练的需要，以学员能力训练课程为纲，有组织、有步骤地在临床见习式的观摩常态中小学教学后，实习式地通过灵活的教学设和实际操作来模拟实际教学场景，完成以教学能力为中心的学员技能训练；系统支持学生自己、同组同学、指导教师、场外指导专家等多种不同角色的人物的互动，针对不同的应用场景，选择有针对性的、客观的、科学的教学质量评价体系来完成包括学员自我评价、学员互评、教师评价、专家评价；通过这种立体、交叉、全方位的评价，为学员教学技能提高、学员综合能力的提升提供指导；系统允许学生提交系统化的教学训练课例，作为其能力检测的材料，供专家根据相关能力检测标准进行量化与质性评价相结合的教学技能综合检测，从而为保证整个系统的质量提供制度保障。

1.2总体部署

整个系统分布在九间同一层楼的教室内，其中六间通用综合微格实训室，一间信息化标准课室，一间理化生教学法综合实训室，一间音体美教学法综合实训室（含教师仪态实训），另配一间综合控制室，整个系统由数据无缝联通流转、统一身份帐号认证的软硬件产品组成，能实现基于互联网和在多间教室同时开展智能化，全交互，网络化，微格教学实训。

智能微格系统

布局图

主要实现如下功能：双控功能、监视、监听功能、评课功能、示范功能、互相观摩功能、分控功能、互动点评功能、远程控制功能、课件录制功能、课件录像回放功能。

微格实训示意图

智能微格系统

1.3总体部署

“智能微格实训系统”由教学设计与研讨室、智能教学训练室、网络控制中心、教学展示与观摩平台、教学能力检测中心等几部分组成，包括教学训练管理与应用系统、教学训练评价与服务系统、教学能力检测等几个重要系统。

本系统的建设目标主要为以下三个：

1．以教学训练管理与应用系统开发为核心，构建智能化、易使用、高性能的教学训练系统。本子系统是智能微格实训系统的核心，包括以下几个子目标：

a.与学校现有系统数据库对接，完成学员、教师、专家等用户的个人信息与微格教学实训系统同步；

b.方便学生完成从教学设计到教学教学训练、教学评价各环节； c.方便教师实现管理者、指导者、评价者的多角色的需要； d.利用后台集中控制功能实现手动和自动录播； e.利用直播功能，实现教学展示与观摩功能； f.完成课堂实录的集中录制功能。

2．以教学评价与服务系统开发为核心，设计能充分反映师范生能力要求的、科学的、灵活的、客观的教学质量与教学实践能力评价体系；并以此体系为参考，构建以WEB技术为为基础的、易于使用的评价系统，以实现学生的训练评价、反思与提高。在适当的时候还可以将学生资料对用人单位公开，以方便用人单位考察学生。

3．以教学能力检测系统开发为核心，将师范生在教学实践环境中反复训练生成的教学设计、教学案例、课堂实录、课后反思等系列资料提供给专家，作为其教学综合能力表现的依据，以便进行教学能力检测。

1.4设计原则

xx大学“智能微格实训系统”根据需求要遵循以下设计原则：

1．先进性

以先进、成熟的视频技术进行合理搭配，支持数据、语音、视像等多媒体应用。

智能微格系统

2．标准化和开放性

采用最新的布线方法，根据现有的设备进行合理配套，兼顾新老设备的有效使用，同时预留出软、硬件的升级换代的接口，提供开放性的解决方案。

采用符合教育技术学要求的评估方法、教学设计模式、标准的数学模型完成教学环境设计、评估与测评工具的设计。

3．可靠性和可用性

选用高可靠性的产品和技术，充分考虑系统在程序运行时的应变能力和容错能力，确保整个系统的安全与可靠。

4．灵活性和兼容性

选用国内外主流的软硬件技术，系统可靠性强、可扩展和可升级，保证可迅速适应网络视频应用的需求。提供科学合理的评估与测评工具，并提供开放接口实现依据用户需求的定制化。

5．实用性和经济性

从实用性和经济性出发，着眼于近期目标和长期目标的发展，选用合适的设备，进行合理的性能组合，利用有限的投资构造一个适合当前需求、可扩展的教学训练系统。

6．安全性和保密性

对文件信息的存储和各种应用系统的安全有必要的机制保障。

7．扩展性和升级能力

网络智能化教学训练室应具有良好的扩展性和升级能力，选用具有良好升级能力和扩展性的设备，在以后对教室进行升级和扩展时，能保护现有投资，支持多种视频格式、多种接口设置和多媒体实际应用。

8．设备的灵活性

设备的灵活性主要表现在前后期配置平衡等方面；同时配合宽带网络技术，可以支持高质量、远距离传输动态视音频，以适应应用需求的变化。

智能微格系统 方案设计

2.1 方案设计介绍

从硬件系统的结构来讲，本系统是智能录播系统与智能微格实训系统的有机整合。这种有机整合一方面要求根据学校教师教育设计理念和现有系统，选择适当的硬件系统加以组合；另一方面，更强调两种系统软件的无缝衔接，并在已有功能的基础上，开发新的功能，以实现需求。

本系统根据xx大学上述建设目标的要求，并结合学校的具体实践来设计方案。整个系统采用电脑软件集中控制，和校园网络有效连接，以保证系统对多媒体素材高速率传输的要求；在学校开放现有校园一卡通系统数据接口的情况下，具备身份识别功能，能够方便地记录参加微格教学的相关人员信息，姓名、学号、班级等；便于自动对微格教学视频进行分类上传，让教师和学生在办公室和宿舍就可以进行指导、评价，并方便视频的归类，同时通过IC卡信息记录可以统计学生进行微格教学的统计，便于收费管理。

根据学校对微格教学与精品课程制作为要求，以设计理念为原则，而制定本方案。整个系统实现高质量精品课件全自动智能制作、角色扮演与微格实践、相互观摩示范、分析与讨论、专家评价与反馈、实时互动指导、自主点/直播学习课件、实时标注点评/评分等应用，一整套微格教学解决方案。

本方案包含3间标准全自动录播教室、6间普通微格教室、综合控制室、微格教学平台四个部分的建设。

3间标准全自动录播实训教室目前最先进的图像识别技术开发了教师跟踪系统和学生定位系统，保证了跟踪的稳定性和高质量视频效果；6间标准微格实训教室同样采用图像识别技术开发了教师跟踪系统和学生定位系统，确保不遗漏任何细节，完整记录整个活动内容；所有教室均采用吊装麦克拾音技术，保证较好音效的同时减少因设备操作影响教学活动连续性，同时兼容高质量无线采集方式；集中控制观摩中心应用PowerCreator集控录播系统与PowerCreator互动式教学系统，支持监视、控制、录制、直播9间教室所有内容，教师在中心观摩学员讲课的同时可以与任意1间或多间微格教室中的学员进行实时互动式指导，互动内容包含双方视频、语音、课件、文字交流等内容，整个互动指导内

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容同步在网络上进行直播，实现指导点评网络化，突破时间与空间限制，适合大面积微格教学需求的应用；微格教学平台完成标注点评、打分系统、课程管理、学员管理、学习管理、学习进度控制、自动测试等应用功能。

2.2 结构图

2.3系统总体介绍

（一）教学评估功能指标

1、综合控制室或办公室可与每个教学实训室进行双向或多方互动点评/讨论，各教室与教室之间也可实现实时互动交流。

2、教师或管理员可以通过教学训练评估系统后台任意添加、修改各种技能

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训练类型，以及科目评选的标准。

3、综合控制室电视墙可以同屏显示每个教学训练室的现场教学情况（包括：教师视频、学生视频画面），并可同屏显示对应每个教学现场的授课计算机画面。

4、实时在线教学评课功能，教师/专家直接通过IE远程观看各教学现场（包括：教师视频、学生视频、VGA画面），并对试讲教师、学生活动进行同步在线观摩、评估和打分，自动生成评估报表，完成教学技能评测。同时能够完整的记录评课过程，便于后期回放。要求系统是基于IE浏览器的点评方式，无需安装客户端点评软件、兼容性强，易于操作。

5、后期教学课件点评功能，在点播课件录像的同时，回放对课堂教学的组织、过程、效果、行为等进行评估和打分，评课记录和录像也能够完整的记录。

6、主控室可以对任一教学训练室的教学现场情况进行评估、指导、录像；各教学训练室也可以独立的在本地实现教学现场录制。

7、拾音保真、无电流声音：采用专门的拾音设备，保证听到和录制的效果原声而不失真。

1．硬件方面 A、实训室

实现教学训练、说课、教学点播与观摩、课后反思。B、综合控制室

完成教学训练室的远程控制、集中录播管理、课程的调度与交互直播，并实现教学观察与安全监控。2．软件方面

教学训练室控制与管理：包括实训室（教室/课室）教学监控、训练室设备的远程操控、远程实时互动与交流；

直录播管理：案例（实时或录播资料）直播管理、远程集控式录播管理、在线教学管理；

案例管理：案例的上传、合并、联合、检索；案例访问权限管理； 案例应用：案例点播（根据权限管理，访问可供检索的资源和远程观课（通过IE可以远程观看某个训练教室的授课情况））、案例完善（将课堂实录与上传的说课、教学设计和教案、课件与素材、课后反思等整合，形成完整的教学案例）、评课（利用评估与测评工具，进行自我评课或小组评课）

案例评估：为自我评估、教师评估、小组评估提供等级量表、评分法和开放

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性评价三种评估方式，形成总的案例评估报告。

案例测评系统：为案例分析与能力检测提供编码体系、符号体系测评工具。须针对不同测评项目给出相关的数学模型、图例说明并说明对应的分析与测评目的。须提供自定义功能或接口，供教师或专家进行自定义的专项分析或研究；

学习能力检测中心：提供测评材料的提交上传（教学设计教案、课件、课堂实录、课后反思等测评材料）、专家和学生的随机配对、专家评估、综合表决、检测报告等功能。为学生综合素质能力的评定提供客观报告。3． 系统与平台建设方面

作为本项目建设的重点，本部分将结合硬件与环境建设，完成教学预约、训练室控制管理、直录播管理的建设；将师范生的教学案例引入系统，完成案例评估体系、案例测评工具、学习能力检测中心等应用功能的建设。此部分的核心重点是案例评估体系和案例测评工具的建设。

2.4系统性能指标

1、各教学实训室在单独或同时使用时，音视频信号、VGA信号能够完全实时同步采集、编码、压缩、传输和存储。

2、录制的图像与声音文件可直接生成MPG1或MPG4标准格式的视频文件，以便刻成光盘，视音频同步压缩卡对图象和声音同步，多画面视音频可压缩并打包为一个完整的文件，并能够自动生成网络传输的流媒体文件格式（WMV或ASF格式）。

3、集控录制系统可达128路，单台4~64可叠置），所有通道的视频图象（30秒）实时显示、实时记录。

4、整个系统须以校园网络有效连接，可实现网络直播，用户通过校园网也可点播服务器的教学内容。

5、录制生成的课件不仅能在IE、FireFox、Chrome浏览器中浏览，还能在Linux、Mac OSX系统下播放。

6、对老师的自动跟踪采取图像分析技术，避免受到太阳光，热光源等因素的干扰。

智能微格系统

2.5方案组成

网络集中控制室：主要实现教学实训室的远程控制、集中录播管理、课程的调度、在线教学直播、远程观摩评议，并实现教学观察与安全监控；

智能教学训练室：主要实现多媒体教学训练、说课、教学点播、在线观摩、课件录制、课后反思、远程呼叫与交流； 教学设计与研讨室：多媒体教学、远程观摩

2.6综合控制室实现的功能

主控室方案是综合利用校园网络，实现教室视频监控VGA监控，课件的远程录制、并对实训课堂内容实时直播、课程评议/观摩、语音对讲、后期编辑、资源点播、资源分类、权限管理等功能为一体的整体性方案，以达到统一管理和集中控制的实训教学管理模式，并能够以分布式形式展现给学员和老师。1.校园网络联网，软件集中控制

2.数字摄像直接压缩、实时（网络）播放

3.数字摄像机自动跟踪捕捉，智能导播、并远程遥控控制 4.数字化网络存储、便于网络点播

5.翰博尔网络控制软件对系统进行总控、管理和分控、内置自训评估系统 6.实时数字非线性编辑、高端工作站影像、图形处理 7.高保真MPEG 4视频压缩，网络视频流播发。

智能微格系统 系统组成

3.1 综合控制室

3.1.1系统组成

系统包括集控式录制系统、在线直播系统、在线课程评议系统、互动教学系统、远程控制系统、后期编辑系统、资源管理系统。3.1.2主要实现的功能

1、远程同屏监视、监听功能

系统能够在控制室电视墙同屏同步显示每个教学训练室的教学场景（教师视频、学生视频等）、授课教案等，并以1/4/6/9/16/24等不同视图模式显示各教室的视频和屏幕画面，每路教学视频分别对应声音监听功能，实时显示音频电平条和监视状态，这样能够保证课件的录制效果，避免“静音课件”现象。

2、远程集中录制和存储

集控录制系统采用流技术，将多路视、音频信号及电脑屏幕显示的VGA信号同步以媒体流的形式网络传输，通过服务器端对多个教学训练室同时进行录制，并以分屏课件模式进行记录，达到集中存储、控制，方便对课程录制进行统一管理。

3、远程控制功能

系统可以分别对每个教学训练室镜头进行控制，在相应的视频窗口，根据云

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台控制转动镜头和拉近、拉远镜头。

系统能够远程对每个教学训练室授课计算机进行控制，辅助教师进行远程操作。

教室内中控系统连接所有教学训练室的液晶电视、电动幕布、实物展台、电脑等所有教学设备，可本地控制或网络中央远程控制。

4、在线课堂教学观摩功能

在主控室能够同时实现每间训练室室的教学实况直播。主控室根据将任一训练室教学现场实况统一广播到每个教学训练室。

每个教学训练室既能够自主收看本地教学画面，也可以收看其它任一教学训练室的授课情况，以达到远程听课，互相观摩教学的需要，同时可不影响各训练室室的教学。也可实时地转播校园网或互联网上，已供学校教学观摩和竞教比赛。

5、评课功能

通过训练室评议系统可以根据现场实际的教学形式，添加适当各种训练技能标准（例如:导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能（多媒体教学）、板书技能、结束技能、课堂组织技能等），为学生综合素质能力的评定提供客观评估方法。使用者通过三种方式提高教学技能：

① 在线评课方式：在上课的过程中，可以通过网络在线对试教老师的情景教学、同步教学的课件、以及听课学员反应的情况进行实时评估，并按照训练技能标准给予评比和打分。在不干扰正常教学情况下，同时把教学实况录像和技能考核结果同步公布和保存。

② 实时在线交流：所有在线参与观摩的老师、评估专家、学生都可以进行实时在线文字交流和指导。并从各自不同的角度来评价实践过程，讨论所存在的问题，及时指正和修改。

③ 课后评议方式：课后可以对教学视频进行现场回放，回放之前的教学片断，以便即时发现教学过程中出现的问题，并能够对其作出自我评价和总结。

6、音视频广播功能

系统可将任意训练室点的现场音视频、教学电脑通过电视系统广播到所有的收视点。从而实现全校师生进行教学观摩。也便于校长、领导进行电视讲话。

7、案例点播、管理、上传功能

智能微格系统

案例点播：根据权限管理(学生、老师、管理员)，访问可供检索的资源和远程观课（通过IE可以远程观看某个训练教室的授课情况），将优秀案例供全校学员或班级进行点播观看；使被培训者及时、准确地获得反馈信息，教师角色、学生角色、评价人员和指导教师一起观看，以进一步观察被培训者达到培训目标的程度。

案例管理：案例访问权限管理、类型分类管理，案例的上传、合并、联合、检索等。

完善案例：将课堂实录与上传的说课、教学设计和教案、课件与素材、课后反思等整合，形成完整的教学案例，利用评估与测评工具，进行自我评课或小组评课。

8、双向对讲功能

通过主控制室、各教学训练室的摄像机、电脑；通过主控制室、各教学训练室的拾音器、电脑或电视音箱实现双向对讲。从而在各教学训练室与主控室、训练室室之间实现双向对讲，也可以利用程控电话实现各训练室实验室与主控室之间的对话。

9、课表录制控制功能

系统可根据预先设置的课表来控制课堂录制的起始及结束时间，充分实现人性化的无人值守录制功能，彻底解决了主管教师要实时开启和关闭系统的重复性工作。

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10、课件样式

四分屏模式

三分屏模式

9、后期编辑处理

提供专业的课件制作系统，能够将现有的各种教学资料（教学视频、音频素材、PPT文档、录制的课件等）统一编辑和制作集中进行发布。

10、示范功能

能将某一音像资料强制性送到每一教室；并可以将电视实况转播到每个班级，以

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便为学生讲解教学内容；

11、实时互动点评交流

 支持多重角色

系统分为主讲、互动教室、网络直播收看三个角色：

 主讲教室：授权互动教室进行音视频互动、教学内容互动；

 互动教室：通过授权后，利用网络参与到带音视频和教学内容的教学活动中；

 网络直播收看：通过网络可实时收看整个互动教学活动的完整过程；  互动内容丰富

互动内容包含主讲/互动教室的教师、学生音视频信号，以及授课计算机画面，同时主讲、互动、听课教室之间可以进行文字交流，另外主讲/互动教室可以共同控制授课计算机，达到全面互动的效果；  系统多用途

支持主讲、互动教室之间角色转换，同时支持主讲、互动教室独立做为全自动录播教室使用；  标准双显

主讲教室及互动教室支持双显示器（或投影），一个用于播放PPT，另一个用于播放授课视频图像，确保最后一排的同学也能清晰看到互动画面；  同步录制

在互动教学的同时，主讲教室与互动教室可以分别录制各自音视频和计算机画面，实时生成网络课件。

界面介绍

a)互动教学收看介面

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主讲教室收看介面

互动教室收看介面

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收到直播介面

12、FLASH课件批量转换

支持窄带宽下的视频点播模式，能够自动将微格视频转换成FLV格式，满足跨校区用户在窄带宽环境下，进行点播和网络指导。

3.2 三间大教学实训室实现的功能

根据不同教学实践模式和教学情境的设定，设计相关的课室，根据不同教学实践模式和教学情境的设定，设计相关的课室：如教师授导课室、分组讨论课室、案例学习课室、小组活动课室、实验操作课室。

三间大教学实训室主要是完成训练者对多媒体教学设备的应用、并借助现代教学工具对整个教学过程进行跟踪拍摄和录播、它能够详细说明教师的教学行为，即所应用的技能和学生的学习行为，包括预想的反应。可以利用录像或实际角色扮演这种直观的方法对所要训练的技能进行示范，并加以讲解与说明。示范可以是正面典型，这样便于培训者学习好的经验；也可以是反面例子，被培训者可从中吸取教训，少走弯路。

智能微格系统

3.2.1系统组成

系统由多媒体教学系统、图像定位系统、标准摄像系统、智能音频采集系统、本地实时录制系统、扩音和回声抑制系统、教学控制系统、在线点播、远程观摩等组成。3.2.2系统结构

3.2.3主要实现的功能

1、多媒体演示操作功能

利用现代媒体培训演讲技能、电子板书技能、多媒体教学技能、网络资源利用技能、信息技术技能、多媒体组合教学技能。

在观摩教室可通过投影观看各教学训练室内学生上课的情况。

2、可以将大观摩教室内的上课、会议等场景转播到其它教学训练室。

3、自动跟踪系统

镜头自动追随老师在讲台上随意左右走动过程，让其充分发挥肢体语言，展现魅力。增强教学效果。而不必担心老师是否活动在摄像范围内，其智能化的特点将

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给你教学带来轻松和方便。

4、可以将大观摩教室内的场景转播到校园网上，以便全校观摩。

5、课件录播功能

精品课件录播系统采用多信息流技术将多路视音频信号及电脑屏幕显示的VGA信号同步压缩，以媒体流的形式通过网络传输。接收端实现场景和教案的同屏同步显示，真正全面地实现网络教学观摩与示范听课。系统同时也支持课堂教学课件的实时生成，场景和教案内容可同步录像、回放和收藏。在接收端，场景和教案显示的方式可以采用分割显示方式，场景和教案互不影响。

6、教室同时还具有普通多媒体教室的所有功能。3.2.4 多媒体教学系统

利用现代媒体培训演讲技能、电子板书技能、多媒体教学技能、网络资源利用技能、信息技术技能、多媒体组合教学技能。多媒体设备如：计算机、无线话筒、投影机、电子白板、课件的录制等。数字化控制台

PowerCreator 录播控制系统集多媒体中央控制系统、录播系统控制、定位系统控制、导播系统控制于一体，为整个录播系统的大脑，通过控制面板可以控制整个全自动录播系统所有设备的开关，一键式开启图像定位系统和录播系统，通过面板可以选择自动导播和手动导播，通过面板

直接切换相应通道，可以进行云台镜头控制和实现鼠标点击跟踪，大大提高了系统的可操作性和便利性。

智能微格系统

PowerCreator图像定位系统

 PowerCreator教师跟踪系统

PowerCreator教师跟踪系统采用目前最先进的跟踪技术--图像识别技术来自动跟踪拍摄对象的智能化系统设备。教师跟踪系统完全采用无人值守的操作模式，整个跟踪工作过程无需人为干预，大大的减少了利用传统录制系统需要人为的对老师进行专门摄像的要求，从而减轻了工作量，减小了人力投入。上课时教师只需按照通常的上课模式进行正常教学活动即可，无需佩戴使用任何设备来完成跟踪拍摄，从而消除了教师的不适应感，使其更加专注于教学活动。教师跟踪系统具有出众的跟踪性能，无论是教师在上课时快速走动还是板书等，系统均能准确无误的采用不同策略自动变焦跟踪拍摄，在跟踪拍摄效果上，整个跟踪过程连续、稳定、平滑，整个画面输出非常稳定。

智能微格系统

跟踪策略

 当教师在课堂中走动时，跟踪系统自动调焦并进行近景拍摄；

 启动录播系统和多人同时出现在讲台时，跟踪系统自动调焦并进行全景拍摄；

智能微格系统

 当教师无走动讲课或板书时，跟踪系统自动调焦并进行特写拍摄；

主要功能特点

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◇ 图像跟踪超强的层次感

教师跟踪系统可自动探测、跟踪运动目标，实现对运动目标的自动跟踪，便于对教师教学活动进行实时转播、录像，确保录像画面连续、稳定、平滑；当教师衣着与黑板色彩接近时，本系统仍然清晰识别，具备超强的层次感。◇ 多种景别自动切换

教师跟踪特写、近景、全景三种景别自动切换，图像定位系统自定义切换策略，完美展现教师在授课过程。◇ 自动追踪

跟踪范围不仅仅局限于摄像机固有的视野范围内，而是在整个教学活动的范围内，无论教师在做任何动作都能自动跟踪，无盲区情况出现。◇ 实时跟踪

跟踪时，系统自动对被跟踪目标进行近距离拍摄，让跟踪对象始终成为画面重点，符合人物拍摄要求从而也避免了采用感应区域定位方式跟踪时跟踪对象不能特写的问题，对于板书较多的课堂，此功能尤其显得尤其重要。◇ 完全自动化

跟踪摄像工作可由系统全自动完成，而不需要操作人员的帮助，整个跟踪过程非常贴近人工拍摄。◇ 抗干扰力强

跟踪系统不受声音、电磁波、红外线、光线等外在的环境影响，抗干扰能力强。

◇ 教师其它跟踪设备

跟踪系统运用先进的图像识别技术无需在老师身上佩戴、操作任何跟踪设备。◇ 快速移动不易丢失

系统由于采用了先进的图像处理技术，跟踪过程不受被跟踪者移动速度快慢（尤其适应外教的教学习惯）影响，避免了采用红外等感应方式容易被遮挡从而造成丢失的问题。◇ 安装简单

跟踪系统采用先进的图像处理技术，对环境无特殊要求，无需在环境中安装任何感应设备，也不需要进行任何施工，大大减少了安装施工工作量。 PowerCreator学生定位系统

智能微格系统

PowerCreator学生定位系统是一套能够自动实时对正在发言的学生进行定位并采用特写拍摄的智能化系统。当学生通过站起来进行发言或回答问题时，学生定位系统将自动的调用学生摄像机对正在发言的学生进行定位并采用特写镜头进行拍摄。

定位策略

当学生起立回答问题时，教师跟踪系统自动交由学生定位系统进行控制，学生定位系统自动定位起立学生同时进行特写拍摄，学生回答完毕，系统自动返回到教师跟踪系统；当有多位学生同时回答问题时系统切换至学生全景画面，当剩下一名学生回答问题时自动给学生特写。主要功能特点 ◇ 智能定位

整个系统自动完成对学生的定位，无需手工干预，能够完美的对所有细节进行拍摄，不错过任何发言学生。◇ 特写拍摄

智能微格系统

在自动定位发言学生的同时系统自动变焦为发言学生提供特写镜头拍摄。解决了传统拍摄方式不能为学生提供特写拍摄的问题。◇ 自动返回

当学生发言完毕，系统自动转换到教师摄像机。◇ 抗干扰力强

跟踪系统不受声音、电磁波、红外线、光线等外在的环境影响，抗干扰能力强。

◇ 无需其它跟踪设备

跟踪系统运用先进的图像识别技术无需操作任何跟踪设备或使用红外跟踪的麦克风。◇ 安装简单

跟踪系统采用先进的图像处理技术，对环境无特殊要求，无需在环境中安装任何感应设备，也不需要进行任何施工，大大减少了安装施工工作量。◇ 多种景别切换

有一名学生回答问题时，系统自动推至学生特写镜头，如同时另外一名或多名学生回答问题时系统自动推至学生全景画面，当只剩下一名学生回答问题时，系统再次定位到学生特写镜头，回答完毕自动返回至教师镜头，多种景别自动切换。特殊场景 ◇ 阶梯教室

依据施工经验，特别是学生位置是分层的阶梯教室，跟踪摄像机中内置一个无线模块，学生起立回答问题时，按单键遥控器或者多键遥控器，云台会转动到按键的学生，实现教师、学生画面的自动切换。PowerCreator智能导播系统

PowerCreator智能导播系统主要用于课程录制过程中多个场景及多路视频信号源、视/音频文件和计算机画面之间的自动切换，配合精品课堂录播系统使用，有效实现带特效功能的智能导播。

PowerCreator智能导播系统集传统自动录播系统的导播功能和传统特技切换台功能于一体，借助于智能导播控制系统完美实现了精品课程录播过程中，教

智能微格系统

师授课、教师板书、学生答问、交流互动、课件、实物展示、计算机画面、其它教学课件等多个教学场景与教学课件之间自动调度和切换。调度与切换完全以实际教学为基准，总是能在恰当的时刻将画面切换到需要的场景，准确表达教者的意图，习者的需要，智能化与人性化的完美结合，更加贴近人工导播，达到“专业级影像制作”效果。

 功能特点 ◇ 智能切换

智能导播系统与图像定位结合自动导播切换教师视频和学生视频，可添加多种自定义导播规则，提供丰富的策略选择，灵活使用，丰富课件效果。◇ 多种策略

智能导播系统的跟踪与切换策略完全以实际教学为基准，采用多种不同跟踪与切换策略，总是能在恰当的时刻将画面切换到需要的场景，准确表达教者的意图，习者的需要，智能化与人性化的完美结合，更加贴近人工导播，达到“专业级影像制作”效果； ◇ 多种输入方式

 支持6个输入通道，每个通道可以添加多种视频源；

智能微格系统

 设备输入:支持通过1394 AV采集卡，接驳各种 WDM 驱动的硬件设备:摄像头、摄像机、采集卡、音视频服务器等；

 文件输入:支持各种格式的文件输入, WMV / Real Media / Mpeg4 / Mpeg2 / AVI 等。

◇ 特效导播     字幕：支持自动字幕和手动字幕两种字幕发布方式； 切换：支持滑行、溶解等特技效果的画面切入切出； LOGO：用户自定义添加图片/文字logo； 预览：在切换所有信号输出前可进行预览收看；

◇ 音频导播

系统提供多种音频导播策略，可以实现实时背景声音，以及师生互动是音频的切换，如切换至教师视频时只有教师的音频被播出，当切换至学生时，只有学生的音频被播出。◇ 摄像机控制

系统可控制基于Sony Visca、Pelco-D、Pelco-P协议的云台摄像机； ◇ 触控点击跟踪

◇ 标清标准方案

标准方案中利用标准采集卡和标准摄像机采集标准视频，硬件设备型号参见设备清单。

智能音频系统

智能微格系统

智能音频系统主要实现教师授课时的语音和学生上课时回答问题或讨论通过智能混音器全息的采集下来，并实时传送至课件录制系统完成课堂录制。 主要设备

吊装麦克（BJVC511Ⅱ）

八通道智能混音器（MX800）

采集方案

针对教学过程中的声音特点，教师推荐使用无线麦克即可，针对学生的特殊情况，主要有以下两种方案：

 吊装麦克：优点是拾音距离较远，一般一间8M×12M的教室使用6个吊装麦克即能保证教室内每一个位置的学生回答问题时，都能采集到回答问题的声音，比远程拾音器音质高，但如果同时使用扩音功能，功率调高后会有啸叫现象出现。

 使用无线麦克：优点是声音效果好，不会出现噪音的情况，但是缺点是使用过程中，学生回答问题之前必须先拿到无线麦克，回答问题学生需要手持麦克风，不符合教室授课的场合

 建议：教师声音如需扩音时采用无线麦克风采集方案，关闭吊装麦克风或将其它采集功率调低。

PowerCreator课件实时录制系统

智能微格系统

可以非常简单、方便地把整个课堂情景实时录制下来，生成有音视频和电子文档的流媒体课件。并且压缩率很高，能够实现动态的捕捉，自动生成文字索引等功能。系统功能

目前市场上出现了很多同类产品，PowerCreator产品以其卓越的性能以及完善的功能，市场占有率遥遥领先。PowerCreator课件实时录制系统具有以下明显的技术优势：  动态屏幕捕获

能够将计算机屏幕内容，包括鼠标运动轨迹、电子白板内容等完全录制下来。PowerCreator软件在录制屏幕内容时，具有两个特点：  只占用非常少的CPU资源，不影响其他程序的运行；  压缩率很高，占用磁盘空间小。 自动生成文字索引

系统能够根据教师的PPT文档、Word文档内容自动生成文字索引。文字索引给学生播放课件带来了很大的方便性。而一般同类软件，录制时不能自动生成文字索引，只能后期添加索引，这给教师带来了巨大的工作量。 全实时采集与编码

实时采集教师的图像与声音，并进行实时压缩。音视频部分采用MPEG4压缩算法（ASF/WMV格式），在同等质量情况下，文件占用磁盘空间小；屏幕部分采用自主开发的压缩算法，具有图像质量清晰，压缩比高的特点，屏幕内容也可以保存为Flash格式,，一般，一个小时的课件仅仅需要60M磁盘空间。市场上很多同类产品，在课件发布之前，必须进行后期再压缩处理。 课件编辑

用PowerCreator录制好课件后，可以对课件进行任意的剪切，删除无用的部分，而且视频与讲稿是同步剪切。也可以对多个课件进行拼接处理，实现添加片头、片尾等功能。 基于Web的课件点播

将录制好的课件发布到学校的网站后，学生用Internet Explorer浏览器即可点播课件，无需安装其他客户端软件。

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 图像与声音的监视功能

在录制课件之前以及录制课件的过程之中，都提供了图像以及声音的预览与监视功能，这样能够保证课件的录制效果，不会出现“静音课件”现象。市场上同类产品，大部分没有提供音频监视功能。 标准采集视频

导播系统纯数字信号将视频输至录制系统，保证采集的标准晰度，能达到标准的视频效果。 课件模式多样化

生成的课件既可以为三分屏模式，也可以为单画面电影模式，两种模式文件也可同时生成。其中单画面电影模式中的画面包括教师讲解、教师板书、教师同步使用的计算机教学课件、教师与学生互动、学生回答、学生操作练习等画面，并且实现画中画模式。 课件文件格式

生成课件视频部分为ASF 格式文件，屏幕部分为ASF 或 VGA 格式，采用ASF 格式的优点是点播时无需安装任何客户端软件和插件，采用VGA（PowerCreator 自主研发）格式的优点是课件非常小，图像质量没有任何损失。

 自动添加片头片尾

能够实现自动生成录像片的片头、片尾，单画面模式可以实现画中画模式，并且在视频的左上角可以添加文字或图形台标。 丰富的课件样式模板

录制完课件后，可以根据自己的喜好，选择课件的外观样式模板。 支持SCORM1.2国际标准

PowerCreator 课件实时录制系统录制出来的课件，符合SCORM1.2国际标准，这个标准给客户带来的好处是：（1）可以与学习管理系统（LMS）进行无缝对接；（2）结合LMS系统，可以实现对学生学习进度进行跟踪与统计。 操作极为简单

对授课老师没有任何要求，授课老师不用改变以前的授课习惯；对电教老师来说，只需要点击鼠标三次即可生成课件；整个系统操作简单，非常适合应

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用于教育行业。课件样式

通过课件实时录制系统可以生成的课件有三分屏、四分屏、电影模式、画中画，提供了丰富的课件样式供用户选择。

课件特点

 视频音频播放区

在观看视频时，可以任意的调整视频的大小，视频采用MPEG4格式，能够最大化的降低网络带宽需求。 屏幕流播放区

播放教师计算机的屏幕内容，包括鼠标运动轨迹。 文字描述与索引区；

文字描述信息包括作者、主题、版权等；通过索引信息，可以将课件分成多个章节、或者分成多个知识点，便于学习。 讲稿缩略图区

在这个区域里，可以浏览任何一个幻灯片，也可以查看与每个幻灯片相关的视频音频信息，从而实现讲稿与视频的互动。

特色功能

 完美的屏幕切换策略：针对教师授课过程中的使用计算机的习惯，翰博尔精心研究出了完美的屏幕切换策略，检测屏幕变化和鼠标、键盘的操作两种模式，能在最合适的时候切换到最需要的画面

 多种模式课件同时生成：翰博尔为满足不同教师的喜好，通过录制系统生成的课件能同时生成单画面电影模式和三分屏课件，让教师不再为选择哪种模式而发愁。

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3.2.4 在线教学观摩功能

在教学训练室除了在本教室观看本教室的教学情况外，还可根据需要将其他各训练室室的教学情况进行现场直播、录像等。以满足远程听课，互相观摩教学的需要，同时可不影响各训练室的教学。也可实时地转播到各教室及校园网上，供学校教学观摩和竞教比赛。

 视频音频播放区

在线观看视频时，可以任意的调整视频的大小，视频采用MPEG4格式，能够最大化的降低网络带宽需求。 屏幕流播放区

同步播放教师计算机的屏幕内容，包括鼠标运动轨迹、电子白板内容。 文字描述与索引区；

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文字描述信息包括作者、主题、版权等；通过索引信息，可以将课件分成多个章节、或者分成多个知识点，便于学习。 文字讨论区

在这个区域里，可以对照实训学生的视频和讲义，所有在线参与观摩的老师、评估专家、学生都可以进行实时在线文字交流和指导。并从各自不同的角度来评价实践过程，讨论所存在的问题，及时指正和修改。 实时评分区

在上课的过程中，可以通过网络在线对试教老师的情景教学、同步教学的课件、以及听课学员反应的情况进行实时评估，并按照训练技能标准给予评比和打分。在不干扰正常教学情况下，同时把教学实况录像和技能考核结果同步公布和保存。

3、基于网络资源信息浏览、自动上传功能。

系统采用B/S架构，自带管理平台，录制的同时可分类上传，对录制课件可按学科、按教师、按系室存放，便于归类管理。并且多级管理观看用户权限，管理更加人性化。具有系统升级、维护、管理方便，容易使用，自动上传/手动上传

3.2.9 评课功能

通过训练室评议系统可以根据现场实际的教学形式，添加适当各种训练技能标准（例如:导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能（多媒体教学）、板书技能、结束技能、课堂组织技能等），为学生综合素质能力的评定提供客观评估方法。

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3.3 通用微格实训室实现的功能

实现教学训练、说课、教学点播与观摩、课后反思，并完成教学的自动跟踪摄像，及时的捕捉实训学生的教学情形，可以自行录制训练过程，及进行反馈、评价，用于教师教学技能和学生职业的培训，可以大大提高培训效益。3.3.1系统组成

包括多媒体教学系统、电子白板、图像跟踪系统、智能音频采集、本地实时录制系统、扩音系统、教学控制系统。3.3.2主要实现的功能

1、本地实时录制功能

实时在本地实训室采集教师的图像与声音，同步生成带有视音频画面、电子讲义、文字索引的流媒体课件。系统采用MPEG4压缩算法（ASF/WMV格式），保存的多媒体课件在重放时能够实现各窗口自由切换，随机控制播放位置，并保持音、视频、讲稿同步。自行录制训练过程，及进行反馈、评价，用于教师教学技能和学生职业的培训，可以大大提高培训效益。

2、自动跟踪摄像系统

镜头自动追随老师在讲台上随意左右走动过程，让其充分发挥肢体语言，展现魅

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力。增强教学效果。而不必担心老师是否活动在摄像范围内，其智能化的特点将给你教学带来轻松和方便。老师讲课时不需佩戴任何定位设备，教室内不需要安装任何红外、超声波、射频发射器、参考摄像机等辅助定位装置，完全实现常态化教学。

3、评课功能

该软件内置评课软件，可以对教师、学生多项授课能力进行评估，同时自动保存评估记录。

4、在线教学观摩功能

在教学训练室除了在本教室观看本教室的教学情况外，还可根据需要将其他各训练室室的教学情况进行现场直播、录像等。以满足远程听课，互相观摩教学的需要，同时可不影响各训练室的教学。也可实时地转播到各教室及校园网上，供学校教学观摩和竞教比赛。

5、教学训练室现场录像及回放功能

指导教师通过本地录制功能可以将系统各训练室教学现场情况实时的录制下来，存储在本教学训练室的电脑上，以便于学生及时回放。

6、点播示范功能

指导老师可将优秀学生的评估课制作成优秀案例，供教学训练室电脑上点播观看。

7、互动交流功能

训练室可以和主控室实现双向对讲，交流信息，完成训练室老师和系统主控室管理员之间的沟通。

8、基于网络资源信息浏览、自动上传功能。

系统采用B/S架构，自带管理平台，录制的同时可分类上传，对录制课件可按学科、按教师、按系室存放，便于归类管理。并且多级管理观看用户权限，管理更加人性化。具有系统升级、维护、管理方便，容易使用，3.4方案特点

系统采用分布式部署的结构，将实训室教学、课程录制等业务处理过程放在教室终端和中心控制同时来完成。通过监控系统实时监控各个教室的状况；通过中控管理软件系统来实时控制部署于各个教室的中控主机；通过部署于教室录播

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工作站和综合控制室视频分类管理服务器上的视频分类管理软件来进行视频的上传及分类管理。

3.4.1 统一管理、集中控制

可靠性提高，正常情况下，各个教室业务处理过程独立，可通过网络相互观摩，但又不相互干扰。分布式运算使得服务器的负荷降低，整个系统的可靠性和使用寿命都得以提高。

横向扩展性高，由于教室内业务处理采用分布式的结构，使得未来新增多媒体网络教室的成本大幅下降。而采用传统的中心控制结构，新增网络教室，必须重新升级服务器端，布线繁琐。

纵向扩展性高，所有存储在视频分类管理服务器中的视频，在数据库中均记录了操作人员，时间，班级，学号等信息，为未来后期工程的建设奠定了良好的基础。

3.4.2 操作便捷，管理高效可靠

控制信号和业务信号相互独立，防止由于学生误操作造成中控室和教学训练室无法通信，使得系统管理高效并且可靠；基于触摸屏式控制，界面简洁实用，使得系统操作便捷，易用性强。

3.4.3 开放式架构

系统采用开放架构，公开数据库及应用程序接口，便于训练室系统相关数据被学校其他系统调用；系统除了能和公司相关远程教育、学习资源库系统无缝集成外，也可以便捷地与其他厂商的学习管理系统集成。

3.4.4 特色功能

 支持9间教室与控制中心独立或同时录制课件；

 图像识别技术完成真正意义上常态化教学环境下全自动课件录制；

 6间标准微格教室自动跟踪拍摄，不遗漏任何细节，升级至全自动录播教室仅需一台设备；

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 完成实时全内容互动式教学指导。

3.5 品牌与案例介绍

3.5.1 公司简介

一、北京翰博尔信息技术有限公司简介

北京翰博尔信息技术有限公司简介是一家从事教育信息化的高新技术企业，专注于资源建设解决方案。公司2003年创立于北京，经过几年的发展，现已拥有华东、华南、东北、西北等数十家分公司，以服务教育，专业提供“资源建设解决方案”作为发展目标，致力于推进远程教育发展，提高教育信息化水平。北京翰博尔信息技术有限公司拥有出色的技术研发能力和庞大的研发队伍，其中拥有硕士、本科学历的员工占公司总人数90%以上，主要研发人员主持开发了中国第一代远程教育软件，取得了良好的效果。公司在全国各区域设有营销与客户服务中心，本着“对教育尽责，对用户尽心”的原则，为用户提供全面的技术支持和应用培训服务。牢固树立“企业万分之一的疏漏，将会给用户带来百分之百的损失”的质量意识，不断升级系统，提高品质，强化管理，优化服务。北京翰博尔信息技术有限公司目前已经拥有一系列包括课件实时录制系统、智能导播系统、自动跟踪系统、非线性课件编辑系统等富有创意、技术领先、享有盛誉的录播软件产品，建立了一套完善的产品研究开发、生产销售、品质保证及服务体系。产品广泛应用于院校、培训机构、教育机构、企业、医疗、电信移动等领域，并以其卓越的易用性、稳定性，为客户提供了最快捷、最稳定、最实用的课件实时生成解决方案。为配合国家教育部开展精品课程建设工作，翰博尔充分发挥自身的技术优势，结合多年的教育软件开发经验，自主研制开发了一款功能全面的PowerCreator精品课程全自动录播系统。它能自动生成文字索引，以领先于传统的录播软件，为用户提供简便的导读功能，同时为满足不同的客户需求生成多种课件样式。并且系统强大的后期非线性编辑工具，使用户实现了制作完美精品课程的梦想。公司隆重推出延时在1秒内的直播系统，更已成为国内录播市场上零的突破。公司与清华大学、北京大学、中科院研究生院、中国气象局、海尔集团、中国电信、中国银行、SOHU等著名高校和企事业单位在系统的研发、智能微格系统

改进等方面建立了多元的合作，积极参加“国家精品课程建设”项目，为推动高校优化师资队伍结构、更新教学内容、创新教学方法和手段起到了实质性的作用，在同类产品的高校市场占有率第一。公司以产品技术先进，经济效益良好，连续多次被授予A级高新技术企业称号。

秉承积极进取、不断创新的精神，面对新的机遇及新的挑战，翰博尔稳步拓展，以卓越的品质树立了优秀的品牌，目前在录播领域已取得了扎实的进展。翰博尔坚持走产品开发、服务相结合的道路，“服务教育、追求卓越”，为我国教育事业的发展贡献力量。

3.5.2 应用案例

PowerCreator一系列的教育产品已经成功应用于国内上百所学校，为学校提高教学质量起到了一定的推动作用。以下简单介绍一下PowerCreator教育产品在清华大学、中国科学院以及工商银行的应用案例。

中国科学院研究生院远程教育应用案例介绍

中国科学院研究生院成立于1978年，是经国务院批准创办的第一所研究生院，是国家教育部正式批准成立的正规高校，是一所专门从事博士、硕士研究生教育的新型现代化研究型高等院校。作为我国国民教育体系的一部分，与其他正规高校一样，招生纳入国家计划，学位授予由国务院学位委员会管理。

中科院研究生院所有学生在校集中学习一年，一年后回各地研究所完成剩余课程的学习。针对学院授课面广、课件录制量大（分两个校区，23间教室）、授课内容能够实时传递给每位学生、并提供学生自主学习的平台，搭建师生交流环境完成教学答疑、讨论、提交作业等需求。北京翰博尔公司为其提供了整体解决方案，建设具有中科院特色的“空中课堂”。由于中国科学院研究生院远程教育系统结构合理，应用全面，技术先进，具有很高的参考价值，特此介绍。

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方案特点：

◇ 降低了课件制作成本与周期

在采用 PowerCreator 集控式录播系统之前，学院是通过外包的方式，委托其他公司制作流媒体课件。这样的模式存在很多问题，比较明显的问题是：周期长（一般制作一个小时的课件需要4个小时），投入大（一门课程需要投资10万元），质量差（课件制作人员不能充分理解专业知识）。采用北京翰博尔公司的集控式录播系统后，以上问题立即得以解决：教师授课完毕流媒体课件自动生成,并保存直学习管理平台内，为研究生提供自主学习环境。

◇ 实现多教室大面积的课堂实时录制直播

PowerCreator录制直播系统采用高效编码算法，压缩率高，占用网络资源少。通过采用课堂录制直播系统后，现在中科院研究生院可以同时录制直播23间教室的授课内容，供全国各地的学生实时同步的进行学习。◇ 为学院提供了一套集成化的“教”与“学”的学习环境

教师可以在“空中课堂”上创建网络课程，学生可以自主选择要学习的 智能微格系统

课程并自主进行课程内容学习。学生之间、教师这间以及教师与学生之间可以根据教、学的需要进行讲座交流。“空中课堂”为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。“空中课堂”现注册用户5万，访问量65万，以成为中科院研究生院所有师生学习必不可少的平台。网址：http://210.76.200.32/

清华大学案例分析

清华大学继续教育学院为了充分利用现有资源（6M卫星带宽以及优秀得教学资源），为了更好得开展远程教育，学院采用PowerCreator 课件实时录制系统、PowerCreator 课堂直播系统、PowerCreator 学习管理系统、PowerCreator 课件加密系统。清华大学电教中心为了解决精品课程录像问题，学院使用 PowerCreator 课件实时录制系统多套。由于清华大学继续教育学院的系统结构合理，应用全面，技术先进，具有很高的参考价值，特此介绍。

下图是清华大学继续教育学院的网络结构图：

系统功能特点：

◇ 充分利用了现有的网络资源，尤其是卫星网络资源，在采购PowerCreator

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课堂直播系统之前，清华大学通过 MPEG2 格式进行教学实况直播，6M的卫星网络带宽只能直播一路节目。而教学任务越来越重，迫切需要在现有的网络资源下，能够同时直播多路节目。PowerCreator 课堂直播系统采用高效编码算法，压缩率高，占用网络资源少。通过采用 PowerCreator 课堂直播系统后，现在清华大学可以同时直播6路节目。

◇ 降低了课件制作成本与周期，在采购 PowerCreator 课件实时录制系统之前，清华大学通过外包的方式，委托其他公司制作流媒体课件。大致流程是这样的：首先录制教学视频文件，然后，将这个视频文件连同教师讲义（PowerPoint 文件）交付给课件制作公司，课件制作公司利用相关软件，将视频与讲义进行同步处理。这样的模式存在很多问题，比较明显的问题是：周期长（一般制作一个小时的课件需要4个小时），投入大（一门课程需要投资10万元），质量差（课件制作人员不能充分理解专业知识）。通过采购北京翰博尔公司的课件实时录制系统后，以上问题马上就解决了：教师授课完毕，流媒体课件自动生成出来，不再需要制作课件了，也不存在课件质量的问题了。

◇ “天网”与“地网”优势互补，“天网”指的是卫星网，“地网”指的是互联网，这两种网络具有各自的优势：“天网”覆盖面广，即使贫困的偏远山区，也可以接收清华大学优秀的教学资源。“地网”具有双向交互的特性，可以很方便的实现教师与学生的互动。

◇ 教学手段丰富多样。清华大学的教学模式，极具特色，为此，北京翰博尔公司与清华大学合作开发了 PowerCreator 学习管理系统。该系统主要模块包括：帐号管理、课程管理、在线答疑、文字聊天、学习统计、课件点播、课堂直播、课件录播、网络考试、系统维护、日志管理等。网址：http://210.76.98.122

3.5.3 案例实物照

1、陕西师范大学

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大微格实训室

小微格实训室

智能微格系统

综合控制室主控台

实训室讲台设备舱

第二篇：微格实训教学技能总结

田少锋

历史教育20110206033

1101班

微格实训教学技能总结

在新学期的开始，我们进行了微格实训，经过一段时间的学习和操作，取得了一些成效，现将这一阶段的活动作如下小结：

一、认真学习微格教学理论。１、认真学习培训材料。

通过学习掌握微格教学的指导思想、实施方案、微格教学理论、微格教学的实施过程、微格教学技能、微格教学技能的评价方法。学习微格教学的六项基本技能用评价标准。２、从网上查找相关资料。

充分利用网络资源学习有关微格教学的理论、方法，争取每天阅读三篇有关微格教学的文章，为微格教学的实际操作打好基础。

二、认真编写微格教案 １、认真钻研教材。

想要设计出理想的导语，必须对教材特别熟悉，所以必须认真熟读教材。２、搜集相关资料。

搜集与教材内容相关的文学作品、影视作品、历史挂图、历史图表等文字、音像资料调动学生感官，引起学生兴趣，集中学生的注意力。３、查阅参考书籍。

从各类参考书籍中借鉴优秀的导入方法，“他山之石，可以攻玉”，通过学习名师教案、参考其它学科的导入艺术提高自身的导入技巧。４、与同学科教师加强合作。

编写教案时多听听同学和老师的意见，可以少走不少弯路，每个人的思维方式都不相同，与不同的人交流会有不同的收获，与同学科老师的合作是事半功倍之举。

三、认真进得微格导入训练，做好课堂记录。１、认真对待每一节课。

做到每节课都按自己设计的教案上课，逐班逐课实验，提高导入技能。２、录制微格课资料。

在负责录像的教师有时间的前提下尽可能多录一些资料，争取每一课都有录像。３、观看资料，查找不足。

课余反复观看录像资料，查找自身不足，通过观看资料从教态、语言组织、学生反映、板书等各个方面、各个角度思考自身不足，并寻求解决途径。提高自身素质。４、积极听取批评意见。

与教学领导和其他教师（特别是历史教师）共同观看录像资料，或者请其他教师听课，认真听取他们的意见，改善自己的导入方法。

四、写好教学反思，及时总结经验。

1、记成功之举。

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

3、记教学机智。

课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计。

一节课下来，静心沉思，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累。以上是我对自己前一阶段历史微格教学导入技能训练的总结，我学习到了许多以前没有接触过的教学知识和方法，更多的是宝贵的经验和技能。我想接下来我会努力去学习这些知识、方法，来提高自己的教学技能，积累经验，努力成为一名具有专业化水准的合格教师！

第三篇：微格教学系统

微格教学系统

电气0611 李洪升 12号

一、微格教学的概念

微格教学(microteaching)，意为微型化教学，通常又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等。它是由美国斯坦福大学艾伦(D.Allen)教授等人创立的一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。它以现代教育理论为指导，通过视听技术和反馈，按照严格的程序，对师范生和在职教师轮流进行培训，从而使他们更好地理解教学过程和掌握教学技能的一种教学技术。艾伦将微格教学定义为：“它是一种缩小了的可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。” 根据实践体会，我们认为：“微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。”

微格教学具有如下特征：

 由少数学习者(5—10人)组成“微型课堂”，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟教师”和“模拟学生”，使课堂微型化；

 把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学设计并编写教案；

 被训练者利用5—10分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项教学技能；

 在进行“微型课程”的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；

微格教学技术自诞生后，得到了迅速推广和大量研究，尤其受到各国师范教育界的重视。在欧美，微格教学已成为教师培训的基本课程。

二、微格教学系统的组成

微格教学是在有控制条件下培训师范生和在职教师教学技能的一种方法，微格教学系统是一个可控制的实践系统，他一般有微格教室、控制室、示范室、观摩室组成（如图8-7）：

1.微格教室

一般的微格教室装有话筒、摄像头、电视机。话筒用来拾取训练者的声音；摄像头用来录取训练者的活动过程，一般的，每个微格教室装有摄像头3个，摄像头的活动在控制室控制；电视用来播放训练者的教学过程，以便进行教学评价。一般在微格教室配有多媒体教学系统，用来播放课件、电教教材。微格教室的所有设备都和控制室相连，可以在控制室控制。微格教室构成。

2.控制室

控制室装有视频切换台、调音台、录像机、监视器。为了操作方便，录像机一般是硬盘录像机，输入输出有模拟和数字两种接口，录像机即可以录制每一台摄像头的画面，也可以录制经视频切换台的信号；调音台用来控制训练者和学生的声音大小。监视器用来监视每个摄像头的工作位置和情况，以便控制摄像头。从微格教室来的信号（视音频）分两路，一路送往录像机，另一路送往观摩室，供同步评价分析。

三、微格教学系统的应用

微格教学系统的应用需要按一定的程序对学生进行特定教学技能的训练。微格教学的程序可用图8-8表示，它包括如下几个基本步骤。

1.确定训练目标

即明确通过训练要使学生了解每一项教学技能的理论和方法，并掌握各个能的执行程序和实施要求。通过多次实践、评价、修改，使技能趋于完善。并通过综合训练，形成课堂教学能力。

2.学习和研究教学技能

在进行微型教学实践前，应先组织学生对各项教学技能的有关理论、方法程序、实施要求进行学习研究，以便为进行教学设计和实践打下基础。

3.观摩有关教学技能的示范材料

通过播放反映某项教学技能的示范性录音、录像资料，或一些优秀教师的课例实录，使学生对教学技能的事实、观念、过程、操作程序有形象化的了解，使学习者获得不同风格的教学技能模仿的样板，使训练目标和要求更加具体化。

4.编写微型教学教案

编写教案是进行教学技能训练的重要环节，是实现训练目标的保证。它能使被训练者更规范、有效地掌握教学技能。教案的具体内容通常包括：教学目标、时间分配、教师教学活动行为、设想的学生学习行为、计划应用的主要教学技能等。

5.讨论评价，修改教案

指导老师、评价人员、学生角色都要从各自的立场来评价实践过程，有不同看法时可重放录像，帮助形成较为统一的意见。微型教学的评价应以总结优点为主，使被训练者建立自信心，也要提出不足和努力方向，以便改进。最后评价人员要根据自己的判断填写评价单，给出具体结果。

6.再实践

经过评价，已经达到基本要求的可进入下一技能的学习，实践新的教学技能。未达到要求的则需要进行教学计划，准备再实践。

四、微格教学中几个注意点

1.主导作用与主体的关系

微格教学活动中，学生是微格教学的主体，是希望通过微格教学的实验取得走上讲台当教师的真实感受，并检验自己准备的教案是否合适或存在的优缺点，也检验试教者的语言表达能力、实验技能、多媒体选用技能……这些训练，都说明了：实习学生是微格教学活动的主体。另一方面，由于学生未上过讲台，缺少教学经验，不懂教学技巧的运用，所以学生必须要在教师的指导下完成微格教学的各个环节，才能较全面地了解教学过程，这就强调了在微格教学活动中指导教师的主导作用。这两者是主体与主导的关系很重要。对教师来说，教师必须从学情出发，遵循学生的学习规律，指导学生进行教学设计和解决课堂教学中出现的各种问题。但教师又不能代替学生，相反，要尊重学生、相信学生，让学生自己去准备和完成自己的实践活动。特别是教案的编写，学生只能在教师的启发指导下独立完成，才能有比较深刻的感受和体会。教师的指导是为了学生将来离开教师后能更好地独立完成教学设计和更好地进行课堂教学。

2.创造一个模拟中学课堂的教学环境

微格教学教室应模拟中学课堂教室。扮演学生的即为本组的同学，且“模拟学生”尽可能是“模拟教师”的知己——这一点教师在指导对全班分组时即可照顾到。使初次走上讲台体验当教师滋味的受训学生尽量减少心理压力，增加自信心，达到受训学生能够在一种宽松气氛中进行训练。

总之，为了使受训学生达到受训目的，在力求减少受训学生心理压力的前提下，应尽量模拟出一个与中学课堂相似的微格教学教室。

3.选择未来实习中可能出现的重点难点进行微格教学实验

每个实习学生未来承担的实习任务各不相同，自身素质不一样，如语言表达、板书、演示、实验动手、临场应变诸项能力均不一样，因此，在进行微格教学实验前，应根据自己在今后可能遇到的重点难点或自觉对教学效果把握不大、可能出问题的地方，选择作为自己进行微格训练的内容。

第四篇：微格教学系统

微格教学（Microteaching）

微格教学的特点是：训练内容单

一、参加人数少、上课时间短、心理负担小、反馈直观有效。微格教学的作用：对师范生进行培训、对在职教师进行培训。

多路转送、点播方便：微格教室提供一路计算机VGA信号和多路AV输入信号。授课可以非常方便的将各音、视频信号切换到大屏幕显示设备上（电视、投影机、背投等），并能控制各种设备的各种动作，使课堂教学达到新的境界。整个系统采用以太网络交换机进行网络连接，网络传输速率达到100M，并可与校园网络有交连接，用户通过校园网也可点播服务器的视频内容。

华文数字化微格教学系统

⑴ 支持各种国际标准和国际主流的视频音频格式，包括：MPEG1、VCD、SVCD、AVI、MPEG2、DVD、VOB、MPG、MPEG4、DIVX、ASF、WMV、RM、RMVB、MP3、CD、MIDI、WAV、RA、AU等视音频格式。（有份材料说要考虑课件要求后期点播，更多考滤直接生成asf格式。）⑵ 系统支持各种多媒体课件的点播，包括：文本、图片、图象、声音、程序文件、动画（如FLASH、3DMAX等）、超文本、精品课件、OFFICE各类型文件等。

⑶点播终端采用经典的B/S结构，页面能够实时的反映点播内容、点播排行，推荐节目样等，并方便地进行浏览、增删、修改。

⑷ 多维度权限管理，可以限制用户、在何地、在何时、可以访问何种资源，全面保证资源安全性。⑸ 客户端具有多种格式文件上传功能。通过授权用户除可以在内部网络进行资料源的上传与下载，还可以通过互联网方式进行远程资料源的上传与下载。

各微格室的课堂资源可以进行录制，多流合一，生成一个或多个标准格式文件，便于后期编辑；录制好的文件应具备编辑功能，可以添加标题、索引、背景资料，裁减，提供通用播放平台界面等；课堂录制文件可以生成网页或DVD格式。

微格数字存储工作站技术规格：

摄像机输入 最大128路，单台4~16路同时录制（可叠置）NTSC/PAL-BNC复合信号 摄像机输出 主显示器（PC VGA显示器）和NTSC/PAL SPOT输出 显示速度 25帧/秒（每路图像）录像速度 25帧/秒（每路图像）

压缩格式 MPEG-1，MPEG-4，ML-JPEG.压缩比 8kB）~75:1（ML-JPEG：3~12kB），50:1~30:1（MPEG：9~20:1200：1（MPEG-4）分辨率 120x240,160x144 NTSC:320x288,176x480,352xPAL:640 画面分割方式 1，4，9，16多种画面分割方式

工作模式 对每一个摄像机单独设置工作时间表，共有四种工作模式：监视、录像、巡视等 传输 PSTN，ISDN，LAN 传输速度 PSTN：7-9帧/秒，LAN：最快25帧/秒 多任务方式 监视、录像、回放、传输和备份可以同时工作 备份功能 使用DVD/RAM进行自动或手动备份

第五篇：智能交通实训报告

10交通安全与智能控制专业实训报告

一、前言

随着社会的快速发展，当代社会对即将毕业的大学生的要求越来越高，而对于在校的我们而言，为了能更好的适应严峻的就业形势，在毕业后能够尽快的融入社会，同时能够为自己步入社会打下坚实的基础，我们专业在老师的带领下参加了本专业的实训活动。这一次实训，我们首先去参观了广东京安交通科技有限公司。这是一家专业从事道路交通控制系统及其相关产品开发设计、生产制造及安装施工的股份制企业。然后就是去了广东嵌入式技术培训认证中心，这是最早期从事嵌入式产品研发及技术培训的机构，该中心拥有自己的产品研发、产品测试、课程技术培训平台，面向社会企业、高校提供技术创新、课程技术培训等一体化服务。在实训的过程中发生的点滴给我留下了深刻的印象，也让我学到了许多知识，体会到很多，相信此次经历对我而言是一笔宝贵的财富。

二、实训目的：

这次实训是我们这个学期的最后一门课程,不知不觉我们大一的时光就要结束了,在这个时候,我们非常希望通过实践来检验自己进入大学一年以来所掌握的知识。对社会有一个初步的了解，了解当今的企业是需要哪一种类型的人才。对自己所学的专业的发展前景有一个认识。

三、实训单位介绍：

1、广东京安交通科技有限公司是一家专业从事道路交通控制系统及其相

关产品开发设计、生产制造及安装施工的股份制企业。经过二十年的努力，现已发展成为产品种类齐全、配套能力较强的集科研、设计、生产于一体的交通设施企业，享有广东省高新技术企业等多项荣誉称号，并于2000年通过ISO9001国际质量体系认证，是“广东省通讯交通设施工程技术研究开发中心”的依托企业，承担的“中小城市智能交通控制系统”项目荣获国家科技型中小企业技术创新基金资助；同时也是中国道路交通安全协会理事单位。

企业文化 ：

企业哲学——以人为本、思想理念统一、管理行为统一、文化理念统一

企业精神——服从、主动、信任、团结、务实、创新 企业道德——正确的客户观、良好的诚信观、严谨的质量观、有效的学习

发展目标——努力打造中国品牌

核心价值——为顾客创造价值；为员工创造发展空间；为企业创造利润与发展

人才战略——尊重知识、尊重人才、以人为本、唯才是用

企业机构：佛山市三水京安通讯交通设施有限公司 法人代表： 周礼教 注册资本： 港币960万 经营模式： 生产加工 员工数量： 201-300 人 主要市场： 大陆;所属行业： 交通安全标志;交通指挥设备;交通警示灯;道钉;反光材料;产品信息： 交通设施;交通器材;公共产品及其成套专用设备;模具;各种塑料制品;承接设计交通设施及道路交通控制工程;交通工程设施;监理控系统;通讯系统;企业介绍：佛山市三水京安通讯交通设施有限公司，是一家主要从事智能交通系统（ITS）相关产品开发、生产的中外合资企业。

本公司为集多元化产品及工程的设计、生产、安装于一身的综合性企业。目前，公司拥有厂房面积20000平方米，员工三百多人，其中大专以上员工占总人数的38％，技术力量雄厚。

本公司通过ISO9001质量保证体系认证及公司内部实现电脑网络化管理，2000获评为广东省重合同守信用单位。

2、广东嵌入式技术培训认证中心，是广东省政府为了普及嵌入式软件技术知识，提高省内外嵌入式人才的素质，满足社会对嵌入式技术应用人才的需求，面向全社会开展嵌入式相关技术系列培训课程的服务机构。广嵌教育由广东省信息产业厅主管，中心面向省内外推行，由国内外知名IT 企业机构及院校负责协助实施。

【中心实力】：广嵌教育与国际知名公司紧密合作与交流，分别与IBM、INTEL 和华南理工大学等知名企业机构联合共建培训实验室,有着国内最先进的嵌入式培训实验教室与嵌入式开发板等设备。目前已发展为华南地区规模最大的以培养高级嵌入式技术人才为主的专业教育咨询机构。

【公司资质及荣誉】：中国软件行业协会理事单位，广东软件行业协会常务理事单位，广东省双软认证企业，顺德软件行业协会会长单位，ARM认证单位，广东双高企业，广东省嵌入式Linux系统开发工程师培训中心、ARM公司授权ATC认证工程师培训中心、微软公司授权微软MOC工程师培训中心

【中心形象】：国内嵌入式培训权威 【中心理念】：诚行天下,播种未来

【中心文化】：行业引领,齐商共赢,开拓创新,服务诚信

【中心战略】：国际嵌入式培训权威品牌 【中心价值】：政府诚信 + 企业质量

【教学目标】：为企业和个人提供高端的嵌入式技术培训服务，帮助学员快速提高嵌入式核心技术开发能力。满足国内外学员不断提高的技术要求,为国内培养顶尖的嵌入式软件技术人才。

四、实训内容及过程

为了达到实训的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实训环节，我们对自己、对未来的工作有了更具体的认识和客观的评价。在整个的实训工程中,我明白了要想做一个出色的员工就要积极工作，虚心好学、认真负责，多做实际工作，为企业的效益和发展做出贡献。通过参观企业的运作过程，我学到了很多实践知识，同时进一步加深了自己对理论知识的理解，使自己的理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了教学的实践任务。为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。

五、实训总结及体会

通过此次实训，让我学到了许多课堂上根本学不到的东西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了学习的意义，时间的宝贵，人生的真谛。明白人世间一生不可能都是一帆风顺的，只要勇敢去面对人生中的每一个驿站！这让我清楚的感到了自己肩上的重任，看清了自己人生的方向。利用这次难得的机会，也打开了我的视野，增长了见识，为我们以后走向社会打下坚实的基础。

当今社会一直处在加速的变化之中，所以对人才的要求也越来越高，我们要用发展的眼光去问题，要不断地提高思想认识，完善自我。