汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计[合集]

第一篇：汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计

汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计

汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计

教学目标：

1、学习声母g k h 及其音节，了解三拼音节。

2、学习儿歌，巩声母g k h。

3、认识“花、哥、弟、个、画”五个生字，会标音。

教学重难点：

重点：把握声母g k h的相关音节字词，学会标音。

难点：给生字标音，认识记住生字。

教学过程：

师：小朋友们，我们上个星期五学习了三个声母，还记得是哪三个吗？

生：g k h

师：很好，上个星期五我们玩了个找朋友的游戏，我们分别给g k h找了好多朋友跟他们玩，但是每个声母都只有一个朋友跟他玩。今天，我们来找多一个朋友，让他们三个人一起玩。请小朋友们看黑板。

事先板书：

gu ku hu

事先准备卡片：a o

小黑板上的g k h 现在都只有u 一个朋友，现在我们再来给他们找一个朋友。我们先找“a”跟他们玩.加上板书：

gua（标上四声调）

kua hua

他们站在一起之后，就应该这么读，请跟老师读：gua kua hua（加上四声调）

他们认识了“a”，很高兴，但是“a”要帮妈妈干活先走了，来了另外一位小伙伴跟他们玩，这位小伙伴是：“o”。

他们站在一起之后变成了：

板书：

guo kuo huo

跟老师读······那么这些音节我们把他们叫做“三拼音节”。有没有小朋友发现，这些音节的声调都是标在哪里的呢？

生说。

师：说得很好，我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的的声调要标在韵母上，就是这些“a o ”上。接下来，我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌《猜一猜》。（ppt展示儿歌）。

请先跟老师读一读：······

请一位小朋友来读一读。哪位小朋友来读一读？

生读。

师：读得好，我们表扬他“棒棒，你真棒”。你来当小老师，带领同学们读一读。同学们跟着他读，他读一句，你们跟着读一句。开始。

生读。

师：大家读得很好。这首儿歌是一个谜语，谁猜出来这个谜底是什么？

生：手。

师：没错，就是“手”，你真聪明。

聪明的小朋友们，我们学习了这首儿歌，这首儿歌里也有几个字我们要认识认识。（拿出生字卡片）这个字你们认识吗？

生：认识。

师：认识的同学请举起你的小手。你来说（指一个学生）

生“hua 花”。

师：读得对不对？

生：“对”。

师：你来当小老师，同学们跟着他读。这么读：“hua 花花花”。

生读

师：老师给“花”组个词（举出“荷花”卡片）。这个词怎么读？

生：“荷花”

师：对，请跟老师读“hehua 荷花荷花荷花”

生读。

师：咱们来开开小火车，看哪列火车开得好。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。

师：好，这列火车开起来。

生轮读“he hua 荷花荷花荷花”。

师：再来开一列火车。火车火车哪里开？

生：“火车火车这里开。” 师：好，这列火车开起来。

生轮读“ he hua 荷花荷花荷花。”

师：再来认识一个生字（举出“哥”卡片），这个字谁认识？谁来读一读？请你来。

生读：“ge 哥”

师：读得很好，请跟他读：“ge哥哥哥”

生读。

师：两个“哥”字在一起，又怎么读呢？

生：哥哥

师：很好，请跟老师读：ge 哥哥 哥哥 哥哥

生读。

开小火车。

师：与哥哥对应的是？

生：弟弟。

师：真聪明，我们一起来读“di弟 弟弟”。

生读。

师：请跟老师读“di 弟弟 弟弟 弟弟”

生读。

师：那么这个字呢？谁来读一读？请你来。

生：“ge 个 个 个”

师：读得对不对。

生：对。

师：请你来当小老师，带着同学读一读。同学们跟着他读。生读。

师：小朋友们，还有一个字等着我们认识他哦，这个字（举出“画”字），谁认识？谁来读一读？好，请你来。

生：“hua 画画画”

师：他读得对不对？

生：对

师：请跟他读：“hua 画画画”

生读

师：这个“画”是“画画的画”，你知道他还是什么的“画”吗？

生：图画的画、画东西的画······

师：同学们都很聪明。这几个字都认识了。那么我们拿出我们的抄写本，翻开新的一页，折好。拿出你的铅笔。

我们先来写“ ga ”，前面四个不用标声调，后面四个要标声调。

再来写“ka ”

写“ha”，再来写“gua”，标调要标在韵母“a ”上。

再来写”guo”，标调要标在韵母”o “上。

依次抄写“kua kuo hua huo.”

这节课上到这里，没有写完的小朋友请带回去写。写完的小朋友将抄写本放进书包里，明天再交给老师。

教学反思：

这节课课堂控制没有做好，课堂秩序较为混乱。计划一节课的内容只能上到一大半，不能完全讲完。学生学习效果较差，能够听进去的学生不多。比较活跃的学生在玩自己的。整节课老师要不断地强调纪律。因此，在学生面前树立威信，管理号课堂是第一任务。在教学过程中，口头禅“好不好？”出现频繁，这会让学生以为教师信心不足，继而扰乱课堂。因此，在教学过程中，不必总是询问学生的意见。

第二篇：部编教材汉语拼音5gkh教案

汉语拼音5.ｇｋｈ

教学目标: 1.学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。初步掌握三拼连读的拼音方法。3.认识“画”“打”两个生字。

4.学习正确、流利、有感情地朗读儿歌《说话》。教学重难点：ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法 课时安排：2课时

教学过程： 第一课时

一、复习字母。

师：同学们，在这两个多星期里我们认识了许多的字母朋友，太了不起了。今天啊，老师又要带你们去畅游拼音王国了，准备好了吗？

师：好！现在老师拿出卡片，看谁最快叫出他的名字，把它读两遍。

师：同学们真是太厉害了，起立把小手伸出来，一起来读一读声调歌。师生一起读：一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声好像下山坡。

二、学习新课ｇ、k、h。

（一）学习ｇ、k、h的发音 师：同学们太棒了，现在看谁表现最好！老师要奖励大家一幅图，请看，喜欢吗？ 出示图一：

1．看图自主学习

认真看一看图上画了什么？和同桌说一说，看谁说得最详细，可以从上到下或从左到右来看一看。

老师刚才看到有的同学说得特别好，现在谁来说一说图上画了什么？ 2．看图说完整话

引导学生说几句完整的话： 天上有一只美丽的白鸽。水里有一群快活的蝌蚪。小朋友坐在椅子上喝水。

师：现在看谁最厉害能说得更详细。（如：一只小白鸽在快乐地飞翔。一个小朋友坐在椅子上喝水。小蝌蚪在水里快活地游来游去。）3．编儿歌记字音形。

A、师：同学们太棒了，说得真好，今天我们要学的声母是ｇ、k、h（师板书，生跟着书空，ｇ先写左半圆再写竖左弯，k先写竖再写左斜右斜，h先写竖再写右弯竖 B、这三个声母就躲在图中谁可以找出。（请一位小朋友到屏幕前把找到的字母指出来）

师：你们是不是也找到了，同学们的的眼睛真是雪亮啊！你可以编了什么儿歌来记住这三个声母呢？指名回答。

师：同学们真是太棒了，现在老师也编了首儿歌，我们一起来看一看 出示：一只白鸽ｇｇｇ、一群蝌蚪k k k、多喝开水h h h 强调读声母要读得又轻又短，听老师读一遍再齐读。分组赛读。4．感受g k h的发音特点 师：同学们真是太厉害了，又学会了3个声母gkh（连读齐读三遍再指名读3人）师：老师看看现在谁坐得最端正，很好，我们来做一个非常有趣的游戏，你看像老师这样掌心对着嘴读一读，师示范：ｇｇｇ、k k k、h h h，伸出你的小手试一试吧，多试几次，看看有什么感觉？

师：对，感觉就是不一样。因为他们的发音时的气流不同。师：我们就要这样读，自己再试一试，多试几次。

（二）学习ｇ、k、h 的拼读 1．ｇ、k、h与a、e、u相拼 第一关：教学拼读音节ga。（拼读时，我们可以把声母g读得快又轻，把a读响亮。师范读-----全班拼读）2.学生尝试拼读gkh与e相拼 3．指名拼读gu、ku、hu。

（三）学习三拼音节ｇua、kua、hua和ｇuo、kuo、huo。重点讲解三拼音节的拼读方法，指导学生读好三拼音节。

三、巩固练习。

认读声母及拼读或直呼三拼音节。

第二课时

一、认读声母卡片。

二、拼读游戏（找朋友）。

三、看图学词认字。

图上的小熊和小老虎分别在干什么？（画画、打鼓）连续说完整的话：小熊在画画。小老虎在打鼓。认识两个字：画 打

练习用“画”和“打”说话。

四、学习儿歌《说话》。1.尝试读通句子。2.老师教读。

3．多种形式练习读儿歌。4.熟读成诵。

5.圈出三拼音节和你认识到字。

五、拓展活动。

你还知道哪些事物会说话？怎么说话？试着也照样子编一句儿歌。

六、指导书写声母ｇ、ｋ、ｈ。

第三篇：《汉语拼音7 Z C S》第三课时教学设计

１、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。

２、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。

３、初步培养学生说话的能力和识字的能力。

【教学准备】

拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。

【设计理念】

紧扣一年级学生的年龄特点，注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设，激发学习热情和兴趣；充分发挥学生自主学习的能力，抓住拼读这一重点，反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践，形成学习能力。

【教学流程】

一、复习声母及音节拼读

１、形式多样复习声母：

根据儿歌猜声母：像个小２──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。（鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。

２、复习音节的拼读：

⑴ 请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。（事先发给每个组字母卡片）

⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。（强调uo的拼读和整体认读音节。）

⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。

二、看图说话，拼读音节

１、投影出示课本中的图画（无文字）：请小朋友们仔细看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。）

２、根据生说的情况或者不准确的地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，准确地说说他们分别在干什么。（强调轻声的读法）

３、扩展练习：用拖地、擦玻璃、做贺卡三个词练习说话。（及时表扬肯定学生）

三、课中游戏──过桥

师讲故事，小羊要过河去看望奶奶，可是一只狼博士拦住了它的去路，它要故意难为小羊，出算术题考它，说做不出就不准过桥。

教室中间架一座桥（用粉笔在地上画两条像等号的线），学生分组排成队进行游戏，师在桥的一边出示数学卡片请生计算，算对了走过桥，算错了或做不出，在原地。

师游戏时这样念：小羊小羊想过河，必须算对数学题。生跟着说：狼先生狼先生别吓我，我会算对数学题，３加４等于7。

四、认读字词，学习儿歌

１、请生回座位，问：这游戏好玩吗？根据这个游戏我们编了一首儿歌──过桥。（出示小黑板）

２、请生借助拼音读通儿歌，也可以同桌互相帮忙，有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。

３、请生仔细再读儿歌，启发质疑：仔细看看拼音，有什么特别的地方？（及时鼓励引导，并用彩色粉笔标出，教给学生学习的方法）。

４、教师解疑：题目上有一个引号是打比方的，不是真的过桥；了有两种读音；一的声调会随着朋友的不同而变化。

５、再读儿歌，加深记忆。

６、告知学生儿歌中有五个生字朋友（出示卡片）先在书本上用圆圈标出来，并借助拼音拼读。（师也在黑板上圈出）

７、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么，出示卡片抽读正确后集体认读（先拼后读），并再次抽读。

８、请生说说记的方法。（区分音不同，形不同，或组词找朋友）

９、重点区分了──乐音形义。

１０、指导快乐地读儿歌，并配上合适的动作直至会背。

五、巩固练习

１、《小猫钓鱼》（生字与音节连队线）。

２、作业本第四题作业指导──连一连，说一说。

六、课外作业

１、课外可以边做游戏边念儿歌。

２、数一数你今天在数学课上过了几座桥。

【课后反思】

由于本堂课能从学生实际出发，教学有针对性，因此学生在拼读这一环节上达到了预期目标。整堂课学生学习兴趣浓厚，能积极主动地开展自主学习，并通过自己的阅读，发现了了、一读音的变化，充分展现了学习成果。

课堂上出现的问题有：

１、复习音节的拼读由于组织不当，让学生上前展示，人太多，既花费了大量时间，又没有得到很好的展示。

２、过桥游戏由于让全班学生人人参加，导致了时间的浪费。

３、由于前两个环节时间的延长，导致了后面完成不了全部教学任务，生字只学习了一个了字。

４、过桥一词加引号的用法对一年级学生来说太深奥，不但生发现不了问题，师讲了以后也理解不到位。

【改进措施】

１、复习音节可以采用小组合作的方式进行，或者请一生上前找朋友的方式进行，提高效率。

２、过桥游戏中除数学题外可以增加对识字、拼读的考核，既理解儿歌内容，又能巩固所学的字和音节。

３、注意整堂课教学节奏的把握，做到重点突出。

第四篇：《汉语拼音12 AN EN IN UN üN》第三课时教学设计

１、认识８个生字。

２、能借助汉语拼音正确拼读韵文、儿歌。

３、初步具有空间观念及识字、朗读能力，初步学习正确运用数量词。

４、初步培养热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情，明白坚强的意志力是取得成功的重要条件。

【课前准备】

卡片、图片、练习纸、课件。

【教学过程】

一、复习激趣

１、今天，林老师想带大家去农村看看田园风光，想去吗？我还准备了几顶帽子，谁要是读准了这些帽子上的音节，我就把它送给谁。

２、送帽子游戏。（帽子上是shān yuǎn jìn tián biān sān wén yún yàn jiān piàn lín hàn）

３、请小朋友们拿好帽子，咱们出发了。

二、看图认识事物，学词练句

１、（课件显示田园风光图）瞧，农村到了。小朋友，你看到了什么？

⑴（随机点击）出示词语及音节。

⑵ 拼读音节。

⑶ 请小朋友看看字与图，说说你发现了什么？（山、田的字与图特别象）

⑷ 你还有什么办法记住这两个字？

⑸ 能给这两个字找找朋友吗？（学生回答后，出示自制的词语卡范例，引导学生课外识字）

２、按方位顺序介绍景物，学习韵文：

⑴ 小朋友们刚才表现得都很棒。现在谁能按顺序来介绍这些景物？随机出示方位词及音节。（如果学生说不出方位词，可先提供给他们这些词。）

⑵ 拼读音节，分清左与右、远和近。

① 左与右就像是一对双胞胎，谁能分清它们？（借助口诀）

② 游戏我说你做。（分清左与右）

③ 以两位同学为参照，请小朋友说说谁离你远，谁离你近。（分别请前后两位同学说，使大家明白远和近不是绝对的，会随着观察者位置的改变而变化。）

④ 以两位同学为参照，请小朋友说说谁在你的左边，谁在你的右边。（先请学生说，再由老师来说，从师生的不同说法中，使学生明白这两个词也不是绝对的，会随着观察者方向的改变而改变。）

⑶ 学习韵文：

① 有个小朋友也向我们介绍了这幅图，咱们来看看他是怎么介绍的。（课件出示韵文，师范读）

② 生自由读──指名读──齐读韵文。

③ 小朋友们读得真好，老师也想来表现表现。（故意读错数量词）

说说错在哪里。（分清一座与一座座、一块与一块块的不同）

练习连一连。（数量词的运用）

一片可以与树林做朋友，成了一片树林，它还可以与谁交朋友？

④ 我们读书的时候，千万不能像老师刚才那样丢字，否则意思就不同了。再次齐读韵文。

⑷ 联系实际用方位词练习说话：

① 小朋友，能不能学着书中小朋友的样，用上这些表示位置的词介绍景物呢？

② 请组长拿出老师事先发下的图片，四人小组合作贴上方位词，再互相介绍介绍。

③ 抽部分图片投影，指名介绍。

三、学习儿歌

１、欣赏了田园风光，咱们再往前走（点击图）。看，这两位小朋友在干什么呢？（揭示题目登山，跟读。）

２、这两位小朋友分别是谁？他们登山比赛的结果怎样呢？咱们学了这首儿歌就清楚了：（出示儿歌）

⑴ 找找儿歌中已学过的字，读读。（点击出示）

⑵ 还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读（点击出示）

⑶ 剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。

⑷ 自由读读整首儿歌，能干的小朋友还可以给它配上动作。

⑸ 还不会读的小朋友可以向你们组的成员请教，会读的小朋友教教不会的。（四人小组互帮互学，合作学习儿歌。）

⑹ 检查朗读。（能做动作的小朋友上台展示）

３、学习反馈：

⑴ 指图分别说出这两个小朋友的名字，并说说你是怎么知道的。（根据学生的回答，点击半山腰，给半找朋友。）

⑵ 你喜欢哪个小朋友？为什么？

（孙燕不怕累，坚持到底，所以白云夸她意志坚；而林文只登到了半山腰，相信在风儿的鼓励下会继续攀登到顶峰的。）

４、分清他与她：

⑴ 儿歌中还有一对双胞胎，它们的声音一模一样，就是长相有点不同。它们是谁呢？（出示他与她）

⑵ 说说他与她的不同之处；

⑶ 说说儿歌中的他与她分别指谁；

⑷ 完成《随堂练习》２３页第二题。

四、巩固字词

１、卡片认读字词。

２、摘苹果游戏。

（区语文教研会上执教，并拍成录像送市参加全国新课程教学展示活动。）

第五篇：《汉语拼音12 AN EN IN UN üN》教学设计9第三课时（范文）

复习五个前鼻韵母的读音，与声母相拼。

三、新课

１、拼音：

⑴ 小朋友们，今天啊老师学当营业员。（出示文具图片）你们看，我负责卖的是什么啊？（文具）

⑵ 说说看图上有哪些文具呢？

⑶ 学习拼读音节词：

为了方便顾客，我请大家给这些文具贴上商标（音节词）。不过这些商标需要你们先认识，才能贴准确。大家有信心吗？

四人小组合作，学习拼读音节词：zì diǎn、zhuàn bǐ dāo、wén jù hé、qiān bǐ、yuàn zhū bǐ、xiě zì běn。教师巡视、指导。

做给文具贴商标的游戏。

２、识字：

⑴ 先请小朋友来看一幅图片。请小朋友来说说看图上有什么？

⑵ 引导小朋友说说看远处有什么，近处有什么，左边是什么，右边是什么？

⑶ 小朋友来看看书本上也有一幅图，它的原处有什么呢？近处有什么呢？左边是什么呢？右边又是什么呢？

⑷ 现在请小朋友看看图下面还有四句话呢？你能看看拼音把它读出来吗？

⑸ 我们今天又有新的生字宝宝要和小朋友来交朋友了。出示生字山、田、左、片、右请小朋友在句子当中找出这些生字。

⑹ 理解词语：一座座山和一座山有什么区别？

一块块田 一片。

⑺ 理解了这些词语之后，请小朋友用这些词语来说说话。

⑻ 用左边、右边说话，可以引导学生用自己的位子，左边是谁，右边是谁来说。

３、学习儿歌：

小朋友你们登山去过吗？我们今天的这首儿歌就是说两个小朋友去登山的故事的，小朋友想认识这两位小朋友吗？

⑴ 先听老师把这个故事来讲一遍。（读儿歌）请小朋友来说这个故事。（请小朋友来读一读）

⑵ 出示刚学过的韵母的音节，请小朋来认读。

⑶ 自由读，把这首儿歌记牢，然后再分组读。（老师指出读音不标准的地方，特别是翘舌音和平舌音）。

⑷ 我们来认识一下这首儿歌当中请小朋友们要记牢的几个字：半、云、她。

⑸ 请小朋友们在儿歌中找到这几个生字，圈一圈。

〖反思〗

孩子对这些量词没有什么概念，因此掌握起来比较难。而老师在讲这个内容的时候是否要对孩子讲这这些词的用法，在处理这样的内容时不太清楚。