第一篇：2012年昌平区初中思想品德学科优秀课堂教学设计征集与评选工作方案
2012年昌平区初中思想品德学科 优秀课堂教学设计征集与评选工作方案
为进一步深化北京市基础教育课程改革，引导教师进一步学习新课程理念，转变教育教学观念，积极探索新课程教学的途径和方法，昌平区教委中学教研室初中思想品德学科决定于2012年继续开展基础教育教师优秀课堂教学设计征集和评选工作，特制定本方案。
一、评选目的与任务
（一）引导教师对课堂教学进行研究和反思，促进教师在新课程的实践中，研究新课程、探索新模式，进一步推动基础教育课程改革。
（二）引导教师从以往单一的教案撰写向有意识的教学设计转变，通过教学设计研究，对教学过程进行动态调整，积极开展课堂教学改革，不断提高教育教学质量。
（三）引导教师对教学实践中的重要问题进行研讨，进一步深化在课堂教学各关键环节有效设计的研究，推出一批具有典型示范意义和不同教学风格的教学课例和案例，指导教师对课堂教学进行探索。
（四）征集、评选出一批国家、地方、校本课程优秀课堂教学设计，促进中小学教师教学能力的提高和专业化发展。
二、征集评选的时间安排
（一）2011年9月，制定工作方案，下发各校初中思想品德学科教师，布置地方、校本课程和学科的优秀课堂教学设计征集与评选工作事宜。
（二）2011年9-11月，各校教师开展教学设计研究、撰写。
（三）2011年12月6日之前，按规定要求上交教学设计并进行区级评选。
三、征集评选要求
（一）征集对象
参加北京市基础教育初中思想品德课程教材改革实验的全体学校领导、教师等符合要求的作品。
（二）教学设计活动的主题
关注课堂教学实效性，根据课程改革推进要求，确定年度具体主题内容。
2012年度活动主题为“教与学策略研究”。
（三）教学设计评选要求
参加评选的教学设计为1课时的教学活动，主要内容包括文字资料、多媒体资源、本课时教学实录。
1.教学设计要求
（1）指导思想与理论依据
本节（单元）课教学指导思想与理论依据的说明。（2）教学背景分析
包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。
（3）本课教学目标设计
包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。（4）教学过程与教学资源设计
包括教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略等说明，可附教学流程图。
（5）学习效果评价设计
包括对本节课的学生学习效果和教师自身教学效果的评价分析。（6）教学设计特色说明与教学反思
用300-500字简要描述本节课教学设计的特色之处。文字资料中还应包括教学反思。
2.多媒体资料要求
多媒体资料包括：教师演示文稿、教学课件、教师用素材、学生用素材等，也可包含学生作品。
3.教学实录要求
（1）本课时教学设计的完整教学现场实录（中学45分钟/小学40分钟）；
（2）图像清晰、声音清楚；
（3）教学实录视频文件必须采用mpg2格式压缩，分辨率720×576（DVD格式）。
（四）参评材料
1.参评材料以DVD光盘形式上交，包括教学设计文本、多媒体资
料和教学实录（一式2份）。
2.光盘中的文件应按照文件夹模板所示结构存放，文件夹模板可从北京教研网下载（网址：http://www.bjjy.net）。“教师资源”、“学生资源”、“学生作品”等文件夹下可根据需要再建子文件夹。空文件夹应删除。
3.“教学设计”、“教学反思”等文档资料须使用Word文件格式；文档不得设置密码。文档模板仅供参考。
4.“教师基本信息表.xls”为参评必备文件，参评教师只需将本人情况如实填入即可，不要调整各项目排列顺序，也不要对文档格式重新设置。
昌平区教委中学教研室 2011年9月
注1：地方课程是指经北京市地方教材审查委员会审查通过教材的课程（含市级专题教育、经北京市审定的各区县地方课程及校本课程）。
注2：地方和校本课程的教学设计评选要求与学科课程的评选要求相同。
注3：地方和校本课程教学设计的光盘，请注明“地方课程”或“校本课程”。
第二篇：大兴区小学英语优秀课堂教学设计征集与评选工作方案
大兴区小学英语优秀课堂教学设计征集与评选工作方案
指导思想：
通过以案例为核心的教学设计研究，有效地帮助教师对课堂教学进行研究和反思，深入开展课堂教学改革，全面展现教师的教学水平和课堂教学过程，提升课堂教学质量。
目的与意义：
教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动态调整的设计方案，要引导教师根据学生的认知水平和已有经验，对课程教学中生成的问题进行反思，并在教学背景分析中进行研究，体现出教师对教学的研究思路。此项工作的目的在于引导教师从以往单一的教案撰写转变为进行有意识的教学设计活动，帮助教师通过教学设计研究，积极开展课堂教学改革，不断提高教育教学质量。
活动主题：“关注教学方式的实效性”
教学设计内容：各年级上学期单一课时教学设计 教学设计评选要求：
本次活动征集的教学设计为课前或课后一课时教学设计，主要内容包括文字．．．．．．．资料、多媒体资源，课后一课时教学设计需要提供本课时教学实录。具体要求如．．．．．下：
（一）教学设计要求
1．指导思想与理论依据：本节（单元）课教学指导思想与理论依据。
2．教学背景分析： 包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。
3．本课教学目标设计：包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。（说明：教学目标不但要明确语言知识学习和语言技能的培养，也要对学生学习策略的形成和情感态度价值观的培养有所说明。）4．教学过程与教学资源设计：本部分是教学设计的核心应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。
5．学习效果评价设计：
对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。
6．本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
教师的教学设计应该建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学情况的基础上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，应具有一定的特色和创新性。请用300-500字简要描述本节课教学设计的特色之处。
备注：课后一课时教学设计为已经实施后的教学过程，因而文字资料中必须．．．．．．．．要包括教学反思。
（二）多媒体资料要求
多媒体资料可根据教学实际需要，包括：教师演示文稿、教学课件、教师用素材、学生用素材等，也可包含学生作品。
（三）教学实录要求
1．本课时教学设计的完整教学现场实录（40分钟）。2．要求图像清晰、声音清楚。3．教学实录视频文件必须采用mpg2格式压缩，分辨率720×576（DVD格式）。
（四）上交材料要求
1．参评材料以光盘形式上交一份，包括教学设计文本、多媒体资料和教学实录，每个老师的教学设计文件夹名称应标注“课前或课后”教学设计字样，课后教学设计须提供课堂实录。其中教学设计需要提交打印稿3份。
2．光盘中的文件应按照文件夹模板所示结构存放，文件夹模板可从北京教研网下载（网址：http://www.bjjy.net）。“教师资源”、“学生资源”、“学生作品”等文件夹下可根据需要再建子文件夹。空文件夹应删除。
3．“教学设计”、“教学反思”等文档资料须使用Word文件格式；文档不得设置密码。文档模板仅供参考。
4．“教师基本信息表.xls”为参评必备文件，参评教师只需将本人情况如实填入即可，不要调整各项目排列顺序，也不要对文档格式重新设置。
评选方式：
以直属和中心校为单位择优推荐各年级限一份教学设计作品参与区级评比，于12月18日上午由学校组织统一上交到进校四楼小学英语组。
2009年11月9日
第三篇：2010年北京市中小学教师优秀课堂教学设计征集与评选
2010年北京市中小学教师优秀课堂教学设计征集与评选
工 作 方 案
一、指导思想
为进一步推进北京市基础教育课程教材改革，帮助进入课程改革实验的广大教师学习新的课程理念，转变教育观念，积极探索新课程教学的途径和方法，北京市教委和北京市课程教材改革领导小组从2005年起决定开展教学设计征集和评选活动。通过以案例为核心的教学设计研究，有效地帮助教师对课堂教学进行研究和反思，深入开展课堂教学改革，促进各学科教师在新课程的实践中，研究新课程、探索新模式，推动北京市基础教育课程教材改革的发展。
经过5年的探索和实践，该项工作已经取得阶段性的成果，征集、评选出一大批优秀课堂教学设计，促进了中小学教师教学能力的提高和专业化发展。同时，每年都围绕明确的研究主题，针对教学实践中的重要问题进行研讨。随着这项工作深入开展，我们发现仅凭教学设计的文字稿和简要的说课，仍不能较客观地反映教学实际情况。为此，在2009年尝试新的评选方式的基础上，2010年的工作将继续实践，力图全面展现教师的教学水平和课堂教学过程。
二、目的与意义
教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动态调整的设计方案，要引导教师根据学生的认知水平和已有经验，对课程教学中生成的问题进行反思，并在教学背景分析中进行研究，体现出教师对教学的研究思路。此项工作的目的在于征集北京市课程教材改革以来教师的优秀教学设计，引导教师从以往单一的教案撰写转变为进行有意识的教学设计活动，帮助各学科教师通过教学设计研究，积极开展课堂教学改革，不断提高教育教学质量。
三、活动主题
“关注教学方式的实效性”
四、日程安排
2009年9月初，制定工作方案，下发各区县教研部门及各学科教研室。
2009年9月底前，中心各学科教研室布置本学科优秀课堂教学设计评选工作事宜。2009年10-12月，各学科开展教学设计研究、总结、指导工作；各区县征集学科教学设计并进行区县级评选。
2010年3月底前，中小学各学科完成市级学科初评工作，确定三等奖，推荐一、二等奖。
2010年5—6月，完成获奖教师答辩及终评工作。
2010年7月－10月，进行成果整理、颁奖及宣传推广。
五、教学设计评选要求
本次活动征集的教学设计为一课时或主题教学活动教学设计，主要内容包括．．．．．．．．．．文字资料、多媒体资源、本课时教学实录。
（一）教学设计要求
1．指导思想与理论依据
本节（单元）课教学指导思想与理论依据。
2．教学背景分析
包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。
3．本课教学目标设计
包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。
4．教学过程与教学资源设计
本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。
5．学习效果评价设计
对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。
6．本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
教师的教学设计应该建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学情况的基础上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，应具有一定的特色和创新性。请用300-500字简要描述本节课教学设计的特色之处。由于教学设计都是已经实施后的教学过程，因而文字资料中必须要包括教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．反思。
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（二）多媒体资料要求
多媒体资料可根据教学实际需要，包括：教师演示文稿、教学课件、教师用素材、学生用素材等，也可包含学生作品。
（三）教学实录要求
1．本课时教学设计的完整教学现场实录（中学45分钟/小学40分钟）。
2．要求图像清晰、声音清楚。
3．教学实录视频文件必须采用mpg2格式压缩，分辨率720×576（DVD格式）。
（四）上交材料要求
1．参评材料以光盘形式上交，包括教学设计文本、多媒体资料和教学实录。
2．光盘中的文件应按照文件夹模板所示结构存放，文件夹模板可从北京教研网下载（网址：http://www.bjjy.net）。“教师资源”、“学生资源”、“学生作品”等文件夹下可根据需要再建子文件夹。空文件夹应删除。
3．“教学设计”、“教学反思”等文档资料须使用Word文件格式；文档不得设置密码。文档模板仅供参考。
4．“教师基本信息表.xls”为参评必备文件，参评教师只需将本人情况如实填入即可，不要调整各项目排列顺序，也不要对文档格式重新设置。
六、评选办法
（一）评选分为全市和区县两级进行，区县级评选由区县教研部门负责、以学科为单位进行，各学科评选出优秀教学设计上交北京教科院基教研中心各学科教研室。
（二）市级评选由北京教科院基教研中心各学科组织专家，按学科先将区县推荐的教学设计进行初评，按一定数额比例确定三等奖，推荐一、二等奖参加终评。然后，基教研中心组织专家评审组对学科推荐的候选教学设计进行终评，先由教师结合课堂教学实录边讲解边播放视频片段（不超过15分钟），再对教师进行5分钟的现场答辩。通过专家评审最终确定一等奖和二等奖。获奖教学设计将在全市范围内推广，并进一步展开研究。
七、权利与义务
（一）评选活动面对北京市所有中小学学科任课教师，评选过程不收取任何费用。
（二）活动主办单位有权以非赢利方式将参评教师的教学设计（包括教学设计中附带的教学资源）在北京市相关教育网站上发布，或以书面或光盘形式公开出版。活动主办方将以适当方式对获奖教师进行鼓励和表彰。教师参加本次评选活动，视为同意将本人的参评作品无偿提供给其他学校、教师和学生使用。
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心
2009年9月7日
请丰台区历史教师于2009年12月25日前将教学设计交到丰台分院历史组。
第四篇：浅议在思想品德课堂教学中如何加强与其他学科的整合
浅议在思想品德课堂教学中如何加强与其
他学科的整合
摘要：在小学思想品德课堂教学中将各学科中的相关知识巧妙整合，拓展学生思维广度，寻求最佳的教育途径，使品德教育更加切实有效。
关键词：多学科有效整合合理融入
互为促进
切实有效
在小学思想品德课的教学中，经常发现学生对思想品德课缺乏兴趣，因为在学生心目中，品德课是副课，副课就应该是放松的课，所以许多学生就显得自由松散。如何吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使他们从心底里重视这门学科，在长期的教学实践和理论学习中，我逐渐摸索出多学科有效整合对思想品德课的教学有着积极的作用。即在品德课的教学过程中合理融入其他学科教育，相得益彰，互为促进，取得了良好的效果。
一、思想品德与语文学科的整合
语文是一切学科的基础，追根溯源，语文与思想品德本是同根，在思想品德教学中，教师可以把两者结合起来，增强学习的趣味性，达到学习的目的。例如在讲述保护环境这一内容时，再次回顾课文《一个小村庄的故事》，通过观看视频，加深学生理解，使学生认识到保护环境的重要性和迫切性，并将认识付诸行动。
《新课程》强调开展学生课堂活动或社会实践活动。课堂活动的形式主要有讨论、交流、讲故事、情景模拟、体验角色等；课外实践活动主要有收集资料、现场调查、参观访问等形式。而要组织课堂内外的小组讨论、作品欣赏、心得体会、角色表演、采访等活动，都离不开相关语文知识的运用。
二、思想品德与音乐学科的整合
一首出色的音乐作品给人的感受是,它不仅具有强烈的艺术感染力,而且具有丰富、鲜明的思想性。在思想品德教学过程中，将音乐教育与思想教育溶为一体，来净化学生的心灵，使学生在得到艺术教育的同时，思想得到升华、情操得到陶冶，思想道德变得更高尚。这对于把学生培养成新时代的人才，提高民族素质和建设社会主义精神文明起着潜移默化的作用。如在教学保护生态资源时，就可以从歌曲切入主题“美丽的田野上有条小河，岸边的白杨呀唱起歌，感谢小河把我滋润，我才长成挺拔的身躯，翠绿的枝叶。弯弯的小河呀荡起清波，向着白杨呀唱起歌，感谢你为我守护堤岸，我才能够静静的流淌，卷起浪花千朵。在这欢快的旋律中让学生理解植树造林能够防风固沙，防止水土流失。在教学“节约用水”时，让学生学唱《节水歌》，在轻松的活动中，学生懂得了节约用水的重要性，掌握了一些节水小知识。
三、思想品德与美术学科的整合
在各种节日或是宣传日中，我们不难发现，在广场街路会有许多画面丰富生动的画板，它们用最直接的视觉感官、最简短的词汇语句，将内容呈献给广大市民，即便是不会识字的小朋友，也会通过画面来表达自己的感受、理解其中的大概。美术教育在德育培养方面，有着其它学科所没有的优势。因为美术的特征是生动形象、图文并茂，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、形象的画面反映出来。如在学习“地震来了”这一主题时，以图片“羌绣之乡”、“天府之国”，瓦砾遍地、哀鸿遍野作为切入点，通过今昔对比，学生的心灵受到强烈震撼，从而深刻地认识到地震给人们带来的灾难是毁灭性的。
四、思想品德与数学学科的整合
让数字来说明问题，一方面使说明更准确，更加具体，更清楚，更为真实；另一方面使说明更具说服力，让人信服。如在教学“爱惜粮食”这一课时，让学生算这样一笔账：50克大米=3200粒米。如果每人每天节约一粒米，全国13亿人，一天就可以节约13亿粒米，也就是20312.5千克，一年365天九十月7414吨。如果一个学生一天吃500克，就可以解决40625名学生一年的粮食。这个计算结果让学生感到震惊，看似微不足道的一粒米，积少成多，竟是一个庞大的数字，学生很容易领会到节约应该从小事做起。
五、思想品德与自然学科的整合
小学自然课是以实验和活动为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，可以揭示事物真相，提高明辨是非的能力，培养实事求是的科学态度。而在思想品德课中巧妙运用演示、实验、让事实说话，可以收到事半功倍的教育效果。如教学“破除迷信”这一内容时，通过实验，让学生明白巫婆骗人的把戏，从而相信科学，抵制迷信。
总之，在新课程理念下，每个教师都要树立“大品德”观，鼓励学生走出课堂，多参加实践活动。在课堂教学中，将各学科中的相关知识巧妙整合，拓展学生的思维广度，融教育性、知识性、趣味性和实践性为一体, 寻求最佳的教育途径，使品德教育更加切实有效。
第五篇：“345”学科课堂教学设计与评价
暑期教师集中培训材料
数 学
A、关于“345”课堂教学模式：
初中阶段在“自主互助学习型”课堂的基础上，实施“三段四环节五课型”教学流程。即：课前预习、课内深化（探究）、课后提升（延伸）三段；课堂中的自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节。针对学科特点，初中阶段数学课可以研究五种课型：概念课教学、定理公式课教学（自学交流模式、探究交流模式）、习题课教学、复习课教学、讲评课教学。结合学科特点，探索课型的基本框架，打造优质高效课堂。B、“345”课堂教学模式及流程：（见：附“345”学科教学的基本课型与教学流程）C、教学设计：
单元教学设计
一般应包括以下环节：
一、本单元教材分析
教学内容、地位及作用、本单元特点（内容安排、思想方法渗透等）、教材设计（课题组成）、本单元教学目标（要体现三维目标）、本单元重点、难点
二、学情分析
1、分析学生已有的认知水平和能力状况。
2、分析学生存在的学习问题。
3、分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学策略：
介绍进行课堂教学所要采取的方法、技巧、策略。突出重点的方法，突破难点的策略。
四、学法指导
五、知识结构
六、课时划分建议
课时教学设计
一般应包括以下环节：
四、导学案的编写
导学案的组成：学习目标、重点、难点、自主学习、合作探究、精讲点拨、课堂小结、达标巩固、反馈提升、拓展延伸等等。
（一）学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性。
学习目标设置的具体要求：
1、数量以2—3个为宜，不能太多；
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）自主学习（知识准备）
即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测、预习检测等。应包括课前预习。
该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为学习新知识做好铺垫。学生预习前要给学生明确的要求，即预习的时间、内容要求、预习方式等。
1、预习探究概念与性质
①学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他组讨论解决。②教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。
2、巩固与运用概念，以夯实双基
教师根据本节课内容设置有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决。
（三）合作探究（学习内容）
这是导学案的核心，以“问题导学”的形式呈现，要体现导学、导思、导练的功能。“导”的同时，关键是学生的“学”。包括学生自主阅读、独
探究性作业，要为以后的学习与发展起作用。
二是必要的复习巩固。
三是课后的相关的概念的应用、探究活动或研究性学习等。
五、编写、使用导学案还应注意的几个问题
1、要体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
2、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。
3、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4、通过使用导学案给学生创造人人参与的机会，让学生在参与中学习。相信学生，敢于放手发动学生,让学生在自主互助学习的过程中，发挥其最大潜能。
5、体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如：学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求。
再如：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。
对学生学习方法的指导贵在坚持，持之以恒，让学生在实践中发现问题，及时矫正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
6、认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
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