第一篇：2电流的强弱教学设计
电流的强弱
山东省青岛市平度西关中学 赵雪艳
教材依据
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五章。
教学简案
教学目标： 1.知识与技能：（1）知道电流有强弱；（2）说出电流的强弱怎样表示；（3）了解电流的单位；（4）会使用电流表测电流。2.过程与方法：
（1）通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案；（2）学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题；
（3）能表达自己的观点，初步具备评估和听取反馈意见的意识。3.情感态度和价值观：
（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
（2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
（简要说明：本节教学目标的设计符合《物理课程标准》的要求，不仅对“知识与
技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”、“情感态度和价值观”均提出了相应的要求。将科学探究作为目标，旨在加强对学生科学素质的培养。学生不仅学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学技术，树立科学的世界观。）
教学重点：
探究电流表的使用方法及读数方法。教学难点：
探究电流强弱的表示方法。
（简要说明：本节课把探究电流表的使用及读数方法作为重点，这样可让学生以知识为载体，培养了学生的科学素质。学生不仅学习物理知识和技能，还经历了科学探究过程和学习科学的方法。探究电流强弱的表示方法比较抽象，不是用实验进行探究，所以对于学生来讲是较难的。）
设计思路：
1.通过演示实验，让学生了解电流有强弱，进而启发学生想办法表示电流的强弱，并对此部分内容进行自学。
2.在学生已认识到电流有强弱的基础上提出问题，即怎样测电流值，引导学生对电流表的连接进行探究，并得出结论。
3.教师在学生已了解电流表的连接后提出问题，即怎样读出所测电流值，学生对这些问题进行探究并得出结论。
4.把“探究串、并联电路中的电流”作为开放性作业题布置给学生，既是对本节课知识与技能的巩固，又能培养学生热爱科学的思想。
教学过程
一、引入新课
师：（出示两个手电筒，让学生观察手电筒的发光情况。）（说明：通过演示实验，让学生感受到电流有强弱。）师：同学们观察到了什么现象？
生：两个手电筒发光时，一个较亮，一个较暗。师：这个现象说明了什么？（说明：让学生讨论后再回答。）生：说明了电流有强弱。
师：电流既然有强弱，那么怎样来表示电流的强弱呢？这节课，我们共同研究有关电流强弱的问题。（板书：
三、电流的强弱）
二、新 授
师：同学们在生活中经常观察到水流，水流的大小可怎样表示？同学们讨论后再回答。
（说明：给学生一定的讨论时间。）
生（甲）：可以用相同时间通过管道某一截面的水量来表示。通过的水量越大，水流就越大。
生（乙）：可以用相同的水量流过管道截面的时间来表示。用的时间越少，水流越大。例如：接满一脸盆水时，水流越大，所用时间越少。
（说明：学生的回答多种多样，说明了此问题的提出培养了学生的发散性思维。）师：水分子定向移动形成水流，电荷定向移动形成电流，把电流与水流相类比，怎样表示电流的强弱？
（说明：提出问题，让学生思考并讨论。学生讨论后，会出现多种表示方法，这时可通过学生之间的互相交流、反驳，最后找出较合理、较方便的表示方法。）生（甲）：我们可用相同时间内通过导体横截面的电量来表示电流，通过的电量大，电流就强。
生（乙）：我们可用通过导体横截面的电量相同时，所用时间的长短来表示电流，时间越短，电流越大。
生（丙）：我们可用1s内通过导体横截面的电量来表示电流的大小。
（说明：教师和学生对不同的表示方法共同讨论、评判，确定学生丙的方法最好。）师：那么表示电流强弱的物理量是什么？它的单位是什么？同学们可打开课本，自学本节课的第一标题：怎样表示电流的强弱。（板书：1.怎样表示电流的强弱）
（说明：采用多种学习方法，培养学生的自学能力。）
师：不同的用电器工作时，电流大小一般不同。请同学们了解一些“常见的电流值”。计算器中电源的电流
约
100μA 半导体收音机电源的电流 约
50ｍA 手电筒中的电流
约
200mA 房间灯泡中的电流
约
0.2A 家用电冰箱的电流
约
1A 家用空调器的电流
约
5A 雷电电流
可达 2×105A 师：这些电流值是怎样测出来的？你们能想办法测出来吗？
（说明：让学生讨论。由于前面学过电流表，所以学生可以想到用电流表测量。）生：需要用电流表来测量电流值。
师：你们能从学具中找出哪个是电流表吗？
（说明：学生首先发现电流表的表盘上有“A”字，然后互相交流，弄清楚它的含义。）师：怎样用这个电流表测电流？请同学们探究一下电流表的使用方法。
（说明：学生首先讨论探究方案，观察电流表的接线柱、表盘上的刻度，讨论如何把电流表接进电路、接哪个接线柱，然后分组进行连接，发现问题后互相交流、讨论、改进，最后确定正确的连接方法。）
（板书：2.怎样连接电流表）
师：通过探究，你们知道应该怎样连接电流表吗？
生（甲）：电流表应串联在被测电路中；电流表的“＋”、“－”接线柱不能接反了，应让电流从“＋”接线柱流入，从“－”接线柱流出。
生（乙）：所测电流不能超过电流表的量程，不能把电流表直接接在电源两极上。（说明：这次探究活动是对本节课的一个知识点的探究，必须给学生充足的时间进行探究、讨论、交流。学生得出的结论不一定是书上的原话，只要意思明确就可以了。）
师：请同学们来判断一下，下面电流表的连接中哪个是正确的。（出示反馈练习一）
（说明：让学生讨论后再回答，并要说明判断的理由。）生（甲）：第（1）图错，因为把电流表直接接在电源上了。第（2）图错，因为把电流表的“＋”、“－”接线柱接反了。第（3）图对。
生（乙）：我认为第（2）图也对。因为电流值不超过0.2A时，这种接法也可测出电流值。
（说明：大多数学生同意甲的观点。学生乙的回答与众不同，这就是学生思维的不同与创新。对于这个答案，学生通过讨论，同意了他的观点。这是本节课的一个闪光点。）
师：同学们连接好电流表以后，应该怎样读出电流值？（说明：学生互相讨论，共同探究这个问题。）
（说明：教师提出问题，学生分组进行探究，这是本节课重点探究的第二个问题。可让学生设计探究方案后再进行探究。学生首先讨论电流表的量程，即选择不同的接线柱，再讨论表盘上的两排刻度值及最小刻度值应如何读数，最后，把电流表接进电路，闭合开关，读出数值。）
师：哪名同学能把自己测得的电流值读一下？
（说明：学生到讲台上展示自己的电流表连接图并读数。其他同学对他的读数方法及读出的数据进行评估。）
（出示反馈练习二：练习读出电流值）
师：同学们在使用电流表时，有不满意的地方吗？
（说明：让学生讨论，培养学生的发散思维和创新精神。）生：连接时要注意“＋”、“－”接线柱，这样比较麻烦。师：怎样解决这个问题？（说明：学生讨论。）
生：把“零刻线”制作在刻度盘的中央，这样指针向左向右都可以偏转并读数，也就不需要再分“＋”、“－”接线柱了。
三、小 结
师：同学们在本节课中都有哪些收获？
生（甲）：学会了电流表的连接方法及读数方法。
生（乙）：遇到问题要积极思考，大胆探究，问题就会解决。师：你们是怎样学会本节知识的？
生：提出问题→合作讨论、想办法→实验检验→得出结论→创新改造。
（说明：让学生掌握本节课的知识与技能，同时，让学生学会对自己及同学的探究过程与结果进行评估，培养学生探究问题的能力。）
四、布置作业
用电流表测一个串（并）联电路中的电流。
（说明：学生在测量过程中会发现新问题，可进行新的探究。）
教学设计说明
1.从生活走向物理，从物理走向社会。
本节课贴近学生生活，符合认知特点，激发并保持了学生的学习兴趣。通过探索物理知识，揭示其本质，并应用于生产实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。
2.注重科学探究，提倡学习方式多样化。
本节课中改变了过分强调知识传承的倾向，让学生经历了两次科学探究过程学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，并用多种教学方式，鼓励学生将信息技术渗透到物理教学中。
点 评 本节课的设计思想符合新课程理念下的创新教学，在设计过程中突出了以下几点： 1.重视科学探究的教学
科学探究是物理教学的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节。（1）鼓励学生积极大胆参与科学探究。
本节课的重点是有两次探究过程，即电流表的连接和电流表的读数。这两次探究都大胆地放给学生，学生也较好地完成了探究任务。学生在探究过程中积极动手、动脑，通过自由的探究活动，学习了物理概念和规律，体验到了科学的乐趣，了解了科学方法，获取了科学知识，逐步树立了科学创新精神。
（2）合理选择探究的内容。
本节课的探究活动是对每个知识点的探究，可称为“小探究”，探究活动由简单到复杂，循序渐进，培养了学生热爱科学的情感及对科学的探索兴趣。
（3）使学生养成了对所做工作进行评估的好习惯。（4）重视探究中的交流与合作。2.保护了学生的学习兴趣
本节课的教学过程中，教师充分保护了学生的积极性，让学生更多地参加实验活动，让学生在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。
3.以多种方式向学生提供广泛信息
本节课采用图片、投影、录像、光盘等多种视听媒体向学生提供广泛信息。总之，本节课是一堂非常优秀的课。教师驾御课堂的能力高，学生的各种能力得以培养，是新课程理念下创新设计的一个典型教学例案。
第二篇：电流的强弱教学设计
第四节 电流的强弱之教学设计
一．导入课堂（教师在本环节只是负责简单的引入探究实验，剩下的交给学生来完成，本环节的目的主要是温习旧知识，引入新知识，同时锻炼学生的合作能力。）探究：在相同的电路中，不同的电源下，小灯泡的亮度有何不同。按照下面的电路图分别连接电路，比较小灯泡的亮度，记录下来，并完成整个探究过程。
1． 提出问题．（提示：问题围绕甲、乙两灯的亮度来提。）
—————————————————————————————— 2． 猜想或假设。（根据自己所提出的问题，猜测可能的答案。）
—————————————————————————————— 3． 设计并进行实验。（按照上面的电路图进行连接电路元件，观察并记录现象。）
实验现象—————————————————————————— 4． 分析论证。（回答问题）
① 小灯泡为什么会亮？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 哪个电路中的小灯泡更亮一些？为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
由此我们可以得出什么结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 教师：请同学们把你的实验过程与其他小组共同分享。学生：说出本小组的实验过程和结论。
教师：既然电流有强弱只分，那么它应该如何表示呢？下面请同学们自学教材110页“怎样表示电流的强弱”部分知识并完成第二部分练习练习。
二． “怎样表示电流的强弱”，练习题。
1.电流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的单位是_____，简称_________，符号_________。2.完成下列单位换算：
计算器中电源的电流约为100µA＝__________A 手电筒中电流约为200mA＝______Ａ＝_____µA
房间灯泡中的电流约为0.2Ａ＝______mA＝______µA 家用冰箱的电流约为1Ａ＝________mA 雷电的电流可达2105A=_______µA =________mA 教师：请同学们把自学的成果与其他同学共同分享。学生：把自己完成习题的情况象教师和同学们进行汇报。
教师：通过上面的自学，同学们一定学到了不少知识，下面就请将你在本部分所学知识归纳在下面，并与其他同学共同分享 知识总结：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教师：现在我们已经知道电流有强弱之分，那么怎样才能准确把他测量出来呢？这就不得不引入一种仪器，“电流表”它是一种可以测量电流强弱的仪器。下面就请同学们观察实验桌上的电流表，并把观察到的情况纪录下来。完成第三部分的认识电流表的练习题。
学生：认真观察并作好纪录。
三、认识电流表，并学会读数。
1、请同学们认真观察电流表的结构，填写记录。表座上有个接线柱，分别标有“____”，“____”和“____”。我们知道电流是有“正”“负”极的，那么电流表是否也有“正”“负”极之分呢？如果有，三个接线柱中的_____可能是正极，_______可能是负极。表盘有一个标记符号是_______。表盘的下放有一个________。
表盘上有_______排刻度何一个指针，其中一排是由0－＿＿A,另一排是由0－＿＿A,这说明有两个量程．
教师：请把你观察的结果与大家分享。学生：说出自己在观察时做出的记录。
教师：根据学生说出的情况对不准确的地方给予补充。
教师：我们利用电流表怎样才能准确读出数据呢？下面就请学生认真自学教材第112页“怎样在电流表上读数”。并完成练习。
2、学会读数
①
当电流表所接的量程为０－０.6A时电流表的示数为_________A 当电流表所接的量程为０－3A时电流表的示数为_________A 教师：通过上面的学习你知道怎样才能准确的在电流表上读出数字来吗？请把你总结的结果写在下面。
请同学们根据你读数的方法总结“怎样在电流表上读数”，并写在下面的横线上。
⑴____________________________________________________ ⑵____________________________________________________ ⑶____________________________________________________ 教师：请你把总结的 结果与同学们分享。
学生：说出自己总结的结果并与其他同学进行交流。教师：对学生所说情况进行及时补充和更正。
教师：通过上面的学习，我们已经了解了电流表的结构和读数方法，那么我们怎样在实际的电路中连接电流表呢？请学生认真阅读教材111页“怎样连接电流表”部分内容，注意“实验警钟”部分。并完成第四部分内容。（可以任选一个）。
四、正确使用电流表：
1.请同学们测量第一部分中的两个电路中的电流，并比较大小。甲：＿＿A 乙：____A 2.请同学们按照下面的电路图连接实物图并分别测量灯L1、L2的电流强度。
L1=_____A L2=______A
教师：通过上面的自学和实验探索你是否已经掌握了电流表的正确连接方法，请把它总结在下面的横线上。
总结：请同学们试着总结“正确连接电流表的方法”。
规则1:___________________________________________________________ 规则2:____________________________________________________________ 规则3:_____________________________________________________________ 教师：对学生总结的情况进行表扬，同时要求学生把总结的结果与大家共同分享。教师：通过本节课的学习你都掌握了哪些知识，请把它总结在下面的空白上。
课堂学习总结：(请你将本节课所学知识归纳在下面的空白上。并与其他同学共同分享)
第三篇：初二物理电流的强弱教学设计
初二物理电流的强弱教学设计（人教版）
发布:佚名 时间:2009-8-3 16:45:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:1557
【文字：大 小】
初二物理电流的强弱教学设计（人教版）
●教学目标
一、知识目标 1.知道电流是有强弱的.2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.3.知道电流表的使用方法.4.能正确读出在电流表的示数.二、能力目标
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能
力.2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、德育目标
1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.●教学重点
正确使用电流表，并能准确读数.●教学难点
指导学生正确连接电路，正确使用电流表.●教学方法
实验法、讨论法、观察法、点拨法.●教学用具
手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板.●课时安排 1 课时
●教学过程
一、创设实验情境，引入新课
［师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？ ［生］灯泡亮了.［师］说明了什么？ ［生］电路中有了电流.［师］你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？
［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了.［师］对.如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产
生的效应来认识它、研究它.［生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道
理？
［师］很正确.你的思维比老师还快.实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法.二、新课教
学
［师］请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？
［生］有数字和符号.［师］灯泡上一部分是它的电流值.I是电流这个物理量的符号.0.2 A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值.电流I的单位是安培，简称安，符号是A.下面我要问大家了，0.2 A表示什么意思？
［生］小灯泡正常工作时的电流是0.2安培.［师］大家还有什么问题吗？ ［生］安培是怎么来的？
［师］安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”.为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位.希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新.［生］电流还有其他单位吗？
［师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：
［投影］
1.电流的单位还有_______和_________，符号分别是_______和__________.2.电流单位的换算关系是： A=________ mA 1 mA=_______ μA
3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值.手电筒中的电流值分
别换算为以安培为单位的电流值.［师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？
［生］说明电流有强有弱.［师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？ ［生］灯泡发光越亮，电流越强.［实验］怎样连接电流表.［师］现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节
电池供电，注意观察灯泡的亮度.［生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大.［师］现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表.在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值.不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算
正确连接电流表.讨论之后，总结出以下几条规则： 规则1：电流表必须和被测的用电器串联；
规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；
规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6 A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱.规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上.［师］掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则.（学生实验，教师给予帮助和指导）［阅读课本］怎样在电流表上读数
读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表
针停在哪个大格、哪个小格上.学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题： ［生甲］我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常
时的亮.［生乙］我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样.经过认真检查后，改正了错误.［生丙］我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6 A”接线柱还是“3 A”接线柱，确定之后就好办了.［生丁］我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2 A”于是我们选“0.3”接线柱，如果
灯泡上不标电流值呢？
［师］经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生.实验时很认真，实验后又能很好地总结.现在，又提出了问题，我非常高兴！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程.如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内
呢？
［生］换成另一量程的两个接线柱即可.［师］对.这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等.初二物理电流的强弱教学设计（人教版）发布:佚名 时间:2009-8-3 16:45:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:1556
【文字：大 小】
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容： 1.可以用电流来表示电流的强弱.2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.3.正确读出电流表的读数.四、布置作业
P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.［动手动脑学物理参考答案］
1.此题是考查单位换算的练习，只要掌握安培和毫安之间的换算关系1 A=1000 mA，就可很快得出结果：0.25 A=250毫安（mA)120 mA=0.12 A 2.本题分三步：第一先让学生画出电路图，注意电流表要串联在电路中，并保持电流从表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出，如下图所示.第二步：让学生动手连接实物图，以加强从“电路图”到“实物连接”之间的操作训练.第三步：通过电流表读出电路值，训练学生正确读出电流表的数值.3.电流表甲的读数是0.32 A 电流表的乙的读数是0.56 A 电流表丙的读数是1.4 A 学生读完之后，互相检查，有部分学生不够认真，读小格数时出现错误；部分学生没看清接线柱接入电路中是哪个量程，就读出了读数，这个问题在练习中都应让学生注意.五、板书设计 电流的强弱
第四篇：《四-电流的强弱》教学设计论文
《四—电流的强弱》教学设计论文
一、教学目标: 知识与技能:
1、认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值；知道电流表的用途、符号，2、知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。
二、过程与方法：在认识和使用电流表的过程中，学会阅读说明书，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法。
三、情感态度与价值观：注意培养严谨的科学态度、实事求是的作风和与他人合作的精神。
四、难点难点重点：正确使用电流表，并能准确读数。难点指导：学生正确连接电路，正确使用电流表。
教学准备：用电器说明书、学生分组实验用干电池、小灯泡、开关、学生用电流表（多套）、演示电流表、多媒体设备。
五、教学过程：
教师活动：
一、引入新课水管中的水流有大有小，在相同的时间内，从水管中流出的水越多，水流就越大。导体中的电流是否也有大小呢？用一节干电池给小灯泡供电与两节干电池给小灯泡供电，灯泡的亮度有何不同？这说明了什么？板书课题：
四、电流的强弱 学生活动：观察灯泡的亮度并思考：为什么会出现这种亮度不同的情况？引导学生回答：因通过灯泡的电流不同而造成的。设计意图：引导利用电流效应的大小来判断电流的强弱，渗透转
换法的思想。
教师活动：
二、电流的强弱
1、组织学生自学《怎样表示电流的强弱》。板书：1.1电流表示电流的强弱。电流用字母i表示，单位是安培，简称安，符号是a。简介安培。提醒注意i和a不混淆。常用单位及换算关系：1 ma＝__10-3__ a，1µa ＝__10-6__a
2、投影教材中常见的电流值。
3、演示水果电池的电流值，并进行单位换算。
学生活动：
1、阅读教材p110部分内容，了解怎样表示电流强弱，并完成学案练习。
2、相互交流课前收集准备的一些家用电器的说明书，读出铭牌或说明书上所标的电流值。
3、观察电流值并会单位换算。
设计意图：认识物理学家。培养学生自学能力，使学生理解电流的意义，并学会进行电流单位换算。通过观察引起兴趣，使学生关心生活中有关用电器工作的电流值，对电流的大小有个初步印象。教师活动：
三、电流表及其连接设问：同学们，当初次使用家用电器时，一般都要先做件什么事？
1、引导学生观察认识电流表引导思考：观察电流表，从表的外观上可以获得哪些信息？归纳说明：字母a+三个接线柱+两种接法+零刻度+两种刻度的含义。投影电流表的两种接法： 接线柱 量程 最小分度值 读刻度盘的哪一排 “－”和“0.6” “－”和“３”
2、指导学生阅读电流表的使用说明引导思考：要测量小灯泡的电流，应该怎样把电流表接入电路中？要注意什么？
3、引导学生总结出使用电流表的正确方法。教师投影插图并作演示加以说明并板书：a、电流必须从正接线柱流进，从负接线柱流出。（教师演示电流“负进正出”将引起的后果）b、被测电流不能超过电流表的量程。（教师演示试触现象，学生观察电流表指针的摆动情况。）c、电流表必须和被测用电器串联。（教师演示串联和并联电路中电流表的连接方法）d、强调：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极（禁接电源）。（教师演示并介绍造成电源短路的危害）
4、引导讨论：电流表量程选择过大或过小有什么不好？如果指针反向偏转，问题出在哪儿？（选择量程 快速试触）
学生活动：
1、观察桌面的电流表的外形、接线柱、表盘、刻度等，并说出其外部构造含义。在小组内交流总结电流表的特点。认真观察电流表后，完成左边表格内容。
2、学生带着思考阅读课本p111页《怎样连接电流表》内容部分。分组进行讨论。学生分组诵读，用一句话概括出每段中正确使用电流表的方法。
3、学生听讲，通过教师的投影说明全面理解掌握电流表的使用方法。记住：在实验中不能将电流表直接连接在电源两极上！
4、学生交流讨论。设计意图：学生小组合作交流学习。全方位认识电流表外形构造特点，为电流表的正确使用打下基础。使学生学会阅读，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法。培养学生归纳能力。正确使用
电流表是电学实验中必须具备的基本技能，结合实物和投影强化和规范实际过程中的操作行为，培养学生严谨的科学态度。按照“讲规则——看插图——做演示”的程序进行有效教学。
教师活动：
四、电流表的读数
1、引导学生回忆温度计的读数方法，知道使用基本测量工具前，应养成“三观察”（量程、分度值、零刻度线）的好习惯。
2、通过错例展现，教师示范，归纳介绍读数步骤并板书：a：明确电流表的量程；b：确定电流表的分度值；c：接通电路后，读出指针向右共偏转了多少个小格，计算出电路中电流的大小。
3、利用课件指导读数训练：将电流表的刻度盘投影放大，将指针拨至不同位置，让学生练习读数。
4、《想想议议》：测量电流时，如果电流表的指针没有正好指在某个刻度线上，应该怎样读数？
学生活动：
1、学生回忆温度计的读数方法。
2、学生阅读教材p112《怎样在电流表上读数》部分并作出归纳。
3、分析、做好记录，并记住正确的读数步骤。
4、学生读数比赛。学生思考讨论。设计意图：类比基本测量工具的使用。结合实物和投影使学生掌握读数的基本方法，并指导学生观察和训练。调动学生参与，既使教师及时了解当堂的教学效果，又活跃了课堂气氛。
教师活动：
五、反馈练习（学生实验）《动手动脑学物理》p112第2题：连接下面实物图，使小灯泡能够发光并且电流表能够测出流过灯泡的电流（估计为0.1～0.3a）。
1、教师强调：（1）要遵守科学规则，即电流表连结电路时要遵循
电流表的使用规则。（2）连结电路时，开关是断开的，检查无误后再闭合开关。
2、教师展示错例，让学生分析原因。
3、教师规范解答。
学生活动：学生实践练习，巩固验收。步骤要求：（1）先设计画出电路图；（2）再连接实物图；（3）检查电路后，闭合开关，正确读出电流大小；（4）熟悉单位与ma、μa的换算。
设计意图：让学生体验科学实验与研究过程。通过典型练习，使学生熟练掌握电流表的使用和读数方法，提高动手实践操作能力。展示错例，让学生分析原因，既达到巩固、掌握的目的，又提高学生语言表达能力。
教师活动：
六、反思总结请学生谈收获和体会；教师进一步强调本节课的重点难点：
1、电流的单位及换算关系；
2、电流表的正确使用规则及读数。口诀记忆电流表的使用方法：“正进负出 不超量程 串联接入禁接电源”
学生活动：学生反思自己本节课的学习情况，谈收获和体会。设计意图：反思总结
教师活动：
七、布置作业
1、完成练习册《学考精练》第四节内容，并预习下节课内容；
2、编写一份电流表的简易《说明书》，供课后评比。（提示：可从用途、规格、使用方法和注意事项等方面加以说明）
学生活动：学生完成作业。
设计意图：作业分层，注意知识与能力渗透、理论与实践结合，培养学生发散思维能力和创新思维能力。
第五篇：声音的强弱教学设计
《声音的强弱》教学设计
【教学年级】一年级 【课 时】一课时 【教学内容】
1、音乐活动：声音的强弱。
2、在故事、乐曲中体验声音的强弱。【教学分析】
声音有四种基本属性，即强弱、长短、高低、音色。声音的强弱是很容易表现出来的，但往往在说法上与高低相混淆。对于一年级学生来说，掌握好音的强弱有助于培养学生感受音乐的能力。在教学过程中我通过律动、让学生寻找自己发出的声音，拍节奏、演唱歌曲、用声音讲故事等一系列活动来表达自己对声音的强弱的感受。
【教学目标】
1、根据学生已有的生活经验，模仿生活中的声音，理解、感受声音的强弱，认识音乐中的力度记号：f和p。
2、在音乐故事和乐曲中理解音乐形象，发展学生的创造能力、表演能力及模仿能力。
3、学唱《大鼓和小鼓》，能将f和p正确地运用到演唱歌曲中。【教学重点】认识音乐的力度记号强（f）、弱（p），并能掌握运用。
【教学难点】运用声音的强弱的音乐形象，拓展学生想象的空间。【教具准备】钢琴、课件 【教学过程】
一、组织教学。
师生问好，播放微视频《声音的强弱》）
二、感受音的强弱
1、敲击节奏。
分别把“f”、“p”放到节奏里，或变换位置进行敲击。学生按节奏朗读歌词，并拍打节奏。教师在节奏谱上标明“f”和“p”，引导学生在节奏谱中运用强记号和弱记号。
2、学习歌曲。
（1）播放《大鼓和小鼓》录音范唱带，用听唱法学唱歌曲。（2）让学生自己在歌曲中运用强记号和弱记号，并能自己演唱。（3）小组合作学习。（4）小组展示。
（5）集体采用两种不同的方法来演唱。
3、播放一段音乐，让学生进一步感受音乐中的强弱。（1）、播放《小蘑菇》舞蹈其中的音乐片断，学生听。通过想象模仿引导学生用动作表示音乐的强和弱。（2）、再次播放《小蘑菇》
让学生都跟着音乐跳起来，用动作表现音乐的强和弱。
4、聆听观看活动，观看声音的故事《大雨和小雨》，感受不同的音乐形象，获得情感体验。
要求学生观看后能根据自己的观察，感觉故事中声音的强弱，能随音乐用小沙锤、塑料袋表演故事内容。
三、课堂小结。
1、教师总结这节课的情况。
2、让学生听着音乐《星光恰恰恰》，拍手走出教室。
点击咨询 