中国历史七年级 下 第一单元复习课教学设计[精选多篇]

第一篇：中国历史七年级 下 第一单元复习课教学设计

中国历史七年级 下 第一单元复习课教学设计

教学设计思路

本课是初一中国历史第七册（下）第一单元复习课。作为复习课，主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新知识等教学理论，引导初中学生再现再认历史知识，寻找事实依据说明基本观点，建构知识，学会历史复习的基本方法。为此，本设计力图体现以学生为主体，教师引导学生在个人对知识理解基础上，开展系列活动，通过互动反馈，促进历史思维进一步发展。教学目的

通过设计系列活动帮助学生学会历史复习的基本方法。在学生初步了解单元基础知识前提下，通过引导学生模拟导游身份设计该段历史的旅游行程，介绍隋唐社会风貌，培养想象再现再认历史知识能力；通过概括隋唐时代特点，培养寻找事实依据说明观点的能力；通过引导学生运用“知识示意图”方式，梳理单元重点知识，学习发掘知识内在联系、建构知识的能力；通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获取经验和启示。重点难点

重点：（知识）“开放”与“繁荣”的表现及相互关系；（能力）通过想象再现历史事实；概括隋唐时代特点，寻找事实依据说明特点；运用图示法概括历史知识

难点：（知识）“开放”与“繁荣”的表现及相互促进关系，可运用图示法投影展示；（能力）如何使用图示法概括历史事实？可通过展示、评议启发学生发现一些基本方法 教学方法

（知识）把抽象知识情感形象化：在初步了解隋唐历史知识基础上，让学生以导游身份、大胆想象、运用自己的思维和表达方式再现历史事实；（能力）把思考触角伸向知识内在联系，发展历史思维：寻找事实依据说明个人观点；绘制并展示知识示意图，运用知识示意图概括历史知识及其内在联系的；

（情感、态度与价值观）情感与理性融合，获取经验启示：通过师生评议、问题讨论等互动交流，在合作学习中学会客观评价同学作品和历史事实，获取经验启示。教学用具 多媒体计算机 课前准备

1．教师发放总复习提纲，学生在自己单元复习基础上，从单元复习内容中（杰出人物、历史故事、名胜古迹、风土人情等）选择一个感兴趣的主题，小组合作设计专题旅游计划；

2．学生梳理单元重点知识，发掘知识内在联系，独立绘制知识示意图（参课本P135页）： 隋朝运河示意图 唐朝著名皇帝政绩示意图 唐朝与各族关系示意图 唐朝工商业发展示意图 隋唐科技文化成果示意图

3．学生在整理知识基础上，独立发现问题，提出3个问题，并尝试找到答案。教学设计

一、新课导入：今天我们复习第一单元“隋唐”的历史。首先，我想同学们以导游的身份，设计一个旅游计划，带领我们回到过去，感受它的时代特色。其他同学在听的过程中，运用自己学过的知识，判断他们的旅游计划在大胆想象的同时，有无违背历史事实，整体表达和表现效果如何。

二、导游活动：引发兴趣，进入学习情境： 1．学生：请2个小组派代表轮流上台介绍旅游计划 2．学生评议：你对他们的设计与表演有什么看法？

三、教师设问展开互动学习活动：

1．你能用简单的字、词、句来概括隋唐的时代特点吗？

2．你用哪些事实依据来说明你的观点？（例：可用“开放与繁荣”示意图引导）

3．你能否用知识示意图来概括本单元知识？（请几个学生上台展示讲解，同学评议，提炼一些基本方法。）

4．你在学习过程中还发现哪些问题？得到哪些经验启示？

四、小结：

1．让学生发表对本节教学看法（收获、建议）2．教师通过课件展示本节教学目标，让学生对照检查，明确努力目标： 你学会了吗？

通过大胆想象再现历史原貌 使用事实依据来说明历史观点 使用知识示意图来概括历史事实 客观评价同学作品和历史事实 从历史学习中获取经验启示 后记

这样的复习设计与实施，体现了学生主体、教师引导的课标教学理念。不过教师还是有必要在复习中向学生强调基础知识，最好能有较完整的基础知识、单元线索等的归纳，也就是把以前的传统的复习思路与现在的新理念结合起来。除本节复习设计，也给学生较详细的复习提纲，堂上用示意图方法讲解了时代特征，让学生在全面了解知识的基础上，进一步提炼概括知识，化繁为简，把握内在联系。尽量把应试与历史素质培养都兼顾。不过，面临期末各科复习，压力很重，每个单元都这样，学生可能吃不消，明清单元可仅要求学生完成复习提纲。

第二篇：中国历史七年级下册 第一单元复习课教学设计

七年级历史下册

第一单元复习课

教

学

设

计

李 振 亚

第一单元复习课教学设计

【教学设计思路】

本课是初一中国历史第七册（下）第一单元复习课。作为复习课，主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新知识等教学理论，引导学生再现再认历史知识，寻找事实依据说明基本观点，建构知识，学会历史复习的基本方法。为此，本设计力图体现以学生为主体，教师引导学生在个人对知识理解基础上，开展系列活动，通过互动反馈，促进历史思维进一步发展。【教学目的】

通过设计系列活动帮助学生学会历史复习的基本方法。在学生初步了解单元基础知识前提下，通过引导学生模拟导游身份设计该段历史的旅游行程，介绍隋唐社会风貌，培养想象再现再认历史知识能力；通过概括隋唐时代特点，培养寻找事实依据说明观点的能力；通过引导学生运用“知识示意图”方式，梳理单元重点知识，学习发掘知识内在联系、建构知识的能力；通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获取经验和启示。【重点难点】

重点：（知识）“繁荣”与“开放”的表现及相互关系；（能力）通过想象再现历史事实；概括隋唐时代特点，寻找事实依据说明特点；运用图示法概括历史知识

难点：（知识）“繁荣”与“开放”的表现及相互促进关系，可运用图示法投影展示；（能力）如何使用图示法概括历史事实？可通过展示、评议启发学生发现一些基本方法 【教学方法】

（知识）把抽象知识情感形象化：在初步了解隋唐历史知识基础上，让学生以导游身份、大胆想象、运用自己的思维和表达方式再现历史事实；

（能力）把思考触角伸向知识内在联系，发展历史思维：寻找事实依据说明个人观点；绘制并展示知识示意图，运用知识示意图概括历史知识及其内在联系的动脉。

（情感、态度与价值观）情感与理性融合，获取经验启示：通过师生评议、问题讨论等互动交流，在合作学习中学会客观评价同学作品和历史事实，获取经验启示。【课前准备】

1．教师发放总复习提纲，学生在自己单元复习基础上，从单元复习内容中选择一个感兴趣的主题模块，小组合作设计专题旅游计划；

2．学生梳理单元重点知识,发掘知识内在联系，独立绘制知识示意图（把本单元分五模块)： A，隋朝运河示意图 B，唐朝著名皇帝政绩示意图 C,唐朝与各族关系示意图 D，唐朝工商业发展示意图 E，隋唐科技文化成果示意图 3．学生在整理知识基础上，独立发现问题，每组提出3个探究性的问题，并尝试找到答案。【教学设计】

一、新课导入：今天我们复习第一单元“隋唐”的历史。首先，我想同学们以导游的身份，设计一个旅游计划，带领我们回到过去，感受它的时代特色。其他同学在听的过程中，运用自己学过的知识，判断他们的旅游计划，在大胆想象的同时，有无违背历史事实，整体表达和表现效果如何。

二、导游活动：引发兴趣，进入学习情境：

1．学生：请各小组派代表轮流上台介绍旅游计划（主要说出本组要带领同学复习哪一知识模块）。并选出导游带领全班学生去你的“旅游胜地”（即本组的知识模块）。

2．学生评议：你对他们的设计与表演有什么看法？评出最佳小组。

三、教师设问展开互动学习活动：

1．你能用简单的字、词、句来概括隋唐的时代特点吗？（生答：“繁荣与开放”）

2．你用哪些事实依据来说明你的观点？（例：可用“繁荣与开放”示意图引导，让生自己回答。）

3．你能否用知识示意图来概括本单元知识？（请几个学生上台展示讲解，同学评议，提炼一些基本方法。）

4．你在学习过程中还发现哪些问题？得到哪些经验启示？

四、小结：

让学生发表对本节教学看法（收获、建议）

【反思】

这样的复习设计与实施，体现了学生主体、教师引导的课标教学理念。不过教师还是有必要在复习中向学生强调基础知识，最好能有较完整的基础知识、单元线索等的归纳，也就是把以前的传统的复习思路与现在的新理念结合起来。除本节复习设计，也给学生较详细的复习提纲，堂上用示意图方法讲解了时代特征，让学生在全面了解知识的基础上，进一步提炼概括知识，化繁为简，把握内在联系。尽量把应试与历史素质培养都兼顾。

第三篇：七年级下第一单元

苏教版七年级语文下册第一单元教学设计

一、第一单元教学目标：

1、能口头复述故事情节，提高口头表达能力。

2、通过本单元的教学，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

3、学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。

4、感受人物身上所散发的独特精神魅力。

5、掌握采访人物的基本技巧，提高口语交际能力。二 单元课时安排：(12课时)《童年的朋友》（1课时）《一面》（2课时）《我的老师》（2课时）《展示华夏文化魅力》（1课时）《赵 普》（2课时）诵读欣赏（1课时）写 作（2课时）口语交际（1课时）

三、课文教学设想： 《童年的朋友》是高尔基以孩童的眼光和内心世界去观察外祖母的形象的。在一个孩子的眼睛里，外祖母变得和大猫一样的可爱，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、纯真的内心世界里。外祖母亲切的语调，慈善的面容，对孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而变得伟大，从而对幼小的“我”产生了巨大的影响，“使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。在教学的过程中，多采用自学的方式，老师做以适当的引导，让学生通过形象化的语言感受到外祖母的形象。文中几处肖像、神态描写教师都要做深刻的分析。

《一面》是以一个生活在社会底层的青年工人的角度，描写了“中国文学的脊梁”----鲁迅的平易近人的形象。在教学中，首先要点出环境的衬托作用，而环境既有自然环境，又有社会环境，学生把握不住社会环境对人物的衬托作用，这一点老师应该给以适当的指导。其次，重点在于三次集中笔力对鲁迅肖像的刻画，而且写作的顺序的安排是由远到近的。最后，引导学生要学会提出疑问，以加深对课文的理解。

《我的老师》也是以孩子的角度观察老师的，因此在教学中老师站在孩子的立场和角度进行教学。本文一个突出的特点是“糖葫芦串”式文学，因此在学习时，完全可以让学生口头讲述发生在老师与学生、学生与学生之间的事，或者以扮演角色做游戏的方式进行教学，发挥学生的主体作用，在表演中体会教师的形象，把握学生对老师的感情线索。

《展示华夏文化魅力》是属于人物传记类文学，可以把口语交际《做一回小记者》结合起来，采取记者采访贝聿铭，贝聿铭介绍自己的成就的形式进行教学，在记者与贝聿铭交流的过程中体会贝聿铭的拳拳的爱国之心。

《赵普》是采用人物特写式的镜头展示了赵普的两个生活片断，同样可以让学生进行表演，可以让学生充分发挥想像，补充人物之间的对话，异曲同工地感受赵普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教学中首先应解决的是文言字词的问题，然后再让学生讲述赵普的故事，最后拓展到课外用逆向思维的方法深入把握赵普形象，提高学生的道德思想。

十二个良好的语文学习习惯 作者:浪彬| 时间:2005-5-31 19:04:43 来源:会员转发 人气: 12960

今后要继续以学习为中心，培养学生良好的学习习惯教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该是很有规律的。通过检查，看到我们很多学生、老师、学校，已经培养了很多好习惯。

下一步，我们要以学习为中心，培养学生十二个良好的学习习惯。

1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读

一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。

7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。

9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。

10、整理错题集的习惯。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。

11、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题，初中学生会出中考试题。

12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学习资料。

十二个习惯，不要求齐头并进，各学校要有自己的特点，让老师以教书为乐，让学生以学习为快乐。这快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。只有师生都成了学习、教育的主人的时候，教书这份工作才能真正成为乐园，才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实，使我们短暂的人生充满快乐。祝大家在尽到生存责任的同时，更多地享受到育人的快乐。

一个人从呀呀学语起，就开始与语文打交道了。每一个正常的人，只要他不聋、不哑、不瞎，语文就将陪伴他的一生。“语文”顾名思义，就是语言文字，或者说语言文学。学好语文就是要学好语言、文字、文学，就要提高听、说、读、写的能力。这些能力的获得，有很多的途径和方法。我认为准备好以下几点会对同学们学好语文有帮助。

一．备工具书。

一个小学生从学会拼音，从开始识字起老师就教他查字典的方法，可以说，在人类的一切实用工具书中，字典和词典与人类的关系最密切了。每一个与语言、文字打交道的人，每时每刻都离不开人类这个无声的朋友，无声的老师。我们学习一辈子，就要同字典、词典打一辈子交道，一个人的知识再渊博，他也不可能认识每一个字，每一个词，他也不可能掌握每一个字、词的形、音、义。当我们在学习语文的过程中碰到障碍时怎么办？我们首先应该想到的就是向字典、词典请教。对于中学生来说，一本《新华字典》已不能满足需要了，最起码应该有一本词典，《现代汉语词典》、《中华词典》都可以。当然，学习语文方面的工具书还有很多，条件允许，我们可以有选择地利用。

二．备古诗词。

东坡先生有言：“腹有诗书气自华。”我国的诗歌艺术源远流长，江泽民曾说过：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”国家总督学柳斌早些年就讲过，素质教育就是人的素质的全面发展。人文素质乃是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古代诗文是实施人文素质教育的必要途径。优秀古诗文集中反映了中国人的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在。如果中小学生能沉浸其中心思口诵，含英咀华，对他们来说是无比快乐、幸福的事。这将会改变他们为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提升他们的文化品位，陶冶他们的审美情趣。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们，让我们手把诗书，或高声疾读，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，与陶渊明同采东篱，和龚自珍共挥吟鞭；“随风潜入夜，润物细无声”，在精辞华章潜移默化的熏染下，进入“晓看红湿处，花重锦官城”的美妙境地。

三．备名言警句。

名言、警句蕴含着深刻的哲理，包含着先哲们对人生的感悟、经验、态度，有好多千古传颂的名句，在今天依然熠熠生辉。多掌握一些名言、名句，对学生树立正确的人生观和世界观有着强大的激励作用。如《论语》中的许多名句不仅可以教会我们学习的方法，还可以教会我们做人的道理，交友的乐趣。宋朝的赵普“半部《论语》治天下”，很能说明学习名言警句的重要性。近人周恩来的“为中华之崛起而读书”的豪言壮语激励了莘莘学子为祖国而努力读书。保尔•柯察金说的“人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻这样。这样，在临死的时候，他就能够说‘我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’”，他的这段洋溢着革命豪情的名言，激励了多少仁人志士为共产主义事业而奋斗。

四．备时文。

多读一些富有时代气息的美文，这样的文章时代性、文学性、人文性很强。读了这样的文章，你的心灵会受到强烈的震撼，你会感悟到人生的哲理，学会做人。如《你不能施舍给我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蕴含哲理、构思独特、语言亮丽的精美散文。他借物说理，颇有时代气息。帝王蛾敢于面对苦痛，拼尽全力冲破难关，从而出现了生命的奇迹——自由自在振翅高飞；而另一些蛾子在人的帮助下，轻易地走出牢笼，结果“只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行”，通过鲜明的对比，作者明确地告诉我们：“没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。”从中我们可以得到深刻的启迪：安逸酿苦果，磨难铸辉煌。它启示我们：人生的旅途中，难免会遇到挫折和风雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那样，奋力拼搏，自强不息，在千锤百炼中展现出辉煌的人生轨迹。读了这样的美文，你难道不为帝王蛾的精神所折服吗？

五．备生活。

生活是我们一切活动的源泉，一个不热爱生活的人，很难有一双聪慧的眼睛。生活是最好的老师，我们要从生活中吸取营养，获取教益，丰富人生经验，增长阅历。只有热爱生活的人，才不会对自然界的草长莺飞、宇宙的星转斗移熟视无睹，才会珍爱身边的一切。生活经验的积累、沉淀、增加能加深对所学知识的体会与理解，形成知识迁移，情感体验得到升华。“语文的外延同生活的外延相等”，可以说，生活到那里，语文就到那里，“处处留心皆学问”。同学们，当你真正地融入生活时，你会发现语文的世界是多么的美妙。

六.备积累。

马雅柯夫斯基说：“你要把一个字安排妥当，就需要几千吨的语言矿藏。”要学好语文，如果没有知识的积累，是很难达到一个较高的层次。语文知识的积累，主要是语言的积累和词汇的积累，多听、多写、多记这是丰富语言和词汇的重要的途径。哈佛女孩刘亦婷就是一个著名的例子。刘亦婷的妈妈非常注意丰富孩子的语言和词汇，利用一切机会教孩子说话、认识事物，培养孩子的说话能力和扩大孩子的词汇量。对于中学生来说，做读书笔记是积累知识的重要手段。古训有“不动笔墨不读书”的说法，从这句话可以看出阅读中动笔的重要。有的同学，书虽读了不少，令他心动的文章看过不少，优美的语句、新颖的论据也时时见到，可就是没有做读书笔记，看过的东西，时过境迁就不再有什么印象了。明代文学家张溥读书时有一个好习惯，凡好书妙文佳句，必手录七遍。现代社会，信息发达，更是为我们积累知识提供了便利的条件。各种报刊杂志、新闻媒介、互联网上的信息扑天盖地而来，如何有效地获取我们需要的信息，就需要我们做好读书笔记。

学习语文的方法很多，以上只是从几个方面阐述了学习语文需要注意的一些方法、习惯。我相信，只要掌握了正确的方法、习惯，你的语文能力一定会有大的提高。

略谈写人记叙文的写法

作者:山东兖矿集团鲍店煤矿学校 郭金燕 时间:2005-11-25 9:12:57 来源:会员原创 人气: 4808

记叙文是指以记叙为主要表达方式，通过叙述、描写人物、事件、景物来表达一定主题的文体。记叙文内容上来看，可分为写人为主的记叙文、记事为主的记叙文和写景状物为主的记叙文。侧重写人的记叙文，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌等。

在实际教学中，指导学生掌握它的写作步骤，是写好这类记叙文的关键：

第一，确定所要刻画的人物。在确定表现的人物时，要选择自己最熟悉、对自己影响大、和自己交往多的人；同时，还要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。这样写起来才易于把握人物形象，才能做到真实可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相处，写他熟悉的方面。这样文章才能充实，不空洞，才能使人物形象丰满，具体可感。

第二，精心选材，确立中心。“文章是灵魂，材料是血肉”，确定写作对象后，想一下此人的哪些事给你留下了深刻的印象。在这些事件当中，哪些事件你准备选用，对这些事件加以思考，从中找到这些事所反映的共性，这个共性恰是要通过所写的人物来表达的中心思想。确立了中心思想后，再从所选事例中精选最能体现中心的材料。有些事例可能很新颖，对你的影响也大，但如果与你确立的中心关系不密切，不能支持中心，也一定要删去。

第三，恰当地安排详略。详略，指对所选材料安排时的处理。好的文章应该详略有致。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，较略。这样安排结构，不但可使文章内容丰满，而且还会使中心思想更鲜明、更集中，更能恰当地表现人物形象。

第四，合理安排结构。材料的详略考虑好以后，就要合理地安排这些事例，找出最佳的排列顺序，以及考虑如何过渡、衔接等。从哪个角度入手，怎样收束全文，以什么为线索将材料串连起来等等。在此基础上，列一个提纲，使自己对文章有一个整体的感觉，这样就可以下笔成文了。

最后是下笔成文和修改。根据提纲，书写时，一边写，一边在头脑中浮现出人物的形象与事件的经过。在写的过程中注意带着对人物的情感来回忆事件，边忆边写，力求一鼓作气，一气呵成。成文后还需要认真仔细地修改。在修改时先以读者的身份来默读全文，改正错别字、修改不通顺的语句和需要调整顺序的材料，力求文章成为一个有机的整体。修改无误后，再清晰地誊写。

总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住这些关键步骤，写人记叙文是比较容易写好的。

第四篇：七年级下第一单元"仰望星空"教学设计

七年级下第一单元“仰望星空”教学设计

【单元主题学习内容】

1.本单元教材共有四篇课文，其中《邓稼先》《说和做》《孙权劝学》是精读课文，分别用2课时精读；《回忆鲁迅先生》是阅读课文，共用1课时泛读；《语文主题学习丛书》共有48篇课文，计划用6课时自主阅读和汇报交流；写作训练2课时。

2.课型解读：本课型以课文为中心，向阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以精读带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，满足学生的阅读需求，以提高学生的语文素养。

【各课时教学设计】

课次 课型 内容 要求

2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章 总起、定向

2课时精读拓展课《邓稼先》+丛书三篇文章 学习感悟人物精神

2课时群文阅读课《说和做》+丛书三篇文章 品华夏风骨，学民族脊梁

1课时情感意蕴课《回忆鲁迅先生》+丛书多篇文章 感悟名人，心怀天下

2课时古文赏读课《孙权劝学》+丛书三篇文章 朗读 赏析 背诵

3课时自主阅读课自由选择阅读《仰望星空》其他文章 仰赤子之心，望灿烂星空，提升品德修养

2课时写作训练课单元写作训练《写出人物的精神》内容前置，任务驱动

第1-2课时学基础文化，传词语瑰宝 字词、文学常识积累

2课时 单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章

第3-4课时 仰望历史的星空，流放生命的精彩

1.教学内容：精读《邓稼先》

自主阅读《丛书1·仰望星空》第2页《“两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》

2.教学目标：

（1）理清作者思路，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

（2）学习通过对比表现人物的方法。

（3）学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。

3.课前准备：

（1）阅读课文，理解、识记重要注释，利用工具书查找生字词。

（2）借助注释、资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

（3）尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。

4.教学设计：

（一）初读感知：课前从2015感动中国人物“两弹元勋”于敏入手，导入新课。然后让学生迅速浏览课文，概括各部分大意，并思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结）

小标题1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。

小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。

小标题3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。

小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。

小标题6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。

思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）

（二）精读赏析：在该环节中，教师抛出主问题：邓稼先具有怎样的品格？为什么把他和奥本海默对比着写？

教师引导学生精读第3、5部分内容，明确：

课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质，旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”.（三）拓展延伸：

1、鼓励学生汇报“爱国”的名诗名句和名人名言，并联系《语文主题学习丛书》上读过的爱国篇目谈谈学习了《邓稼先》一文的感受。

2、自主阅读《丛书1·仰望星空》第2页《“两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》，让学生找出文章运用对比的地方，品味令自己感动的句子，然后全班交流，并要求学生把本课的阅读感受写在日记上。

第5-6课时 华夏风骨，民族脊梁

1.教学内容：

精读《说和做》

自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船——为邓世昌而作》、173页《血祭——献给抗日战争的殉国者》

2.教学目标：

（1）理清作者思路，学习本文过渡自然、严谨条理的结构。

（2）品味精妙的语言，分析本文在叙述中插入形象描写的作用。

（3）学习闻一多先生澎湃的爱国激情、严谨谦逊的治学态度和言行一致的做人原则。

3.教学设计：

（一）导入：在世界近代史上，闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。尽管时代已相隔久远，但一想到这残酷的事情，我们还是会进步助一阵阵心疼！正如闻一多先生是那样地心疼李公朴的死，正如那些“李公朴”们那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存。面对死亡，闻一多先生没有丝毫的惧怕，他曾说过：“生命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺化便是生命达到高深醇美的方法。”让我们永远称颂这位口的巨人，()行的高标。今天我们来学习《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。

2、简介闻一多。指名学生介绍自己查阅的材料。

（二）初读课文，理清思路

1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?中间是如何联系在一起的？

2、闻一多先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？

3、作者分别选取了哪些材料来表现人物？

（三）品味语言

本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，把你最欣赏的句子划出来并简析。

1、生动形象：不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”,这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。

2、精炼含蓄：比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”,则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”,主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：“做为革命家”,闻一多的“说”,是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”,也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的意思！

3、富于感情：这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“饭，几乎忘了吃”,本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情由未尽的“他惜寸阴、分阴”,给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句便的不平常了。

4、富于音乐美：

⑴作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”等词语，结构整齐，有节奏感。

⑵作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”“不动不想，无声无息”“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”,还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”.这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。

（四）拓展延伸

自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船——为邓世昌而作》、173页《血祭——献给抗日战争的殉国者》，品味文章富有感染力和表现力的语言，感受人物的伟大之处。

第7课时 感悟名人，心怀天下

1.教学内容：《回忆鲁迅先生》

《语文主题学习丛书1·仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》

2.教学目标：

（1）理清作者思路，思考作者是如何组织材料、安排结构的。

（2）找出对人物进行描写的句子，并分析人物的性格特点。

（3）品味文中重点句子的含义。

3.教学设计：

（一）导入新课

（二）学习《回忆鲁迅先生》

1、文章写了鲁迅先生哪几件事。

2.画出对鲁迅先生进行描写的句子，分析这些句子分别表现了鲁迅先生怎样的性格特征，用“我从第（）段的第（）句这一（）描写看出鲁迅先生是一个（）的人”的句式说话。

（三）拓展延伸

自读《语文主题学习丛书1·仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》。

1、自读课文，划出描写人物的句子，指出描写类型，并概括他们的性格特点。

2、在描写人物上，你从文中得到哪些写作启示？

第8-9课时 伟人的精神，学习的榜样

1.教学内容：精读《孙权劝学》

《语文主题学习丛书1·仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》

2.教学目标：

（1）识记本单元词语的音、形、义，积累掌握《孙权劝学》中常用的文言词语。

（2）在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文。

（3）理解文意，品味人物对话，评说人物特点。

（4）领悟开卷有益的道理，养成爱读书的好习惯。

3.教学设计：

（一）创设悬念，导入新课

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇文章。（板书文题：孙权劝学）

（二）范读课文，正音断句

1.师范读，生听读，注意正音断句。

2.生试读，生评议，师随机纠正。

3.指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。（投影无标点课文）

（三）自读课文，疏通文意

1.交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）

2.借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）

（四）演读课文，感知内容

1.发问文题——孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？

小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）

2.分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话善劝 肯学 敬才）

（五）赛读课文，探究质疑

1.师生赛读，尝试背诵。

2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙刮目相待 对比）

3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。

小组合作探究，明确答案。（板书 同：与学习有关；异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人 先叙后议 《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待对话描写）

4.本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？

小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益）

（六）齐读课文，梳理总结

1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。（投影练习题）

2.请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。

（七）拓展阅读

师生共读《语文主题学习丛书1·仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》，对照注释，理解文意，谈谈自己读后的感受，写篇读后感。

第10——12课时 自主阅读课

学生自主阅读《丛书1》，摘抄好句好段，做读书笔记，诵读美句美段，分享读书收获等。

第13-14课时 写作训练课

1.训练内容：写出人物的精神

2.写作目标：

（1）、尝试观察人物特点，了解人物精神。（2）、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；（3）、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教学重点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。教学难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教法学法：举例法，练习法，读写结合法。

3.教学设计：

（一）回顾本单元课文都是怎么写人物精神的，总结人物描写的方法。

（二）自读《丛书1》第54页、60页、122页、136页、161页、169页、202页的内容，系统掌握各类描写方法。

（三）学习课本P24-26的写作指导。

（四）写作训练——根据课本第25页的提示，完成练习三《这样的人让我 》

教学课时：2课时

教学过程

一、导入 明确教学目标；

二、选择典型事例，写出人物精神

《邓稼先》 典型事例 人物 精神 ①在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国 ② 1958 年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹 “两弹元勋” 功勋卓著 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁死而后已 ④文革初期，说服两派继续工作 没有私心 ⑤1971 年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员 真诚坦白 从不骄人 最高奉献 ⑥一封短短的信 强烈的民族 自尊心朴实⑦1982 年，“我不能走”.执着追求 无私奉献 责任心强

《说和做 记闻一多先生言行片段》 典型事例 人物 精神 苦读写作《唐诗杂论》;李公朴遇害后大无畏的参 一心救国救民的爱国精神 加群众大会。

《回忆鲁迅先生》 典型事例 人物 精神 关心帮助青年。生活平凡随意、踢鬼、谈鬼。为人宽厚仁爱，带病坚持工作。待友真诚悉心，意志坚定 照顾鲁迅、勤俭持家 工作辛苦（反衬）

三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动，主题更明确

第一个驿站 外貌描写 外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体 “一”字。材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。长相，突出文静 材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。眼睛，突出聪明，纯真的内在气质 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到 的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的 的大胡子。宽约一指的眉毛像 老舍说： “人物的外表要处，关键在于一个情字 , 足以烘托出一个活的人格，不可泛泛的由帽子一 直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者 失望。”鲁迅： “要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的 头发，即使细得逼真，也毫无意思。” 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。——<祝福>祥林嫂

外貌描写的要求： ①抓住特点，描写重点，体现个性 ②要使描写生动，可恰当运用修辞③描写要有一定的顺序

第二个驿站 语言描写

第三个驿站 动作描写

第四个驿站 心理描写

总结写法

1、如何从生活中学习写作？（1）、细心观察（2）、用心感悟（3）、精心取舍

2、如何写好精神类作文？（1）以小见大（“一花一世界，一叶一菩提”）（2）细节描写（半瓣花上说人情）

四、写作训练

五、范文欣赏六、二次写作

第五篇：新版七年级英语下第一单元词组

1.讲一个故事tell a story

2.加入一个俱乐部join a club

3.在墙上写字write on the wall

4.显示给我看show me

5.跟…谈话talk to

6.功夫或艺术Kung fu or art

7.音乐俱乐部the music club

8.听起来好的sound good

9.喜欢画画like to drawlike drawing

10.想要加入want to join

11.游泳俱乐部the swimming club

12.唱歌和跳舞sing and dance

13.玩得好play well

14.弹小提琴play the violin

15.打鼓play the drums

16.学校音乐节school music festival

17.请给张先生打电话pleasecallMr.Zhang

18.帮助…学习数学help with math

19.善于应付老人be food with old people

20.放学后after school

21.说英语的学生English-speaking students

22.需要你帮助我们need you help us

23.令人放松的和容易的relaxing and easy

24.在周末on the weekend /on weekends

25.教音乐teach music