22牧场之国 1、2课时(第2稿)

第一篇：22牧场之国 1、2课时(第2稿)

牧场之国 教学设计

嘉滨小学 林佩然

阅读部分

一、教学目标

1．认识本课8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3．体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

二、教学重点：把握课文主要内容，尝试背诵。

三、教学难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

四、课时安排：第1课时。

五、教学过程：

（一）扣题导入

1．假期快到了，同学们都喜欢旅游。今天老师带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏（出示图片，并请潘晶莹配图读资料袋内容，重点介绍水之国、花之国）

2．这段介绍文字来自我们的资料袋，听了介绍，你能不能用课文中一句话评价一下荷兰。

3．是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话放在文章的开头，作为总起句。让我们齐读课题——牧场之国。

（二）初读感知

1．大家预习了课文。看看屏幕上的词语, 你会读吗? 镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、圈养（个读，读中强调“垠”是前鼻音；“模”、“圈”、“畜“是多音字）2．老师把这些词编成了一句话，让我们整齐响亮地读出来。（词语标红）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在广袤无垠的草原上奔驰，悠然自得的模样，宛如高贵的公爵。他们不是圈养的牲畜，他们是牧场的主人。这就是美丽的荷兰。（齐读）

3．从大家响亮的声音中，我的眼前浮现了美丽的图景，现在，让我们一起走进牧场之国，你能说说，2-5自然段都介绍了荷兰的哪些景色，能不能用简练的语言说说）

（指导概括，出示标贴：牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲、夜晚寂静）

4．小结：荷兰的白日，牛吃草、马飞驰、动物自得其乐。夜晚，美丽宁静，多让人神往，我们用朗读，来展示这美丽的一天吧。

（三）朗读指导

1.第二段：牛,读出神态悠然自得。（回扣读）2．第三段：马，读出奔跑自由自在。（回扣读）3．第四段：其他动物。美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么悠闲自在。但是这里，作者并没有展开写，而是做了一个简略的处理，这种方法叫做（有详有略，重点突出）

这些动物会是什么样子的呢？带着你的理解读。（回扣读）4．（1）白天的牧场热闹非凡，夜晚的牧场又是怎样的？你不能不能找到一个词语来概括。

（2）作者是怎么写出牧场的静的呢？

（3）随着牲畜的归圈，整个牧场变得寂静，作者通过调动感官描写这份静。让我们仿佛身临其境。是什么带来这份安静？联系上下文，思考一下。

生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

生：谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（4）是啊，当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“人物和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。（配乐）

（四）总结全文

1．难怪作者不停地感慨，这就是真正的——荷兰。请问这句话在文中一共出现了几次？（四次）

2．其实这也是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？（强调作用）3．对，其实反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读）

（五）铺垫下课

作者笔下的牧场之国，为何如此引人入胜，这是因为作者用到了很多的修辞手法。下节课，我们将重点学习一下本课的修辞手法，并在习作六中运用。

六、作业设计：

1、完成丛书

2、全文背诵并签字。

七、板书设计：牧场之国

牛群吃草（详）

骏马飞驰 动物王国 动物安闲（略）

夜晚寂静 人物和谐

读写部分 写景文中的修辞手法指导策略

上课时间：5月29日。课程级别：片区开课。

指导策略：阐释作用、语境评价、替换比较、画面补充。

一、教学目标

1、体会写景文中比喻、拟人、联想等修辞的妙用，丰富学生的语言积累，并进行语段训练。

2、进一步体会写景文中景、物、人和谐统一的美好意境。

二、教学重点：拟人的运用。

三、教学难点：联想的运用。

四、课时安排：第2课时。

（一）谈话导入

上节课，林老师带着大家走进了牧场之国，看到了这里白天牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲的欢乐景象，看到了这里夜晚静寂安宁、人物和谐的美好画面。今天，让我们一起走进语言文字中，细细地品味，相信你会有更多的收获和发现。

（二）绿原美景（比喻指导）

1．我们先来到了一片绿色的草原。在这里，你看到了什么？你会如何形容你所见到的景象？你可以用书上的句子来回答。

2．这是一片广袤的绿原，文中，有如下的描写，老师进行了一个提取，我们一起来读一读：（齐读）

一条条运河之间的绿色低地上，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，这是丝绒般的碧绿草原，这是天堂般的绿色草原, 这是见不到一个人影的绿草地，这是真正的荷兰。

3．在这里，作者是如何描写草原的？（虽然没有常见的比喻词，却用“是”链接，也是一种比喻的手法。）

4.阐释法：比喻句的运用，让我们感受到了草原的柔和美丽。比喻句能够表现草原的柔和与美丽，是一种常见的修辞手法，你能否模仿句式，运用比喻写一写花海和筼筜湖，赶快动笔。

5、点评

（三）动物王国（拟人指导）

1．在这充满诗情画意的牧场，栖息着许多动物。文中描写的了很多动物，你最觉得哪一种写得最精彩？为什么？请你默读并注明感受，一会儿我们交流一下。2．牛

（1）牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。A、说明喜欢理由。

B、替换法：牛群吃草时非常认真，有时站立不动，仿佛正在细嚼慢咽。C、阐释法：这句话运用了什么修辞，你觉得有什么好处？

（绿色低地安静祥和，没有外界干扰。牛群自在享受美食，草原就是他们的家。这句赋予动物人的动作、神态，让我们感受到了牛群生活的——悠闲）3．马

（1）成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

A、说明喜欢理由。

B、语境法：膘肥体壮——肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。马为什么会膘肥体壮呢？（1）野草深深，食物充足。（2）没有牧人的吆喝，他们是这里的公爵。

C、阐释法：这里其实也用到了拟人的修辞，这种手法的运用，让你体会到了什么？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是草原的主人。这里运用写人的词语来写马，让我们感受到了马儿生活的——自由）4．美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么快乐。但是课文里，作者做了略写处理。下面，请你也运用这两种方法，从以上动物中挑选一个自己最喜欢的，运用拟人的手法，扩写三句话，我看看谁的动物，最活灵活现。

5、点评

（三）人物和谐（联想指导）

1、白天的荷兰如此欢乐，夜晚的荷兰又是怎样一番图景，请一位同学为大家读一读。（晶莹）其他同学认真听，并思考，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听见什么？

2、画面法：（仿佛看到了有挤奶的人、我看到了小船慢慢驶过、我看到了所有动物沉睡的样子、我仿佛闻到了牛奶的香味、我仿佛闻到了花香、我仿佛听到了船来的汽笛声、我仿佛听到了呼噜声、我仿佛听到了哗哗的流水声）

3、小结：这一部分主要写（牧场夜晚安静），作者开放了他的感官，适当加入自己的联想，让这种安静具体可感。晚霞满天，无人吆喝、船只悄悄驶过，火车默默奔行，动物沉沉入睡。

4、你能否也展开适当的想象，将图上的景物，写成一段话，赶快试一试。

5、点评。

（四）课堂小结

1、今天，让我们再次走进语言文字，细细地品味，你有什么收获。（1）我发现发现恰当运用修辞，可以让写景文更优美。（2）我发现课文就是最好的范文。

2、能从每节课中有所收获，我们的习作就会不断进步。

五、作业设计

荷兰之所以能拥有如此天堂般迷人牧场，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护环境，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片独具景致的土地上安居乐业。

我们居住的城市厦门，也是个美丽的旅游城市。学习了课文，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是“这就是真正的厦门”作为文章的主线，运用今天所学的拟人、详略安排、反复手法，来写一写厦门的美景，青山、绿湖、蓝海、白鹭、红色的凤凰花与三角梅都是你的选择，我看一看，谁笔下的家乡最美。

六、板书设计

牧场之国

比喻、拟人、联想

第二篇：22牧场之国 1、2课时(第3稿)

牧场之国 教学设计

嘉滨小学 林佩然

阅读部分

一、教学目标

1．认识本课8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3．体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

二、教学重点：把握课文主要内容，尝试背诵。

三、教学难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

四、课时安排：第1课时。

五、教学过程：

（一）扣题导入

1．假期快到了，同学们都喜欢旅游。今天老师带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏（出示图片，并请潘晶莹配图读资料袋内容，重点介绍水之国、花之国）

2．这段介绍文字来自我们的资料袋，听了介绍，你能不能用课文中一句话评价一下荷兰。

3．是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话放在文章的开头，作为总起句。让我们齐读课题——牧场之国。

（二）初读感知

1．大家预习了课文。看看屏幕上的词语, 你会读吗? 镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、圈养（个读，读中强调“垠”是前鼻音；“模”、“圈”、“畜“是多音字）2．老师把这些词编成了一句话，让我们整齐响亮地读出来。（词语标红）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在广袤无垠的草原上奔驰，悠然自得的模样，宛如高贵的公爵。他们不是圈养的牲畜，他们是牧场的主人。这就是美丽的荷兰。（齐读）

3．从大家响亮的声音中，我的眼前浮现了美丽的图景，现在，让我们一起走进牧场之国，你能说说，2-5自然段都介绍了荷兰的哪些景色，能不能用简练的语言说说）

（指导概括，出示标贴：牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲、夜晚寂静）

4．小结：荷兰的白日，牛吃草、马飞驰、动物自得其乐。夜晚，美丽宁静，多让人神往，我们用朗读，来展示这美丽的一天吧。

（三）朗读指导

1、第二段：牛,读出神态悠然自得。（回扣读）

2、第三段：马，读出奔跑自由自在。（回扣读）

3、第四段：其他动物。美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么悠闲自在。但是这里，作者并没有展开写，而是做了一个简略的处理，这种方法叫做（有详有略，重点突出）

这些动物会是什么样子的呢？带着你的理解读。（回扣读）

（四）回扣主旨

1、白天的牧场热闹非凡，夜晚的牧场又是怎样的？你不能不能找到一个词语来概括。

2、作者是怎么写出牧场的静的呢？（1）请一位同学为大家读一读。（晶莹）其他同学认真听，并思考，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听见什么？

（仿佛看到了有挤奶的人、我看到了小船慢慢驶过、我看到了所有动物沉睡的样子、我仿佛闻到了牛奶的香味、我仿佛闻到了花香、我仿佛听到了船来的汽笛声、我仿佛听到了呼噜声、我仿佛听到了哗哗的流水声）

（2）小结：作者通过写看到的、听到的、闻到的、想到的，让这种安静具体可感。这是写景文的一种常见写法——打开感官。

3、是什么带来这份安静？联系上下文，思考一下。

生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

生：谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（4）是啊，当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“人物和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。（配乐）

（四）总结全文

1．难怪作者不停地感慨，这就是真正的——荷兰。请问这句话在文中一共出现了几次？（四次）

2．其实这是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？（强调作用）3．对，反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读）

（五）铺垫下课

作者笔下的牧场之国，为何如此引人入胜，这是因为作者用对了修辞手法。下节课，我们将重点学习一下本课的修辞手法，并在习作六中运用。

六、作业设计：

1、完成丛书

2、全文背诵并签字。

七、板书设计：牧场之国

牛群吃草（详）

骏马飞驰 动物王国 动物安闲（略）

夜晚寂静 人物和谐

读写部分

上课时间：5月29日。课程级别：校内开课。

指导策略：阐释作用、语境评价、替换比较、画面补充。

一、教学目标

1、体会写景文中拟人的妙用，丰富学生的语言积累，并进行语段训练。

2、进一步体会写景文中景、物、人和谐统一的美好意境。

二、教学重点：体会拟人的妙用。

三、教学难点：尝试运用拟人的手法描写画面。

四、课时安排：第2课时。

（一）绿原美景（情境导入）

上节课，林老师带着大家走进了牧场之国，在这里，我们看到了一片广袤的绿原（齐读）：

一条条运河之间的绿色低地上，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，这是丝绒般的碧绿草原，这是天堂般的绿色草原, 这是见不到一个人影的绿草地，这是真正的荷兰。

（二）动物王国（拟人指导）

1、真是一个充满诗情画意的牧场。这里栖息着许多动物。你最觉得哪一种写得最精彩？为什么？请你默读并注明感受，一会儿我们交流一下。

2、牛

条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。1有的牛背上盖着防潮的毛毡。2牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。3牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。4老牛好似牛群的家长，无比尊严。5极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。6（1）以绿草为背景，写出了牛的颜色。（2）牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

写出了牛吃草的动作、神态。

A、替换法：牛群吃草时非常认真，站立不动。

牛犊的模样很可爱。老牛的模样很严肃。

B、阐释法：绿色低地安静祥和，没有外界干扰。牛群自在享受美食，草原就是他们的家。这句赋予动物人的动作、神态，让我们感受到了牛群生活的——悠闲。

（3）从点到面，写出了牛的多。3．马（1）成群的骏马，匹匹剽肥体壮。

写出了马的外型。语境法：膘肥体壮——肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。马为什么会膘肥体壮呢？

（1）野草深深，食物充足。（2）没有牧人的吆喝，他们是这里的公爵。

（2）除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

写出了马的动作。阐释法：这里其实也用到了拟人的修辞，这种手法的运用，让你体会到了什么？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是草原的主人。这里运用写人的词语来写马，让我们感受到了马儿生活的——自由）

4．其他动物：以读代讲。（简评习作）

5、回扣主旨：这就是真正的荷兰！真是动物的天堂。

（三）人物和谐（读写结合）

荷兰之所以能拥有如此天堂般迷人牧场，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护环境，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片独具景致的土地上安居乐业。

我们居住的城市厦门，也是个美丽的旅游城市。（1）观看白鹭视频、（2）写白鹭。（3）点评习作。

以这就是“这就是真正的厦门”作为文章的主线，运用拟人等修辞手法写。青山、绿湖、蓝海、白鹭、红色的凤凰花与三角梅都是你的选择，我看一看，谁笔下的厦门最美。

（四）课堂小结

1、今天，让我们再次走进语言文字，细细地品味，你有什么收获。（1）我发现发现恰当运用修辞，可以让写景文更优美。（2）我发现课文就是最好的范文。

2、能从每节课中有所收获，我们的习作就会不断进步。

六、板书设计

牧场之国

拟人——赋予人的动作、神态、情感

第三篇：“东方之珠”第1、2课时

14“东方之珠”

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学习本课生字，理解词语。

3、、会用“倾听”、“闪耀”造句。学习总分的写作方法，仿照课文第五自然段，围绕中心句写一段话。

4、通过朗读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点：

通过朗读理解沙滩的“迷人”、海洋公园的“精彩”、铜锣湾的“热闹”以及香港夜晚的美丽。

教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学习本课生字，理解词语。教学重点：学习本课生字、生词。教学准备：课件 教学过程：

1、揭示课题。

（1）出示课题：东方之珠。（2）释题。

①“东方之珠”指哪里？（香港）

②简介香港。简介：1942年，香港被英国侵占，成为英国的殖民地，离开了祖**亲的怀抱。1997年7月1 日，我国恢复了对香港行使主权，香港这颗无比璀璨的东方之珠又重新回到了祖**亲的怀抱。

③“珠”原指珍珠，你见过的珍珠是什么样的？ 那么为什么把香港称为世界东方的珍珠呢？（3）感知画面。课件出示有关资料。（这就是香港，新颖别致的高楼大厦鳞次栉比；宽阔的街道上人流如潮；碧波荡漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙滩上笑声不断„„）难怪人们称它为一颗璀璨的“东方之珠”。

2、初读课文。课文对这颗“东方这珠”作了更具体、更精彩的描述，请同学们打开书，听录音。

（1）听配乐朗诵后，谁能用下面的句式说一说自己的感受 出示：香港。（2）自由轻读课文：

要求：

1读准字音，读通句子。○②挑选自己最喜欢的一句，准备读给大家听。（3）检查初读效果。

①认读生字词。②指名选读，及时矫正。

（板书：沙滩 公园 街市）

3、概述课文内容。

师：刚才几位同学读的很好，我们知道有沙滩、公园、街市）但是，“东方之珠”的魅力，不仅仅是因为它有沙滩、公园、街市，而是因为它有迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市„„

请一个同学用一句话把这个意思说出来：香港有。（香港有迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市）

这句话概括了全文的主要内容，把它放在文章的开头，就叫总领全文。

4、指导写字。（1）认读：

shu fu qing tan qian 舒服 倾 滩 浅（2）书写：（指导笔顺：倾、舒）。（3）描红：（纠正姿势）

要注意对容易写错的字的指导。如“舒”的右边是“予”，没有一撇； “倾”中的 匕 与焰中的臼的笔顺不能写错。

5、作业：

①熟读课文达到有感情。

②能默写本课生字词。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

会用“倾听”、“闪耀”造句。学习总分的写作方法，仿照课文第五自然段，围绕中心句写一段话。

通过朗读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学重点、难点：

通过朗读理解沙滩的“迷人”、海洋公园的“精彩”、铜锣湾的“热闹”以及香港夜晚的美丽。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

今天，我们继续学习第14课，板书课题，齐读。东方之珠指哪里？（香港）我们见过的明珠是什么样的？文中也有一个形容明珠的词语（璀璨：光彩鲜明夺目耀眼。）课文中有一句话把香港、璀璨、东方之珠连了起来。课件出示：香港，真是一颗璀璨的东方之珠。

师：为什么说香港是一颗无比璀璨的东方之珠呢？让我们一起去香港游玩，从文中找答案吧！二 ．学习新课

（一）、学习第一部分 自读

交流：这一段只有一句话，说了什么？通往世界的南大门是什么意思？（生说）（多媒体出示地图），师：香港是一个港口城市，每天有船舶通往世界各地，又是个航空港，每天有飞机飞往世界各大城市。她地处我国南方，所以说是我国通向世界的南大门。这句还交代什么？那里有迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市。（课件出示景点图）

过渡：那现在同学们就来自读课文，那几个自然段写了这几处景点，你最喜欢哪里，多读几遍。

（二）、学习第二部分

你最喜欢香港的哪个地方？学习这一部分不分先后由、学生自由选择。

1、迷人的沙滩（第二自然段）（1）喜欢沙滩的同学站起来一起到沙滩上走一走(读),学生评，点名读。（2）交流：迷人的沙滩指哪里？课文用那些词形容浅水湾的？（浪平沙细、阳光和煦）

（3）课件出示图文：浪平沙细，阳光和煦的浅水湾是旅游度假的好地方。师：风平浪静，温暖柔和的阳光照着细密柔软的沙滩，多美啊！谁来读？人们到这里怎样度假的？每逢节假日„„舒服极了。生读，师：让我们也光着脚丫在金色的沙滩上走走吧，我们可以看看大海，弯下腰捡捡贝壳，这样走走停停，很随意的走叫—（漫步）。

（4）这时一阵海风吹来，你有什么感觉？文中用了哪个词？（沐浴）本来指洗澡，这里指海风吹在身上像在洗澡一样。同学们侧着头认真地听老师讲课，就叫（倾听）。你在什么时候倾听过？造句。沙滩人多热闹，浪声不大，所以要倾听。在这旅游度假感觉怎样？舒服极了。

（5）你能读出这种休闲、自由、迷人的感觉吗？指名读，自由读。

2、著名的公园（第三自然段）

（1）我们一起去海洋公园看看吧（集体朗课文）。

（2）交流：著名的公园指什么？你最喜欢看什么？师：我们来看海洋剧场，这里聚集着许多观赏海狮海豚表演的游客。看，碧波荡漾的人工湖上，海狮海豚正在表演节目。表演开始了。

（3）师引读，它们有的„„有的„„有的„„有的„„

（4）引导学生用“有的”练习说话。它们表演的怎么样？精彩的动物表演不仅吸引了我们，也吸引了全世界的人们，所以说海洋公园举世闻名。那位同学说说“举世闻名”的意思，（生说）,在文章中还有那个词与它的意思相同?（生说：著名）

这一段有几句话、是围绕那句来写的？先总写海洋公园举世闻名，再具体写它怎样有名。全班带感情的读。

3、繁华的街市（第四自然段）（1）默读

（2）交流：这一段介绍了哪里？课件出示：理解摩天大厦、鳞次栉比；商店里商品琳琅满目；大街上人流如潮。概括三多：高楼多，商店多，人多。点出作者用词准确，简洁。这就是铜锣湾的繁华热闹。（3）齐读，读出繁华、热闹。

接着我们看看夜晚的香港又是什么样的。

4、美丽的夜景（第五自然段）（1）点击课件

师说：谁能说说夜景美在哪儿？（生说：灯多）那用了什么写作手法？（比喻：把灯比作海洋），那这话是什么句？（总起句）。齐读后两句，这两句用了什么写作手法？（比喻），这比喻有静有动，真是美极了。用“闪耀”说一句话。（2）那我们就一起读出这美丽的夜景吧。

（三）、学习第三部分

游玩了香港几大景点，欣赏了香港的夜景，让人不由发出赞叹，课件出示：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠。齐读。这一段紧扣题意，为课文作了精彩的总结。再读简介：1942年，香港被英国侵占，成为英国的殖民地，离开了祖**亲的怀抱。1997年7月1 日，我国恢复了对香港行使主权，香港这颗无比璀璨的东方之珠又重新回到了祖**亲的怀抱。作为中国人，我们每个人都感到无比自豪，让我们用充满自豪的语气再读最后一段。

三、课堂小结

看板书总结全文，点出总分总的构段方式。

四、布置作业

1、摘抄文中好词佳句。

2、背诵课文

3、仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休息日，街上就热闹起来”写一段话。

板书设计： 迷人的沙滩

“东方之珠 ” 著名的公园

热闹的街市

总 —— 分 —— 总

第四篇：《散步》精品教案1(第2课时)

《散步》精品教案

一、教学目标

1.通过朗读、潜心诵读，学习品味文本语言在炼字、描写、句式等方面的精彩。2.充分利用文本中精彩的语言素材，完善剧本。

3.在充分的参与中加深对文本主题思想的理解，感受祖国语言的魅力。

二、教学重难点 教学重点：

通过朗读、潜心诵读，品味文本语言在炼字、描写、句式等方面的精彩。教学难点：

品味对称句的表达效果。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

四、教学过程

(一)激情导入

同学们，上节课我们通过编制剧本提纲，品出了散文《散步》所蕴含的那么多值得宣扬的美好的东西，我想同学们一定会发自内心的想把这个剧播出去，让更多的人从中获得感动，让更多的家庭找到和睦幸福的钥匙。今天就让我们一起努力，继续完善我们的剧本吧。

【设计意图】激发热情。(二)品味语言美，完善剧本

任务一：品味语言，发现原文中更动人的素材。

1.潜心诵读，画出让自己内心有所触动或能让自己头脑中出现画面的地方。2.学生朗读有感觉的句子，并说出给自己怎样的感觉。

问题预设：学生对句子没有感觉，教师举例从炼字、对称句、描写等不同角度做示范。

学生对句子有感觉，就是说不出来。比如对称句，教师示范，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。

3.教师引导学生将找到的句子分类整理。

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1富有生活情趣的细节，让文章充满人情味。

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧!”她的眼睛顺小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

2炼词：精捡出生活中貌似普通却又能激发读者想象的词。例1：我的母亲又熬过了一个严冬。

赏析：准确的用词，一字触动心弦，生活中经历的画面被激活，自动涌向脑际。

例2：我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。③传神描写：将春天移至面前，可听可感。例如：田里的冬水也咕咕地起着水泡儿„„ 赏析：将春天移至面前，可听可感。④理趣。

例如：我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。

赏析：直指生命的逝去的残酷现实，触动情弦，感染力大增。⑤对称句。

例1：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

赏析：将现在与过去对举，触动心弦，打开记忆，现实与记忆的画面同时出现，生命的轮回之感油然而生，爱的传递如在眼前，增加文字的厚度。

例2：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

赏析：对称的句子能化抽象为形象，形象揭示中年人在家庭和生命的传承中的地位和作用；中年人的两头：一边是老人，一边是孩子。

例3：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

赏析：母亲老了，需要儿子陪伴照顾，儿子还小，需要妻子陪伴照顾，“尊老爱幼”生动地写在散步的路上；中年人的责任、中年人的担当生动地写在散步的路上。

总之，对称的句子不但形式整齐，更是耐人寻味，饱含思想的张力。

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4.公益广告最后的画外音或是字幕都会像一篇文章结尾画龙点睛一样，留下一段精致而又富含哲理的话，引人深思，发人深省。那么也请同学们用上我们今天刚学的对称句，写一首小诗浓缩这小事，升华这大爱，配在你的公益广告结尾，一定增色不少。

(1)学生结合对主题的理解，尝试使用对称句做短诗。(2)组内交流，互相激发灵感，推荐好作品全班展示。例1：

初春的田野上，两对母子，两种生命，产生了一个分歧;粼粼的波光中，一对夫妻，一种责任，承载了整个世界!推荐理由：使用了对称句，颇富理趣，令人回味无穷。且点出了主题“责任”，能起到公益广告的作用。

例2： 时间面前，万物软弱无能;亲情面前，时间无能为力。

推荐理由：使用对称句造成对比，强有力的突出了主题“亲情的价值”。任务二：利用原文中宝贵的素材，完善剧本。

品味了原文的语言之美，也更进一步加上了对主题的理解，也更懂得了原文中素材的价值，希望同学们用好这些素材，编制出精彩、感人的剧本。

1.学生选择富有表现力的细节充实到剧本提纲中。

例如：“母亲信服地点点头，便去拿外套”中“信服地点点头”。

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2.学生从文中选择意味深厚的句子，为适合的场景配上旁白。(允许学生在理解的基础上自创一些符合文意的旁白)例如：给场景一配旁白：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。剧本提纲：

【设计意图】以任务带动学生对文本语言的品味。(四)布置作业

学习作者从生活中的平凡小事发现诗意的特点，从自己的记忆里撷取事件，写成一篇情真意切的小文章。

【设计意图】学习模仿作者的选材及表达，锻炼写作能力。

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第五篇：山雀第2课时

《山雀》教学设计

建昌实验小学 王敏

教学目标

1、、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、巩固第一课时所学字词，会写本课6个生字。

3．理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。4．培养学生爱护小动物，保护小动物的意识。

重点难点

1.抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。2.体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的

教学过程

一、复习字词，指导书写

师：同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多生字和词语朋友。还记得他们吗？瞧，他们来了。

1.示词语花篮（指名读，男女生读，开火车读）

师：看来，同学们对上节课的知识掌握的非常好！这节课还有几个要求我们会写的字宝宝在等着我们！2.出示我会写

指名读生字 观察字形

师：好，孩子们现在仔细观察这些字，看看哪个字比较难写，提醒咱们的小伙伴怎样写才能把这些字写的既正确又美观呢？ 教师范写 学生写字 评价

二、导入课文 激发兴趣

孩子们，上学课我们还认识了两只可爱的小山雀，相信大家都很喜欢他们，这节课我们将继续学习这篇课文，对山雀做进一步的了解。齐读课题 再次看到这个课题你还想知道些什么呢？

三、品读课文，理解感悟

(一)指导学习课文（1—3自然段）

师：文中的我和山雀之间有着怎样的故事呢？下面让我们一起走进课文，在读文之前先让我们看一下自学提示

（1）出示自学提示一：

1.自由读课文1一3自然段，找出作者观察到的山雀是什么样的？

2.通过上下文找出作者是按什么的顺序观察山雀的？

3.找出被 “我”拘禁的山雀面对危险有哪些表现？

学生自学，教师巡视

（2）汇报交流

师：大家自学的怎么样呢，下面我们我们来交流交流！师：作者观察到的山雀长什么样呢? 指名汇报（这两只山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，面有几个黑斑。）师：从这句话中我们能看出作者抓住了山雀的什么特点来写的？ 学生汇报（颜色特点）

师：是啊，作者观察的多仔细啊，他是按照什么样的顺序来写的？ 自由汇报 师：这样的顺序叫由远到近

（3）出示插图，创设情境。

1.师：在远处用望远镜观察到这两只山雀在树干上找虫子吃，走到近处“我”用手掌把其中一只堵在了树洞里，被我堵住的这只山雀对突如其来的危险有什么样的表现呢？ 学生汇报

师:是啊，面对突如其来的危险，小山雀怕极了，带着这样的心情来读一读，体会小山雀的恐惧。

师：一动不动，纹丝不动，像死了似的，这些词语说明了什么？ 学生汇报

质疑：小山雀真的死了吗？ 他是在（装死），师：想一想当我们遇到危险时，总是会很害怕很慌张？而山雀不是一味的害怕而是选择了用装死来迷惑文中的“我”。质疑：为什装死呢？

引导：小山雀的举动让我们感受到他的（机灵可爱）读一读。指导朗读

过度：被拘禁的小山雀，他自己除了用装死来面对，别无选择，那么此时那只自由的山雀又是怎么做的呢？

（二）指导学习课文（4—13自然段）（1）出示自学提示二：

1.默读课文第4——13自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2.小组合作探究面对危险的时候，自由的山雀是如何帮助它的伙伴的？

学生自学，教师巡视

（2）汇报交流

师：当危险降临的时候，自由的山雀，完全可以独自逃离，可是他是怎样做到的呢？ 指名汇报

师：是啊，他选择了想办法救自己的伙伴。谁来说说他是怎样帮助自己的伙伴的？ 自由汇报

师：是的，此时的他应该是在劝告他的朋友吧！

指导朗读

师：文中的我没有被自由的山雀引走，还是站在原地，此时自由的山雀又是怎样应对的？

指导朗读

（3）引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。

师：为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢？ 小组汇报（4）分角色朗读山雀的对话。

师：多么精明的小山雀啊，可是文中的我早已看出了他们的想法，一直不肯离去，过了很长时间，他们终于忍不住了，又说了些什么呢？我们一起来读读山雀的话。

指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。

（5）师：山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的对话是哪来的？

汇报：是作者的想象 板书：想象

引导：作者这样丰富的想象师源于作者的（认真观察）板书：观察

（6）组织讨论：看看文中的“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的？联系上下文说一说。自由汇报

四、拓展练习

师：不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。今天老师也给大家带来几个新朋友，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？，五、总结课堂。

1、如果你在小山雀面前，你想对小山雀说些什么？

2.我们能看出作者对动物的板书：喜爱。作者喜欢小山雀，老师也喜欢，你们喜欢吗？那喜欢它我们应该怎么对待它呢？不光要保护山雀，大自然的其它动物我们也应该爱护。2.通过学习课文，你知道了什么？

老师也想送给大家一句话：在困难时能相互帮助的朋友才是真正的朋友。

六.课后作业

请同学们想想自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

七．板书设计

5山雀

样子

远

装死

近

课时分配说明 观察

想象

大纲要求本课完整为3课时，根据大纲要求，我认为第一课时让学生初步了解课文讲了一件什么事，重点把握字词教学，并让学生做到正确流利地朗读课文。第三课时主要学习这篇课文的写作方法。第二课时结束我会留一个小练笔，为第三课时打下基础。3课时当中，我认为第二课时教学是否成功尤为重要，在这一课时中我将在让学生在理解课文内容的同时，通过创设情境，分角色读课文等活动吸引孩子们体会作者的写作意图和写作方法，激发他们观察动物的兴趣。更进一步培养他们保护动物的意识。下面是我设计的第二课时完整教学设计！