第一篇:开国大典(第2课时))
主备人:陈庆玲
审核人:
单位: 罗庞塬小学
班级:五年级
姓名:
时间:2014年12月
③层次清楚,有条不紊。场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面,又要重
开国大典(第2课时)
视场面气氛的渲染,常常出现人多、事多、物多、景多的情况。因此,先写什么,怎样写才能使人感到层次清楚,就成为值得注意的问题。常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。某一场面的描写究竟采取怎样的顺序,要根据具体情况而定。教师寄语:我的课堂,我做主、我交流、我提高。
【学习目标】
1、我能理解课文内容,感受毛泽东的伟人风采。
2、我能正确领会课文中心思想,感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义。
3、我能学习场面描写的方法。学习重难点:学习场面描写的方法。知识连接:
关于场面描写 特定的地点、一定的景物、人物的活动,这三者的综合就构成了场面。而场面描写是这三者有机结合的动态描写。那么,怎样进行场面描写呢? ①有点有面,点面结合。场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。这如同电影中的“大全景”拍摄。场面描写不是写出面上的情况就行了,也就是说场面描写既要写出总的轮廓,又要写出具体的人物形象和人物活动。②突出重点,写出气氛。既然是场面,必然会有很多人物,因此,就要分清主次。详写主要人物的神情动作,略写次要人物,这样才能突出重点。此外,还应注意把握场景,写出气氛。众多人物活动的场面,无疑会营造出种种不同的气氛。有热闹的,有冷清的,有欢乐的,有悲哀的。真实地再现某一特定场合下的特定气氛,有助于表现所描绘的场面的特点。
【预习案】
一、预习导学(课外)
1、正确、流利、有感情地朗读课文,抓重点词来感受毛泽东的伟人风采,人民群众爱党爱国的热情。
2、勾画细读场面描写的句子,看看这样写有什么好处。
3、学习场面描写的方法。
【预习自测】-----我努力,我充实(5分钟)
[1]、词语点将(根据意思写词)。
1、来势凶猛,声势浩大。()
2、各个方面或各个地方。()
3、精神振奋,欢腾雀跃。()
4、怀着崇敬的心情观看。()
5、恭敬、庄重地立着。()[2]、课文内容回放:
(1)年 月 日,中华人民共和国中央人民政府成立,在首都 举行典礼。毛泽东向全世界庄严宣告:“!
(2)理清典礼过程:典礼开始,领导就位------宣布新中国成立---
主备人:陈庆玲
审核人:
单位: 罗庞塬小学
班级:五年级
姓名:
时间:2014年12月,----。
【训练案】
一、当堂检测——我成功,我自豪(10分钟)
1、阅读下面的句子,写出你的理解和体会。
(1)“人们清早到了北京车站,一下火车就直奔会场。”从“直奔”这个词语,我能体会到
(2)“群众差不多把嗓子都喊哑了,把手都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”这个句子写的是群众在 时的表现,用到了(3)课文按照 顺序叙述,着重写了开国大典的四个场面:
1、2、典礼盛况3、4、。
【探究案】
自主、合作、探究(课内)
【合作交流】——我参与,我快乐
1、勾画并细读场面描写的句子,看看这样写有什么好处。
修辞手法,我从中体会到:。
(3)“两股“红流”分头向东城、西城的街道流去,光明充满了整个北京城。”这里的“两股红流”指,“光明”不仅指,更象征着。
2、交流场面描写的写作方法。
2、“这庄严的宣告,这雄伟的声音”指的是。说它“庄严”
3、摘抄你喜欢的好词佳句。是因为 ;说它“雄伟”是因为。
(设计意图:(以检测的形式总结全文,让学生对所学的重点知识加以梳理)拓展延伸
1、完成本课练习册。(必做题)
2、小练笔:用自己学到的场面描写的方法,选择一个熟悉的、较为盛大的场面,4、利用所学的场面描写的方法描写一个片段。
进行描写(如六一活动、运动会、开学典礼等)(选做题)
1949年10月1日,我站在天安门广场上…… 【教(学)后反思】
第二篇:《开国大典》课时教学设计2
《开国大典》课时教学设计
一、教学要求
1.通过阅读课文了解开国大典的情况,认识中华人民共和国成立的伟大历史意义。
2.进行“阅读要有一定的速度”的初步训练;学习按事情发展顺序记叙的写法。
3.学会本课生字新词,理解重点词句。4.有感情地朗读课文。背诵部分课文。
二、教学重点
1.练习用较快的速度阅读课文。2.理清课文记叙的顺序。
三、教具准备
挂图或投影;生字生词卡片。
四、教学时间 3课时。
第一课时
一、指名读本组“导读”,了解教学内容,明确训练要求。
二、出示挂图或放投影、录像,放课文朗读录音,学生边听边看,进入情境,从整体上感知课文内容。
三、要求每个同学用较快的速度阅读课文,然后完成“思考·练习”1。
1.各自阅读思考课文叙述顺序(教师记时间)。
2.出示“思考·练习”1第一小题,各自口答,再指名回答。
3.小结:从今以后,要练习用较快的速度阅读,要做到眼睛看得快,脑子跟着想。阅读之后,要能了解课文大意和叙述顺序。
4.各自再用较快的时间阅读(要求比第一次再快些),思考如何分段以及各段之意。
5.讨论交流。
全文按照开国大典进行的顺序,可以分为五段。
第一段(从开头到“像海上的波浪”)讲典礼前的会场。
第二段(从“下午三点整”到“响起一阵掌声”)讲毛主席宣告、升国旗、读公告,是典礼重要的部分。
第三段(从“毛主席宣读公告完毕”到“欢喜和激动”)讲阅兵式的盛况。
第四段(从“阅兵式完毕”到“同志们万岁”)讲天安门广场的景象和群众游行的情况。
第五段(最后一个自然段)讲散会后的情景。
四、讲读第一段。1.自读第一段,思考:(1)参加开国大典的有哪些方面的人?(2)课文是怎样介绍会场和主席台的?(3)典礼下午三点开始,但是早上六点钟就有群众队伍入场了,这说明了什么?
2.讨论、交流。
第(1)题一方面要了解参加开国大典的都有哪些人,另一方面培养归纳能力,可这样归纳:有国家领导人和政协会议的代表,各界群众,部队和外宾。
第(2)题一方面了解会场和主席台的情况,另一方面学习作者按方位描述景物的方法。
第(3)题引导学生理解群众参加开国大典的喜悦心情。3.朗读第一段。
(用叙述的语气。读到“群众”的时候,速度适当加快,表达出喜悦之情。)
五、讲读第一段。
1.自读第二段,思考:(1)这一段讲了开国大典的哪几件事?(2)注意哪些地方是讲事情本身,哪些地方是作者的感慨、议论以及群众的反映?
2.讨论交流。
(1)这一段主要讲了开国大典的三件事:毛主席的宣告,升国旗,宣读公告。
(2)在叙事的过程插进作者的议论和群众的反映,不仅使文章更生动,而且更能表达人们的心情,突出文章的中心。
3.朗读第二段。
(读事情本身一般用叙述的语气,读作者的感慨和群众的反映,可适当提高速度,读出感情。)
六、讲读第三段。
1.自读第三段,画出都有哪些军兵种参加阅兵式。2.交流。
3.有感情地朗读,读出阅兵部队的整齐、威武、雄壮,读出群众情绪的热烈。
七、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.识记生字字形,理解生词。
第二课时
一、分别指名读一、二、三段,说说各段主要讲了什么。
二、讲读第四段。
1.自读,思考:这段讲了几层意思?总的主要讲了什么? 2.讨论交流。(讲了三层意思:(1)天安门广场灯火辉煌的景象;(2)群众队伍走出广场的情形;(3)毛主席向群众挥手致意。这段主要讲了天安门广场灯火辉煌和群众游行的情况。)3.有感情地朗读,读出热烈的气氛。
三、讲读第五段。1.自读,思考段意。2.交流。(这段概述开国大典后游行的盛况。)3.朗读。
四、看课文,根据段意列提纲,然后交流,最后写出提纲。提纲:1.典礼前的会场;
2.典礼开始(毛主席升国旗,读公告); 3.阅兵式;
4.群众开始游行; 5.光明充满北京城。
五、识记生字,练习书写。檐:注意右半部的写法。汇:左窄右宽。
擎:后鼻音。上边是“敬”,下边是“手”。泽:平舌音。左窄右宽,右下是两横。钮:注意右半部的写法。
瞻:翘舌音。可同“檐”比较音、形、义。
六、有感情地朗读课文。
七、指导背诵第二段。
1.明确按顺序主要写了什么(毛主席宣告、升国旗、读公告。)2.一部分一部分地练习背诵。3.背诵第二段。
七、作业。
1.读全文。背诵第二段。2.书写生字词。
第三课时
一、检查复习。1.听写生字词。
城楼 檐下 汇集 擎着 电钮 瞻仰 2.指名背诵第二段。
二、检查“思考·练习”2。1.个人读、思。2.指名回答。3.全班订正。
(第一句是说毛主席的宣告迅速传遍全国,人民欢呼雀跃。因为新中国诞生了,中国人民从此当家做了主人。
第二句写出群众看到检阅部队那样威武,人民武装力量如此强大,所表现出来的无比欣喜和激动。)
三、完成“思考·练习”3。
1.逐句出示,比较加点的和括号里的词语的不同。
2.归纳:加点的词语和括号里的词语意思相同或相近,但加点的词语更准确、形象。
四、作业。
1.朗读课文。背诵课文。2.复习生字词。3.预习《狱中联欢》。
第三篇:《开国大典》教学设计2第二课时
〖教学目标〗
1、学习课文一、二两段的内容。
2、感受开国大典中,人民群众高兴、激动的心情。
3、能有感情的朗读课文。
〖教学重点〗
感受开国大典中,人民群众高兴、激动的心情。
〖教学难点〗
有感情的朗读课文;能用排比、比喻仿写句子。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、听写词语:
协商、迎风招展、四面八方、排山倒海、爆发、瞻仰、诞生、肃静、飘拂。
2、用文中的一句话解释开国大典的意思。
二、学习第一段
1、指名分节读课文。读后思考:开国大典的时间、地点、参加人员?
时间:1949年10月1日。
地点:首都北京天安门广场。
参加人员:中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员;中国人民政治协商会议全体代表;有工人、农民、市民、学校师生、机关工作人员、城防部队,共30万人。
2、从哪些地方看出这是大典?
(要点:参加典礼有各方代表,总人数30万;会场广阔;主席台布置庄严、隆重;入场的群众队伍涌动如潮。)
3、投影或小黑板揭示句子: 比较:
到了正午,天安门广场上,队伍已经挤得满满的,成了一个人海。红旗翻动,像海上的波浪。
到了正午,天安门广场上,队伍已经挤得满满的,到处是举着红旗的人。
⑴ 两句句子哪一句好,为什么?
(体会课文原句运用比喻,不仅写出人多的气势,而且表达出人们喜悦激动的心情。)
⑵ 朗读这句句子,读出喜悦、兴奋。
4、第4节中还有哪些句子反映了人民群众参加典礼的喜悦心情?找到句子后试着练习,然后朗读一句给大家听。
评价重点:
⑴ 句子有没有找对?
⑵ 有没有读出喜悦心情?鼓励学生竞读。
齐读第4小节。
三、学习第二段
1、理清典礼仪程:
⑴ 默读本段,理一理典礼的过程:
(典礼开始,领导就位)──(奏国歌)──(毛主席宣布政府成立)──(升国旗,鸣礼炮)──(宣读公告)。
⑵ 用上先再接着等关联词语,简要述说开国大典的典礼过程。
2、找出典礼过程中反映人民群众心情的句子。(共6处。)
引读:老师略读连接内容,学生齐读描写群众心情的句子,进一步熟悉课文内容。
3、理解句子,训练说话、朗读:
⑴ 这是怎样一种心情?(激动、兴奋、喜悦。)人们为什么那么激动?请联系课文用上人民群众为而欢呼或激动说一兵句话。
(如人民群众为升起第一面五星虹旗而内心激动;为新中国成立而欢呼;为有了自己的领袖而欢跃)
⑵ 随机点拨句子:这五星红旗升起来了,表示中国人民从此站起来了。
五星红旗升起来表示什么?中国人民从此站起来了是什么意思?
(新中国成立了,人民翻身作了主人,不再受压迫,从此过上幸福生活。句子指出了新中国成立的伟大意义。)朗读这句话,读出自豪、扬眉吐气。
⑶ 课文描写人民群众的心情,用了哪些方法?
(比喻:排山倒海的掌声;轰雷似的掌声。排比:四个传到。)
随机比较句子:这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电广插传遍全中国,使全中国人民的心一齐欢跃起来。与课文原句比哪句好?为什么?(体会排比气势,突出中华人民共和国成立的喜汛传遍祖国山山水水、四面八方,激动着全中国人民的心。)朗读排比句,读出自豪、扬眉吐气的气势。
4、熟读6~8节,试背诵。(背不出的允许看书)
四、布置作业
1、完成作业本第4题。
2、总结学习方法:
(理清写什么,反映了怎样的心情?)
3、学习课文中的修辞手法的运用,并能仿写一两句:
联系课文内容写排比句:全场30万人,为_____而_____;为_____而_____;为_____而_____。
第四篇:开国大典 第一课时
教学目标:
1、学会10个生字。能正确读写下列词语:典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖、徐徐上升。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能写出课文梗概。
3、理解课文内容,感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4、领悟本课按照事情发展顺序,重点突出、有详有略地记叙的表达方法。难点、关键:
教学重点
1、理清文章的叙述顺序。
2体会重点词句所包含的情感。
(一)导入
1.请看画面,《七律.长征》让我们领略了一代伟人的诗人情怀,今天让我们穿越时空的隧道,来到62年前的天安门广场,感受开国大典盛大隆重的场面,感受人民群众的欢欣鼓舞,感受一代领袖毛泽东的伟人风采.先请同学们看老师写课题,注意这个“典”是个生字。书写时要注意上宽下窄,中间的横要长,撇点分居两边。
(板书“开国大典”。瞧,“典”字就像两支手捧着一本书,多么严肃庄重!)3.典在这里的意思是?(典礼)
师:“典”前面加上了一个“大”,这会是怎样的典礼?(隆重,盛大)
师:让我们再来看看“开国”这两个字,你读懂了什么?(建立新的国家)
4.生:请一个同学把课题的意思完整地讲一讲。(1949年10月1日,在北京举行盛大的典礼庆祝新中国的建立。)5.师:既然当时的场面是那样的盛大、隆重、热闹---那有谁知道1949年10月1日以前,人们过的是怎样的生活?(引导学生交流课前所收集到的资料。)生:1949年10月1日以前,人们过的是被欺压的日子。师:被谁欺压? 生:被帝国主义。生:1949年10月1日以前,人们吃不饱,穿不暖。
师:(出示课件,激情讲解)同学们,中国人不会忘记,在中国近代史上,曾有一个百年的噩梦。那是中华民族受尽屈辱的一段历史。看,这是圆明园的大火,这大火烧了三天三夜,这大火把一座举世闻名的皇家园林变成了残垣断壁,这大火烧痛了每一个中国人的心。这是南京大屠杀,三十万同胞的生命啊,从嗷嗷待哺的婴儿到年近古稀的老人,无一幸免,历史名城南京成为一座空城。这是鲁迅笔下被封建势力和封建礼教害死的祥林嫂,她是千千万万旧中国妇女的缩影;这是在工头监视下的纱厂女工;旧中国的人们深受帝国主义、封建主义、资本主义三座大山的压迫,生活在水深火热之中,食不饱腹,衣不暖身,真可谓暗无天日,民不聊生,旧中国成了一座人间地狱。危难之际,是毛主席领导全中国人民奋起反抗,终于迎来了胜利的喜悦,迎来了这开国大典!
(通过图片、语言的调动,让学生深切感悟旧社会人民过着牛马不如的生活,理解举行开国大典的意义,为下文做好了铺垫。)
这节课,就让我们走进开国大典,就让我们走进这一天,去看一看当时的情景,感受一下那激动人心的盛况吧!带着这样的理解,齐读课题。
二、初读感知
1.今天就让我们一起回到62年前,一起走进开国大典。请你把书本翻到139页,借助阅读提示的要求大声地读一读这篇课文。
师:同学们读的很认真,这篇课文比较长,我把词语请了出来,你会读吗?请小老师来领读。
词语:(诞生 协商 瞻仰 检阅 率领 排山倒海 吹拂)“檐”指屋顶向旁伸出的边沿部分。例如:房檐、廊檐等。课文中指天安门的“城楼檐下”,均与建筑物是木料有关,所以“檐”字左半部是“木”。
“瞻”往前或往上看的意思。课文中指三十万人一齐瞻仰徐徐上升的五星红旗。“瞻”字左半部是“目”。“擎”上下结构,注意下面是“手”。“泽”注意右半部“”的下面是“”,而不是“丰”。
开国大典:开,创建;典:典礼。创建国家的重大典礼。
典礼:郑重举行的仪式,如,开学典礼,开业典礼。
城防部队:守卫城市的军队。
观礼台:被邀请参观典礼的看台。
擎:举。
五更天:大约早晨四五点钟。
就位:到自己应到的位置上。
迎风招展:本课指的是红旗迎着风翻动。
汇集:会合,聚集。
排山倒海:排,推开。把高山推开,把大海翻过来。形容力量强、声势大。
肃立:恭敬,庄严地站着。
瞻仰:恭敬地看。2.初读课文。
自由读,理清文章的脉络。.思考:课文写了几个场面?都是哪几个场面?
课文先讲大会开始前会场上的情况;然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央
人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;接着讲阅兵式的盛况;最后讲群众游行。
板书:会前、典礼、阅兵式、群众游行 课文是按什么顺序写的?可以分几部分?(时间顺序)
根据黑板上的提示划分段落。
(板书:1——4 5——10 11——13 14——15)
分段时,文中有些句子已经帮我们起到了提示作用,你找到了吗?(指名说)
(二)细品重点文段
1、学习课文第一部分。
1、自读第一自然段,完成填空:开国大典于________年________月________日在首都举行,参加典礼的成员有________________________________________,有________________________________________,还
有___________________________________________,估计总数________。会场在________________________。主席台设在________________。
2、课文是怎样介绍会场和主席台的呢?
男女生分别读第二、三自然段。
(师在黑板上画“T”字形。学生在它周围写出各地点。)
3、典礼要在下午三点钟开始,但是,早上六点钟就有群众队伍入场,这又说明了什么呢?
默读第四自然段,思考:
哪些词句反映了人们来得很早?这又说明了什么?哪些词句反应人们的心情? 补充:(1)他们清早到了北京车站,一下火车就直奔(走向)会场。
直奔可以换成走向吗?直奔说明什么?
小组交流:
(早已汇集、老远的、清早、五更天摸黑等都说明人们都想早点赶到会场。早点看到大典的盛况。也说明心情很兴奋。)
相机学习新词:汇集,擎着,提着,给它们找近义词。为什么用它们?
4、播放纪灯,你准备用怎样的语言来描述呢?
课文中又是怎样写的呢?
出示句子:“成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。”(海洋指的是什么?波浪指得是什么?运用了怎样的手法?体现了()
5、小结:
学到这里,我们了解了哪些情况?
6、齐读第一段,读出当时人们激动、兴奋之情。
--------------------第二课时
(一)导入
(二)重点品读第5-10段
同学们通过浏览课文,对开国大典有了一个整体的了解,课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。
可是要想真正地走进开国大典,就必须走进1949年10月1日的天安门广场,走进这一个个盛大隆重的场面之中,走进参加典礼的人群之中。现在请大家用心默读课文的5—10自然段,请大家细细地认真地读,并思考两个问题
① 典礼的这部分,又可以分为几个环节?
典礼开始——奏国歌——宣布成立——升旗仪式——鸣放礼炮——宣读公告 用上“先---再---接着---”等关联词语,简要叙述开国大典的典礼过程。
②下午三点整,典礼终于开始,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,这掌声是送给谁的? 生:毛主席。
师:是呀,毛主席领导人们过上了幸福的生活,人们怎不兴奋、激动呢?这种心情无以言表,只能通过掌声、欢呼表达。
在第5-10段中,请同学们用心默读课文5——10自然段,找一找描写人民群众掌声、欢呼的句子。说一说,你从中感受到什么?边读边圈点边批注。
(一)首先是第5自然段
1.下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。如果只请你读写群众反应的句子怎么读? 生:三十万人的目光一齐投向主席台。师:还有吗? 生:会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。
师:我听到了掌声,还看到了目光。从这“一齐”中,你读出了什么? 生:喜悦。
生:三十万人都很喜爱自己的领袖。
师:换一个词:热爱。三十万人动作一样,有人指挥吗? 生:没有。
师:这就叫“不约—— 生:而同”。
师:正因为这30万人拥有着不约而同的情感,才会有这不约而同的掌声和目光呀!把你感受到的通过朗读表现出来,谁来读第五自然段?(指名读)师:想读的同学一齐读!(生齐读)(二)师:谁接着读描写群众反应的句子?
生:第七段:这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
1.师:又是“一齐”。30万人一齐欢呼,一齐欢跃,你能想象出这是一幅怎样的画面吗?
生:这三十万人非常激动,行动都是一样的,一起欢呼和欢跃。生:他们此时的心情非常激动,盼望许久,终于等到了这一天。.眼前有画面,心中有画面,一定能读好。谁来读?(指名读)真能看出来你很激动,3.师:是什么样的宣告,什么样的声音,让这30万人一起欢呼?
生:(联系上文回答)接着,毛泽东主席宣布:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”
此时此刻人民群众为什么如此激动? 4.让我们来回顾一段历史。
师:(放录象资料)痛苦、屈辱、灾难„„在圆明园的大火中燃烧,南京大屠杀,血流成河,尸横遍野„„刻骨铭心的过去,真可谓暗无天日,民不聊生,旧中国成了一座人间地狱。危难之际,毛主席领导全中国人民奋起反抗,终于迎来了曙光。再来读主席的话,你会有更深的体会。联系这句话,你觉得人民群众为什么如此激动? 生:以前的旧社会资本家不把人当人看,瞧不起中国人。师:不仅仅是瞧不起,是践踏在脚下。师:回想从前,你还有话说吗?
生:以前的旧中国,都被帝国注意侵占,还挂着牌子 “中国人和狗不能入内。” 师:孩子们,那个屈辱真不堪回首啊!
生:还签定了很多不平等条约,中国的一些领土也割让出去了。今天中国站起来了,成了亚洲和世界强国了。
师:从这天开始,那些屈辱的日子过去了。回想新中国的过去,还有说的吗? 生:中国战胜日本,很不容易,感到很自豪。生:还有反动派不让新中国成立,对毛主席进行压迫。
6.师;来的不容易啊,孩子们,这就是开国,这就是新中国成立的意义,读。学生读
师:停,你觉得你的激情在喷发吗? 学生再读。
师:对,就带着这样的激情来感受庄严的开国大典。师:再读下去.生读“这庄严的 这雄伟的声音„„一起欢跃起来。” 让我们亲眼见证这伟大的时刻吧!(放CAI:毛主席宣布中华人民共和国成立的视频。)师:这庄严的宣告,这雄伟的声音,”接着读。生:接读。.从“大江南北,长城内外”由这两个词可知道什么?
生:这声音传的很远。
生:这声音传到了祖国的每一个地方。
师:这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,都传到那里?哪里的人们又会又怎样的举动呢?想一想,说一说。
生:传到城市,大街小巷彩旗飘扬,到处锣鼓喧天,男女老少欢天喜地。
生:传到乡村,田间地头,村前村后,人们扭起了秧歌,敲锣打鼓欢庆新中国诞生。生:传到学校,同学们拿着鲜花,挥着彩带,放着鞭炮,唱啊跳啊,喊啊,好像要把这个消息告诉全世界。
生:传到了工厂,工人们激动得跳了起来,欢呼着雀跃着。生:传到全世界,人们都载歌载舞,欢庆新中国的成立。
师:是啊,不仅是全场的三十万人一齐欢呼起来,全中国人民的心也一齐欢跃起来。师: 男女生合作读。女生读第一句,男生读第二句。合起来读全段。读出这画面,读出这气势,读出这情感!
(三)师:接着,群众的反应是怎样的?谁接着读?
(三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了)1掌声是在什么情况下响起来的? 生:升旗的时候。
2.瞻仰是什么意思?可以换成看仰望、瞧、眺望、僚望吗? 一般用在对神才瞻仰,五星红旗是神圣的。)
五星红旗代表着中华人民共和国,带着这种感情读。学生读。师:还是“一齐”。如果你们就是这30万人中的一员,当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗徐徐上升时,你会怎样做?
(我会脱帽肃立,看我们新中国的国旗是多么鲜红)师:你会怎么做,你会和他一样吗? 生:是的。
师:我们也不约而同地脱帽肃立,抬头瞻仰。这是为什么? 生:因为新中国成立了!生:因为我是中国人。
生:当我看到国旗升起来时,我会为我是一个中国人自豪!
4.师:五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。你们千言万语就化作这一句。(板书:中国人民从此站起来了)
(这就是天安门上升起的第一面红旗,岁月流逝,我们的新中国度过了61岁的生日,五星红旗一次次地升起。这是香港回归,这是奥运会上三面国旗同时升起,这是这是神州七号升天时升起在太空的国旗,这是祖国62华诞的升起仪式―――――
这一面面五星红旗的升起,告诉全世界我们的中国强大了。这第一面五星红旗的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆,此时,我们才会真正读懂会场上那一阵阵的掌声、欢呼声,这掌声,这欢呼都是因为:
生(读板书)新中国在今天成立了,中国人民从此站起来了。师:再读。
生(读板书)新中国在今天成立了,中国人民从此站起来了。
孩子们这就是五星红旗升起来了,表明中国人民站起来了。带着这样的激情再读“毛主席亲自按动„ 从此站起来了。!”
师:此时,我们才会真正理解人们的激情澎湃,谁接着读描写群众反应的句子。
(生读九、十自然段)
(四)1师:在第10自然段还有一个掌声和欢呼,谁来读?这是一个怎样的场面?
出示资料,帮助学生细节场面的 点面结合的知识点,以这段为例子。问:宣读公告这个场面中点的描写是什么?面的描写是什么? 从这部分“面”的描写中,你能体会到什么呢?
(点“毛主席宣读公告”,面“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。”体会到全国人民无比热爱毛主席的思想感情。)从中你体会到了什么? 生:人们对主席的爱
--------------------------
(三)阅兵式部分 1.指名读
2.文中描写几种兵种通过天安门,接受检阅?哪三种?请三名学生分别朗读描写海军、陆军、空军的语句。
3.讨论。
说说下面句子中加粗词语的意思,再联系上下文,说出句子所表达的意思。
(1)战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。
(“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子,“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮,它是人民的武装,是新生的人民共和国的强大安全保障。)
(2)群众看见了,都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
(“抛”是描写群众情不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。“盖过”是描写群众的欢呼声之大,超过了飞机的隆隆声。这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时,看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。)
(3)群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。
(嗓子喊哑了、手掌拍麻了,说明了人们的心情欢快、激动到了极点。中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌这是表达高兴和激动心情的形式。)
(四)游行部分
激动人心的大典结束了,出示最后一段。齐读。
师:学习贵在质疑,小疑则小进,大疑则大进。读了这段话之后有什么要问的么? 生:“红流”指什么?这里为什么要用“红流”? 师:谁能帮他解答? 生:“红流”指游行队伍。师:可以说详细一点吗?
生:因为游行队伍举着灯笼,擎着红旗,远远看去一片火红,所以用红流代表游行队伍。师:还有什么小问号么?
生:“光明充满了整个北京城。”这里的 “光明”指的是什么? 师:谁来说?
生:指灯笼火把照亮了北京城。
师:学习语文,我们要透过文字看到其背面的含义。再想想。生:指的是中国不再受到欺压,走出了黑暗。L 师:“光明充满了整个北京城”,不仅是而且象征着中华人民共和国的成立,使北京城,使全中国永远摆脱了黑暗,获得了光明。
2.画出文中描写阅兵式后,傍晚时天安门广场景色的句子。说说这样描写的作用?(“天安门广场上灯笼火把全都点起来,一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。”
让学生反复读这几句话,体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。这样生动的描写,衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中,从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。)
(五)巩固练习。
把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下,看看有什么不同。
(用投影出现下列句子。)
(1)他们清早到了北京车站,一下火车就直奔(走向)会场。
(2)三十万人的目光一齐投向(朝着)主席台。
(3)两股红流(游行队伍)分头向东城、西城的街道流(走)去。
师:同学们,课文学完了,1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转,我国的经济发展了,国力日益强大,老百姓的生活更加富裕了;……我们也更加热爱我们的祖国,每到她生日这一天,我们就用最真挚的形式为她庆祝!让我们一起来欣赏祖国60华诞的图片。
(出示祖国60华诞的阅兵图片,让学生通过想象,感悟开国大典中阅兵场面的雄健有力!)
生:学生欣赏图片。
师:同学们,祖国能有今天,民族能有今天,人民能有今天,1949年10月1日首都北京的开国大典是具有划时代意义的里程碑!
第五篇:山雀第2课时
《山雀》教学设计
建昌实验小学 王敏
教学目标
1、、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、巩固第一课时所学字词,会写本课6个生字。
3.理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。4.培养学生爱护小动物,保护小动物的意识。
重点难点
1.抓住山雀说的话,联系上下文,读懂“我”猜想的依据。2.体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的
教学过程
一、复习字词,指导书写
师:同学们,在上节课的学习中,我们认识了许多生字和词语朋友。还记得他们吗?瞧,他们来了。
1.示词语花篮(指名读,男女生读,开火车读)
师:看来,同学们对上节课的知识掌握的非常好!这节课还有几个要求我们会写的字宝宝在等着我们!2.出示我会写
指名读生字 观察字形
师:好,孩子们现在仔细观察这些字,看看哪个字比较难写,提醒咱们的小伙伴怎样写才能把这些字写的既正确又美观呢? 教师范写 学生写字 评价
二、导入课文 激发兴趣
孩子们,上学课我们还认识了两只可爱的小山雀,相信大家都很喜欢他们,这节课我们将继续学习这篇课文,对山雀做进一步的了解。齐读课题 再次看到这个课题你还想知道些什么呢?
三、品读课文,理解感悟
(一)指导学习课文(1—3自然段)
师:文中的我和山雀之间有着怎样的故事呢?下面让我们一起走进课文,在读文之前先让我们看一下自学提示
(1)出示自学提示一:
1.自由读课文1一3自然段,找出作者观察到的山雀是什么样的?
2.通过上下文找出作者是按什么的顺序观察山雀的?
3.找出被 “我”拘禁的山雀面对危险有哪些表现?
学生自学,教师巡视
(2)汇报交流
师:大家自学的怎么样呢,下面我们我们来交流交流!师:作者观察到的山雀长什么样呢? 指名汇报(这两只山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,面有几个黑斑。)师:从这句话中我们能看出作者抓住了山雀的什么特点来写的? 学生汇报(颜色特点)
师:是啊,作者观察的多仔细啊,他是按照什么样的顺序来写的? 自由汇报 师:这样的顺序叫由远到近
(3)出示插图,创设情境。
1.师:在远处用望远镜观察到这两只山雀在树干上找虫子吃,走到近处“我”用手掌把其中一只堵在了树洞里,被我堵住的这只山雀对突如其来的危险有什么样的表现呢? 学生汇报
师:是啊,面对突如其来的危险,小山雀怕极了,带着这样的心情来读一读,体会小山雀的恐惧。
师:一动不动,纹丝不动,像死了似的,这些词语说明了什么? 学生汇报
质疑:小山雀真的死了吗? 他是在(装死),师:想一想当我们遇到危险时,总是会很害怕很慌张?而山雀不是一味的害怕而是选择了用装死来迷惑文中的“我”。质疑:为什装死呢?
引导:小山雀的举动让我们感受到他的(机灵可爱)读一读。指导朗读
过度:被拘禁的小山雀,他自己除了用装死来面对,别无选择,那么此时那只自由的山雀又是怎么做的呢?
(二)指导学习课文(4—13自然段)(1)出示自学提示二:
1.默读课文第4——13自然段,要求用“——”画出自由的山雀说的话,用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2.小组合作探究面对危险的时候,自由的山雀是如何帮助它的伙伴的?
学生自学,教师巡视
(2)汇报交流
师:当危险降临的时候,自由的山雀,完全可以独自逃离,可是他是怎样做到的呢? 指名汇报
师:是啊,他选择了想办法救自己的伙伴。谁来说说他是怎样帮助自己的伙伴的? 自由汇报
师:是的,此时的他应该是在劝告他的朋友吧!
指导朗读
师:文中的我没有被自由的山雀引走,还是站在原地,此时自由的山雀又是怎样应对的?
指导朗读
(3)引导学生在读中质疑,并以小组形式合作探究。
师:为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友,后面又“警告”呢? 小组汇报(4)分角色朗读山雀的对话。
师:多么精明的小山雀啊,可是文中的我早已看出了他们的想法,一直不肯离去,过了很长时间,他们终于忍不住了,又说了些什么呢?我们一起来读读山雀的话。
指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情,从而体会山雀关心同伴的感情,感受山雀的可爱。
(5)师:山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的对话是哪来的?
汇报:是作者的想象 板书:想象
引导:作者这样丰富的想象师源于作者的(认真观察)板书:观察
(6)组织讨论:看看文中的“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的?联系上下文说一说。自由汇报
四、拓展练习
师:不止小山雀,其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言,向同伴或人类表达它们的想法。今天老师也给大家带来几个新朋友,根据它们的叫声动作,猜一猜它们在想什么,会说什么?,五、总结课堂。
1、如果你在小山雀面前,你想对小山雀说些什么?
2.我们能看出作者对动物的板书:喜爱。作者喜欢小山雀,老师也喜欢,你们喜欢吗?那喜欢它我们应该怎么对待它呢?不光要保护山雀,大自然的其它动物我们也应该爱护。2.通过学习课文,你知道了什么?
老师也想送给大家一句话:在困难时能相互帮助的朋友才是真正的朋友。
六.课后作业
请同学们想想自己喜欢的小动物,根据它们的叫声动作,猜一猜它们在想什么,会说什么?把自己的猜想写下来。
七.板书设计
5山雀
样子
远
装死
近
课时分配说明 观察
想象
大纲要求本课完整为3课时,根据大纲要求,我认为第一课时让学生初步了解课文讲了一件什么事,重点把握字词教学,并让学生做到正确流利地朗读课文。第三课时主要学习这篇课文的写作方法。第二课时结束我会留一个小练笔,为第三课时打下基础。3课时当中,我认为第二课时教学是否成功尤为重要,在这一课时中我将在让学生在理解课文内容的同时,通过创设情境,分角色读课文等活动吸引孩子们体会作者的写作意图和写作方法,激发他们观察动物的兴趣。更进一步培养他们保护动物的意识。下面是我设计的第二课时完整教学设计!